Город, в котором мы живем.
план-конспект урока (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 30

с углубленным изучением предметов образовательной области

«Физическая культура»

Рабочая программа 

по организации внеурочной деятельности

«Город, в котором мы живем»

учителя начальных классов

Программа рассчитана

на учащихся 1- 4 классов

г. Нижневартовск

Пояснительная записка

Программа модифицированная, составлена на основе программ дополнительного образования детей:  «Оздоровительно-познавательный туризм», выпуск 4 (Смирнов Д.В.), «Азбука туризма» (Кощеева В.И.), «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе» (Ф.Г. Багаутдинова)  с учетом особенностей нашего округа и города.

Цель программы: Развитие творческих способностей учащихся средствами туристско-краеведческой деятельности в процессе изучения родного края.

Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих задач:

Обучающие: формирование потребности в изучении родного края, его природы, истории, культуры.

Воспитательные: формирование умений и навыков культуры общения, жизнеобеспечения; развитие коллективизма и взаимовыручки; привитие любви к природе и историческому наследию, общей экологической культуры.

Развивающие: развитие творческой и исполнительской активности учащихся в процессе освоения краеведческого материала; развитие потребности к самостоятельному получению знаний, умения преодолевать трудности.

Оздоровительные: организация активного отдыха и оздоровление на занятиях в условиях природной среды.

Программа рассчитана на 4 года обучения и состоит из нескольких взаимосвязанных тематических блоков, которые ежегодно повторяются с дополнением и усложнением первоначально полученных знаний, умений и навыков.

Содержание программы рассчитано на занятия с учащимися 1-4 классов образовательной школы, проявляющих интерес к естествознанию, физической культуре, туризму и краеведению.

Программа внеурочной деятельности «Город, в котором мы живем» рассчитана на 135 учебных часов, из расчета 1 час в неделю. Из них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недели), во 2 – 4 классах – по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).

Педагог имеет возможность с учетом местных традиций и личностных творческих особенностей, исходя из времени года и погодно-климатических условий, самостоятельно распределять последовательность изучения тем программы, устанавливать продолжительность занятий, которая не должна превышать двух академических часов в помещении и четырех часов на местности. В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать количество и продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде.

Занимающиеся 1 года непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.

        Основной формой занятий первого года является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.

        На втором году обучения больше времени и внимания уделяется изучению родного города. Привлекаются знания, полученные на уроках, в семье, в результате общения с одноклассниками. Знания и умения совершенствуются с учетом повышения уровня подготовленности учащихся (умение читать, писать). Чаще используется такая форма работы как экскурсия.

        Объектом изучения третьего года становится родной край.  Но начинается курс, как и прежде, с изучения семьи и родного города. Ребята повторяют уже известный материал и поднимаются на новый уровень знаний.          

В начале каждой темы уделяется время на повторение учебного материала прошлого года занятий. Это позволяет проверить глубину знаний, систематизировать их и  в какой-то степени углубить.

        Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседы, рисование, коллективное чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии), так и активной оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования в помещении и на природе, туристские и оздоровительные прогулки).

        Каждая тема включает теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.

        Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.

        Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.

        Обязательным требованием достижения поставленных задач является завершение каждой темы итоговым, обобщающим занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы. Эти занятия могут проводиться в форме игры, экскурсии, беседы.

        Каждый год обучения может быть использован как самостоятельная одногодичная программа.

Содержание программы 1 класс

Введение

        Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).

1. Я и моя семья

Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье.  Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка). Моя дорога в школу. Наш домашний зоопарк. Мои обязанности по дому. День именинника.

Практические занятия:  сочинения, рисунки, устные  рассказы.

2. Природа родного края

1. В гости к елке и сосне.

        Основные породы деревьев парков и окрестных лесов города.

Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам).

2. Лес – многоэтажный дом для лесных птиц и животных.

Основные виды животных лесов республики.  Этажи и квартиры лесных животных – норы, дупла, гнезда, берлоги и т.п. Поведение  животных в разное время года. Птицы окрестных лесов. Перелетные  и оседлые птицы. Санитары и врачеватели леса.

Лесные обитатели – герои  народных сказок, песен, загадок, пословиц.

Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея; игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.

