Художественно- эстетическое воспитание у младших школьников (из опыта)
статья (3 класс) на тему

Обобщение опытом «Кладовая педагогического мастерства»

“Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим,

его следует, прежде всего, воспитать эстетически”. 
Фридрих Шиллер.

«Красота спасет мир…» На первый взгляд знаменитое высказывание Ф.М. Достоевского – просто красивая фраза. Однако это высказывание имеет отчетливо – конкретный смысл. Речь идет о красоте человека, внутренней красоте, о красоте души. Я считаю, что именно красота души каждого человека и способна в совокупности изменить мир, в котором человек живет. Духовная культура – приоритетная задача воспитания, центром которого является художественно – эстетическая культура, как средство  формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. "Художественно-эстетическое воспитание –  воспитание целостной гармонически развитой личности, для которой характерно сформированность эстетического сознания, наличие системы эстетических потребностей и интересов, способностей к творчеству, правильное понимание прекрасного в действительности и искусстве» [8]. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей.

Б.Т.Лихачев пишет: "Период дошкольного и младшего школьного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического воспитания и формирования художественно-эстетического отношения к жизни". Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивное формирование отношений к миру, которые постепенно превращаются в свойства личности [4].  У детей расширяется кругозор, активизируются познавательные процессы, воспитывается внимание, развивается эстетическое восприятие и отношение, эстетическая оценка, образное мышление, творческое воображение.      

Я полностью согласна с высказыванием  В. А. Сухомлинского: «Дети  должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Поэтому в своей воспитательной работе я стремлюсь создать для ребят все условия для их творческого развития.  А они у меня действительно творческие и активные! Я работаю в школе 23 года, являюсь классным руководителем ребят 3 класса.

В своей работе «Кладовая педагогического мастерства» я хотела бы обобщить опыт своей работы по этому направлению.

Моя  задача как педагога — воспитать у моих ребят способность наслаждаться искусством, развить  у них художественные и эстетические потребности, интересы.

Цель и задачи художественно-эстетического направления моей деятельности

Цель: воспитание человека – носителя культуры с творческим отношением к делу, к работе и жизни.

Задачи:

- формирование интереса к творчеству и активизация  познавательной деятельности;

-формирование основ эстетической и художественной  культуры личности,

-воспитание творческих потребностей и способностей.

-расширение и укрепление связей и отношений с  учреждением дополнительного образования детей и культуры «Зиняковский ЦКД»

- вовлечение в систему эстетического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Принципы художественно-эстетического воспитания:

- принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я - концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

- принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности.

- принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

- принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных  возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

- принцип наглядности. В  учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, мастер - классы, презентации, интернет ресурсы.

 -  принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе  воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

   - принцип опережающего воздействия. Чем раньше личность попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на результативность эстетического воспитания.

Ожидаемые результаты:

1. знакомство с  основными направлениями  художественно-         эстетической  культуры;

2. развитие художественных способностей;

3. проявление себя в творчестве;

4.сплочение классного и родительского коллектива;

5.повышение познавательной активности учащихся;

Условия по реализации воспитательной программы.

  Материально-техническое оснащение:

• Компьютер
• Принтер
• Проектор
• Экран
• Магнитофон

В системе воспитательной работы использую проектные технологии, технологию «Портфолио» и ИКТ. Эти технологии в моей работе тесно взаимосвязаны, переплетаются, дополняя друг друга и обеспечивая тем самым эффективность воспитательного процесса.

Направления в моей деятельности:

• включение учащихся в продуктивную творческую деятельность и развитие на базе учебного материала их творческих способностей 
• диагностика творческих способностей и возможностей детей класса
• формирование эстетически и этически организованной среды.
• воспитание у учащихся средствами искусства нравственных принципов и этических норм культуры поведения.

Содержание художественно-эстетического воспитания

Вводя детей в мир искусства, я стараюсь создать условия для обогащения их внутреннего мира, приобщить к ценностям отечественной и мировой художественной культуры, способствую формированию их духовных и нравственных качеств. Строю работу так, чтобы  у детей происходило развитие самостоятельности в творчестве, возможность  проявления  своей инициативы. Этим самым раскрывая их  интересы и потребности. В своей работе по развитию художественно-эстетического направления я стараюсь раскрепостить фантазию у ребят, вселить в них уверенность.

Работа проходит по следующим этапам:

Урочная деятельность.

Задачи:

- формировать у обучающихся познавательные интересы, желание и умение учиться, оптимально организуя свою деятельность;

- развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, творческое воображение;

- воспитывать коммуникативные качества личности.

На уроках технологии через декоративно-прикладное искусство, на уроках литературного чтения при знакомстве с литературными произведениями, на уроках окружающего мира через познание окружающей действительности я прививаю художественный вкус, обогащаю духовный мир моих учеников. Стараюсь заинтересовать их, применяя разнообразные формы построения урока: беседы, викторины, творческие конкурсы, КВН-ы, уроки-праздники, уроки-путешествия. (Приложение 1)

Внеурочная деятельность.

