«Управление классом через модульную систему воспитания»
учебно-методический материал на тему

МБОУ «Гимназия №1» ЧМР РТ

Тема: «Управление классом через модульную систему воспитания»

Предмет: Воспитательная работа

Возраст: 8-12 лет

              Подготовила:

Сафина Светлана Николаевна

Учитель начальных классов

Чистополь, 2017

В нашей гимназии воспитательная работа модернизирована и состоит из 13 модулей. Так как мой класс, это частичка гимназии, то и в отрыве от этой системы существовать не может. Работа, конечно же, ведется по всем модулям, но для своего класса я выделила  пять основных. С опорой на эти модули и был построен мой проект.

 Проект «Управление классом модульной системой воспитания» важен и необходим, так как нацелен на результаты в плане социализации и благополучия каждого ребенка. Формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, понимание своих и чужих чувств, желаний и мнений. Проект организует сотрудничество с семьей, система работы предусматривает участие семьи, как в общих, так и в индивидуальных мероприятиях для родителей.

Проект - новый подход к организации психолого-педагогических условий внутри класса. Основное направление -  обеспечение наиболее благоприятных условий для гармоничного развития, самореализации и социализации каждого ребенка. Основные принципы полностью согласуются с базовыми принципами современного педагогического процесса: принципом развития личности за счет ее собственной активности, ориентация на субъект - субъективное взаимодействие, принципов непрерывности, открытости, гуманизации, индивидуализации.

Анализируя тенденции, проявившееся в детской среде – ухудшение общего физического состояния, неумение сострадать и быть милосердным, распространение наркомании, токсикомании, курения, я обозначила основной круг проблем, решение которых возможно в классном коллективе, так как класс – это социальный организм школы. Именно здесь можно создать для каждого:

- ситуацию развития,

- ситуацию успеха,

- особую среду общения и отношений,

- общее поле совместной деятельности.

 Использование отдельных модулей позволяет отслеживать с помощью мониторинга изменения социокультурных компетенций.

План работы включает в себя все виды деятельности, интегрированное взаимодействие учителей и родителей, использование запланированного, ситуативного и косвенного методов общения с детьми.

• Ученики
• Классный руководитель
• Социум (родители, общественность)
• Администрация гимназии

Обновить и оптимизировать учебно-воспитательный процесс в классе путем объединения в целостную систему (модель) всех модулей позитивного воспитательного воздействия на обучающихся, основой которого является личностно-ориентированный подход.

• Создать условия для становления и раскрытия личности ребенка, развития и проявления его способностей, развитие конкурентоспособной и социально-адаптированной личности;
• создание условий для  удовлетворения его дополнительных образовательных потребностей;
• Содействие формированию дружного классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды;
• Вести мониторинговые исследования по каждому модулю в отдельности в индикативной форме с целью оценивания уровня реализации и достижения поставленных задач.

• Проект предлагает систематизацию и определенную ориентацию школьников на обучение в среднем звене; на становление ученика как творческой личности.
• Он обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса на период обучения школьников в учебном заведении.
• Системность, целенаправленность и регулярность в воспитательной работе, что повышает уровень нравственного развития личности;
• Разнообразие форм и методов, формирование у воспитанников толерантности;
• Поиск новых путей развития личности школьников.

I этап – 2010/2011 уч.год (1 класс)

II этап – 2011/2012 уч.год (2 класс)

III этап – 2012/2013 уч.год (3 класс)

IV этап – 2013/2014 уч.год (4 класс)

I модуль

«Мир красоты»

Художественно-эстетический

Цель: способствовать формированию имиджа воспитанников на основе гармонии внутренней и внешней культуры.

Задачи:

 - Активно принимать участие во всех классных и школьных мероприятиях;

-  воспитывать стремления к самообразованию, творчеству;

-развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;

- развивать способности соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, духовной (ценностно-ориентационной), общественной.

II модуль

«Здоровье и спорт»

Спортивно-оздоровительный

Цель: формирование осознанного отношения к духовному и физическому здоровью, потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:    

-знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;

-способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом;

-создать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья.

III модуль

«Познай себя»

Проектная деятельность.

Цель: обучение учащихся рефлексивной деятельности: познанию, проектированию, созиданию.

Задачи:

- освоение инновационных технологий, позволяющих создать ситуацию успеха учащихся;

-  умение работать с различными источниками информации;

-  воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели.

IV модуль

«Я – гражданин России»

Цель: воспитать нравственно-целостную личность с активной «Я-концепцией».

Задачи:  

- подготовить учащихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде, воспитать в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культуры;

-  внедрение в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;

- воспитание гуманистически ориентированной личности.

 V модуль

«Тропинками природы»

Экологический

Цель: воспитывать экологическую культуру у учащихся.

Задачи:  

- расширять и углублять природоведческие знании;

- формировать умение видеть прекрасное в окружающей природе;

-познакомить с основными правилами охраны природы.

Формирование культуры семейных отношений

1. Индивидуальные беседы с родителями учащихся требующих особого внимания;
2. Привлечение родителей к организации и посещению классных мероприятий;
3. Организация родительских собраний:

• Трудно ли быть первоклассником.
• Значение общения в развитии  личностных качеств ребенка.
• Трудовое участие  ребенка в жизни семьи.
• Телевидение в жизни младшего школьника.
• Воображение и его роль в жизни ребенка.
• О разумной родительской любви…

4. Общешкольные родительские собрания по теме «Режим работы гимназии. Единые требования к обучающимся», «Итоги учебного года».
5. Родительски патруль в вечернее время.
6. Анкетирование по вопросам родительской культуры.
7. Гимназический конкурс «Родитель года».
8. Заседание совета отцов.

Список родительского комитета

Председатель:

Члены родительского комитета:.

Родительский комитет тесно сотрудничает с учителем и помогает, как в организации внутришкольных мероприятий, так и в решении повседневных проблем.

Родители оказывают посильную помощь в организации учебной деятельности и конечно в благоустройстве класса.

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:

1. Беседы, дискуссии, диспуты (вопрос-ответ, обсуждение ситуаций);

2.  Ролевые, деловые, образовательные игры;

3. Наглядно-действенные, эмоционально-образные (интерпретация, создание ситуации выбора):

• «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги

•  соревнования

•  викторины

•  встречи

•  тренинги

•  аукционы знаний

•  заочные путешествия

•  интеллектуальные марафоны

•  проектные игры

•  театры-экспромты

•  уроки в музее

•  КВН

4. Проективные методы (тематический рисунок, поощрение).

Методы могут варьироваться, модифицироваться, добавляться. Каждое занятие, цель будут требовать подчас ситуативного выбора метода.

Список литературы:

1.  Агафонов А. Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем.//Автореф. дис. канд. психологич. наук. Казань – 2000.

2.  Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.

3.  Анастази А. Психологическое тестирование. Т.1. – М.: Педагогика, 1982.

4.  Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991. – 63с