Воспитательная работа
классный час по теме

Беседа на тему: «Чудо, имя которому— КНИГА»

Задачи: расширять представления учащихся о роли книги в жизни человека, прививать навыки читательской культуры, воспитывать бережное отношение к книге, стимулировать самообразование школьников.

Ход подготовки:

1. Распределить задания между учащимися:

— оформить плакаты с высказываниями великих людей и пословицами, поговорками о книге и чтении.
— подготовить фотовыставку «За чтением книг» (фотографии самых активных читателей библиотек);

— стенд «Умеешь ли ты читать?», где размещаются следующие книги: Дорохов А. Город твоих друзей. М., 1962; Леонтьев Н. Г. Книга – хорошая или плохая? (об искусстве быть читателем). Л., 1971; Маршак С. Как печатали вашу книгу. М., 1960; О книге и знании (пословицы и поговорки русского народа). М., 1979; Цюрупа Э. Я. Умеешь ли ты читать? М., 1967 и др.;

— полезно сделать также выставку испорченных книг под названием «Не губите книгу!»

— подобрать материалы и подготовить сообщения о происхождении книги, об искусстве чтения; пригласить на беседу школьного библиотекаря и учителя литературы.

2. Изучить читательские интересы школьников с помощью вопросов:

— Твой любимый писатель?

— Твой любимый литературный герой?

— О чем ты читаешь наиболее охотно?

— Ведешь ли ты читательский дневник?

3. Подготовить театрализованное представление и викторину «По страницам любимых книг».

План-конспект беседы:

1. Вступительное слово ведущего (тезисы):

Наше время — время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим А. М. Горький считал книгу. В книге заключен огромный духовный мир человечества. Книга — самое могучее и самое универсальное средство общения людей, народов, поколений. Ее называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее... Книга — верный и неизменный наш спутник. Она остается главным источником, из которого мы черпаем знания. Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги!»

В июле 1976 г. в испанском городе Ла-Корунья был открыт первый в мире памятник книге: двое взрослых читают, а ребенок высоко поднял книгу, как бы символизируя ее величайший взлет в будущем.

2. Библиотекарь школы (или учитель литературы) знакомит школьников с высказываниями великих людей об искусстве чтения:

«Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело».

К. Д. Ушинский.

«Я усвоил себе привычку делать выписки из книг, какие я читал, мимоходом нанося на бумагу свои размышления».

К. Маркс.

«Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот храм мысли».

А. И. Герцен

«... любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека ...»

А. М. Горький.

Затем следует рассказ о выставке книг и о памятке «Как стать хорошим читателем».

Содержание памятки

«Бери из книги как можно больше. Помни, что чтение — одна из самых важных, нужных, серьезных и прекрасных работ.

Нельзя читать книгу, думая о другом. Вредная привычка — только просматривать книги.

Если в книге вам встретятся слова, фразы, непонятные по содержанию, обращайтесь за разъяснением к словарям, справочникам, энциклопедиям.

Очень хорошо, если вы нарисуете картинки-иллюстрации к тем книгам, которые читаете; выпишите в читательский дневник наиболее понравившиеся высказывания.

Необходимо читать в определенной системе. Очень полезно прочитывать несколько книг одного автора, познакомиться с его биографией, с особенностями эпохи, в которой он жил.

Почаще читайте вслух. Это развивает технику выразительного чтения, помогает глубже ощутить образность, поэтичность языка произведения.

Показателем культуры чтения является стремление к перечитыванию книги, заучивание наизусть крылатых фраз, отдельных отрывков».

3. Выступления учащихся со стихами о книге (приводятся в сокращенном варианте):

Отраженье исчезнувших лет,

Облегченье житейского ига,

Вечных истин немеркнущий свет —

Это — книга. Да здравствует книга!

Неустанных исканий залог,

Радость каждого нового сдвига,

Указанье грядущих дорог —

Это — книга. Да здравствует книга!

Чистых радостей светлый исток,

Закрепленье счастливого мига,

Лучший друг, если ты одинок, —

Это — книга. Да здравствует книга!

Т. Л. Щепкина-Куперник

Хлеб и книга вечные от века

На столе лежат передо мной,

Подтверждая мудрость человека,

Бесконечность щедрости земной.

Кайсын Кулиев.

4. Сообщения учеников по темам: «Из истории книги» (см.: Львов С. Книга о книге. М., 1980; От бересты до микрофильма. Изд. 2-е, перераб. М., 1969, с. 14 — 30; Глухов А., Лавринович И. Юным друзьям книги. М., 1965, с. 8 — 17); «О русском первопечатнике Иване Федорове» (см.: Овсянников Ю. Ради братии своих. М., 1975).

5. Театрализованное представление «В мире литературных героев».

(Появляется мальчик в старом картузе и сатиновой рубашке. ).

— Здравствуйте, ребята! Родился я в Одессе. Жил у дедушки. Рыбачили мы с ним, ходили на шаланде в море. Узнали, кто я? Правильно, я Гаврик. Дружу с морем. Люблю путешествовать. Вот и сейчас я предлагаю вам выйти в плавание по книжному морю.

Один за другим появляются литературные герои:

Д'Артаньян, Том Сойер, Тимур, Чук и Гек, Васек Трубачев и др. Каждый из них рассказывает интересный случай из своей жизни и просит узнать, кто он?

Литературные герои проводят викторину «По страницам любимых книг». Примерные вопросы:

1. Кто, в какой книге и о ком сказал?

(возьмите любой текст)

2. Какая книга советского писателя озаглавлена строкой из стихотворения М. Ю. Лермонтова?

(Повесть В. П. Катаева «Белеет парус одинокий»).

3. Какая книга Н. Носова написана в форме дневника?

(«Дневник Коли Синицына»)

4. «Ты был хорошим сыном у разведчиков и у орудийцев Но имей в виду всегда и везде, прежде всего и после всего ты должен быть верным сыном своей матери — Родины»

Откуда эти слова? Кто и кому их сказал?

(В. П. Катаев. «Сын полка» Слова капитана Енакиева, адресованные Ване Солнцеву)

План дальнейшей работы:

1. Провести беседы на темы: «Рассказы о Государственной библиотеке им В И. Ленина», «Мой любимый писатель», «Компас в книжном мире»

2 Регулярно оформлять книжную выставку на тему. «У книг есть своя биография».

3. Разучить песни о книге (Кац С. Марш книголюбов. Сл. С. Богомазова. — В кн. . Клуб знаменитых капитанов 4-й вып М., 1978, с. 40 — 42; Чичков Ю. Песня о лучшем друге Сл. Я Халецкого — В кн.: Школьные годы. 4-й вып. М., 1966; Песня о книге. Из сюиты «Наша школьная страна». Сл. К. Ибряева. — Кругозор, 1969, № 9).

4. Посмотреть диафильмы: Коган Л. История книги (черно-белый); Меерзон В. Дом, в котором всегда интересно (цветной).

Для чего нужна семья?

(беседа для учащихся старших классов)

Особенные отличия приобретают отношения мужчины и женщины, решивших создать семью. Спросите своих знакомых: «Что такое семья?». Вы увидите, что все понимают это слово по-разному. Нет единства в определении семьи и в науке. Особенно несговорчивы в этом вопросе представители разных наук, изучающих человека и человеческое сообщество: педагоги, философы, социологи, медики, психологи, историки и т. д.

По определению Н.Я. Соловьева, семья — это «малая социальная группа общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство». А.Г. Харчев дает ей такое определение: семья — малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью.

Не надо много говорить о том, какую роль играет семья в жизни отдельной личности и общества в целом — ее значение велико, и это признается всеми. Люди, удовлетворенные своей семейной жизнью и любовью к своему супругу, редко говорят, что они несчастны, либо недовольны жизнью, или находятся в депрессии. К счастью, большинство женатых людей действительно заявляют, что чувствуют себя в браке счастливыми. Почти две трети опрошенных супругов считают, что у них «очень счастливый» брак. Трое из четверых заявляют, что их супруг(а) — их лучший друг. Какой же вывод? Большинство этих людей чувствуют себя в целом удовлетворенными жизнью.Но семья создает почву для счастья еще и по другим причинам: во-первых, люди, состоящие в браке, более склонны получать удовольствие от длительных тесных взаимоотношений и менее склонны страдать в одиночку. Хороший брак дает каждому партнеру  надежного товарища, любовника, друга.