3. Лес и человек

Значение леса в жизни человека. Лес – зеленые легкие Земли. Изделия из древесины в нашем доме. Кто работает в лесу.

 Заповеди юных защитников леса. Лесные ориентиры. Отдых в лесу. У походного костра. Лес просит помощи. Следы человека (вытаптывание, пожары, загрязнение, шум, повреждение деревьев, кустов, неумеренный сбор ягод, грибов, лекарственных растений, разорение гнезд и т.л.).

Практические занятия: Экскурсия в «Музей леса». Игра «Тайны лесной тропинки». Составление памятки поведения в лесу.

Дары леса. Лесная скатерть-самобранка. Съедобные и несъедобные грибы. Ягоды. Лесная кухня.

Практические занятия: Игра «Лесное лото». Экскурсия в отдел природы Национального музея.

Лекарственные растения. Лесная аптека. Лесные витамины (хвоя сосны, плоды шиповника, смородины и т.д.) Опасности в лесу. Встреча со зверями, ядовитыми растениями, грибами, ягодами.

Практические занятия:  Игра «Зеленая аптека». Прогулка в лес.

4. Водоемы республики, их обитатели.

        Бережное отношение к воде. Рыбы, наиболее часто встречающиеся в наших водоемах. Ценные и охраняемые породы рыб.        

Практические занятия:  Экскурсия в  музей.

5. Охрана природы.

 Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.

Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея.

  Зачетное мероприятие. Иллюстрированный тест «Природа родного края»

3.Мой город

1. Моя школа.

 История школы. Традиции школы.

Практические занятия: Обзорная экскурсия по школе; рисунки «Моя дорога в школу».

2. Наш микрорайон.

        Предприятия и учреждения нашего микрорайона. Памятные, исторические места микрорайона.

Практические занятия: Обзорная экскурсия по микрорайону;  рисунки детей на тему «Моя улица», «Дом, в котором я живу».

3. Краткие исторические сведения о городе, его прошлом и настоящем.

Название города. Возникновение города, время образования, геральдика. Улицы города (ул. Ленина, Мира). Памятники и исторические здания. Главная площадь города.

Практические занятия: Экскурсии: к месту основания города, по одной из улиц города.

Зачетное мероприятие. Викторина. Рисунки на темы «Мой микрорайон в будущем», «Моя школа».

4. Край, в котором я живу.

4.1 Республика наша - родной коми край.

Понятие о Ханты-Мансийском крае как о составной части России. Ознакомление с названием округа, гербом, флагом,  гимном, национальным орнаментом.

Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Работа с рисунками, пазлами, картами и т.д. Экскурсия в национальный музей.

4.2 Устное творчество  народа.

Пословицы, поговорки. Загадки  народа. Хантыйские народные сказки, предания.

Практические занятия: Чтение сказок, легенд, рисунки на тему сказок и легенд.

4.3 Традиционный быт хантов.

Традиционная мужская и женская одежда хантов. Предметы быта народа ханты. Традиционные занятия народа.

Практические занятия:  Игра-лото «Традиционные предметы быта », экскурсии в отдел этнографии Национального музея.

Зачетное мероприятие Творческая работа.

5. Основы туризма и ориентирования

1. Основы безопасности

Основные правила безопасного поведения юных туристов при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях, музеях.

2. Снаряжение туриста.

Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода.

Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное

Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»

3. Место привала

Понятия «бивак», «охрана природы». Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака.

Практические занятия «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку)

4. Элементы ориентирования на местности.

Простейшие элементы ориентирования на местности по местным признакам (муравейники, мхи, лишайники,  крона деревьев). Первоначальное понятие о карте и топознаках.  

Практические занятия: Зарисовка топознаков.

5.5 Поход первого туристского костра

Поход первого туристского костра

6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях

К концу первого года обучения учащиеся должны:

А)  знать: замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество членов семьи, домашний адрес и  телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места микрорайона; название главной площади города; 

героев хантыйских сказок;

изменения в природе родного края, происходящие по временам года, основные виды деревьев лесов (5 видов); 3-5 лекарственных растений (мать-и-мачеха, одуванчик, шиповник,  подорожник); ядовитые растения (вороний глаз, волчье лыко); основных  обитателей окрестных лесов (3-5 видов);

правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.

Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.

Этапы педагогического контроля

Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.

Все обучающиеся, успешно закончившие курс обучения,  получают звание «Юный друг природы».

1 год обучения

Учебно-тематический план

Содержание программы 2 класс

Введение

Организационное занятие. Подведение итогов первого года занятий. Входящий контроль. Постановка целей и задач на новый учебный год. Уточнение интересов и пожеланий. Повторение правил безопасного поведения на занятиях.

1. Я и моя семья

Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье.  Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка).

Содержание работы членов семьи. Как мы проводим выходные дни. Песни родителей, бабушек, дедушек. Мой лучший друг.

Практические занятия:  сочинения, рисунки, устные  рассказы, прослушивание аудиозаписей.

2. Природа родного края

1. Растительный и животный мир родного края.

        Растительный мир округа. Основные виды животных.   Лесные обитатели – герои  народных сказок, песен, загадок, пословиц. Значение леса в жизни человека. Водоемы края и их обитатели.

Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам). Экскурсия в отдел природы Национального музея; игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.

2. Охрана природы.

 Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.

Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея.

3. Мой родной город

3.1 История  города.

История основания города. Место основания города. Названия города. Легенды и предания, связанные с основанием города. Практика:  экскурсия к месту основания города, экскурсия в Национальный музей.

3.2. Микрорайон, в котором  я живу.

Характеристика отдельных наиболее интересных объектов микрорайона. Их прошлое и настоящее. Характеристика улиц микрорайона, история их наименования.

Практика: экскурсия на объекты, оформление альбома по итогам экскурсии прогулка по улицам микрорайона.  

3. Улицы и площади  города.

Центральные улицы города, их облик; название и расположение в разные периоды жизни города.

Практика:  Экскурсия по улицам города,  сочинения на тему «Моя любимая улица».

3.4Памятники и памятные места города.

Памятники истории и архитектуры, скульптурные памятники. Памятники культовой архитектуры.

Практика:  Экскурсия к памятникам, работа с открытками, фотографиями, буклетами.

5. Современная жизнь города.

Музеи, библиотеки, театры, другие культурные, научные и религиозные центры города. Основные промышленные предприятия города. Транспорт.

Практика:    посещение театра, библиотеки, экскурсия на одно из предприятий.

6. Зеленый наряд города.

Парки, скверы. Породы деревьев и кустарников, озеленяющих город. Охраняемые растения,  экологическая обстановка  в городе.

Практика:  экскурсии в парки города.

4. Край, в котором я живу.

4.1 Ханты-Мансийский край.

Понятие о Ханты-Мансийском  крае как о составной части России. Ознакомление с названием края, гербом, флагом,  гимном, национальным орнаментом.

Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Работа с рисунками, пазлами, картами и т.д. Экскурсия в национальный музей.

4.2 Устное творчество народа.

Практические занятия: Чтение сказок, легенд, рисунки на тему сказок и легенд.

4.3 Традиционный быт народа.

Традиционная мужская и женская одежда. Предметы быта народа. Традиционные занятия коми.

Практические занятия:  Игра-лото «Традиционные предметы быта хантов».

5. Основы туризма и ориентирования

1. Основы безопасности

Основные правила безопасного поведения юных туристов при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях, музеях. Поведение на дорогах: правила движения, пользования транспортом, при встрече с незнакомыми людьми.

2. Снаряжение туриста.

Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода.

Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное; для организации ночлега; выполнения исследований, наблюдений и краеведческих заданий; преодоления естественных препятствий; ориентирования на местности; ремонта и др.

Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»

5. Место привала

Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака. Определение места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении костра.

Практические занятия «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку) организация бивачных работ во время туристской прогулки, похода.

6. Элементы ориентирования на местности.

Простейшие элементы ориентирования на местности по местным признакам (муравейники, мхи, лишайники,  крона деревьев). Первоначальное понятие о карте и топознаках.  Компас, его назначение.

Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта).

5.5 Поход выходного дня

Поход выходного дня. Подготовка к походу. Распределение обязанностей

Практические занятия. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).

