Воспитательная программа для 1-4 классов "Планета добрых сердец"
рабочая программа на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 7 "

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ   СИСТЕМА КЛАССА

«Планета добрых сердец»

(наименование  программы)

1А

 (класс)

2016 - 2020 учебный год

 (период реализации программы)

Титова Татьяна Алексеевна

(Ф.И.О. классного руководителя, составившего воспитательную  программу)   

СОДЕРЖАНИЕ

1 Паспорт________________________________________________________

2 Пояснительная записка____________________________________________

3Актуальность темы________________________________________________

4 Этапы реализации воспитательной системы __________________________

5 Основные принципы реализации программы__________________________

6 Направления программы_________________________________________

7 Условия реализации  воспитательной  программы____________________

8 Диагностика реализации программы________________________________

9 Планируемый результат__________________________________________

10 Список литературы______________________________________________

Приложение _____________________________________________________

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Воспитание - это многократное питание души и духа

 посредством взаимодействия, взаимоуважения,

взаимопонимания, взаимоподдержки, взаимопринятия

классного руководителя и ученика

Н.И. Лобачевский

В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому  обществу, к рыночной экономике, специфические проблемы вызваны не только экономическими и политическими трудностями, а прежде всего сменой системы ценностей и социальных приоритетов.

Начало XXI отмечено усилением воспитательных мотивов на всех уровнях общества. В педагогический лексикон возвращаются понятия: «нравственность», «духовность», « патриотизм», « гражданственность». Появилось понятие  «социальная активность».

Развивающемуся обществу нужны современно - образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и социальной активности.

Стратегически приоритетным в сфере образования является воспитание поистине нового Человека, способного жить и трудиться в условиях открытости общества, демократии и свободы. Воспитать такого человека не легко. Н.И. Лобачевский говорил: «Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны научиться - ничего не уничтожать и все совершенствовать».

На основе всего вышесказанного возникает идея создания воспитательной системы класса, которая поможет классному руководителю занять педагогически целесообразную позицию в работе с детским коллективом, его членами и органами самоуправления, а, следовательно, внести более весомый вклад в формирование духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития и жизни детей в классном коллективе.

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

 Основная  идея и инновационность разработанной воспитательной программы, на мой взгляд,  заключается в следующем:

• использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и  социализации обучающихся в рамках духовно- нравственного развития;
• возможность адаптировать традиционные формы работы к современным  требованиям, целям;

• наличием заинтересованности участников  образовательного процесса в реализации данной программы;
•  согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью обучающихся.

         Цель  программы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

            Задачи:

•  формировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;
• формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;
• развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.

                 Система воспитания – это устойчивый, обладающий свойствами целостности педагогический механизм, с достаточной степенью вероятности реализующий в опыте, в практике заданные цели воспитания.

Своеобразное подтверждение этого тезиса можно найти в позиции Е. Н. Степанова, отстаивающего правомочность употребления понятия "воспитательная система класса". Он определяет ее как «...способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива». Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель. Технологию организации и воспитания детского коллектива определяют важнейшие положения разработанных в теоретических концепциях С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, Н.Е. Щурковой, Т.Е. Конниковой, И.Б. Ивановой, А.Т. Курагина и др.

 Воспитательная система построена  с учетом  следующих документов:

• Конституция Российской Федерации;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
• Закон Российской Федерации “Об образовании”;
• Конвенция о правах ребенка;
• Устав муниципального образовательного учреждения  МКОУ «СОШ№7»;
• Положение о Совете школы МКОУ «СОШ№7»

Содержанием воспитательного процесса являются совместный поиск ценностей, норм и законов жизни, их исследование в конкретных видах деятельности, в общении на основе педагогики сотрудничества. Принципиально новый вопрос поставлен перед учителем-участником процесса педагогического творчества: «Каким должно быть содержание воспитания, чтобы ребенок плодотворно развивался?»