Как серьезная причина завести семью выступает возможность постоянства интимных отношений. Хотя для некоторых мужчин и женщин периодическая смена партнеров кажется более привлекательной благодаря новизне и неожиданности встречи, все же большинство людей желает иметь надежные и постоянные интимные отношения. Более приемлемой жизненной позицией, которая их полностью устраивает, становится уверенность в том, что такой постоянный партнер у них уже есть.Существует еще одна, более простая причина того, что семья способствует счастью или, по крайней мере, служит буфером в болезненных ситуациях. Предлагаемая браком роль супруга и родителя обеспечивает нам дополнительный источник самоуважения. Успешность супружества также подразумевает вознаграждение, способствует укреплению личностного статуса, делает  нас богаче, помогает избежать стрессов, с которыми мы встречаемся в других сферах нашей жизни.

 Таким образом, каким бы ни был семейный союз, но он создавался и создается для решения входящими туда людьми определенных задач, удовлетворения их стремлений и мечтаний. В данном случае мы можем говорить о функциях семьи, о сферах жизнедеятельности семьи, непосредственно связанных с удовлетворением определенных потребностей ее членов.

Давайте более четко обозначим эти основные функции семьи в обществе:

1. Воспитательная функция состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве, материнстве, в воспитании детей и самореализации в детях. У каждого, кто собрался создать семью, уже есть планы, определяющие, сколько будет детей, мальчик это будет или девочка. И молодые родители могут бесконечно спорить на эту тему, если их представления не совпадают. По отношению к обществу эта функция, реализуемая семьей, обеспечивает социализацию подрастающего поколения.
2. Хозяйственная функция заключается в удовлетворении материальных потребностей семьи. Объединив свои усилия, супругам легче противостоять материальным невзгодам, вести совместное хозяйствование. В этом смысле семья также обеспечивает восстановление затраченных в труде физических сил.
3. Эмоциональная функция реализуется в удовлетворении потребностей членов семьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Партнеры вместе переживают радости и горести, переносят боль, восторгаются успехами детей. Невозможно себе представить семью, где плохое или хорошее настроение одного из супругов не передавалось бы остальным членам семьи. Здесь в полной мере действуют психологические законы заражения. Эта функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, содействует сохранению их психического здоровья.
4. Функция духовного общения проявляется в удовлетворении духовных запросов людей, потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении и играет важную роль в духовном развитии членов общества. Как правило, члены семьи имеют одни и те же духовные пристрастия, они читают' и обсуждают одни и те же книги и журналы, они смотрят одни и те же фильмы и спектакли, им нравится проводить время в одних и тех же местах. В данном случае супруг может выступать в качестве собеседника, с которым можно поделиться своими мыслями и наблюдениями.                            
5. Семья выполняет и функцию первичного социального контроля, требуя от членов семьи выполнения социальных норм. Это  в особенности касается подрастающего поколения, которое не  всегда ведет себя в полном соответствии с социальными нормами. Вспомните известный стишок, где отец объясняет крохе сыну, «что такое хорошо и что такое плохо». Ведь это не что иное, как обучение правилам поведения в обществе, стремление сохранить и стабилизировать социальные нормы.
6. Сексуально-эротическая функция реализуется в удовлетворении интимных потребностей членов семьи. Семья в этом  смысле обеспечивает стабильные и надежные сексуальные связи. осуществляет регулирование сексуально-эротической направленности поведения членов семьи. Благодаря этой функции семья обеспечивает биологическое воспроизводство общества. Эта функция включает в себя элементы всех других функций, так как семья участвует не только в количественном, но и в качественном воспроизводстве населения.                            

Заложенный от природы инстинкт продолжения рода развивается у человека в потребность иметь детей, растить и воспитывать их. Без удовлетворения этой потребности человек не чувствует себя счастливым. И это не случайно. Если супружество пробуждает в людях новые силы и новые чувства, то появление детей преображает супругов. У них пробуждается родительская любовь и богатая гамма связанных с нею чувств, которые только и могут появиться с рождением детей. Главные из них: у женщины — материнство, у мужчины — отцовство.

В каждой семье соотношение указанных функций и их значение может быть различным. Кроме того, в зависимости от социальных условий со временем в содержании и значимости различных функций семьи также могут происходить изменения. Так, если раньше ведущей функцией семьи была хозяйственная, то в современном обществе значительно возросло значение таких функций семьи, как эмоциональная и духовного общения. Брак рассматривается в наше время как союз, основанный на эмоциональных связях в большей степени, чем на хозяйственно-материальных.

Следует обратить внимание, что нередко возникают осложнения, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций.

Среди основных факторов, мешающих реализации семьей ее функций, могут быть:

— личностные особенности членов семьи (характер, темперамент, ценностные ориентации и т. п.);

— взаимоотношения между членами семьи, а также уровень сплоченности и взаимопонимание в семье;

— определенные условия жизни семьи.

Например, если попытаться назвать причины, препятствующие выполнению семьей ее воспитательной функции, то сюда можно включить:

— неполный состав семьи;

— недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;

— конфликтные отношения между родителями;

— вмешательство со стороны родственников в воспитание детей и т. д.

Не менее важной характеристикой семьи является ее структура. Структура семьи позволяет определить, каким образом распределены обязанности и права между ее членами, кто осуществляет руководство, а кто — исполнение. С точки зрения структуры можно выделить такие семьи, в которых руководство и организация всех ее функций сосредоточены в руках одного члена семьи (централизованный, авторитарный стиль): и семьи, в которых все члены принимают равное участие в ее жизнедеятельности (демократическая система отношений).

Конечно, самый прогрессивный принцип семейного управления — равноправие супругов. При этом равенство супругов должно быть примерным: в тех вопросах, в которых более компетентна жена, ей должно принадлежать первенство, а в ряде других вопросов право решающего голоса может принадлежать мужчине.

Наиболее распространенной структурой семьи в нашем обществе является разновозрастная, включающая мужа и жену, детей, а также нередко кого-нибудь из старшего поколения (бабушки и дедушки).                                              

Материал для беседы по книге Е.И.Рогова

«Психология отношений мужчины и женщины»,

издательство: «Владос-Пресс», М., 2002 г.

подготовила педагог-психолог: Иванова Е.Э.

12.10.2004

Классный час по теме «Дружба»

Цели:

1. Расширение знаний детей о дружбе.

2.Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения..Развивать речевые умения.

3.Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу. 4. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

Предварительная работа.

• Анкетирование детей.
• Тест на выявление лидера в группе.
• Изготовление подарков другу.
• Рисование на тему «Портрет моего друга».
• Заучивание стихов, песен, пословиц о дружбе.

Оборудование:

1. Грамзапись В.Шаинского “О дружбе”.

2. Памятка по составлению «синквейна»

3.Звездочки для обозначения настроения.

Ход урока:

I. Орг. Момент (2 мин.)

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний классный час принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

- Каким бы вы хотели видеть наш классный час? С каким настроением вы его начинаете? «Просигнальте» мне, пожалуйста.  (Дети поднимают карточку – «настроение» .)

II. Стадия вызова.

Учитель:

А чтобы тему классного часа узнать, Нужно нам  кроссворд отгадать.

Кроссворд:

1.Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке ледяной.

2.Одной ручкой всех встречает,

А другой провожает.

3.В лесу у пня с утра беготня,

Народ рабочий с утра хлопочет

4.С неба звездой, в ладошку – водой.

5.Стоит Антошка на одной ножке.

6. Из горячего колодца через нос водица льется

Ответ: дружба

• Учитель: Молодцы! Тема нашего классного часа «Дружба». А эта картинка подходит к теме нашего урока? Почему?
• Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить ?

2. Прием «Дерево предсказаний»

Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями? Если появляются противоречивые мнения, на доске фиксируются и альтернативные идеи.

Звучит песня В.Шаинского “ Дружба крепкая не сломается”.

Учитель: Каким должен быть настоящий верный друг?

Учитель: Разгадали кроссворд и восстановите предложения «… - это счастье!
                                                                                                               … - это боль!
                                                                                                         … - это радость!
                                                                                                               … - это всё!»

                  Дружба - это счастье!

                  Дружба - это боль!
                 Дружба - это радость!
                 Дружба - это всё!

Учитель: Обратимся к толковому словарю Ожегова и узнаем значение слова дружба

ДРУЖБА. Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.. Не в службу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения;) разг.

3. Этап осмысления.

А) ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА

Учитель: Как вы, ребята, понимаете слово “ДРУЖБА”?

