Сценарий внеклассного мероприятия "Круглый стол "Чем я помогу планете"
классный час (3 класс) по теме

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности

 Цель: осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности

Слайд 1.

Приветствие, проверка готовности к занятию, организация внимания детей

Приветствуют учителя, проверяют  готовность к занятию,

Личностные УУД:  формирование  эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД:  взаимодействие с учителем.

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Слайд 2.

Слайд 3.

Организация погружения в проблему.

На доске – фраза: «Энергию я сберегу – _?_ выжить помогу!»

- Ребята, какое слово пропущено?

Вывод: Лучше всего подходит слово Земле, так как, помогая  Земле, мы помогаем и себе и всем людям, живущим на Земле.

- Итак, кто определит тему нашего занятия?

 – «Чем я могу помочь планете?».

- Важность этой темы отметил премьер-министр России Д.А.Медведев, назвав энергосбережение «большой макроэкономической задачей». А фраза «Энергию я сберегу – Земле выжить помогу!» пусть станет девизом нашего занятия.

Анализируют  фразу, принимают участие в совместном обсуждении, высказывают собственную точку зрения.

- Можно вставить слова: людям, всем,  семье, себе, Земле.

Определяют тему занятия.

Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение, умение делать выводы, умение формулировать собственное мнение, умение работать в группе.

Познавательные УУД: целеполагание

Регулятивные УУД: умение контролировать свое поведение.

3.Открытие нового знания

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Поиск решения проблемы. Общая дискуссия.

Организует работу в группах.

- На прошлом занятии мы изучали тему «Использование энергии человеком».  Вы получили задание по группам.

У 1 группы было задание: провести наблюдения и отметить случаи неэффективного использования энергии человеком.

Вопрос: - Есть ли в нашем классном кабинете такие примеры?

- Без каких электроприборов мы можем сейчас обойтись?

Примем решение:

- Использовать презентацию, но каждый из нас выключит сегодня дома телевизор на 1 минуту раньше  (всего 34 минуты).

У 2 группы было задание: провести наблюдения и отметить случаи эффективного использования энергии человеком.

Вопрос: - Есть ли в нашем классном кабинете такие примеры?

У 3 группы было задание: изучить материалы в газетах, сети Интернет, подтверждающие необходимость экономии энергии - энергосбережения.  

Вопрос: - В каком случае с точки зрения энерго-сбережения эффективнее искать материал в газетах или в сети Интернет?

Вывод: человеку необходима энергия во всех областях жизни, источники энергии не бесконечны, поэтому надо беречь и эффективно использовать её, но не все люди знают, как это делать, поэтому надо изучать эту тему и рассказывать всем.

Работают в группах. Участвуют в дискуссии,

приводят свои примеры, делают выводы.

Отчеты групп.

1 группа:

приводят примеры неэкономного использования энергии.

2 группа: приводят примеры рационального использования энергии.

3 группа: приводят доказательства, научные факты, подтверждающие необходимость экономии энергии.

Коммуникативные УУД: умение  выражать свои мысли в соответствии  задачей, умение делать выводы.

Познавательное УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.

ФИЗМИНУТКА

Слайд 8.

Методика релаксации «Земля, воздух, огонь и вода».

- Ребята, вам известно, что земля, воздух, огонь и вода – это источники энергии. Предлагаю вам повысить уровень энергии в классе.

- Представьте себе, что комната превратилась в бассейн, делайте мягкие, свободные движения в «воде», почувствуйте прилив сил, энергии.

 – Теперь вдохните, старайтесь услышать, как воздух входит в нос, почувствуйте, как он наполняет ваш организм, начиная от самых кончиков ушей; делаем глубокий вдох и медленный  выдох, чувствуем, как воздух струится по всему телу, голове, груди и стремится – к ногам и кончикам пальцев.   - Теперь установим контакт с землей,  «заземляемся» -  сильно давим на пол, стоим на одном месте, не отрываясь от пола, пытаемся пару раз подпрыгнуть вверх .  

- А сейчас  предлагаю вам стать огнем - изобразить своим телом языки пламени, ощутить энергию и тепло в своем теле и постараться «выпустить» энергию.

- Мы зарядились и продолжаем работу.

Выполняют упражнения.

Делают плавные движения кистями рук.  

Встают и делают носом глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что все его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

Цель – по-новому ощутить свои ноги, почувствовать большую стабильность и уверенность

Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени.

Профилактика утомляемости

5.Структурирование полученных знаний.