Принципы воспитания:

1. Принцип ценностно-смыслового равенства взрослых и детей.
2. Принцип гуманизма (все дети талантливы).
3. Принцип личностно-ориентированного подхода.
4. Единство учебного и воспитательного процессов.
5. Принцип креативности творчества, готовность учителя воспринимать новое, творческое.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Воспитательную систему    можно представить в виде такой схемы (переход к следующему этапу проводится после обязательного диагностирования и анализа результатов предыдущего):

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• принцип целостности учебно-воспитательного процесса;
• личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
• принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора обучающимися форм деятельности;
• деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;
• принцип мотивации деятельности обучающихся –предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
• принцип педагогического руководства –организация совместной деятельности педагогов и обучающихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Методы и формы

• беседы и наблюдения
• классные часы
• занятия- практикумы
• экскурсии
• тематические праздники и вечера
• устные журналы
• дискуссии
• конкурсы
• игры, соревнования
• родительские собрания в различных форма

Работа с родителями

Основная задача классного руководителя  — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления классного руководителя и родителей :

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность- человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности, быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных обучающихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- индивидуальные консультации ;

- посещение на дому;

-тематические консультации;

- родительские чтения;

- проведение совместных праздников;

- общешкольные родительские собрания.

Тематика проведения классных родительских собраний в начальных классах

1 класс

1.Знакомство с родителями детей – первоклассников.

2. Проблема адаптации первоклассников в школе.

3. Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.

4. Эмоции положительные и отрицательные.

2 класс

1.Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

2.Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.

3.Наказание и поощрение в семье.

4.Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

3 класс

1.Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

  2.Трудовое участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и личностных качеств.

 3.Воображение и его роль в жизни ребенка.

 4.Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»

4 класс

 1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

 2.Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.

 3.Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

 4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим : «До новой встречи!»

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Направление I. «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским работником школы, с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса.

2. Сотрудничество с психологом  школы с целью формирования у обучающихся умений саморегуляции и самовоспитания.

3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом.

4. Формирование собственной Я-позиции обучающихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание, саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом;посещение спортивных соревнований;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Направление II. «Учение»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы по направлению «Учение» :

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Учение»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности обучающихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие обучающихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Учение»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Учение»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса, в  параллели;

- интеллектуальные бои.

Направление III. «Общение»

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи деятельности в направлении «Общение»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

- Изучение способности к общению каждого обучающегося в детском коллективе.

- На материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и организация коррекционной работы.

- Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

- Обучение детей конструированию и моделированию в сфере общения.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение положения отдельных обучающихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия направления «Общение»:

-эмоции и чувства,

- рефлексия,

- сочувствие,

- сопереживание,

- умение управлять собой,

-лидерство,

- изолированность,

-одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»:

- интерактивные игры;

- тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- самопрезентации и самопредставление;

-праздники, конкурсы, ролевые игры.

Направление IV. «Нравственность»

Цель: обучение детей пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

- Развитие у обучающихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство обучающихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у обучающихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятии направления «Нравственность»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, походы.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Направление V. «Досуг»

Цель: создание условий для проявления обучающимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для равного проявления обучающимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности обучающихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений обучающихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям обучающихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений обучающихся.

- Стимулирование инициативы и активности обучающихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Досуг»:

- празднование памятных дат в жизни обучающихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение театров, музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- конкурсы.

Направление VI. «Гражданин»

Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения обучающихся к законам и правовым нормам.

- Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения обучающихся.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления «Гражданин»:

- право,

- закон,

- права и обязанности,

- правонарушения,

- преступления,

- ответственность,

- долг,

- честь,

- достоинство,

- личность,

- правовые нормы,

- совесть,

- справедливость.

Формы работы классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Тематические классные часы.

- Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

- Конкурсы, викторины по правовой тематике.

- Праздники, читательские конференции по праву.

Направление VII. «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и  родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи).

- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

- Читательские конференции по проблемам семьи.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Взаимодействие со школьным сообществом.

2. Взаимодействие с социумом.

ДИАГНОСТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Диагностическая деятельность по программе проводится с учетом следующих условий:

• исследования направлены на выявление особенностей развития каждого ребенка;

• результаты диагностики сравниваются только с предыдущими результатами того же ученика, чтобы выявить степень его продвижения в развитии;
• изучение личности учащегося и ученического коллектива осуществляется на протяжении всех лет обучения в школе;
•  определяются перспективы развития ученика и коллектива;
• исследования носят комплексный системный характер;
• диагностика проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

Изучение детей и коллектива проводится не только с помощью специальных психологических методик, но и путем индивидуальных бесед, наблюдений, бесед с родителями, учителями.

