Проект "Чему кадетство может научить?"
проект на тему

Проект «Чему кадетство может научить?»

     В соответствии с ФГОС, каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет и выстраивает модель внеурочной деятельности для начальной и основной школы. Наша школа реализует во внеурочной деятельности «Модель дополнительного образования», которая включает в себя новшества и  инновации:

-взаимодействие учащихся, педагогических кадров, родителей, социума;

-условия материально - технического, информационного, программно-методического, кадрового, социально-психологического обеспечения;

-достижение более эффективных результатов деятельности.

     В школе была создана новая управляющая система, целью которой было организация внеурочной деятельностью для начальной и основной школы.

    Микрорайон, в пределах которого расположена школа, является достаточно старым районом города.  В  микрорайоне расположены  МОУ «Гимназия № 2» г.Воркуты, МОУ «Гимназия № 6» г.Воркуты , МОУ «СОШ № 40 с УИОП» г.Воркуты, что делает достаточно острой конкуренцию на рынке образовательных услуг и в значительной степени определяет контингент учащихся, обучающихся в нашем образовательном учреждении, который можно характеризовать, как сложный. В связи с достаточно сложной социально-экономической обстановкой большое количество семей обучающихся  нуждаются в социальной поддержке ( неполных семей –   86,  многодетных семей –  40   , опекаемых – 3     , асоциальных семей –  11 , из семей, находящихся в кризисной ситуации –   31).

    Вот почему основным направлением деятельности школы в 2011-2016 годах стало гражданско-патриотическое направление, создание кадетских классов.  

   Наличие серьезной и целенаправленной работы по патриотическому и духовно — нравственному воспитанию подрастающего поколения и послужило основой для разработки программы внеурочной деятельности, направленной на воспитательный результат.

   В феврале 2012 года  был презентован и «запущен в жизнь» проект «Чему кадетство может научить?»

Цель проекта:

выработка нравственно-этических качеств кадетов, развитие интеллектуальных возможностей и способностей, подготовка кадетов к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном и гражданском поприще.

Задачами проекта являются:

• предоставить детям (особенно находящимся в сложных жизненных обстоятельствах) достойные условия жизни, учебы и развития;
• воспитание нравственности, формирования культурных ценностей и нравственного поведения, прививание ответственности за свою жизнь и свои поступки;
• формирование привлекательного имиджа кадетских классов;
• воспитание здорового и безопасного образа жизни, и др.

Гипотеза проекта

Процесс создания эффективных условий для формирования военно-патриотического воспитания в кадетских классах способствует развитию активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству.

Основные принципы реализации проекта:

1. Принцип партнерства: оказание взаимной помощи педагогами, родителями в вопросах воспитания, уважение мнения всех участников учебно-воспитательного процесса, привлечение к делу воспитания культурного, профессионального и жизненного опыта родителей, представителей различных социальных институтов воспитания.

2. Принцип создания творческой атмосферы, взаимного доверия и уважения, сотрудничества: педагоги не только транслируют образцы критичности мышления, организации деятельности, но и живут по этим образцам.

3. Принцип саморазвития: создание условий для проявления у всех участников кадетского движения установки на осознание ценности и значимости совместных усилий.

4. Принцип доверия и поддержки: решительный отказ от практики социоцентрического и авторитарного воздействия на родителей и культивирование доверия и взаимной поддержки педагогического коллектива и родительской общественности, глубокое осознание того, что только совместными усилиями нам удастся решать воспитательные задачи.

5. Принцип самоопределения: осознание себя и своего образовательного учреждения как уникального и особенного, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деятельности.

Содержание проекта

    В содержании воспитания подрастающего поколения на современном этапе большое внимание уделяется гражданскому становлению личности, что находит подтверждение в основополагающих законодательных актах Российской Федерации: Конституции РФ, Законе РФ “Об образовании”, “Концепции патриотического воспитания граждан РФ”, приоритетный национальный проект “ Образование” и др.

    Кадетское движение направлено на гражданско-патриотическое становление и социализацию молодых людей. Миссия кадетского движения – воспитание государственных деятелей, людей, которые не только будут исповедовать идеи и принципы служения Отечеству, но и достойно ему служить. Кадетское движение – важная составляющая системы гражданско – патриотического воспитания подрастающего поколения.

    Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

    Проектируемая на данной основе работа должна будет обеспечивать не только разрозненное предметное, но и целостное компетентностное образование. Образовательные компетенции ученика будут играть многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в будущих производственных отношениях.

    Педагог в Проекте направляет процесс познания в русло открытия нового, прививает нравственно-этические качества кадетам, развивает интеллектуальные возможности и способности, подготавливает кадетов к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном и гражданском поприще, культурно обогащая окружение ребёнка.

    Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания. Открытие нового под руководством учителя (опыт учителя, его ценностно-культурная компетентность выступают в роли путеводной звезды) должно проходить следующие стадии развития:

- стадия чувственного, которая помогает создать образ предмета, явления, события и т.д. На данном этапе роль учителя заключается в создании яркого, загадочного образа;

- стадия проблематизации - открыватель узнает о собственном знании и незнании (данная стадия является переходной, именно здесь образ представляется проблемой, которую надо разрешить);

- поиск методов разрешения проблемы (позже эти методы станут собственностью открывателя, именно им он будет искать место в обыденности). Роль учителя на данной стадии - показать ряд методов, из которых исследователь выберет тот, который подходит только ему. Чем больше методов предоставит учитель на этом этапе, тем больше выбора будет у открывателя в будущем;

- в процессе исследования возникают новые образы – незнание трансформируется в знание, открывая новое незнание. Здесь роль учителя совпадает с ролью первой стадии - создании яркого, загадочного образа нового незнания.

    Воспитательная система в кадетском классе представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте, духовности.

Ресурсное обеспечение проекта:

1.Кадровое обеспечение проекта

2.Материально-техническое обеспечение проекта

Целевыми индикаторами воспитательной системы школы являются :

- организация работы школьного ученического самоуправления;

- снижение количества обучающихся, состоящих на ВШК, ПДН и КДНиЗП;

- увеличение количества обучающихся, посещающих спортивные секции и кружки;

- повышение уровня правовой грамотности детей и молодежи;

- увеличение количества обучающихся, участвующих в различного уровня конкурсах, фестивалях и соревнованиях.

    В рамках проекта «Чему кадетство может научить?»» за последние пять лет  открыто восемь  кадетских классов, проведено множество мероприятий, продолжается подготовка новых кадетских классов.

Охват учащихся кадетским движением

Направления воспитательной деятельности школы

Гражданско-патриотическое воспитание

    В школе пятый   год реализуется проект развития кадетского движения. В 2017 году кадетскому братству МОУ «СОШ № 16» исполнилось 5 лет! Вся работа педагогического коллектива направлена на развитие системообразующего вида деятельности – военно-патриотическое воспитание кадетов.

    Воспитательная система школы -  это не только цели, ради которых система создается; не только деятельность людей, ее реализующих в определенной среде и при определенных отношениях, но и сами люди, как субъекты этой деятельности. В нашей школе - это кадеты и воспитанники, их учителя, классные руководители,  родители, социальные партнеры.

    Воспитательная система нашей школы охватывает учебный процесс, дополнительное образование, внеурочную деятельность кадетов и учащихся.

    В учебный план школы включены предметы кадетского компонента, направленные на обеспечение  осознанного выбора кадетами профессии, профильное обучение представлено оборонно-спортивным профилем.

    Важнейшим компонентом воспитательной системы школы является УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ.

    Совет командиров, совет родителей  школы, классные руководители, социальные партнеры   разработали  программы «История кадетства»,  «Личностный рост учащегося», цель  которых: формирование личности гражданина и патриота;

вышли в свет первые печатные издания: «Азбука воркутинского кадета», «Настольная книга кадета», « Кодекс кадетской чести».

    Кадетство – особый уклад школьной жизни.  К отличиям кадетских классов от других классов общеобразовательной школы  можно отнести, в первую очередь, атрибуты.  Это форма, штандарт, Кодекс кадетской чести,  определенный порядок приветствия в начале урока, обращения к учителю, поведения на уроке в целом. К атрибутам можно отнести и клятвенное обещание при вступлении в кадеты. Каждый день в кадетском классе назначается дежурный, который дает команды кадетам в начале и конце урока, сообщает об отсутствующих и причинах их отсутствия. Все это закреплено в локальных нормативных актах школы, согласованных  с органами самоуправления школы.  

    Через развитие кадетского движения школа стремиться влиться в систему кадетского движения Республики Коми, Российской Федерации, через обмен опытом, сотрудничество и систему патриотических мероприятий для учащихся.