Учитель: Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у  доброжелательного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

Б) РАБОТА В ГРУППАХ.

Учитель: Подобрать пословицу по ключевым словам.

Каждая группа выбирает  ключевые слова и объясняет её смысл.

• … – ищи ,а нашел – …
• Не имей … … ,а имей … ….
• Человек без  …… ,что дерево без ….
• … – как стекло разобьешь – не ….
• Недруг поддакивает, а …спорит.

ЗАСЛУШИВАНИЕ ОТВЕТОВ ГРУПП.( Прокомментировать пословицу.)

Учитель: О каких секретах дружбы говорится в пословицах?

Физминутка:  

    Встаньте  дети,  встаньте 

    Я  твой  друг  и  ты  мой  друг.

                           Влево, вправо  повернитесь

                            И  друг  другу  улыбнитесь.

                            Руки  к  солнцу  протянули,

                            Лучики  поймали  и  к  груди скорей  прижали.

                            С  этим  лучиком  в  груди 

                            Ты  на  мир  ясней  гляди

Учитель: Что свойственно дружеским отношениям?

В) РАБОТА В ГРУППАХ.

Поиграем в игру «Ромашка». Игра-тренинг «Ромашка»

Учитель: У каждой группы 5 лепестков. Каждый из вас назовёт необходимое качество для дружбы и запишет его на лепестке ромашки. Каждый предлагает своё качества, но прежде чем записать прислушивается к оценке товарищей. 

Правило: записать одно  самое необходимое качество для дружбы.

(Группы по очереди выходят к доске, куда прикрепляют свою ромашку и называют качества необходимые для дружбы.

Учитель:Какими качествами должен обладать человек,умеющий дружить?

Лепестки ромашки:(не бросать друга в беде,умеет хранить секреты,честный,должен уметь дружить,заступаться друг за друга)

Г) РАБОТА В ПАРАХ.

Учитель: Составьте по 3 толстых и 3 тонких вопроса  о дружбе.

Учащиеся  составляют по 3 толстых и 3 тонких вопроса. (7 мин)

Например:

4. Рефлексия

Учитель: Наш классный час подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Учитель:  кого вам хочется поблагодарить за работу ?

Составьте синквейн по нашего классного часа. Лучший вариант я размещу на доске:

          Дружба

Настоящая, лживая.

Создается, укрепляется, разрушается.

Улей дружбой крепок

             Друг

Выберите из конверта звездочку такого цвета, каким бы вы обозначили свое настроение в конце классного часа.

Приложение № 2

Правила написания синквейна: 

1. Первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом,  именем существительным;

2. Вторая строка – описание темы в ДВУХ словах- именами прилагательными;

3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами- глаголами;

4. Четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме;

5. Пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Литература:

1. Видео@Mail.Ru: * RELAX * :... Дружба крепкая не сломается:)

2. ДРУЖБА — Яндекс.Словари

3.Кон И.С., Дружба. (психолого-этический очерк), М 1987.

4.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю., Психологический справочник учителя., М 1991.

5.Покровский (под ред.), Лабиринты одиночества., Сборник американских статей.

6. Крашенинникова Е.А. Шаг навстречу. - М.: Просвещение, 1988.
7. О дружбе. /Колокольчик, № 8.
8. Разумихина Г.П. Мир семьи. - М.: Просвещение, 1986.
7. Этика и психология семейной жизни. Под редакцией И.В. Грабенникова. - М.: Просвещение, 1984.

8.www.junior.ru/students/erina/index_drygba.htm

9.love-live.ucoz.ru/photo/kartinki_pro…druzhba/4

10.www.portal-slovo.ru›Педагогика›38110.php

11.www.womenclub.ru/psycology/1214.htm

12.Н.А. Смирнов. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

13.О.С. Богданова Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.

14.Н.А. Горбунова Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

15.Т.Н.Максимова Классные часы 4 класс Москва «Вако», 2009г.

Открытый классный час по правам ребенка

МБОУ «Улюнханская СОШ»

Тема: «Знаем ли мы свои права»

Воспитатель: Минтасова С.Ц.

Пришкольный интернат

Цель:

1. познакомить учащихся с основными документами о правах ребенка;
2. учить анализировать предложенный материал; Научить соотносить полученные знания с конкретными жизненными ситуациями.
3. видеть правовую ситуацию и реагировать на нее;
4. Учащиеся развивают умения самостоятельно работать с предложенным материалом и предъявлять результаты своей деятельности, выделять главное, участвовать в эвристической беседе, переносить полученные знания на новые обстоятельства, сравнивать, анализировать, аргументировано отстаивать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.

Форма организации работы класса – групповая (2 группы).

        Ход классного часа:        

1. Орг. момент:

Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости!  Сегодня у нас открытый классный час. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь.

Учитель: Очень часто можно услышать от взрослых и детей: «Вы не имеете права…»,     « У меня есть право…»

- Как вы думаете, о чем будет наш классный час?

 - Сегодня мы с вами узнаем о том, что такое права, какие они бывают и для чего они нужны. Попробуем разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права.

2.  Этап осмысления причин нарушения прав человека и гражданина.

Учитель: Сейчас мы проведем небольшой эксперимент. Для его осуществления мне необходимо 5  человек. Я прошу желающих выйди к доске.

(Обучающиеся выходят на небольшое пространство).

Учитель: Участвующим в эксперименте я ставлю задачу – в течение одной минуты крутить гимнастический обруч. Обучающимся выдаются обручи. Засекается время. По сигналу дети начинают пытаться вращать обручи, но недостаток места у доски приводит к тому, что они мешают друг другу. Возможно кто-то сразу обратит внимание на малое пространство для этого занятия. Педагог не должен ничего объяснять до того момента, пока дети не начнут выполнять задание. Необходимо так организовать эту часть упражнения, чтобы никто не смог выполнить задание.

Учитель: Почему вам, ребята, не удалось крутить обручи?

( Дети ответят, что было тесно, мало места, мешали друг другу.)

Учитель: Хорошо, я изменю условие эксперимента. Вы можете отойти в ту часть кабинета, какая вам необходима для выполнения задания.

( дети расходятся в разные места. Засекается время и обучающиеся вращают обручи (возможно это получится не у всех, но, скорее всего, у большинства.) По команде педагога упражнение прекращается.

Учитель: Почему теперь задание удалось выполнить? (Дети ответят, что никто никому не мешал, было свободно, просторно, не боялись задеть кого-либо.)

  Учитель: благодарю за участие, садитесь.

Учитель:  А теперь представьте, что вместо обручей - ваши права, которые вы хотите реализовывать постоянно. Что же получится? В первом случае, когда было мало места, ваши права ущемлялись. Вы мешали друг другу.

В общем обсуждении дети должны прийти  к выводу, что часто бывает так, когда кто-то пользуется каким-либо правам без оглядки на других людей, то он нарушает их права.

III. Объяснение материала

- Каждый человек, живущий на планете Земля, имеет свои права, которые должны неукоснительно соблюдаться и защищаться.

     Ребенок, разумеется тоже человек, но человек особый, наиболее уязвимый, которого легко обидеть, унизить, который в большей степени нуждается в защите и помощи, особой правовой защите.

   - так скажите, Кого мы считаем РЕБЕНОК?  (РЕБЕНОК – это каждое человеческое существо, до достижения 18 летнего возраста).

- А теперь ответьте на вопрос: Зачем нужно изучать права ребенка?

-необходимо для защиты от тех людей, которые хотели бы причинить вам вред или обидеть вас. А ещё эти права нужны для того, чтобы мы могли ладить друг с другом и жить в мире.

Когда люди плохо знают свои права, они могут столкнуться со злоупотреблениями, например, с нетерпимостью, подавлением….

И чтобы  наша жизнь не превратилась  в сплошной кошмар и неразбериху были созданы основные документы о правах человека, о правах ребенка.

- какие же эти документы? Кто знает?

• «Всеобщая декларация прав человека» (10 декабря 1948)
• «Конвенция о правах ребенка» (1989)
• «Конституция РФ» (12 декабря 1993)
• «Конституция РБ»  (24 декабря 1993)

- Вы должны знать эти документы, ведь современный культурный человек должен быть образованным во всем.

- И ещё у вас на столах есть ватманы, вы можете в ходе урока заполнять их полученными знаниями.

- Первым документом, защищающим  права детей, является Декларация о правах ребенка.