Тщательное изучение учащихся и ученического коллектива позволяет проследить весь ход развития личности в процессе воспитания и обучения, планировать и целесообразно направлять индивидуальную работу с детьми. Изучение, знание и правильное использование факторов и закономерностей, формирующих личность ученика, позволяет добиться управляемости этим процессом, прогнозировать и корректировать развитие личности.

Методы диагностики и анализ их результатов перед внедрением программы:

       1. Методы опроса:

   а) анкетирование родителей на выявление особенностей развития ученика;

   б) беседа с детьми, с родителями об интеллектуальной и личностной сфере ребенка, его индивидуальных особенностях и творческих возможностях, о нравственном воспитании, о его поведении и мотивах совершаемых им поступков.

2. Тестирование:

Диагностика адаптации учащихся в школе, методика,  направленная на изучение агрессии младших школьников погружения в сказку. Диагностика темперамента у детей младшего школьного возраста.

3. Педагогическое наблюдение в целях  выявления потенциала творческих возможностей в развитии ученика; составление  общего впечатление об ученике, его физических особенностях, чистоте,    аккуратности, внешнем виде, об общей подвижности, о темпе речи,  дикции, его социальных навыках и вежливости.

Оценка результатов реализации программы.

Уровень воспитанности в классе

Цель: Определить уровень воспитанности в классе.

Стержневые качества личности:

1.трудолюбие

2.эрудиция

3.прилежание

4.отношение к природе

5.эстетические вкусы

6.нравственные качества

7.самовоспитание.

Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:

«1» - качество не проявляется.

«2» - проявляется редко.

«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.

«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.

«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.

Карта воспитанности

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

– сплоченность классного коллектива;
– развитость способностей учащихся;
– сформированность культуры в целом;
– проявление индивидуальных особенностей ученика;
– совершенствование собственного здоровья;
– приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
– социализация человека в общество;
– повышение уровня воспитанности.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Это   формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон РФ об образовании
2. Конвенция ООН о правах ребенка. М., 2004
3. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск», 2002 г.
4. Семенов Г.С. Организация воспитательной работы в школе. М. « Школьная пресса», 2002.
5. Кульневич С.В. Воспитательная работа в школе. Ростов – на Дону: ТЦ «Учитель», 2001..
6. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М. «Педагогический поиск», 2000г.
7. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М 2001.
8. Дружинин И.А. Заботы и радости классного руководителя. М. «Просвещение»,2002.
9. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. М. «Просвещение», 2004.
10. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М. 2001.
11. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М. «Просвещение», 2003.
12. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М. 1997.
13. Журнал «Классный руководитель» (1997 – 2007 гг.)
14. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. (5-9 кл.) М. 2003.
15. Дереклеева НИ. Родительские собрания. (5-9 кл.). М. 2004.
16. Иванов АВ. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитие его педагогической культуры. М. 2005.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Общешкольные

Цель:  Совершенствование системы  воспитательной работы  школы в рамках новых требований  к условиям  развития  качества воспитания в соответствии с ФГОС.

Задачи:   1.  Обеспечить проведение  комплекса организационных,  правовых и методических мероприятий по формированию патриотического воспитания учащихся.

                      2.  Содействовать активному включению классных  руководителей в научно – методическую, инновационную, опытно педагогическую деятельность  в условиях  внедрения   ФГОС.

                      3.  Укреплять сотрудничество со школами Октябрьского  района через организацию и проведение мероприятий, направленных на воспитание высоко  духовно- нравственной личности,  соблюдающей правовые нормы, здоровый образ жизни, обладающей  активной жизненной позицией.

                             4.  Продолжить развитие системы работы школьного     самоуправления.

                       5.  Апробировать программу «Воспитать Гражданина» в   работе классного руководителя с целью повышения   уровня профилактической деятельности с  неблагополучными семьями, учащимися по  формированию здорового образа жизни и культуры  поведения.

Коллективные (классные)

цель: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Решать следующие

задачи:

* Изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе.

* Осуществить проектирование организованного образа жизнедеятельности классного сообщества.

* Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.

* Способствовать освоению учащимися ценностей русской культуры, через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.

Практические задачи:

 Разработка концепции воспитательной системы личностно-ориентированного воспитания и образования, моделирование воспитательной системы и внедрение ее в воспитательно-образовательный процесс школы.

Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления.

