Конспект родительского собрания в 4 классе
методическая разработка (4 класс) по теме

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 4 КЛАССЕ

«ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ:

ПРОБЛЕМЫ И РЕСУРСЫ»

Цель собрания: выявить потенциальные возможности семьи в воспитании детей.

Задачи собрания:

• способствовать формированию адекватной, гибкой и прогностичной родительской позиции и установки;
• убедить родителей в том, что семья для ребенка является одновременно и средой общения, и воспитательной средой;
• рассмотреть типы воспитания в воспитательном потенциале родителей;
• помочь выбрать методы семейного воспитания, определить факторы и тактику в воспитании детей;
• предвидеть факторы риска и защиты в процессе воспитания.

Форма проведения: групповая дискуссия.

Оборудование: оформление классной доски (тема собрания, опорные мысли - выводы), бланки теста «Хороший ли вы отец, мать?», письма детей. Парты расставлены для работы в трёх группах. Жетоны трёх цветов.

Ход собрания

 1.Семейное воспитание – это воздействие на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребёнка, намного превышает другие воспитательные воздействия. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.

С возрастом влияние семьи ослабевает, но никогда не утрачивается полностью.

В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут.

Она осуществляет социализацию личности, обеспечивает преемственность традиций.

Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Существенное влияние оказывает семья и на выбор профессии.

У. А как вы думаете, понимаете, что такое воспитательный потенциал семьи?

«Потенциальный» от французского «могущий». Усилия, направленные на становление личности. Материальные, духовные затраты родителей, способствующие формированию личности ребёнка.

2. Работа в группах.

Вначале собрания родителям произвольно раздаются жетоны трёх цветов и они, соответственно, рассаживаются в три группы.

У. Какие конструктивные и эффективные методы воспитания вы используете, применяете по отношению к своим детям? Почему? При каких условиях это может сработать? Из чего складывается воспитательный потенциал семьи? 

«Конструктивные» с польского «строение», «сложение», т. е. создавать, строить что- либо.

У. Методы воспитания в семье – это пути, способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Влияние на ребёнка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к личности. Выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье, ит. д.

Родители обсуждают поставленный вопрос, оформляют свои мысли на листах ватмана. От имени группы выступает представитель.

3. Выступление представителей групп.

1 группа

- поощрение: похвала, полезный подарок (деньги), выполнение желаний, развлечение (поход в кино, отдых на природе, летний лагерь, поездка с семьёй), досуг (общение с друзьями);

- наказание: словесное (шутка, «жёсткая»), материальное (карманные деньги, телефон), лишение (общение с друзьями, возможность гулять на улице, сладости, компьютер, телевизор);

- увлечения: кружки, секции; занятия спортом; культурные мероприятия, в т. ч. общегородские;

- обязанности: уборка квартиры, помощь взрослым;

- семья: воспитание личности примером, семейные традиции, патриотическое воспитание, добросовестное отношение к учёбе, уважительное отношение к старшему поколению, родственные отношения, микроклимат, активный семейный отдых;

- вредные привычки: личный пример, вред здоровью, пример долгожителей родственников, научно-популярная литература.

2 группа

- обязанности (учебная деятельность, домашние обязанности);

- поощрение (похвала, организация отдыха, подарки);

- наказание (порицание, осуждение, лишение);

- стимулирование (см. поощрение);

- мотивация;

- семейные традиции (ценности);

- личный пример (отношение родителей к труду, взаимоотношения в семье, отношение к окружающему миру: животные, растения).

3 группа

- личность – привлечение к труду (учёба – основной вид трудовой деятельности, физический труд), выполнение обязанностей: а) организованность, б) дисциплина, в) мотивация на достижение цели, результата;

- личность – воспитание здорового образа жизни: спорт (а) воспитание здорового человека, б) возможность достижения цели, в) умение жить в коллективе); гигиенические процедуры;

- личность – общекультурные ценности, в т. ч. семейные традиции, этикет, уважение к старшим, к противоположному полу, любовь к ближнему; расширение кругозора (музыка, узкая специализация).

4. Тест «Хороший ли Вы отец, мать»? был дан родителям для заполнения до собрания без знания ответов «ключа».

У. Что вам захотелось изменить? Не захотелось ли вам что-то изменить в своих отношениях к детям? Поделитесь мнением.

Сообщаю результаты теста «ключ».

У. Необходимо сложить все баллы.

Если сумма более 130 баллов, Вы замечательный отец и у Вас благоприятные отношения с Вашим ребёнком.

100-129 баллов Вы в достаточной мере осознаёте важность своих обязанностей.

80-99 баллов – Вы неплохой отец, но часто склонны допускать ошибки, ослабляя собственное влияние на процесс воспитания детей.

60-79 баллов – к сожалению, во многих вопросах Вы недостаточно компетентный отец и Вашим детям некомфортно с Вами.

59 баллов и менее – Вы непоследовательны в своих делах и поступках, часто делаете «иногда», то, что должны делать постоянно. Дети не знают, когда и в чём они могут на Вас рассчитывать.

Ниже 30 баллов – Вы, вообще, не чувствуете себя отцом.

5. У. Вывод. От чего же зависит воспитательный потенциал семьи? На доске заранее приготовленные карточки с закрытыми ответами. Открываю их. Фактически всё то, что сказано родителями, отражено в ответах учителя:

• от системы: наказаний, поощрений;
• личный пример;
• эмоциональный климат;
• условия для проявления активности и самостоятельности;
• условия удовлетворения базовых, фундаментальных потребностей;
• адекватно реагировать на происходящее;
• система требований;
• стиль воспитания. Стили: авторитарный, либеральный, демократический.

6. У. Вспомните себя в 10-11 лет. Что ребёнок ждёт от семьи в этом возрасте? Защищённость, уверенность, любовь, поддержку, понимание.

У. Фундаментальная потребность ребенка - чувствовать к себе внимание близких, быть принятым всерьез, быть центром своей деятельности. Это - законная потребность растущего ребенка, удовлетворение которой крайне важно для развития у него собственного положительного образа. Поэтому любое воздействие на ребенка, дающее подпитку для его ощущения самоценности, чувства собственной значимости, укрепляющее его самопринятие, можно считать удачным.

7. У. Наши дети такие благодарные, хотя порой обижаются, но любят своих родителей. Не всегда мы можем сказать близким то, что думаем. Поэтому попросила детей высказать свои мысли в письменной форме.

Раздаюся родителям заранее написанные письма их детей.

Письма детей имеют примерно такое содержание.

Используемая литература:

Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М. 1985.

Вершинин В.Н. Домашнее воспитание. Чебоксары. 1998.

Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М. 2000.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М. 2000.

Миньковский Г.М. О воспитательном потенциале семьи. М. 2000.

Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М. 1991.

Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М. 1987.

Фролин А. Азбука для родителей. Л. 1991.