Использование портфолио в оценивании достижений учащихся
статья (1 класс) на тему

Использование портфолио в оценивании достижений учащихся

Изучение возможностей использования портфолио в оценивании достижений учащихся является актуальным, поскольку в процессе изменения образования в России, возникла проблема пересмотра технологии оценивания деятельности учащихся. Огромное влияние формирования данной проблемы оказало устаревание традиционных способов и средств педагогического контроля, который не всегда отвечает своим принципам: объективности, гласности, систематичности. Еще одной причиной является отсутствие у учеников навыков самооценивания своей учебной деятельности и это препятствует его самооцениванию и саморазвитию. Без таких навыков невозможна дальнейшая успешная социализация в современном мире. На поставленный вопрос ответом может служить портфолио ученика. Портфолио – это сравнительно новая форма оценки и контроля достижений учащихся, его характеристика доказывает прогресс в обучении, исходя из результатов учеников, продуктов учебно-познавательной деятельности, включая самооценку [1]. В переводе с итальянского языка портфолио означает «папка с документами». Технология портфолио предоставляет возможность изменить подходы к традиционной системе оценивания: осуществляет всестороннюю реализацию функций педагогического контроля и оценки, обеспечивая повышение самооценки учащихся. В зависимости от целей создания портфолио, его содержания, можно выделить его виды. 1. В зависимости от цели выделяются портфолио-собственность и портфолио-отчет. Первое собирается для самооценивания, второе - для отчета перед учителем. 2. По содержанию портфолио бывает: - портфолио достижений; оно представляет собой собрание лучших результатов работы ученика; - рефлексивным; особенности такого портфолио выражаются в оценке или самооценке достижения целей, качества работы, достижений и т.п.; - проблемно-ориентированным: строится на материалах, которые позволяют отразить цели, процесс и результаты решения возникающей проблемы; - тематическим (в таком портфолио используются материалы, которые отражают работу учащегося по различным темам) [1]. 3. По субъекту деятельности портфолио может быть индивидуальным либо групповым. Для полного понимания значения портфолио, следует рассмотреть его структуру. Несмотря на различие существующих видов, портфолио, прежде всего, представляет собой набор материалов / документов, которые создают определенную структуру. Значительные собрания материалов получили название разделов, а разделы в свою очередь подразделяются рубрики. Их количество в структуре портфолио не ограниченно и зависит лишь от каждого индивидуального случая. Чаще всего в портфолио выделяют только четыре раздела: 1) «Портрет» (используется для предоставления информации об учащемся, то есть авторе портфолио); 2) «Коллектор» (в эту часть портфолио входят материалы, к авторству которых учащийся не имеет никакого отношения, например: ксерокопии статей, схемы, материалы и информация, которая понадобится ученику в дальнейшем или не понадобится вовсе); 3) «Рабочие материалы» (материалы, авторство которых принадлежит ученику); 4) «Достижения» (материалы, которые свидетельствуют о лучших результатах и достижениях ученика) [1]. Структура портфолио является неопределенной, то есть она может изменяться, зависит от ее согласования между учеником и учителем, а также от цели использования портфолио. Одним из главных плюсов введения портфолио в систему обучения является возможность реализовать все существующие функции оценивания: воспитание, диагностика, обучение, организация. Функция диагностики свидетельствует об уровне знаний, умений, навыков, а также с помощью портфолио указывает причины недочетов, которые образовались в подготовке учащегося. Создание и работа учащихся над индивидуальным портфолио позволит: показать уровень активности при обучении различным предметам; предоставить возможность более конкретно отслеживать индивидуальный уровень достижений учащихся в различных направлениях их деятельности; глубже понять истоки причин их успехов, неудач, выявленных в процессе обучения. Еще одной положительной чертой применения портфолио является то, что именно оно расширяет потенциал педагогического контроля и предоставляет дополнительные возможности: - выявления пробелов в знаниях учащегося на защите портфолио; - выявления оригинальности в творческом подходе к составлению портфолио; - осуществления связи от ученика к учителю при самооценивании своих достижений учеником; - повышения мотивации к необходимости контроля, прежде всего самому учащемуся, поскольку в результате регулярного самооценивания, совершенствуются и систематизируются знания, а так же повышается и развивается самоконтроль. Обратим внимание и на минусы портфолио. К ним можно отнести «ложные» мотивы: стремление к поощрению, не подвергнуться наказанию, стать лучше других, получить выгодный статус в коллективе. Эти мотивы напрямую связанны с портфолио и оказывают влияние на учебную деятельность учащихся. Согласно приказу Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783 была предусмотрена разработка индивидуального портфолио учебных достижений. В 2004 году состоялось проведение эксперимента по предпрофильной подготовке, в нем предполагалось использование портфолио в качестве составляющего образовательного рейтинга выпускников основной школы, вместе итоговой аттестацией. В результате эксперимента были созданы некоторые модели портфолио и предоставлены методические рекомендации к их использованию, но официальное закрепление портфолио в российской системе образования не произошло [2]. В данный период времени в Российской Федерации технология портфолио не введена как обязательная ни на одном уровне системы образования. Портфолио, как накопительную оценку применяют в оценивании достижении одаренных школьников Ленинградской области [5]. Его используют при выявлении и развитии молодых талантов [3]. Портфолио используется при поступлении в российские вузы и колледжи творческой направленности, помогая приемной комиссии оценить реальные возможности абитуриентов, которые могут реализоваться в стенах именно этого образовательного учреждения. С помощью ведения индивидуального портфеля молодые люди, получившие образование, смогут освоить необходимые навыки саморекламы, которые пригодятся в дальнейшей социализации, а именно при составлении резюме и его использовании в поиске места работы. При дальнейшем развитии применения новейших информационных технологий в образовании, роль портфолио в качестве оптимального способа оценивания будет расти. Полное внедрение портфолио в образовательный процесс, поможет преобразовать к лучшему традиционную систему оценивания. Применение данного метода оценивания обеспечит реализацию совершенно всех функций контроля и оценки процесса обучения, а так же повысит самоконтроль и самооценку обучающихся. Использование портфолио имеет свои перспективы, которые определены тем, что в методе портфолио отражаются новые цели образования, суть учебного процесса и самая важная ценность образовательного процесса – развитие личности учащегося.