Совершенствование форм и методов воспитательной работы по нравственному образованию и воспитанию.

Изучение и внедрение новых воспитательных технологий.

Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля.

Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классных руководителей.

Характеристика класса

Коллектив класса сформирован из детей 6-7 лет, по заявлениям родителей. В классе 21 человек, из них: 11 девочек и 10 мальчиков.

 До поступления в школу 21 человек посещали детский сад (№14 и №13) . Поведение детей относительно спокойное. Ярких проявлений агрессии не наблюдается. Наблюдение за детьми показывают, что в классе немало детей капризных, застенчивых, малообщительных. Многим детям достаточно трудно управлять своим поведением во время урока, на переменах, в столовой.

По результатам наблюдений и диагностики внимания, уже можно сделать выводы о высокой познавательной деятельности (активности) детей, на достаточном уровне развития произвольного и слухового внимания, внешней мотивации к учению. Как известно, именно это и является необходимым условием для успешного обучения детей и их развития. У некоторых детей наблюдается сниженный уровень развития положительных эмоций, что также не способствует успешному развитию детей.

Исходя из данных наблюдений, воспитательная работа спланирована с учетом выше названных трудностей и направлена на коррекцию и развитие эмоционально-волевой сферы и поведения детей, а также на дальнейшую активизацию познавательной деятельности детей. Этому будут способствовать классные часы в игровой форме, бесед, праздников и т.д.

По результатам анкетирования родителей и наблюдения за детьми, все родители оказывают должное внимание детям, добросовестно относятся к своим обязанностям.

Анализ

воспитательной работы  4 б класса за 2015-2016 уч.год

классный руководитель: Титова Т.А.

I. Краткие сведения о составе учащихся класса. Коллектив  класса сформирован из ребят 6-8 лет(2012-2013г.),  по заявлениям родителей, из них 10девочек и 10  мальчиков. В течение учебного года прибыл 1 (Плачинта М.), из класса выбыло-1 ( Мухтарова К.-переезд на другое место жительство.). В настоящее время-20 обучающихся.

II. Сформированность классного коллектива

Поведение детей относительно спокойное. Ярких проявлений агрессии не наблюдается. Наблюдение за детьми показывают, что в классе немало детей капризных, застенчивых, малообщительных. Многим детям достаточно трудно управлять своим поведением во время урока, на переменах, в столовой.

По результатам наблюдений и диагностики внимания, можно сделать выводы о крайне низкой познавательной деятельности (активности) детей, недостаточном уровне развития произвольного и слухового внимания, внешней мотивации к учению. Как известно, именно это и является необходимым условием для успешного обучения детей и их развития. У некоторых детей наблюдается сниженный уровень развития положительных эмоций, что также не способствует успешному развитию детей.

Исходя из данных наблюдений, воспитательная работа была спланирована с учетом выше названных трудностей и направлена на коррекцию и развитие эмоционально-волевой сферы и поведения детей, а также на активизацию познавательной деятельности детей. Этому способствовали  классные часы в игровой форме, бесед, праздников и т.д.

Самоуправление в классе  находится в стадии формирования и развития. Но необходимо отметить, что  поручения выполнялись обучающимися добросовестно.

Наиболее важными и интересными делами стали: «Путешествие в страну знаний», «Посвящение в занковцы», Край ты мой таежный» традиционные праздники Дня именинника, "День Матери" Запомнилось участие в общешкольных мероприятиях:  «Во горнице, во светлице», Фестиваль салют Победы. Некоторые ребята проявляют свои способности и таланты вне школьных стен:

Викулов Данила, Стапанова Мария-  «Гран-при» фестиваля «Талинские звездочки».,гран-при фестиваля "Салют Победы"

Закирьянов Валерий – призер окружных и районных соревнований по шахматам и лыжам.