6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях

К концу второго года обучения учащиеся должны:

А)  знать: замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество, профессии членов семьи, домашний адрес и  телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места микрорайона; название главной площади города; дату основания города; основные улицы города; памятные и исторические места; герб и флаг, героев  сказок, легенд, основные виды растений и животных края, 3-5 лекарственных растений; ядовитые растения (вороний глаз, волчье лыко; правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.

Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; преодолеть  туристскую полосу  препятствий; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.

Этапы педагогического контроля

Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.

2 год обучения

Учебно-тематический план

ИТОГО: 34 часа

Содержание программы 3 класс

Введение

Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).

1. Я и моя семья

Я, мое имя, его значение. С кем я живу.  Пословицы, поговорки о доме, семье.  Профессии членов семьи. Семейные реликвии.

Практические занятия:  сочинения, рисунки, устные  рассказы.

2. Природа родного края

2. Растительный и животный мир родного края.

        Климатические особенности. Их влияние на природные условия. Тайга. Растительный и животный мир. Оленеводство. Лес – зеленое богатство края. Лесные обитатели – герои народных сказок, песен, загадок, пословиц. Значение леса в жизни человека. Водоемы республики и их обитатели. Богатства недр края.

Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам). Экскурсия в отдел природы Национального музея; игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.

6. Охрана природы.

 Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.

Практические занятия: Экскурсия в отдел природы Национального музея.

3. Мой родной город

3.1 История  города.

История основания города. Место основания города. Названия города. Легенды и предания, связанные с основанием города. Практика:  экскурсия к месту основания города, экскурсия в музей .

3.2 Улицы и площади  города.

Центральные улицы города, их облик; название и расположение в разные периоды жизни города. Микрорайон школы, дома.

Практика:  Экскурсия по улицам города,  сочинения на тему «Моя любимая улица».

3.3Памятники и памятные места города.

Памятники истории и архитектуры, скульптурные памятники. Памятники культовой архитектуры.

Практика:  Экскурсия к памятникам, работа с открытками, фотографиями, буклетами.

3.4Современная жизнь города.

Музеи, библиотеки, театры,  другие культурные, научные и религиозные центры города. Основные промышленные предприятия города. Транспорт.

Практика:    посещение театра, библиотеки, экскурсия на одно из предприятий.

5. Зеленый наряд города.

Парки, скверы. Породы деревьев и кустарников, озеленяющих город. Охраняемые растения,  экологическая обстановка  в городе.

Практика:  экскурсии в парки города.

6. Край, в котором я живу.

4.1 Республика наша - родной Ханты-Мансийский край.

Понятие о  Ханты-Мансийском  крае как о составной части России. Карта нашего края. Символы. Формы поверхности. Водоемы. Города края.

Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Работа с рисунками, пазлами, картами и т.д. Экскурсия в национальный музей.

4.2 История родного края.

Легенды и предания края. Традиционные занятия хантов. Традиционная мужская и женская одежда хантов. Предметы быта народа.

Практические занятия: Игра-лото «Традиционные предметы быта», эксурсии в отдел этнографии Национального музея.

4.3 Культура, искусство, литература.

Поты и писатели края. Народные музыкальные инструменты.  Художники и композиторы.

Практические занятия: Тематические экскурсии в Национальный музей, Национальную галерею, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей.

7. Основы туризма и ориентирования

1. Основы безопасности

Поведение юных туристов в парке, в лесу, на берегу реки. Взаимопомощь и доброжелательность во взаимоотношениях в туристской группе – залог безопасности. Правила поведения у водоемов. Правила пожарной безопасности при обращении на природе с огнем (костром). Действия при обнаружении незатушенных костров. Безопасность при разведении костров. Необходимость выполнения требований руководителя группы; необходимость соблюдения тишины на привале, во время движения группы.

Поведение на дорогах: правила движения, пользования транспортом, при встрече с незнакомыми людьми. Основные туристские узлы: прямой, проводник простой, встречный, ткацкий. Свойства, назначение и применение узлов в походах и на соревнованиях.

Практические занятия:  вязка узлов по названию

2. Снаряжение туриста.

Личное и групповое снаряжение для участия в однодневном походе, экскурсии, соревнованиях. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода. Предметы личной гигиены.

Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное; для организации ночлега; выполнения исследований, наблюдений и краеведческих заданий; преодоления естественных препятствий; ориентирования на местности; ремонта и др.

Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»

7. Место привала и питание в походе.

Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака. Определение места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении костра. Типы  туристских костров.

Основные продукты питания для приготовления пищи в походе. Примерное меню туристской группы. Хранение продуктов. Приготовление туристских блюд. Распределение продуктов в туристской группе. Дежурные повара, их обязанности и организация дежурства.

Практические занятия:  Организация бивачных работ на местности. Устройство костровища и разведение костра. Заготовка дров. Составление меню для однодневного туристского похода с расчетом требуемых продуктов.

8. Элементы ориентирования на местности.

План местности. Топографическая карта. Условные знаки. Компас, его назначение и устройство. История компаса. Виды ориентирования. Экскурсионное ориентирование.

Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта). Ориентирование карты по компасу. Участие в соревнованиях по ориентированию.

5.5 Оказание первой доврачебной помощи.

Оказание первой доврачебной помощи: при простейших ранках и порезах, мозолях, при ожогах и обморожениях, при укусах животных или кровососущих насекомых, при отравлении, при солнечном, тепловом ударе.

Состав индивидуальной и групповой аптечки. Назначение медикаментов, витаминов и перевязочных материалов, их упаковка и требования к хранению и использованию.

Практические занятия: игра «Окажи первую помощь».

5.6 Поход выходного дня

Поход выходного дня. Подготовка к походу. Распределение обязанностей

Практические занятия. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).

6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях

К концу третьего года обучения учащиеся должны:

А)  знать: важнейшие даты из истории города (дата основания города, первого упоминания, переименования) названия основных улиц и площадей города; исторические здания (3-5), памятники города (3-5); символы края, города  и водоемы края, героев легенд, основные виды растений и животных тайги, охраняемые территории (заповедник), основные полезные ископаемые, правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.

Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; выбрать место для бивака, определять стороны горизонта по компасу, изобразить виденное в рассказе, рисунке; уметь найти край на карте,

Этапы педагогического контроля

Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.

Учебно-тематический план внеурочной деятельности 3 класс

«Город, в котором мы живем»

Содержание программы 4 класс

1 Введение

Введение в образовательную программу. Повторение понятий «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).

2. Я и моя семья

История возникновения моего имени, фамилии. Происхождение отдельных имен и фамилий народов Севера. Что могут рассказать имена и фамилии о прошлом края.

Практические занятия:  сочинения, рисунки, устные  рассказы.

3. Природа родного края

3.1 Растительный и животный мир края.

Многообразие природы. Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки.

Ягоды нашего края. Чудачка морошка – ранняя летняя ягода. Секреты долголетия брусники. Сладкая ягода – голубика. Целебные свойства ягод черники, клюквы.

Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; приспособленность к условиям жизни Севера.

Практические занятия: выполнение рисунков растений и животных нашего края в цвете, аппликационные работы, изготовление поделок из природного материала.

Экскурсия: «Природа в разные времена года».

3.2. Охрана природы и её богатств.

Нуждающиеся в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион Марьин корень и др.

Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в  природе: барсук, кабан, рысь, северный олень, чернобурая обыкновенная лисица.

Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».

Практическая работа:  нахождение  на контуре карты нашего края заповедника  «Малая Сосьва».

Практическое занятие по охране природы: подкормка птиц в разные времена года.

Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с экспозициями различных видов растений и животных нашего края.

4. Мой родной город

4.1 Развитие  города.

Знакомство с новыми проектами города.

Практика:  экскурсия к месту основания города, экскурсия в музей.

4.2 Новые улицы города.

Новые улицы города, их облик; название и расположение в городе.

Практика:  Экскурсия по улицам города,  сочинения на тему «Моя любимая улица».

4.3 Знаменитые люди города.

Знакомство с биографией известных людей города, их деятельностью.

Имена нефтяников – первооткрывателей.

Практика:    посещение театра, библиотеки, экскурсия на одно из предприятий.

5. Край, в котором я живу.

5.1. Югорская земля в глубине веков.

 Первые сведения о прошлом нашего края,  о коренных народах Югры.

Географические названия – свидетели прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города. Происхождение названия города в котором ты живешь.

Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день.

Современные национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака и др.

