Заседание клуба. Тема «Озеро Байкал» УМК «Перспективная начальная школа» 3 класс
план-конспект занятия (3 класс) по теме

Действия учителя

Действия учеников

УУД

1.Постановка цели.

- На нашем сегодняшнем заседании клуба «Знатоков» мы познакомимся с одним очень интересным географическим объектом.

- Что это за объект вы назовёте сами, выполнив задание по группам.

- Каждой группе необходимо выбрать рабочее место.

- Итак, искомый объект – это озеро Байкал.

- Тема заседания…

-Его называют «Жемчужиной Сибири», «Священное море», «Сибирский феномен». Богатое озеро – такое имя ему дали якуты. Золотое озеро – зовут буряты, эвенки – Лама (море), а у монголов в ходу наименование Далай-Нор – Великое озеро.

- Сформулируйте цель

-На сегодняшнем заседании нам понадобятся знания по трём предметам – математика, окружающий мир, русский язык.

- Какие данные об этом озере можем узнать путём математических вычислений?

- Вспомните, что мы изучаем сейчас на уроках по окр.миру? –Что можем узнать на сегодняшнем заседании?

- Подумайте, а каким образом можно связать тему нашего заседания с предметом русский язык?

*Ученики стоят  около учителя.

*Дети знакомятся с заданием и выбирают рабочее место. (На одном столе – карта; на втором – калькуляторы, таблицы (приложение 1); на третьем – энциклопедии)

1гр. Найти по карте России географический объект по его описанию.

« Находится на юге Восточной Сибири на границе Иркутской области и Республики Бурятия. В форме  полумесяца  вытянулся с юго-запада на северо-восток»

2гр. Пользуясь таблицей путём математических вычислений определить географический объект.

«К максимальной глубине объекта № 12 прибавить глубину крупнейшего озера Норвегии, получившееся число увеличить в 3 раза. Отнять глубину самого маленького озера в этой таблице, из получившегося результат отнять глубину озера, в названии которого есть одна из сторон горизонта. Найти в таблице числовое значение близкое к получившемуся числовому значению и определить искомый объект».

3гр. Пользуясь дополнительной литературой определить географический объект.

«Из этого географического объекта вытекает одна единственная река. Это река Ангара»

*Все группы записывают результаты своих исследований на листочке.

*Тема «Озеро Байкал»

*Цель: узнать, в чём уникальность озера Байкал

*Задачи.

1. Площадь, длину, ширину, запасы воды.

2. Изучить обитателей данного природного сообщества и составить цепи питания.

3. Составить об озере Байкал разные по стилю тексты (научный, художественный)

*познавательные

логические

*познавательные

информационные

(сбор и обработка информации)

информационные

(формирование умения поиска информации в словаре, Интернете)

*коммуникативные

(инициативное сотрудничество)

*познавательные

общеучебные  (самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель)

*регулятивные

целеполагание

(формулировать и удерживать учебную задачу)

2. Работа по группам. Заполнение сводной таблицы.

-Нам предстоит заполнить таблицу, в которую мы должны поместить наиболее важные числовые характеристики озера.

(Приложение 2)

- Поможет нам в этом п.т. №3, с.30

-Прочитаем и выполним вместе задание 1.

-Как вы думаете, в какой теме мы могли познакомиться с данными числовыми характеристиками (длина, ширина)? Куда можно посмотреть?

-Прочитайте необходимую информацию. Вычислите. Запишите в таблицу.

-Какая группа может записать глубину?

-Сейчас, вы самостоятельно заполните недостающие данные в таблице, поработав в группах.

-1гр.- №2;  2гр.-№3;  3гр.-№4.

-Представители от каждой группы познакомят нас с результатами работ своих групп.

-В оглавление. Тема «Где хранится пресная вода?»

*На доске плакат с таблицей,

 куда дети вписывают получившиеся данные.

*640 км, 80 км, 1642 м.

Представитель 1 группы: «Мы должны были вычислить площадь Байкала. Зная, что площадь Бельгии на 1500 кв.км меньше площади озера и воспользовавшись таблицей на с. 37 мы узнали, что площадь озера – 31500 кв.км»

2 группа: «Нам необходимо было дополнить таблицу на с.35 и  выяснить, есть ли в нашей стране озёра с большей площадью. Мы узнали, что в нашей стране Байкал занимает 2 место, после Каспийского моря»

3 группа: «Мы узнали, что на Байкале 27 островов и самый большой остров Ольхон. Мы вычислили площадь этого острова, воспользовавшись таблицей на с.37. Ответ:360 кв.км»

*регулятивные

(самоконтроль процесса деятельности)

*регулятивные

коррекция (адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок)

4. Работа с текстом. Составление пищевых цепей.