    Уже четвертый  год проводится военно-патриотическая игра «Кадеты Отечества», на которую приезжают кадеты других городов Республики Коми ( г.Сосногорск, г. Ухта, село Сторожевск, г.Коровий ручей).      

    В 2016-2017 учебном году в целях развития кадетского движения была проведена следующая работа:

- составлен учебный план внеурочной деятельности,

- реализуются программы внеурочной деятельности:

«Строевая подготовка»,

«Огневая подготовка»,

«История кадетского движения»,

«Духовая музыка» (духовой оркестр),

«Хореография»,

«Этикет»,

«Психология»,

 «Общефизическая подготовка»,

«Хоровое пение» (кадетский хор),

«Медицинская подготовка».

- в целях реализации внеурочной деятельности кадетов, заключен договор с учреждениями дополнительного образования: МОУДОД «Дом творчества детей и молодежи» г. Воркуты, МОУДОД «Дом детского творчества» г. Воркуты, ДЮСШ «Темп» г. Воркуты, МОУ ДОД «ДШИ»  г. Воркуты,  городской библиотекой им. А.С. Пушкина.

- продолжено сотрудничество с социальными партнерами УФСИН РК в г. Воркуте (СИЗО 3, ИК 22), общественная организация «Совет ветеранов г. Воркуты»; отдел военного комиссариата РК в городе Воркута, МЧС РК в г. Воркуте,  военизированный горноспасательный отряд, МВ(с)ОУ «Центр образования № 1» г. Воркуты;

- расширен круг социального партнерства  - городская библиотека им. А.С. Пушкина; МБУК «Центр национальных культур и ДД»; МБУК «ВМВЦ», (Воркутинский музейно-выстовочный центр) г.Воркуты;

- продолжено сотрудничество с кадетскими школами Республики Коми (Сосногорская кадетская школа, кадетская школа г. Ухты, города Коровий ручей, Усть-Цилемского района, МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа»);

- разработан проект экспозиции и размещаются материалы по истории кадетского движения в школьном музее;

-кадетами создана новая экспозиция «Воркута - городу Мурманску в годы Великой Отечественной войны»;

- созданы новые методические продукты ( программа Центра социальных инициатив «Отечество», буклеты «Патриотический клуб «Кадет», спортивный клуб «Патриот», печатное издание № 1 «Азбука воркутинского кадета», печатное издание № 1 «Настольная книга кадета», «Кодекс кадетской чести»);

- обновлено оформление колонны к параду Победы.

Стало традиционным обмениваться опытом на разного уровня совещаниях и форумах. В 2015-2016 учебном году школа делилась опытом работы на республиканском форуме «Государство. Образование. Общество.» с темой «Мониторинг кадетского воспитания и образования». Были представлены результаты работы педагогического коллектива.

-  продолжается работа по оформлению школы: создана «Аллея героев», «Аллея городов героев», стенды «История великих наград России», «С чего начинается Родина»

- продолжается работа по проведению традиционных школьных конкурсов «Ученик года» в номинации «Лучший кадет года», с 2016-2017 года «Лучший кадетский взвод» с целью повышения мотивации в учебной и внеурочной деятельности.

Динамика численности выпускников МОУ «СОШ № 16» г.Воркуты, сдававших экзамены в форме ЕГЭ

Динамика результатов ЕГЭ выпускников 11-х классов МОУ «СОШ № 16» г.Воркуты

за 2013-2016 годы (по показателю «тестовый балл»)

по математике

По русскому языку

Результаты участия в мероприятиях в 2015-2016 году

Результаты участия  в муниципальном этапе

Всероссийской олимпиады школьников в 2013 – 2016 году

     В соответствии с программой МО ГО «Воркута» «Развитие образования» и плана работы Управления образования, реализации программы воспитания МОУ «СОШ № 16» г. Воркуты, программы развития МОУ «СОШ № 16» г. Воркуты в школе был проведен месячник гражданско-патриотического воспитания.

     План гражданско-патриотического воспитания был рассмотрен на совете командиров, совещании классных руководителей 28.01.2016, были внесены изменения и дополнения.

Мероприятия гражданско-патриотического воспитания

 В школе укрепились традиции патриотического воспитания:

            1.Сотруднчество с кадетскими школами Республики Коми: Сосногорск, с. Коровий ручей,  с.Сторожевск, г.Ухта.

