Доклад «Изучение уровней проявления воспитанности младшего школьника».
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Доклад

«Изучение уровней проявления воспитанности младшего школьника».

Для того, чтобы выделить совокупность качеств и конкретизировать цели и задачи воспитания применительно к возрасту учащихся и изменившемуся образу их жизни в новых социально- политических условиях, необходимо изучить и соотнести государственные ориентиры с ценностными ориентациями педагогов, детей и их родителей.

Сопряжение государственных ориентиров и ценностных ориентаций педагогов, детей и родителей послужило основой и ориентиром для определения задач воспитания и самовоспитания школьников. В итоге был очерчен круг гражданских и общечеловеческих нравственно- волевых качеств школьников разных возрастов. Они представляют собой единый комплекс и рассматриваются во взаимосвязи. Не может человек, равнодушный к судьбе своего Отечества, быть его радетелем. Безвольный, несамостоятельный, зависимый человек не будет ни деятельным, ни добродетельным.

Особенность личностного возрастного развития заключается в том, что на каждом его этапе присутствуют многие качества, но в разной степени проявляющиеся. Возрастная характеристика и индивидуальная характеристика воспитанности нередко не совпадают. Поэтому, чтобы управлять процессом воспитания, надо иметь возможность отслеживать продвижение школьников в их нравственно- волевом развитии, что требует соответствующих диагностических программ, методик и технологий.

В них должны быть вычленены признаки, «приметы» для такого распознавания. Измерение и фиксация изменений требуют создания эталонов- школ, которым часто приписывается определенный «вес»: например, от минимального (первого) к максимальному (пятому), а каждому «весу»- соответствующая единица измерения (от единицы до пяти).

Но одни цифры сами по себе остаются довольно абстрактными, и оценивающему приходится давать в своем воображении конкретный «вес». В связи с этим была поставлена задача- облегчить учителю изучение воспитанности школьников с помощью дифференцированных описаний и разработать доступную для практического использования диагностическую программу, содержащую «приметы» для распознавания.

Такой «приметой» для распознавания продвижения школьников в нравственно- волевом развитии, проявлении личных качеств принято соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения, активной личностной позиции.

В зависимости от внешней регуляции и внутренней саморегуляции можно выявить разные уровни воспитанности (высокий, средний, низкий), отметить невоспитанность.

Невоспитанность школьника характеризуется отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявления саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще отсутствует.

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной, гражданской позиции.

Технологию такого изучения задают соответствующие диагностические программы изучения воспитанности.

В данной программе выделены такие интегративные «базовые»для младших школьников качества, как патриотизм, любознательность, доброта и отзывчивость, трудолюбие и самодисциплина. Для каждого из них раскрыты основные проявления. Например, показателями патриотизма младших школьников можно считать любовь к родной природе, гордость за свою страну, служение своими силами малому Отечеству, заботу о своей школе.

Прописанные в программе качества и показатели их проявления выступают базовым минимумом, ориентиром в воспитании младших школьников. Это не исключает возможности выделения других качеств, которые могут сверх такого необходимого минимума полнее отразить многообразие личностных проявлений, специфику и особенности воспитания в том или ином учебном заведении.

Осуществляя ежедневно в естественных условиях наблюдение и используя другие методы (сочинения, специальные ситуации, тесты и др.), педагог осмысливает накапливаемые данные и фиксирует их, чаще в памяти, а возможно, в специальном «Сводном листе». Наличие в школе компьютеров и специалиста в области их использования позволяет осуществлять это с помощью компьютерной памяти.

Фиксировать результаты изучения можно разными приемами. Чтобы избежать неправильного представления о том, что балльное шкалирование «есть отметка по воспитанности», можно использовать символы: не проявляется, слабо проявляется, проявляется, ярко проявляется, сокращенно- «НП», «С», «П», «Я», хотя возможны и цифровые выражения: высокий уровень(«3»), средний(«2»), низкий(«1»), очень низкий(«0»).

Для учителя средний балл не имеет главного значения, он помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Главное- делать все это надо, подходя к детям с гуманистических позиций, веря в их силы и возможности, стараясь подчеркивать прежде всего достоинства учащихся.

Известно, что основой детерминантного развития субъективных сил личности выступает решение в жизнедеятельности социальных и личностно значимых задач, создание с их помощью объективных возможностей для самовыражения и самореализации. Для этого могут быть выбраны разные методические приемы.

Банк добрых дел и поступков младших школьников.

1. Будь патриотом своего Отечества:

- посади цветок или дерево, ухаживай за ним, береги природу на отдыхе, на прогулке, на даче;

- отыщи интересный рассказ из истории Отечества, прочти его и расскажи своим близким или товарищам;

-всегда думай о своей Родине, прославляй ее словами и поступками;

заботься о своей школе, участвуй в делах класса, школы.

2. Будь прилежен в учении:

- помни, что от знаний зависят во многом твое нынешнее и будущее самочувствие и жизнь;

- старайся каждый день узнать что-то новое, кроме того, что ты получаешь на уроках;

- познай свои способности и реализуй их;

- помни, что выполнение учебных заданий- путь к успешности в учении.

3. Будь трудолюбивым:

- помни, что творческий труд есть главное мерило ценности человека;

- найди полезные дела для себя, своей семьи и друзей и выполняй         их с интересом, творчески;

- не жди помощи, попробуй самостоятельно решить задачу, возникшую в труде.

4. Будь добр и отзывчив:

- уважай старших;

- проявляй внимание к окружающим тебя людям;

- стремись помогать слабым;

- будь честен в общении со взрослыми и друзьями.

5. Будь дисциплинированным:

- развивай силу воли;

- соблюдай нормы и правила поведения в школе, на улице и дома;

- выполняй порученные тебе задания качественно и в срок;

- будь самокритичен и требователен к себе.