- Следующим вашим основным документом, защищающим права ребенка является Конвенция о правах ребенка. Эти документы есть у вас на столах.

- Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что: каждый ребенок имеет право (дети по очереди говорят права):

•        Каждый ребенок имеет право на жизнь.

• ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства.

•        дети имеют право жить с родителями;

•        дети имеют право на медицинскую помощь;

•        дети имеют право на обучение;

•        дети имеют право на отдых;

•        дети имеют право на охрану и защиту.

-        Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение.

-        Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии.

-        Ребенок имеет право на образование.

 -        Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг.

Но помните!

Заявляя о своих личных правах, надо помнить, что они есть и у всех остальных людей.
Нужно учиться уважать личные права других так же.

IV. Закрепление

Учитель: Давайте посмотрим ситуации из жизни, когда кто-то нарушает права других людей. Каждой группе – ситуация. (или 1 минута на подготовку сценки)

1 группа: Сценка «Чужое письмо»

(На передний план выходят несколько человек с портфелями и кладут их).

Вика: А ты не пойдешь на физкультуру?

Лена: Нет, я освобождена.

(Все уходят кроме Лены. Она садится и начинает рисовать.)

Лена: Ой,у меня калькулятора нет. У кого же взять?  У Вики посмотрю. (Лена роется в портфеле Вики. Находит блокнот, читает его. Затем находит письмо и начинает его читать. В это время входит Вика.

Вика: Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо?

Лена: А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела? Разве нельзя?

Учитель. На первый взгляд, казалось бы, обычное дело. Всего лишь прочитать письмо, посмотреть блокнот. А каково ваше мнение? Имела ли право Ира читать письмо Нины?

Какие права она нарушила? Посмотрите в Конвенции, какая статья? (нарушила право на …) – Статья 16. Защита прав на личную жизнь: Каждый ребенок имеет право на личную жизнь. Никто не имеет право вредить его репутации, а также входить в его дом и читать его письма без разрешения.

2. группа: Ситуация «Громкая музыка»

Тихим воскресным утром Степа пришел в гости к своему приятелю Коле.

Коля: Заходи! Мне папа подарил новый музыкальный диск, песни классные! Давай послушаем.

Степа: А давай лучше поставим колонки на подоконник и включим погромче - пусть все послушают!

Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают его погромче.

Коля: Ой, я совсем забыл, ведь папа мне еще и игру новую подарил. Пойдем в другую комнату, поиграем.

Ребята уходят, забыв выключить магнитофон.

-Я хочу услышать ваше мнение: имеет ли право Коля включать так громко музыку, даже если он считает, что таким образом он проводит свой досуг?

   -     Согласны ли вы с тем, как мальчики организовали свой досуг? Имеет ли право мальчик включать громко музыку, даже если он считает, что таким образом проводит свой досуг?

Слово учителя:

-Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. В многих статьях есть высказывание, что если только это не навредит другим людям.

А теперь НЕМНОГО ЮМОРА.

Наверное, все вы любите сказки. Давайте посмотрим на сказочных персонажей с другой стороны, с точки зрения нарушения прав и реализации их.

1. В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Лягушка, отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на (свободное передвижение)
2. Колобок. Лиса съела колобка и нарушила его право на ( жизнь)
3. А.Толстой «Приключения Буратино». Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост, нарушил ее право на (неприкосновенность личности)
4. А.С.Пушкин « Сказка о попе и работнике его Балде». Балда, нанявшись на работу  к попу, воспользовался своим правом на (труд) 

5. «Иван-царевич и серый волк» Иван-царевич, украв жар-птицу у царя Берендея, нарушил его право на (частную собственность)

6. А.Толстой «Буратино». Буратино отказался от уроков, которые ему предложила Мальвина, не хотел учиться. Он нарушил право на (образование). (статья 28) (принцип 7)

Давайте посмотрим иллюстрацию сказки  «Гадкий утенок»

-  Все ли герои сказки «Гадкий утенок» относятся друг к другу по-братски?

- Кто из обитателей двора пользуется самым большим авторитетом и почему?

- Все ли обитатели птичьего двора имели одинаковые права? (Дети отвечают.)

 - Должны ли все герои иметь равные права независимо от своего происхождения?

Почему обитатели двора обижали гадкого утенка?                

                он был всем не похож на других;

- поступают ли ребята нашего класса  как обитатели двора?

- Имеют ли право люди относиться так к человеку, который непохож на них цветом кожи, внешним видом, говорит на другом языке? (Дети отвечают.)

-Найдите в конвенции статью. Статья 2- недопущение и предотвращение дискриминации.

Статья 19.

Учитель: «А вы, ребята, сталкивались ли в жизни с нарушением ваших прав?»  (Обучающиеся приводят примеры жизненных ситуаций). Как хорошо, что никто у нас никогда не на нарушают права ребенка.

2). Ребята, давайте вспомним сказки, где их герои были насильно разлучены с родными.

(«Гуси-лебеди», «Маша и Медведи», «Снежная королева».

Учитель. Кто героям наших сказок помог вернуться домой? Кто поможет вам, если случиться беда?

- Никто не имеет права разлучить ребенка с родителями без серьезных на то оснований. (статья 9)

5. Заключительный этап 

Учитель: В заключение нашего классного часа я прошу команды переделать песню на тему соблюдения прав человека. За 5 минут вы должны некоторые слова переделать,  выйти и спеть. (Две песни для двух команд)

Рефлексия:

- Что вы поняли на этом уроке?

Какие документы существуют по правам ребенка?

- А теперь  для каждого из вас сейчас прозвенит звонок об окончании нашего классного часа. Но он у нас будет необычным. Вы сами должны подать звонок.  (учитель показывает колокольчик). Но перед тем как подать, должны озвучить одно право. Желательно  назвать все права, которые вы  сегодня узнали. Кто первым хочет подать звонок?  (подают и садятся на место).

Вывод учителя:

- Спасибо вам за работу, я уверена, что вы сумеете воспользоваться своими правами, не нарушая прав других людей. Помни, в любой жизненной ситуации ты должен вести себя достойно, справедливо и уважать закон. Именно, правые знания помогут тебе поступить так, чтобы не пришлось сожалеть ни тебе, ни твоим родителям, ни другим окружающим тебя людям. До свидание.

Красный, желтый, зеленый!

Цели: 1. Закрепить знания детей по правилам дорожного движения, умения переходить

дорогу по сигналу светофора.

        2. Развивать интерес к изучению правил дорожного движения, внимание, память.

        3. Воспитывать чувство ответственности на дорогах и улицах.

Действующие лица:

Ведущий

Незнайка                        роли исполняют взрослые                  

Знайка

Петрушка

Светофор                        роли исполняют дети                                

Дорожные знаки

В зале на полу начерчена схема перекрестка с пешеходными дорожками, сделано возвышение для светофора. Под музыку А. Филиппенко «Веселый марш» дети и ведущий входят в зал.

Ведущий:                Ребята, сегодня мы с вами поедем в необычный город – город правил дорожного движения! Но чтобы попасть в него, нужно купить билеты на поезд.

Дети подходят к импровизированной кассе, покупают билеты на поезд в виде небольших светофорчиков.

Ну что, билеты у вас есть? Тогда в путь!

Дети строятся друг за другом паравозиком и топающим шагом двигаются по кругу. Исполняется песня «Поезд», слова Т. Бабаджан, музыка Н. Метлова.

Ведущий: Вот мы и приехали!

Предлагает детям выйти из поезда, обращает их внимание на дороги городка, на светофор, пешеходные переходы и т.д. Вдруг раздается звук мотора машины, звучит музыка, в зал вбегает Незнайка. В руках у него руль, на груди – плоскостное изображение кабины машины.

Незнайка:                Здравствуйте!

                        Кто я? Ну-ка угадай-ка!

                        Как зовут меня?

Дети:                Незнайка.

Незнайка:                Приобрел машину я,

                        Буду ездить в ней друзья!

Звучит музыка. Незнайка «едет» на своей машине по кругу. В это время в зал заходит Незнайка.

Знайка. Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в наш город! (Замечает Незнайку.) Ой, Незнайка, и ты тут? Здравствуй!

Незнайка: Здравствуй! Посмотри, какая у меня машины! Правда, красивая? Давай, скорей садись ко мне, прокачу с ветерком!

Знайка. Незнайка, а с правилами дорожного движения ты знаком? Ведь это азбука нашего города!

Незнайка. Подумаешь, какой учитель нашелся! Я и без этой азбуки обойдусь!