            2.Проведение игры «Кадеты Отчества» с приглашением кадетов Республики  Коми.

 3.Проведение на муниципальном уровне научно-исследовательской конференции «Чтобы помни…», посвященной  воркутинцам – участникам боевых действий в Чечне и Афганистане;

4. Кадетский бал.

5.Участие в работе Центра патриотического воспитания МОУДОД «ДТДиМ» г. Воркуты.

            6.Участие в Параде Победы.

           7.Развитие и укрепление социального партнерства с учреждениями дополнительного образования г. Воркуты, воинскими частями, отделом военного комиссариата, общественной организацией «Совет ветеранов» г.Воркуты, Центром национальных культур г.Воркуты, библиотекой им. А.С. Пушкина.

           8.Ежегодный обмен опытом  по развитию кадетского образования и воспитания на    республиканском, муниципальном уровне.

Выводы

Анализ воспитательной работы в кадетских и обычных классах показал, что:

- кадеты активнее участвуют в муниципальных, республиканских, всероссийских мероприятиях, спортивных соревнованиях, слетах, торжественных и праздничных мероприятиях;

- для кадетских классов характерен более насыщенный график учебно-воспитательных мероприятий;

Чтобы данная деятельность была востребованной, необходимы новые знания, навыки, интересные идеи, проекты гражданского, военно-патриотического, оборонно-спортивного направления, которые  планируются и реализуются в Кадетских школах Республики Коми и Российской Федерации.

Духовно-нравственное воспитание

      Воспитание направлено на осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни. К основам духовности ребята прикасаются на уроках литературы, истории, так как именно эти уроки являются неисчерпаемым источником нравственных истин. В основе классных часов, посвященных вопросам нравственности, лежит осмысление человеческой жизни: «Для чего человек живет?», «Кто такой нравственный человек?», «Духовность– норма человеческой жизни», а также изучают историю своей семьи, историю своего края. Кадеты принимают участие в литературной гостиной «Человек – есть тайна», участвуют в спектаклях и тематических вечерах, и соблюдают «Кодекс кадетской чести».

Итоги мониторинговых исследований, проведенных в 3, 6-х, 9 и 11 классах

 2015-2016 г.

Всего участвовало:

3 класс – 22

6а класс – 18

6б класс – 13

9 класс- 22

11 класс – 12

Всего участвовало – 87 учащихся

Таблица 1

Таблица 2

Уровень личностного роста учащихся 1-11 классов (по П.В. Степанову)

Вывод

Анализ работы в кадетских  показал, что:

-в кадетских классах дети усваивают определенные нормы поведения, свойственные воинской дисциплине, становятся более ответственными, исполнительными;

-повысился уровень воспитанности кадетов во внешнеповеденческом аспекте.

Спортивно-оздоровительное воспитание

      Воспитание направлено на развитие морально– волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. Большая работа ведётся по пропаганде здорового образа жизни. (Дни здоровья, внеклассные мероприятия, акции и т.д.) Все кадеты принимают участие в школьных, районных, краевых спортивных соревнованиях.

      Разработана программа внеурочной деятельности. Составлен график посещения кадетских занятий: строевая подготовка, огневая подготовка, самоборона, «Безопасное колесо».

Охват учащихся внеурочной деятельностью

Вывод

Анализ воспитательной работы в кадетских классах  показал, что:

-кадеты охвачены внеурочной деятельностью 100%;

-значительно повысилась результативность участия и побед в спортивных мероприятиях на разных уровнях.

Работа социальной службы

     Работа социально-психологической службы в школе направлена на организацию активного сотрудничества школьной администрации, педагогов, учеников, родителей, внешних социальных структур с целью оказания реальной, квалифицированной и всесторонней помощи школьнику в процессе становления и развития его личности.

Главная цель социально-педагогического сопровождения образовательного процесса в школе: осуществление воздействия школьного социального педагога на учащихся и их семьи, в процессе разрешения проблем социализации ребенка на базе школы.

Задачи:

• выявление детей, испытывающих затруднения в обучении и воспитании, в социальной и средовой адаптации и определения условий для ослабления и преодоления имеющихся у них недостатков развития;
• оказание помощи педагогам школы в работе с детьми, имеющим те или иные отклонения в развитии;
• проведена специальная работа с детьми, направленная на коррекцию имеющихся у них недостатков.