По результатам  внутришкольных соревнований  4 б класс занял 1 место среди 3-4 классов по шахматам, 2 место за участие в конкурсе  рисунков "Цветы для мам"( молодежный центр), получил грамоту за  1  место в конкурсе рисунков "Защитникам отечества"(молодежный центр п. Талинка),  диплом  участника   за  участие в районном конкурсе презентаций "Береги здоровье смолоду". Необходимо отметить, что все учащиеся охвачены дополнительным образованием, но результата необходимо еще добиваться.(приложение № 1)

III. Система работы в «Школах воспитания» («Здоровый образ жизни», «Сделай выбор», «Культура общения» и т.д.)

Основное направления работы  в4 классе проводилось в рамках школы «Культура общения». Этому способствовали не только классные часы «Что такое хорошо, что такое плохо», уроки Добра: «Учимся понимать и чувствовать друг друга», «Кто такие злые и добрые люди?», «Учимся говорить вежливо», но и занятия в кружке «Самопознание» Программа  кружка предполагает тематическое развертывание  тем по следующим разделам: I «Радость познания», II «Учимся общению», III «Быть человеком», IV «Как прекрасен этот мир!» Это позволяет поработать не только на классных часах по развитию духовно- нравственного воспитания, но и на занятиях  в рамках  кружковой деятельности.

IV. Наличие единого воспитательного пространства

Направления работы с родителями:

1. Проведение  систематически родительских собраний

2.Приглашение  на собрания преподавателей физической культуры и музыки.

3.По просьбе родителей приглашать психолога и представителей администрации школы.

4. Привлекать к сотрудничеству родителей всех учеников класса.

5. Проводить индивидуальные беседы с родителями по мере необходимости и их просьбе.

6. Систематически встречаться с родителями детей группы риска

7. Проводить консультации.

В течение учебного года проводилась тесная работа с родителями. На первом родительском собрании выбрана инициативная группа, которая менялась в течение года. Это позволило всем родителям включиться в жизнь классного коллектива и не самоустраняться  в решении классных проблем. Для изучения социального статуса родителей, стиля семейного воспитания, отношений в семье проведены следующие анкетирования: «Влияние телевизора и компьютера на поведение ребенка», «Ребенок и школа», «Как сохранить интерес к учебе и чтению». Для учащихся проводился тест «Рисунок семьи», анкета «Телевизор и ты», « Что читаем?»

В течение года проведены следующие родительские собрания:

Сентябрь « Ваш ребенок выпускник начальной школы»

Октябрь «Как сохранить интерес к чтению»

Январь «Влияние телевизора и компьютера на поведение младших школьников»

Апрель «Воспитание любовью» (родительская встреча).

Май «Организация летнего отдыха.».

Работа с родителями не ограничилась только проведением родительских собраний и решением организационных вопросов. Так же было организовано посещение  неблагополучных семей и семей  учащихся из «группы риска» совместно с психологом и социальным педагогом. Посещены: библиотека ЦДК (2 раза), театральное представление, спектакль, концерты ДМШ. Состоялась экскурсия  в пожарную часть и почту. Учащиеся класса посетили школьный кукольный театр, посещение мероприятия " Никто не забыт, ничто не забыто"

V. Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности

VI. Повышение профессиональной компетентности в области воспитания

Повышение в профессиональной компетенции в области воспитания осуществлялась самообразованием с использованием интернет ресурсов. Обучалась на дистанционных курсах  повышения квалификации «Основы курса «Духовно- нравственной культуры народов России».

VII. Эффективность воспитательной деятельности

Исходя из работы в 2016-2017 учебном году, на следующий учебный год планирую поставить

цель: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Решать следующие

задачи:

* Изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе.

* Осуществить проектирование организованного образа жизнедеятельности классного сообщества.

* Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.

* Способствовать освоению учащимися ценностей русской культуры, через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.

VIII.  Сравнительная диагностика.

При изучении  уровня воспитанности  в 1 четверти получены следующие результаты:

Высокий уровень воспитанности- 10 чел;

Средний уровень воспитанности- 7 чел;

Низкий уровень воспитанности- 3 чел.

В четвертой четверти:

Высокий уровень воспитанности- 11чел;

Средний уровень воспитанности- 8 чел;

Низкий уровень воспитанности- 1 чел.

Список класса,  любимые занятия и поручения в классе

Социальный паспорт  1 а класса

Классный руководитель  Титова Татьяна Алексеевна

Участие детей в школьных и классных мероприятиях

Информация о занятости обучающихся  1 а класса   во внеурочное время в 2016-2017 уч.г.

Сведения о родителях

Работа с родителями

(Родительский комитет)

Члены родительского комитета (по четвертям)

Тематика родительских собраний

Посещение родительских собраний

I четверть

II четверть

«Край мой таёжный»  (10.11. – 30.11.16г.)

III четверть

IV четверть