Знайка. Ты что, Незнайка!

        Весь город, в котором мы с тобой живем,

        Можно по праву сравнить с букварем!

        Вот она, азбука, - над головой:

        Звуки развешены вдоль мостовой.

        Азбукой улиц, проспектов, дорог

        Город все время дает нам урок.

        Азбуку города помни всегда,

        Чтоб не случилось с тобою беда!

                                                        Я. Пишумов

Незнайка: ну вот еще! Я и так все знаю! Последний раз спрашиваю, поедешь со мной?

Знайка. Нет, не поеду!

Незнайка: Ну и не надо! Я один поеду. (Заводит мотор)

Звучит музыка. Незнайка едет на своей машине, а на середину зала, преграждая ему путь, выходит Светофор. В руках он держит красную карточку.

Ведущий.        Остановись, Незнайка!

                Впереди дороги нет!

                Смотри, у светофора

                Зажегся красный свет!

Незнайка:        Как это, дороги нет? Куда же она делась? Все эти цветные огоньки – е-рун-да!

Подъезжает к светофору. Светофор свистит в свисток, предупреждая об опасности.

Светофор:                Стоп, машина! Стоп, мотор!

                        Тормози скорей шофер!

                        Красный глаз горит в упор,

                        Это строгий светофор!

                        Вид я грозный напускаю,

                        Ехать дальше запрещаю!

                                                        М. Пляцковский

Незнайка: Подумаешь, запрещаешь! А я хочу ехать на красный свет!

Ведущий:         Ай-яй-яй, Незнайка! Оказывается ты совсем не знаешь правил дорожного движения!

Незнайка:        Ну и что, если не знаю? Ничего в этом страшного нет!

Ведущий: ты ошибаешься! Вот послушай, что тебе расскажут ребята!

1-й ребенок:                Движеньем полон город,

                                Бегут машины в ряд,

                                Цветные светофоры

                                И день и ночь горят!

                                И там, где днем трамваи

                                Звонят со всех сторон,

                                Нельзя ходить зевая,

                                Нельзя считать ворон!

2-й ребенок:        Но кто при красном свете

                        Шагает напрямик?

                        В это наш Незнайка,

                        Хвастун и озорник.

                        Волнуются шоферы,

                        Во все гудки гудят,

                        Колеса и моторы

                        Остановить хотят.

3-й ребенок:        Свернул водитель круто,

                        Вспотел, как никогда:

                        Еще одна минута –

                        Случилась бы беда!

                        И взрослые и дети

                        Едва сдержали крик.

                        Чуть не погиб Назнайка,

                        Шалун и озорник.

Незнайка: ой-ей-ей! А как мне узнать все про знаки светофора? Я не хочу, чтобы со мной случилась беда!

Ведущий:        Не огорчайся, Незнайка! Мы с ребятами тебе поможем! Послушай нашу песенку, и тебе будет ясно!

Исполняется «Песенка про светофор», музыка Г. Дементьевой.

Незнайка:        Спасибо, ребята! Я все понял, все запомнил!

                        Выполняй закон простой:                

                        Красный свет зажегся –

Дети (хором):        Стой!

Незнайка:                Желтый вспыхнул –

Дети (хором):        Подожди!

Незнайка:                А зеленый свет –

Дети (хором):        Иди!

Ведущий:        Молодец, Незнайка! Молодцы, ребята!

                Различать вы стали ясно

                Цвет зеленый,

                Желтый,

                Красный!

Незнайка: ну раз мы стали хорошо разбираться в знаках светофора, то я вам предлагаю поиграть! Би-би-би-и! Все по машинам!

Взрослые помогают детям надеть костюмы машин, раздают рули. Проводится игра «Машины и светофор».

        Звучит веселая музыка, дети – «машины» «едут» по дороге, одновременно внимательно следят за указаниями светофора. Красная карточка – и «машины» останавливаются; желтая карточка – они кружатся на месте топающим шагом; зеленая карточка – едут дальше. Те «машины», которые ошиблись, выходят из игры. Победитель, самый внимательный водитель, под общие аплодисменты совершает круг почета.

Незнайка:        Ребята, я твердо запомнил, что

                Нужно слушаться без спора

                Указаний светофора.

                Нужно правила движенья

                Выполнять без возраженья!

                                                        С. Яковлев

Поеду всем расскажу о том, что я узнал!

Звучит музыка. незнайка уезжает,

а в зал вбегает запыхавшийся Петрушка.

Петрушка:                Я, ребята, к вам сегодня

                        Так спешил и так бежал!

                        Попрошу я извиненья,

                        Что немного опоздал.

                        Мне, Петрушке, очень надо

                        Вам загадки загадать!

                        Потому что вы, ребята,

                        Должны правила все знать!

Сейчас я буду задавать Вам вопросы, а вы мне отвечайте! Если согласны со мной то дружно говорите: «Это я! Этой я! Это все мои друзья!» ну а если не согласны, то просто молчите. Договорились? Тогда внимание!

Кто из вас идет вперед

Только там где переход?

Дети (хором). «Это я! Этой я! Это все мои друзья!»

Петрушка:                Кто из вас, идя домой

                        Держит путь по мостовой?

Дети (хором). «Это я! Этой я! Это все мои друзья!»

Петрушка:                 Знает кто, что красный свет -        

                        Это значит - хода нет        ?

Дети (хором). «Это я! Этой я! Это все мои друзья!»

Петрушка: Молодцы, ребята! Дружно отвечали и правильно!

Вперед выходят дети в костюмах дорожных знаков.

Петрушка.                Ой, а вы кто такие?

Дети.                Мы – знаки дорожные!

                Запомнить несложно,

                Что каждый из нас говорит!

Знак перехода.         Пешеход! Пешеход!

                        Помни ты про переход –

                        Подземный, наземный,

                        Похожий на зебру.

                        Знай, что только переход

                        От машин тебя спасет!

Знак поворота.                На двух колесах я качу,

                                Двумя педалями верчу,

                                Держусь за руль, гляжу вперед

                                И вижу – скоро по-во-рот!

Знак «Въезд запрещен».

                Круглый знак, а в нем окошко.

                Не спеши тут сгоряча,

        А подумайте немножко:

Что здесь, свалка кирпича?

Петрушка:        ребята, правда, этот знак указывает на кучу с кирпичами? Да?

Дети. Нет! Этот знак говорит, что въезд запрещен!

Знак «Место стоянки».

                Я знаток дорожных правил,

                Я машину здесь поставил

                На стоянку у ограды.

                Отдыхать ей тоже надо!

Знак «телефон», Если доктор нужен Вале

                        Или ждут к обеду Галя,

                        Иль связаться надо с другом –

                        Телефон к твоим услугам!

Знак медицинской помощи.

                Лена с Настенькой в тревоге:

                Нужен доктор им в дороге.

                Не смотрите грустным взглядом –

                Помощь близко! Доктор рядом!

Петрушка. Знаков дорожных на свете немало.

                Все бы их выучить нам не мешало!

Исполняется песня дорожных знаков, музыка Г. Дементьевой

Петрушка:                Какая хорошая песенка! Ну-ка, скажите мне еще раз, в каком месте мы переходим дорогу? Правильно, по переходной дорожке.

Проводится игра «Внимательные пешеходы».

Петрушка: Молодцы, ребята! Запомнили основные правила дорожного движенья, выучили знаки, сигналы светофора! А на память я хочу подарить вам вот эти книжки! В них написаны все правила дорожного движения.

        Правила из этой книжки

        Нужно знать не понаслышке.

        И учить их не слегка,

        А всерьез, наверняка!

Раздает книжки детям

Мне теперь бежать пора.

До свиданья, детвора!

Ведущий:        И нам ребята, пора возвращаться!

Предлагает вновь всем занять свои места в поезде. Звучит музыка. Дети покидают волшебный город дорожных знаков.