-Вода в озере настолько прозрачна, что отдельные камни и различные предметы бывают, видны на глубине 40 м. В это время байкальская вода бывает синего цвета. Летом же и осенью, когда в прогретой солнцем воде развивается масса растительных и животных организмов, прозрачность её снижается до 8–10 м, и цвет становится сине-зелёным и зелёным. Чистейшая и прозрачнейшая вода Байкала содержит так мало минеральных солей (96,7 мг/л), что может использоваться вместо дистиллированной.

- В настоящее время в воде Байкала проживает более 60 видов и подвидов рыб, более половины из них эндемики. (На доске записываем слово – эндемик)

-Что обозначает это слово?

-На Байкале их более 1000 видов.

-С некоторыми из них я предлагаю вам сейчас познакомиться.

-Прочитайте тексты о животных, обитающих на озере. (Приложение 3)

- Выделите названия  животных зелёным цветом.

-Информацию, которая вас поразила и показалась, вам наиболее интересной выделите жёлтым цветом. Зачитайте.

-Возьмите карточку с названием животного и попробуйте составить цепи питания. Найдите себе животное необходимое для составления цепи в других группах.

-Кто составил цепи, можно их приклеить на силуэт озера в нашей газете о Байкале.

*Чтобы узнать значение этого слова дети могут воспользоваться словарями или Интернетом.

Эндемки – это животные и растения, которые не встречаются больше ни в одном водоёме земли.

*Ученики самостоятельно читают текст.

Дети работают в парах сменного состава, составляют цепи, объясняют друг другу.

Цепи питания:

1.водоросли – эпишура – голомянка;

2.водоросли – эпишура – омуль;

3.эпишура – голомянка – нерпа;

4. макрогектопус – голомянка – омуль;

5. макрогектопус – голомянка – чайка;

*Все цепи приклеивают на плакат.

*познавательные информационные

(формирование умения поиска информации в словаре, Интернете)

*коммуникативные

инициативное сотрудничество

(проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач)

планирование учебного сотрудничества

(договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности)

5.Составление текстов. Рефлексия. (Выбрать лист определённого цвета)

-Байкал уникален по своим природным особенностям. Здесь в год бывает больше ясных дней, чем на берегу Чёрного моря в районе города Сочи. Байкал – одно из древнейших озёр мира. По мнению некоторых учёных он существует около 25 мил. лет и возможно является зарождающимся океаном. Его берега расходятся друг от друга подобно тому, как расходятся континенты.

-Сейчас я предлагаю вам составить текст о Байкале.

-Я предлагаю вам выбрать листочки, на которых вы будете писать текст.

- Если материал занятия вам был понятен и вам, было, интересно возьмите листок жёлтого цвета.

- Если всё было понятно и интересно, но вам бы хотелось узнать ещё что-нибудь об этом удивительном озере, тогда возьмите листок зелёного цвета.

- Если материал был не понятен, и выполнять задания было трудно, то возьмите синий лист.

- На выбранных листочках вы запишите самостоятельно составленный текст о Байкале. Кто, какой захочет научный или художественный.

-Вспомним признаки научного текста.

- Вспомним признаки художественного текста.

-Перед тем как вы начнёте работать, я хотела бы вам показать небольшой фильм о Байкале.

Научный текст: термины, чёткость, факты, отношение автора к объекту не понятно.

Художественный текст: эмоции, чувства, переживания; достигается за счёт литературных приёмов (контраст. звукопись, олицетворения, сравнения), отношение автора понятно.

*После просмотра фильма дети составляют текст.

*Дети по желанию зачитывают получившиеся тексты. Потом все тексты дети приклеивают на плакат.

*регулятивные

самоконтроль

(осуществлять итоговый контроль по результату)

*познавательные

общеучебные (контролировать и оценивать процесс и результат деятельности)

6. Итог

-В 1996 году Байкал был включён в Список всемирного природного наследия ЮНЕСКО.

-Почему?

- Цель нашего заседания познакомиться с озером Байкал и узнать в чём его уникальность.

- Это удивительное озеро нуждается в защите. Как вы думаете от кого?

- Я предлагаю вам придумать плакаты призывающие охранять озеро, которыми мы потом дополним нашу газету о Байкале.

*Это самое глубокое озеро в мире. Всё здесь уникально, особенно: и вода, и лёд, и ветры, и обитатели. Биологическое разнообразие водоёма даёт неоценимый материал для изучения. Необходимо сохранить эту жемчужину.

*От человека.

*Учитель раздаёт детям листочки с изображением нерпы (символом Байкала)

*личностные

самоопределение

(осознание ответственности человека за общее благополучие)