Цель: обобщить и систематизировать полученные знания.

Практическая работа по плакату «Изменение климата».  

- Объединим наши усилия для решения общей проблемы: Как я могу помочь планете?

Сдвинем наши столы-модули в один большой круглый стол. Форма стола напоминает нам о планете Земле.

- Объясните значение понятий «Углекислый газ», «Углеродный след».

Вывод: снижая ежедневные расходы энергии и ресурсов, можно сократить выбросы углекислого газа и помочь планете.

Анализируют иллюстративный материал.

Делают вывод: - Предлагают способы решения проблемы, объясняют значение понятий «Углекислый газ», «Углеродный след», приводят новые примеры.

Познавательные УУД: самостоятельно осуществляют поиск необходимой  информации (плакат), ориентировка в таблице.

Регулятивные УУД: определяют границу своего незнания.

Слайд 9.

Как я могу помочь планете?

6.Первичное закрепление по лученных знаний 
Цель: Построение нового способа действия.

Учебная задача:

На улице холодно, отопление еще не включили.

-  Какие из предложенных способов согреться вы считаете более действенными и эффективными? И почему?

- Проранжируйте ответы:

1. Надеть теплую кофту и носки.

2.Положить под ноги ковер.

3.Съесть что-нибудь.

4.Выпить горячий чай.

5.Включить электрический обогреватель.

6.Танцевать, прыгать, бегать по квартире.

7.Принять горячую ванну или душ.

8.Сесть туда, куда падают солнечные лучи.

9.Сделать уборку в квартире.

Решают учебную проблему.

Совместное обсуждение и выбор ответов.

Вариант:

1. Надеть теплую кофту и носки.

2. Положить под ноги ковер.

9. Сделать уборку в квартире.

8. Сесть туда, куда попадают солнечные лучи.

6. Танцевать, прыгать, бегать по квартире.

3. Съесть что-нибудь.

4. Выпить горячий чай.

7. Принять горячую ванну или душ.

5. Включить электрический обогреватель

Коммуникативные УУД: умение  выражать свои мысли в соответствии  задачей, умение объяснять свою точку зрения.

Познавательное УУД: умение сопоставлять предшествующие знания с получаемой информацией

Регулятивные УУД: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и подлежит усвоению

7.Фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

 Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения

Слайд 10.

 Проводит работу по   составлению синквейна  по теме «энергосбережение» стихотворение из 5 строк.

Вывод:

Должен знать и ты, и я.

Беречь энергию -

Помогать планете Земля.

Работа в группах: сочиняют синквейн- стихотворение из 5 строк и  презентуют его (5 учеников по строчке).

Энергия –

Нужная, важная,

Освещает, согревает, питает.

Но она не бесконечна.

Надо беречь!

- Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его, творчески осмысливают полученные знания.

 Познавательное УУД: развитие речи и умения составлять пятистишие.

Коммуникативные УУД:  учёт разных мнений, умение слушать и понимать других.

8.Рефлексия. Подведение итогов.

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Слайд 11.

Сегодня мы старались помочь нашей планете.

- Чем же мы можем помочь нашей планете? Вставьте пропущенное слово:

Земле я выжить помогу,

Если ______ сберегу!

Один человек от группы при наличии времени озвучивает свои ответы.

Сверяют по эталону, оценивают правильность выбора ответа. Отмечают активную и продуктивную работу свою и других учащихся

Регулятивные УУД:

Формируем умения осознавать качество и уровень усвоения знаний.

Формируем начальные формы рефлексии

9. Задание по интересам.

- Предлагаю вам выполнить творческую работу по пропаганде энергосбережения: можно сочинить призыв, нарисовать плакат, создать газету или  разработать проект и обязательно продумать, где вы сможете показать ваши проекты в законченном виде.

- Напутствием для вашего творчества пусть станут эти строки:

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте с вами  мы  навек объединимся.

(беремся за руки)

Давайте Землю нашу вместе сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся!

- Занятие окончено. Спасибо за работу!

Личностные УУД:

Формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ

ЭКОНОМИЯ ТОПЛИВА,

 КОТОРОЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ЭНЕРГИИ

СОКРАЩЕНИЕ ВЫБРОСОВ В АТМОСФЕРУ УГЛЕКИСЛОГО ГАЗА, ВЫДЕЛЯЕМОГО ПРИ СЖИГАНИИ ТОПЛИВА

ОСТАНАВЛИВАЕТ ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА

ПОМОЩЬ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