Доклад на тему "Родительский авторитет. Правила семейного воспитания"

Воспитание детей – это самая важная область нашей жизни.
Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей.
Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наше счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед все страной.
Будущие родители думают, что хорошими можно стать изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало.
Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно. Которые могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь.
А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые пребывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, когда сталкиваются с чем – то новым в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом.
Часто подозревают подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются неблагоприятного влияния «улицы»
Воспитание в семье – это та же жизнь и наше поведение, и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы противоречивы.
Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.
Смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, как сказать, простым детским глазом.
Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет. Часто приходиться слышать вопрос: «Что делать с ребенком, если он не слушается?» Вот это самое « не слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета. Встречаются родители которые организуют такой авторитет. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание.
Авторитет построенный на ложных основаниях , только не очень короткое время помогает, скоро все разрушается не остается ни авторитета, ни послушания.
Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в «загоне»: вырастают правда, послушные, но слабые дети.
Есть много сортов такого ложного авторитета:
Авторитет подавления – это самый страшный сорт авторитета, хотя и не самый вредный . Таким авторитетом страдают отцы. Отец всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком случае хватается за ремень, отвечает грубостью на каждый вопрос ребенка, вину отмечает наказанием.
Он ничего не воспитывает, а только приучает детей подальше держаться от страшного папаши. Таким образом такой отец вызывает : детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жесткость.
Из забитых и безвольных детей выходят потом либо слякотные, никчемные люди, либо самодуры, в течении всей своей жизни мстящие за подавленное детство.
Авторитет расстояния: есть такие отцы и матери, которые серьезно убеждены, чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними разговаривать, подальше держаться, изредка только выступать в виде начальства.
Такой авторитет не приносит никакой пользы, и такую семью нельзя назвать разумно организованной.
Авторитет чванства – чрезмерное высокомерие родителей, вызывающее у ребенка подражание.
Авторитет педантизма.
В этом случае родители больше обращают внимание на детей, больше работают, но работают, как бюрократы. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом.
В такой семье жизнь ребенка, его интересы, его рост проходят мимо таких родителей незаметно, они ничего не видят, кроме своего бюрократического начальствования в семье.

Классный час "Твои права, подросток"

Цели: воспитание правовой культуры учащихся и чувства причастности к международному правовому сообществу.

Оборудование: плакаты со словами: «Народ, повинующийся законам, должен быть их творцом: лишь тем, кто вступает в ассоциацию, положено определять условия общежития». Ж.Ж. Руссо

Ход классного часа.

I Организационное начало.

1.Приветствие.

- Доклад замком взвода

2. Сообщение темы и целей классного часа.

Ж.Ж. Руссо писал: «Народ, повинующийся законам, должен быть их творцом: лишь тем, кто вступает в ассоциацию, положено определять условия общежития».

(Показывается слайд№1 с высказыванием)

- Ребята, тема сегодняшнего классного часа посвящена правам подростков, т.е. вашим правам и называется он так: (чтение слайда№2): Твои права, подросток

А проведём мы его в форме дискуссионной беседы-практимума.

II Основная часть.

Ситуация №1

« Какие права подростков закреплены в международных документах?»

Правительства большинства стран мира решили, что у детей должны быть свои права. Эти детские права соответствуют правам взрослого человека. Только они учитывают возможности детского возраста и чисто детские проблемы и заботы.

Права детей закреплены в довольно большом числе международных документов. Самые известные из них – Декларация прав ребёнка (1959) и конвенция о правах ребенка (1989). В этих документах содержатся основные права тех, кому еще не исполнилось 18 лет.

В Декларации прав ребенка всего 10 статей. Этот документ является рекомендацией для всех государств и всех взрослых людей. Суть этого документа выражена в начале текста статьи 6: « Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, если это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей, и во всяком случае, в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности…» Это словно призыв ко всем: заботьтесь о детях, будьте ответственны по отношению к ним!

Конвенция о правах ребенка- большой документ. В нем 54 статьи. В отличии от Декларации, его подписывают представители государств, и, будучи подписанным, он является обязательным для них. Суть этого международного документа выражается в статье 3: « Во всех действиях в отношении детей… первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению прав ребенка».

В Конвенции о правах ребенка закреплено большое количество прав, которые можно разделить на следующие группы:

•        основные права: на жизнь, имя, гражданство и т.д;

•        призывающие обеспечить детям нормальную семейную жизнь;

•        права, призванные обеспечить свободное развитие личности ребенка: право на свободу мнений, свободу совести и т.д. ;

•        права обеспечивающие нормальное культурное развитие детей, в том числе право на образование;

•        права, защищающие детей в необычных, опасных ситуациях на войне, в заключении и т.д.

Права, закрепленные в международных документах, принадлежат детям без каких- либо ограничений. Неважно, кто ребёнок по национальности(украинец, татарин, русский), по полу(мальчик или девочка), какой у него цвет кожи(тёмный или светлый), какая религия им исповедуется(христианство, ислам, буддизм, иудаизм) и т.д. Все права принадлежат ему в полной мере.

Задание:

Подумайте и ответьте на следующие вопросы:

•        Какие международные документы защищают права детей?

•        К чему призывают эти документы?

•        Какие права ребёнка закрепляют эти документы?

•        Почему некоторые права можно назвать»детскими»?

Ситуация №2.

«Кто главные защитники прав подростка?»

Конечно, главными защитниками прав несовершеннолетних являются их родители. Но они невсесильны, им трудно обойтись в воспитании детей без помощи государства. Значит, следующий главный защитник прав подростков – государство. Оно обязано выделять на нужды образования, культуры, здравоохранения, создания бытовых удобств, на питание детей необходимые денежные средства. В частности, государство обеспечивает уход за детьми, которые лишились родительской опеки. Большую роль в этом играют органы опеки и попечительства.

Эти органы призваны защищать права и интересы несовершеннолетних в случае смерти родителей, лишения родительских прав, болезни или длительного отсутствия и в других непростых случаях.

Органы местного самоуправления могут эффективно помочь детям в осуществлении их прав. Строительство школ, детских поликлиник и больниц, домов детского творчества, стадионов и др. учреждений культуры – первоочерёдная забота губернаторов, мэров, префектов и других «слуг» народа.

Право подростка на жизнь и воспитание в семье может решаться в судебном порядке как на муниципальном уровне, так и на национальном уровне с помощью международных механизмов. Часть 3-я ст. 46 Конституция РФ закрепляет право каждого на обращение в межгосударственные органы по защите прав и свободы человека(в том числе ребёнка и подростка), если исчерпаны все имеющиеся межгосударственные средства правовой защиты. В качестве примера можно привести специализированные детский департамент Гаагского суда(Нидерланды).

Одним из наиболее действенных механизмов защиты прав на международном уровне является Европейский суд по правам человека. Европейский суд по правам человека был учреждён в 1959 году, в соответствии с Европейской конвенцией о защите прав человека.

Задание.

1.        Как вы думаете, что входит в функции Европейского суда по правам человека? Какие вопросы он может решать?

2.        Кто обязан защищать права детей и подростков на межгосударственном и муниципальном уровне?

3.        Как вы думаете, какие права несовершеннолетних закреплены в Постановлениях Правительства РФ?

Ситуация №3

«Как повлияли на права несовершеннолетних новые изменения российского законодательства?»

В настоящее время обсуждается проект Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в основы законодательства РФ об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 года « 5487-1 №319470-3 (внесён Московской городской Думой, принят в первом чтении – Постановление ГД ФС РФ № 415- IV ГД от 20.04.2004г.) и проект Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в статью 54 Федерального закона от 8 января 1998 года № 3 –ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» № 319472 – 3 (внесён городской Думой , принят в первом чтении – Постановление ГД ФС № 414 – IV ГД от 20.04.2004г.)

Данные законопроекты вносят изменения в действующее законодательство, касающиеся возраста несовершеннолетних, больных наркоманией, которым может оказываться медицинская помощь без их согласия.

Так, проект № 319470 – 3 предлагает внести изменения в часть вторую ст. 24 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан. В новой редакции предлагается закрепить положение о том, что несовершеннолетние в возрасте старше 16 лет, иные несовершеннолетние в возрасте 15 лет имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или на отказ на него. Так, для несовершеннолетних, больных наркоманией, в возрасте от 15 до 16 лет предусматривается обязательное лечение без их согласия. Аналогичные изменения вносятся в ст. 31,32, 33,43 и 61 Основ законодательства.

Проект № 319472 – 3 вносит изменения в пункт 2 ст 54 Федерального закона «О наркотических средств и психотропных веществах» от 8.01.1998 г. №3-ФЗ. Предусматривается, что наркологическая помощь несовершеннолетним, больным наркоманией, в возрасте до 16 лет оказывается без их согласия, но с согласия или по просьбе их родителей или законных представителей.