Школьный социальный педагог работал в 3-х сферах: в школе, семье и социуме. В школе выявлял трудных учащихся, их проблемы, затем выходил в семью, и далее в социум, если проблема требует помощи специалиста.

Принципы деятельности.

1. Личностно-ориентированный подход к ребёнку.

2. Оптимистическая гипотеза – вера в ребёнка, опора на положительное в нём.

3. Объективность подхода к ребёнку – знание многообразных аспектов жизнедеятельности школьного коллектива и каждой личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учёт возрастных особенностей личности.

4. Коммуникативность – способность к быстрому и оперативному общению, налаживанию связей, координации со всеми субъектами социального воспитания (администрации школы, педагогов, родителей, врачей, психологов, районными и федеральными властями) для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.

5. Неразглашение информации о ребёнке и его семье.

Функциональное содержание социально-педагогического сопровождения:

• диагностическая (изучение личности учащихся, их семей и степени влияния микросреды);
• прогностическая (моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностики семьи);
• организационно-коммуникативная (психолого-педагогическое просвещение родителей);
• правозащитная (поддержка учащихся их семей в защите прав, свобод, социальных гарантий);
• предупредительно-профилактическая (профилактика девиантного поведения учащихся);
• социально-бытовая (оказание нуждающимся семьям материальной помощи);
• социально-психологическая (осуществление неотложной социально-психологической помощи);
• организаторская (обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для учащихся и их семей).

Формы работы.

• анкетирование учащихся, родителей;
• собеседование;
• встречи с родителями;
• исследования личности;
• разработка индивидуальных программ, связанных с социализацией личности;
• наблюдения с последующим анализом в информационных личных картах;
• профилактические встречи, беседы различного назначения;
• рейды по местам концентрации подростков;
• оказание помощи в работе разных специалистов с детьми;
• участие в работе Совета профилактики, педконсилиумов, родительских собраний;
• оформление информационных стендов;
• консультативная помощь многодетным и соц. незащищённым семьям.

Основные направления социально-педагогической :

• контроль за движением учащихся;

• предупреждение отсева учащихся из образовательного учреждения;
• изучение социальных проблем обучающихся, условий их возникновения и разрешения их с учетом возможностей образовательного учреждения;
• осуществление мер по социальной защите детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей, детей, оставшихся без попечения родителей;
• создание условий для безопасности личности обучающихся, охраны их жизни и здоровья, оказание помощи, попавшим в экстремальные и кризисные ситуации;
• осуществление мер по трудоустройству обучающихся и взаимодействие со специалистами служб занятости района и города;
• учет педагогически и социально неблагополучных семей;
• объединение усилий различных государственных учреждений, социальных служб, общественных организаций и частных лиц по оказанию необходимой помощи социально незащищенным обучающимся и их семьям.

Количество обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле

Вывод

Анализ работы социальной службы показал, что:

- за 5 лет количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете, а также учете в ОПДН, КПДН снизилось. Администрация школы и педагоги привлекают учащихся, стоящих на учете к трудовой, учебной и внешкольной (досуговой) деятельности. С каждым учащимся проводится индивидуальная работа, беседы с социальным педагогом, отслеживается занятость учащихся во внеурочной деятельности;

- не обучающихся в МОУ «СОШ№ 16» г.Воркуты  по неуважительной причине нет;

- в 2016/2017 учебном году снизилось количество учащихся, систематически пропускающих занятия по неуважительной причине.

-  также в последнее время снизилось количество родителей, по сравнению с предыдущими годами, которых привлекали за уклонение от воспитания и обучения детей, стоящих на учете в КПДН. С родителями и детьми проводились профилактические беседы в школе, на Советах профилактики, а также такие семьи посещались на дому сотрудниками ОПДН, КПДН, администрацией школы. Как и в прошлом году, родителей привлекали по ст. 5.35 за уклонение от воспитания и обучения детей и ставили их на профилактический учет.

Публикация в СМИ  и на сайте школы

     МОУ «СОШ № 16»г.Воркуты регулярно осуществляет публикацию в СМИ о результатах своей деятельности. Основными партнерами школы в среде СМИ являются периодические издания: «Моя Воркута», «Заполярье»   о значимых мероприятий, достижениях школы на муниципальном и областном уровнях. Все новости школьной жизни отражаются на школьном сайте. Ежемесячно выходит школьная газета «До 16 и старше».  Вышли в свет «Азбука воркутинского кадета», «Настольная книга кадета». Ежегодный обмен опытом  по развитию кадетского образования и воспитания на    республиканском, муниципальном уровне.