Задачи:

- формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе;

-развивать  стремление к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей;

- проявлять свою индивидуальность, креативность;

-способности критично оценивать свои действия и поступки;

Составную часть внеклассной работы по художественно-эстетическому направлению  в классе составляет внеурочная деятельность. Ребята принимают участие, в классных часах, праздниках, экскурсиях, творческих мероприятиях, посещают кружки.

Проводились классные часы такие как:

 "В наш мир народною тропой", «Осень в произведениях художников», Путешествие в страну «Волшебных красок»,«Как прекрасен этот мир, посмотри!»

Очень любят мои дети участвовать и в творческих мероприятиях и праздниках. За всё это время их было немало. «По тропинкам к Осени», «День защитника Отечества»,  «Мы школьниками стали», «Весенняя капель», «День матери»,«День учителя», «Вечер встречи», «День Земли», Новогодний праздник, «Осенние приключения -2015». (Приложение 2).

Наше участие на них не остаются незамеченными.

В классе 11 человек. Все ребята с удовольствием ходят в кружки дополнительного образования, такие как: кружок по вокалу «Весёлые нотки»-6 человек, танцевальный кружок «Непоседы» -10 человек, вязание -3 человека. (Приложение 3).  С каждым годом всё больше и больше ребят начинают ходить в кружки. Опыт, который они получают, очень ценен в их индивидуальном и творческом развитии. Ребята приобретают уверенность в своих силах, раскрепощаются, не боятся проявить себя в выступлениях.

Еще мы ездим на экскурсии. Уже побывали в Городе мастеров, на фабрике елочных игрушек, фабрике кукурузных изделий.  Ребятам поездки очень понравились. Они многое узнали, научились ценить прекрасное в созданных руками человека изделиях. Некоторые попробовали себя в творчестве: расписали игрушку, сделали глиняную свистульку.   (Приложение 4)

Внешкольная деятельность.

Задачи:

- воспитание ребёнка, стремящегося вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

Ребята участвуют  в мероприятиях и конкурсах на областном , муниципальном, школьном уровне. Проявляя свою активность и творчество.

Есть у нас и успехи! (Приложение5)

Художественно-эстетический вкус я прививаю ребятам не только в школе, но и на занятиях танцевального кружка «Непоседы» в родном клубе. Моё когда-то увлечение - танцы, переросло в творческую работу. И вот уже более 8 лет я являюсь руководителем танцевального кружка. То, чему я научилась в этом виде искусства, я передаю своим ребятам. Почти весь класс с удовольствием приходят в «Зиняковский ЦКД» в назначенное время. Мы снова вместе  встречаемся, строим планы, работаем над ошибками. Это очень сплачивает нас, о детях узнаёшь всё больше и больше. Каждый в своём роде имеет талант, важно это увидеть и дать возможность раскрыть его. Так у нас и происходит. Ребята получают опыт выступления на сцене, на публике. Мой класс активный участник всех концертов, которые проходят в селе «День работника культуры», «День села», День пожилого человека», «День народного единства», 8 марта, « День матери», 9 мая, «День защиты детей» (Приложение 6)

Кроме этого мы с ребятами участвуем в хореографическом конкурсе: «Волшебный каблучок». В этом году участвовали в районном смотре-конкурсе среди сельских домов культуры «Самоцветы народной культуры», где заняли первое место. Затем нам предстояла честь защищать Городецкий район на области в г.Ардатове. Весь коллектив готовился к этому выступлению. Результат- второе место! Все были рады, особенно дети, ведь они впервые встретились с таким  большим количеством участников и справились со своим волнением. Значит всё не напрасно! А это - самое главное! Я верю в силы своих учеников.

Результативность моей работы в художественно-эстетическом направлении

         - получение положительных отзывов других людей;

         - оценка компетентных  судей;

         -участие в школьных и районных конкурсах (Приложение 5)

Заключение

Каждое утро, идя в школу, я знаю, что там, возле кабинета, меня ожидают уже они, мои воспитанники. Дети торопятся, перебивая друг друга, рассказать о том, чему я не была свидетелем. Хотят поделиться всем новым, что у них появилось, что их озадачило. И я старюсь дать полезный совет каждому, направить на тот единственно правильный путь.

Литература

1. Аринина, Н.Л. Уроки прекрасного: Из опыта работы / Н.Л. Аринина. - М.: Просвещение, 1983г.
2. Конвенция ООН о правах ребенка – Москва, изд. «Рудомино» 2001г.
3. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / (Ю.Б. Алиев и др.): Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение, 1986г.
4. Б.Т.Лихачев. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985
5. Г. К. Селевко. Социально - воспитательные технологии. Москва: НИИ школьных технологий, 2005 г. – 176 с. (серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
6. Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. – М.: Академия, 1997.
7. Теория и практика воспитательных систем. Под редакцией Л. И. Новиковой. Москва: 1993 г.
8. Т. Н. Фокина. Художественно-эстетическое развития дошкольников и младших школьников. Из опыта работы / Т. Н. Фокина .1999г.
9. С. Т. Шацкий. Работа для будущего. Москва: 1999 г.
10.  Н.Е.Щуркова  «Три принципа воспитания» Москва: 2005.