В последних изменениях законодательства в области защиты жилищных прав несовершеннолетних все гарантии жилищных прав детей сохраняются в полном объёме для тех несовершеннолетних, которые являются собственниками (в том числе и долевыми) недвижимого имущества, с которым свершается сделка. В случае совершения каких-либо сделок с их имуществом требуется соблюдение всех согласовательных процедур в органе опеки и попечительства.

ЭТО ТЫ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ.

1.        Федеральный закон об ограничении курения табака от 29.06. 2001.

2.        Статья № 4. Запрещение розничной продажи табачных изделий лицам, не достигшим 18 лет.

3.        Статья № 6. Запрещения курения табака на рабочих местах, в городском транспорте и на воздушном транспорте, в закрытых сооружениях, организациях здравоохранения, образовательных организациях и организациях культуры, помещениях, занимаемых органами государственной власти.

4.        Нарушение положенных статей влечёт за собой привлечение к административной ответственности в соответствии с законодательством.

5.        Минздрав предупреждает: курение вредит вашему здоровью.

6.        Российское право о юридической ответственности несовершеннолетних.

7.        К юридической ответственности могут привлекаться люди с определенного возраста:

o        к гражданско-правовой ответственности частично с 14 лет, полностью – с 18 лет;

o        к дисциплинарной ответственности – с 16 лет;

o        к административной ответственности – также с 16 лет;

o        к уголовной ответственности – также с 16 лет, а в некоторых случаях – с 14 лет.

8.        К юридической ответственности могут привлекаться вменяемые лица, то есть те, кто способен отдавать себе отчет в своих действиях и руководить ими.

9.        Права несовершеннолетних в области охраны здоровья включают в себя:

•        право на диспансерное наблюдение;

•        медико-социальную помощь и питание на льготных условиях ;

•        бесплатную медицинскую консультацию при определении профессиональной пригодности;

•        получение информации о состоянии здоровья в доступной форме.

Несовершеннолетние в возрасте старше 15 лет имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или на отказ от него в соответствии с законодательством.

Несовершеннолетние с недостатками физического или психического развития могут по заявлению родителей или лиц их заменяющих, содержаться в учреждениях социальной защиты населения с оплатой за счёт средств бюджета, благотворительных организаций, родителей и т.д.

Проведение игры в форме теста. (обобщение полученных знаний)

III Заключительная часть.

Подведение итогов.

Выявление активных участников.

Парламентского часа.

Вручение грамот.

Классный час "Успех в учебе - завтрашний успех в жизни!"

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги и обучающиеся нашей школы! Сегодня мы проводим классный час по теме Успех в учёбе - завтрашний успех в жизни!" На наше мероприятие мы пригласили выпускников нашей школы разных лет.

Иногда кажется, что успешная жизнь - это жизнь трудная и доступная только избранным волевым людям. Это не так. Жизнь может быть и легкой, и успешной одновременно. Вы можете уверенно стремиться к своим целям, каждый день получая то, что вы хотите и при этом радоваться жизни. Каждый новый день дарит вам новые открытия и достижения, и приближает вас к вашей заветной цели. Вы полны сил и энергии каждый день. У вас богатые и далекие планы, вам много чего хочется сделать, и вы точно знаете, что все это возможно. Именно таким можно представить портрет Успешного человека. И такой образ жизни может стать вашим.

Как вы думаете, что же такое "Успех", "Успешный человек"?

(обучающиеся высказывают свои мнения)

Презентация.

Слайд 2 Успех - удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной цели. В современном толковании успешным считается человек, достигший высокого положения в социальных структурах или определенного финансового достатка.

Хочу обратиться к статистике, заодно узнать и ваше мнение по поводу ситуации в России. Сейчас проведём анкетирование, в результате которого вы можете сравнить своё мнение с мнением опрошенных россиян.

Слайд3 ВОПРОС № 1. Как Вам кажется, сегодня среди россиян больше тех, кто стремится, или тех, кто не стремится к успеху в жизни?

(обучающиеся рассуждают по данному вопросу)

Ведущий: посмотрим, как ответили опрошенные россияне Слайд 4

1. Тех, кто стремиться к успеху 57 %;

2. Тех, кто не стремиться к успеху 22 %;

3. Затрудняются ответить 21%

Слайд 5 ВОПРОС № 2. Одни считают, что успех - это скорее результат усилий человека. Другие считают, что успех - это скорее результат стечения обстоятельств, удачи. Какое мнение - первое или второе - Вам ближе?

(обучающиеся рассуждают по данному вопросу)

Ведущий: посмотрим, как ответили опрошенные россияне Слайд 6

Первое 53%; 2.Второе 32%; 3. Затрудняются ответить 15%

Слайд 7 ВОПРОС № 3. Как Вы думаете, что сегодня в России чаще всего мешает людям добиваться успеха?

(обучающиеся рассуждают по данному вопросу)

Ведущий: посмотрим, как ответили опрошенные россияне Слайд 8

Слайд 9

Ведущий: Несмотря на эти фактор, многие люди и компании добиваются больших успехов. Можно привести много примеров, но не хватит и дня, чтобы только перечислить фамилии этих людей и названия компаний. Поэтому мы хотели бы познакомить вас с алгоритмами успешности наиболее ярких людей и компаний.

Слайд 10,11,12 (Обучающиеся выступают с докладами. Приложение 1)

Ведущий: мы сейчас вспомнили об успешных людях и компаниях мирового масштаба, но ведь и в нашем маленьком городе есть успешные люди. Сейчас вместе с вами мы вспомним о некоторых из них.

(ведущий обращает внимание на портреты известных в городе людей.

Сегодня к нам пришли выпускники нашей школы, которые тоже добились определённых успехов в своей жизни. Сейчас мы узнаем их путь к успеху. предоставляем слово выпускникам нашей школы..

(Перед обучающимися выступили Сулейманов Альберт Вернатович и Скоросова Светлана Александровна). Слайд 13, 14

Ведущий: Спасибо вам за формулы успеха. Обратите внимание на то, что в любой области человек может добиться успехов. Будь это медицина, культура, образование, строительство и т.д. существуют люди, которые добиваются успехов в своей профессии. Вы сейчас сидите и думаете: "Хорошо взрослым рассуждать об успехах. Они уже работают, поэтому и добиваются успехов. А что можем сделать мы, ученики школы?"

(ведущий обращается к обучающимся)

А я вам отвечу. Ваша работа - это учёба, в чём вы тоже можете добиться успехов. Хорошая оценка по одному предмету - это первая ступень по лестнице "успеха", хорошие оценки за семестр - это вторая ступень к успеху, победы на олимпиадах, конкурсах - это следующая ступень к успеху. Получение аттестата особого образца или аттестата с хорошими оценками - это уже успех. Сдача выпускных экзаменов на высокие баллы - это тоже успех, потому что от этого зависит, будете вы получать среднее специальное образование или высшее. А это в свою очередь влияет на успешность карьерного роста. Достигнув успеха сегодня в учёбе, завтра вы достигните успеха в жизни

Первым помощником в достижении успеха на сегодняшний день является учитель, который помогает вам приобрести знания в той или иной области, готовит вас к выступлению на конкурсах и олимпиадах, консультирует вас к экзаменам, даёт советы в трудную для вас минуту.

Ученик:

Если бы не было учителя,
То и не было б, наверное
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
Без его сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Поэтому нам очень дорого
Имя нашего учителя.

Ведущий: Каждый из вас хотя бы на одну минуту, один день, один месяц или может быть на всю жизнь станет учителем. Я говорю сейчас не о профессии учителя. В недалёком будущем у вас родятся дети и вы будете учить их держать правильно ложку, застёгивать пуговицу или шнуровать ботинки. В эти моменты вы для них будете выступать в роли учителя. Девочки, умеющие шить, вязать или вышивать могут научить этому свою подругу, для которой вы тоже на этот момент станете учителем. Кем бы вы не стали, чем бы вы не занимались всегда рядом с вами будет шагать профессия "учитель"

Успех человека зависит не только от учителя. Самое важное для достижения успеха - это ваша личность. Потому что успешный человек научится зарабатывать деньги, создаст связи и обеспечит себе все необходимое. Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы достигнуть успеха?