Контрольно-диагностическая функция в управлении воспитательным процессом в школе

     Уметь грамотно контролировать работу школы и по плану - значит осуществлять научную организацию труда педагогического коллектива на основе точного расчета, научно проверенных форм и методов и точных календарных сроков.

      Контроль состоит в подтверждении того, что все идет в соответствии с принятым планом, существующими директивными документами и принятыми принципами управления.

     При реализации данного вида деятельности были проведены следующие мероприятия:

• собеседование при заместителе директора по воспитательной работе (социальный педагог, педагоги-психологи, классные руководители, педагоги дополнительного образования);
• методические совещания по повышению уровня педагогических работников посвященных повышению уровня воспитанности учащихся;
• диагностика психологическая и педагогическая, которая позволяет контролировать и планировать необходимые мероприятия по воспитательной работе;
• контроль за проведением классных часов, круглых столов, бесед и т.д.

Результаты анкетирования «Семья и школа» 2015-2016 г.

Количество родителей, принявших участие в анкетировании – 99

1. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании?

- Взаимное непонимание детей и взрослых---32.

- Успеваемость детей---22.

- Непослушание---18.

- Бездуховность---2.

-Лень---35.

- Половое воспитание---2.

- Воздержался от ответа-5.

2. Как вы считаете, кто оказывает большое влияние на ребенка?

-Безусловно, семья ---10.

-В большей мере семья---32.

- В равной степени и семья и школа---52.

- Школа, т.к. там ребенок проводит много времени---5.

- Школа и улица---2.

3.В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем  вашего ребенка?

- Лекциями о воспитании---14.

- Специальными практическими занятиями---38.

- Информацией об особенностях развития вашего ребенка---33.

- Информацией о том, что можно почитать по моей проблеме---4.

-Воздержался от ответа---17.

   4. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?

- Час в неделю---38.

- Примерно пару часов в месяц---2.

-Трудно сказать---32.

-Нет времени---10.

-Воздержался от ответа---1.

  5.Удовлетворены ли вы:

- уровнем преподавания : да---74, нет---0,не совсем---10, трудно сказать ---6;

-уровнем питания : да---54, нет---3, не совсем ---25, трудно сказать---9;

-отношения между школьниками в классе: да---61,нет---5,не совсем---13, трудносказать---14;

- вашими отношения с педагогами: да---78, нет---0, не совсем –5;

-трудно сказать---13.

6. Какие жалобы высказывает ваш ребенок по отношению к учению?

- Жалоб нет - 71 человек.

- Много задают – 2 человека.

- Большая занятность дополнительными занятиями, не успевает на свои кружки – 2 человека.

- Не понимания некоторых тем – 2 человека .

- Трудно сказать-0

- Лень учиться---0

-Загруженность и усталость---0

-Не всегда выслушивают учеников---0

-Мало внимания со стороны педагогов---0

-Непонимание со стороны учителей---0

-Сидит на последней парте---0

-Задания по окружающему миру---0

   7. Чем вы не довольны по отношению к учебе вашего ребенка в школе?

-Все устраивает---56.

-Трудно сказать---3.

-Лень ---4.

-Нет желания учиться, учится с трудом---2.

-Воздержались от ответа---24 чел.

8. Отношения  вашего ребенка к школе.

-Положительное---82.

-Нейтральное---17.

-отрицательное---3.

-Воздержался от ответа---1.

9. Как он учится?

-С желанием---58.

-Неохотно---17.

-Без выраженного отношения---21.

-Воздержался от ответа---2.

10. Предложения и замечания.

- Дополнительные занятия по английскому языку.

-Больше внимания уделять детям.

-Заменить уроки рисования и музыки на более значимые.

-Проводить беседы с психологом.

-Мало кружков для начальной школы.

Вывод

   Родители обозначили две проблемы в воспитании: взаимное непонимание детей и взрослых, лень. Почти в равной степени родители считают, что большое влияние на ребенка оказвает семья, семья и школа. Родителям нужна помощь в проведении практических занятий с детьми и информирование об особенностях развития ребенка. Родители мало уделяют времени своей педагогической компетенции. Родители удовлетворены уровнем преподавания, отношениями с педагогами, администрацией школы, отношениями ребенка с педагогами.  