(обучающиеся размышляют и дают свои ответы, ведущий на доске таблички, на которых указаны качества человека: трудолюбие, инициативность, решительность, целеустремлённость, ответственность, самовоспитание, уверенность)

Если вам показалось: проигран бой, -
Значит, так оно, в общем, и есть.
Если кто не уверен в самом себе,
Синяков ему не перечесть.
Если вам показалось, что навсегда
Вы потеряны и для всех, -
Значит, так и будет. Ведь в нас самих
Заключается наш УСПЕХ.
Если вам показалось, что вам - дано,
Вы должны быть уверены в том,
Обязательно надо поверить в себя,
И успех придет потом.
Может вам не придется вступать в борьбу,
В поединок с судьбой - никогда,
Но упрямый чудак на вопрос: "Я смогу?"
Отвечает уверенно: "Да!"

Вы должны поставить перед собой цель и уверенно идти к этой цели, а для этого составить свой алгоритм успеха.

Слайд 15 Я вам предлагаю алгоритм успеха, который поможет вам достичь каких - то результатов:

1. Четко определите, что Вам нужно.

2. Составьте программу действий.

3. Отмечайте происходящие изменения

4. Будьте гибкими

Слайд 16 В том случае, когда человек ставит чётко определённые цели, намечает пути их достижения и контролирует результаты, он имеет дело с программой самовоспитания. Известный всеми вами писатель Л.Н.Толстого в 16 лет составил свою программу самообразования, которая состояла из трёх разделов:

1. Выработка качеств ума, необходимые культурному человеку.

2. Выработка качеств души, чтобы служить людям с пользой.

3. Избавление от недостатков, чтобы уважать себя.

Результаты анкетирования, которое мы провели на прошлой неделе показали, что многим просто необходимо составить свою программу действий и начать движение по "лестнице успеха":

Слайд 17 

Обучающимся 11 класса хочу предложить памятки "Какие навыки нужно развивать, чтобы лучше подготовиться к ЕГЭ".

Не стой, не жди, иди вперед, успех манит судьба завет

У нас с тобой единый путь с него так просто не свернуть

Устал идти, не стой вперед, нет времени успех нас ждет.

Уважаемые ученики я желаю вам успешно сдать экзамен и поступить в ВУЗ, уважаемые гости желаю вам здоровья, благополучия и успешного продвижения по карьерной лестнице, уважаемые коллеги желаю вам успехов в работе с детьми и чтобы у вас были только целеустремлённые ученики.

Классный час «Учитесь делать добрые дела!»

Цели:

• Воспитать доброту и милосердие по отношению к людям, показать на примерах великолепную силу доброты;
• формировать знания о бережном отношении к окружающим людям

Оборудование: «солнце человечности и доброты», «островок доброты», «свод законов доброты»

Ход классного часа

Орг. момент. Знакомство с темой, и целями  классного  часа

Вступительное слово учителя:

«В    дела    ты    добрые   вложи,

ВСЕ ЛУЧШЕЕ СВОЕЙ ДУШИ»

Говорят, что если есть в человеке доброта, значит, он как человек состоялся. В.А. Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувствованием тончайших оттенков родного слова. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств.

Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого счастья. Идея тесного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывает воззрения многих выдающихся мыслителей. Еще в V веке до н.э. китайский философ Конфуций сказал:

«Кто полон милосердия, тот непременно храбр, Кто храбр, необязательно полон милосердия».

Бетховен полагал, что «что нет ничего выше и прекраснее, чем давать счастье многим людям...».

А.М. Горький оставил после себя такие проникновенные слова: «Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни — почувствовать себя нужным близким людям.

Знай, что всегда приятнее отдавать, чем взять...»

Отрадно, что ныне возрождаются такие забытые понятия как «доброта», «милосердие», «доброжелательность», «внимание друг к другу».

(Одна ученица читает стихотворение Р. Гамзатова.)

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,

Ты судом поспешным не греши.

Гнев на друга может быть мгновенным,

Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился

И тебя обидел невзначай,

Провинился друг и повинился,

Ты ему греха не поминай.

Люди, мы стареем и ветшаем,

И с теченьем наших лет и дней

Легче мы своих друзей теряем,

Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу,

Вдруг споткнулся, а потом опять,

Не вини его, вини дорогу,

Ты коня не торопись менять.

Я иных придерживался правил,

В слабости усматривая зло.

Сколько в жизни я друзей оставил,

Сколько от меня друзей ушло.

И теперь я всех вас видеть жажду,

Некогда любившие меня,

Мною не прощенные однажды

Или не простившие меня.

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,

Ты судом поспешным не греши.

Гнев на друга может быть мгновенным,

Изливать покуда не спеши.

Люди, я прошу вас ради бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много,

Опасайтесь потерять друзей.

Учитель. Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремлением помогать людям в несчастье. Конечно, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.

Многие организации, отдельные граждане нашей страны осуществляют акции милосердия по отношению к воспитанникам детских домов, школ-интернатов, жителям домов престарелых, к инвалидам, воинам-афганцам. Некоторые родители, имея своих детей, берут на воспитание детей-сирот из детского дома. Наши выдающиеся артисты и музыканты проходят концерты, средства от которых передаются на благотворительные цели.

А когда случилась авария в Чернобыле, землетрясение в Армении, катастрофа в Башкирии, вся страна помогала пострадавшим.

Всем нам суждено постичь простую, но высокую истину: |)тдавая себя, человек не растрачивает свое духовное богатство, преумножает его. Помните библейское: «воздастся вам по нашим деяниям».

«Что припрячешь — то погубишь; что раздашь - вернется снова», - писал Шота Руставели. Только так человеку дано оставить след в жизни, в памяти современников и потомков.

А что можете вы сказать об этом, ребята? Какой след, по-
нашему могли бы в жизни оставить вы?
(Выступление учащихся.)
«След»

А ты? Входя в дома любые

- И в серые, и в голубые,

Входя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавишь,

И на вопрос даря ответ,

Скажи: какой ты след оставишь? С

лед, чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед?

 Или незримый прочный след?

 В чужой душе на много лет?

Леонид Мартынов

Учитель. Я прочитаю рассказ К. Паустовского «Старый повар».

«Почти 200 лет тому назад на окраине Вены (столицы Австрии) в маленьком деревянном доме умирал слепой старик — бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Все убранство комнаты составляли: кровать, хромые скамейки, грубый стол, фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин — единственное богатство жившей вместе с поваром его 18-летней дочери Марии.

Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик сказал: «Я никогда не любил священников и монахов. Но мне нужно перед смертью очистить свою совесть.

Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не откажет».

Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась на улице. Долго она ждала прохожего. Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой маленький человек. Совсем по-мальчишески он тряхнул голов вой, поправил напудренный парик, быстро придвинул к кровати табурет, сел и, наклонившись, пристально посмотрел в лицо умирающему. «Говорите! — сказал он. — Может, властью, данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши! последние минуты и сниму тяжесть с вашей души».

И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когда-то, когда его жена Марта тяжело заболела и врач прописал ей дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными ягодами, поить горячим красным вином, он украл из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на куски и продал. «Мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола».

Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!» — «То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, — сказал незнакомец,— а наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю». «Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии!» — «Я сделаю это. А еще чего вы хотите?» Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: «Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова».

«Хорошо, — сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним на табурет. — Хорошо, — повторил он, — слушайте и смотрите». И он заиграл. (Звучит музыка.)

«Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина не двигаясь, как-будто заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: «Я видел все так ясно, как много лет назад, но я не хотел бы умирать, не узнав...имя. Имя!»

Учитель. Это был гениальный австрийский композитор Вольфанг Амадей Моцарт. Описанный эпизод из жизни композитора показывает его благородство, доброту, милосердие, проявленное к старому, умирающему человеку.

Учитель: Давайте и мы, ребята, вспомним много ли мы делали добрых дел? Много ли нам помогали и делали добрые дела, помогали? Кто помогал?

Творческое задание

«Солнце человечности»

Ребята, я вам раздам сейчас листы. Каждый из вас должен нарисовать свой луч солнца человечности и доброты, далее подписать на луче имя человека, который помог вам помог в трудную минуту.

Потом мы прикрепим эти лучи к нашему солнцу очень доброму и человечному. (Каждый ученик объясняет, почему его луч имеют такую форму)

Творческое задание

«Островок милосердия»

Представьте, что каждый сделанный вами добрый, милосердный поступок превращается в островок доброты. Расскажите, что должно быть в этом островке доброты.

Творческое задание

«Свод законов доброты»

Ребята, пускай каждый из вас теперь придумает и запишет законы доброты, которых должен соблюдать каждый человек на планете.

Итог классного часа

Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает. Маленькие добрые дела, маленькие слова любви помогают осчастливить землю и подобны небесам на земле. Творите добро, учитесь делать добрые дела, ребята!