Теоретическая значимость проекта

Теоретическая разработка и обоснование организационно-педагогических условий реализации ранней профилизации образовательно-воспитательного процесса в условиях кадетского класса.

Практическая значимость проекта

Предоставление обучающимся возможности реализовать возможности и потребности путем организации обучения в кадетском классе; разработка программы воспитания и обучения в кадетском классе; подготовка методических рекомендаций.

Основные этапы работы над проектом

2012 год – подготовительный

Анализ востребованности идеи кадетского воспитания среди обучающихся и их родителей; обсуждение проблемы на совещании при директоре и родительском собрании; согласование открытия кадетского класса с педагогическим коллективом, органами самоуправления школы. Подготовка научно-исследовательского проекта по проблеме исследования и представление на заседании методического совета ОУ.

Изучение психолого-педагогической литературы, передового опыта по организации учебного процесса в кадетских классах. Анализ-обобщение изученного материала, создание рабочей группы.

Подготовка педагогических кадров к работе над проектом. Разработка программ воспитательной направленности, спецкурсов, дополнительного образования.

2013-2015 года – практический

Отработка механизма комплектования кадетских классов . Оформление нормативной и диагностической документации. Комплектование кадетских классов.

Организация учебного процесса в соответствии с новыми учебными планами и модифицированными программами. Семинары и отчеты в ходе работе.

Формирование системы работы классного руководителя в кадетском классе. Отчет об организации работы. Результаты диагностики.

2016-2017 учебный год - обобщающий

Анализ и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате работы над проектом. Проведение обобщающего семинара. Отчет. Подготовка публикаций. Выступления на конференциях, семинарах.

Теоретическое обоснование результатов проекта.

Оформление рекомендаций по внедрению разработанных материалов Отчет. Издание сборника материалов.

Прогнозируемые результаты проекта:

1. Организация отбора в кадетские классы

2. Обеспечение уровня подготовки , достаточного для поступления в высшие или специальные учебные заведения

3. Успешное освоение программы обучения.

4. Создание целостной системы военно-патриотического воспитания.

Нормативные документы

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка".

3. Закон РФ "Об образовании".

4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г.

5. Распоряжение Президента Российской Федерации № 118-рп от 9.04.1997 года «О создании общеобразовательных учреждений – кадетских школ/ школ-интернатов».

Выводы и предложения

     Проект «Чему кадетство может научить?» позволил вывести кадетское образование в городе на новый уровень. Проект дает возможность получить детям качественное и всестороннее образование. Педагоги и наставники помогают кадетам развиваться интеллектуально, физически, успешно адаптироваться к взрослой жизни в обществе. Большое внимание общества сегодня приковано к новой редакции Закона «Об образовании». В частности, в 86 статье этого закона прописаны положения об обучении детей по дополнительным общеразвивающим образовательным программам, имеющим целью подготовку несовершеннолетних обучающихся к военной или иной государственной службе.

     В течение 2012 – 2017 учебного года воспитательная работа в школе главным образом опиралась на работу классных руководителей, школьного актива, педагогов дополнительного образования, библиотекаря, педагога-психолога, социального педагога, социальных партнеров, родителей. Была усовершенствована система школьного самоуправления. Реализовываются планы совместной работы с учреждениями ДО, культуры, ДОУ, МОУ, общественными организациями, социальными партнерами.

 Проект вскрыл и ряд проблем:

В 2016-2017 учебном году необходимо стремиться к реализации следующих целей:

• создание модели ресурсного центра кадетской школы «Новое поколение» как системы, которая обеспечит эффективную реализацию гражданско-патриотического воспитания и социализацииобучающихся;

• совершенствование профессионального мастерства учителей, за счет участия их в конкурсах профессионального мастерства;
• улучшить и систематизировать работу с одаренными учащимися;
• внедрение новых технологий обучения и воспитания в учебный процесс;
• удовлетворение потребностей обучающихся в интеллектуальном, культурном, нравственном развитии через личностно - ориентированный и дифференцированный подход.

     Если реализация проекта «Чему кадетство может научить? » пойдет и дальше такими темпами, то в скором будущем можно говорить и о создании кадетской школы в нашем городе на базе МОУ «СОШ № 16» г.Воркуты.

Завуч по ВР , Федорова И.В.