Экскурсии: в краеведческий, этнографический музеи, Центр народных промыслов и ремесел с целью ознакомления с предметами быта коренных народов Югры: в выставочные залы с целью ознакомления с картинами местных художников.

5.2 История родного края.

Сказки, легенды, мифы Югры. Сказки о животных. Малые фольклорные жанры. Игры и игрушки детей Югры.

Практические занятия: Игра-лото «Традиционные предметы быта», эксурсии в отдел этнографии Национального музея.

5.3 Культура, искусство, литература.

Художники хантыйского народа: Г. Райшев, М. Тебетев и др.

Югра в творчестве художника В. Игошева и др.

Декоративно-прикладное искусство: резьба по дереву и кости.

Орнаменты: бисероплетение, шитье по ткани, шитье по меху.

Самодеятельные мастера: П. Шешкин и др.

Замечательные люди Югры: поэты, писатели и сказители – Ю. Шесталов, А. Тарханов, М. Шульгин, А. Конькова, Ю. Вэлла, Р.Ругин, Е. Айпин.

Экскурсии: в краеведческий, этнографический музеи, Центр народных промыслов и ремесел с целью ознакомления с предметами быта коренных народов Югры: в выставочные залы с целью ознакомления с картинами местных художников.

Практические занятия: Тематические экскурсии в Национальный музей, Национальную галерею, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей.

6. Основы туризма и ориентирования

6.1. Основы безопасности

Поведение юных туристов в парке, в лесу, на берегу реки. Взаимопомощь и доброжелательность во взаимоотношениях в туристской группе – залог безопасности. Правила поведения у водоемов. Правила пожарной безопасности при обращении на природе с огнем (костром). Действия при обнаружении незатушенных костров. Безопасность при разведении костров. Необходимость выполнения требований руководителя группы; необходимость соблюдения тишины на привале, во время движения группы.

Поведение на дорогах: правила движения, пользования транспортом, при встрече с незнакомыми людьми. Основные туристские узлы: прямой, проводник простой, встречный, ткацкий. Свойства, назначение и применение узлов в походах и на соревнованиях.

Практические занятия:  вязка узлов по названию.

6.2 Снаряжение туриста.

Личное и групповое снаряжение для участия в однодневном походе, экскурсии, соревнованиях. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями. Особенности личного снаряжения для походов летних, зимних и в межсезонье и требования к нему. Укладка рюкзачка для туристского однодневного похода, размещение снаряжения в рюкзаке. Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода. Предметы личной гигиены.

Назначение группового снаряжения: костровое; кухонное; для организации ночлега; выполнения исследований, наблюдений и краеведческих заданий; преодоления естественных препятствий; ориентирования на местности; ремонта и др.

Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»

6.3. Место привала и питание в походе.

Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака. Определение места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении костра. Типы  туристских костров.

Основные продукты питания для приготовления пищи в походе. Примерное меню туристской группы. Хранение продуктов. Приготовление туристских блюд. Распределение продуктов в туристской группе. Дежурные повара, их обязанности и организация дежурства.

Практические занятия:  Организация бивачных работ на местности. Устройство костровища и разведение костра. Заготовка дров. Составление меню для однодневного туристского похода с расчетом требуемых продуктов.

6.4. Элементы ориентирования на местности.

План местности. Топографическая карта. Условные знаки. Компас, его назначение и устройство. История компаса. Виды ориентирования. Экскурсионное ориентирование.

Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта). Ориентирование карты по компасу. Участие в соревнованиях по ориентированию.

6.5 Оказание первой доврачебной помощи.

Оказание первой доврачебной помощи: при простейших ранках и порезах, мозолях, при ожогах и обморожениях, при укусах животных или кровососущих насекомых, при отравлении, при солнечном, тепловом ударе.

Состав индивидуальной и групповой аптечки. Назначение медикаментов, витаминов и перевязочных материалов, их упаковка и требования к хранению и использованию.

Практические занятия: игра «Окажи первую помощь».

6.6 Поход выходного дня

Поход выходного дня. Подготовка к походу. Распределение обязанностей

Практические занятия. Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).

7. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях

К концу третьего года обучения учащиеся должны:

А)  знать: важнейшие даты из истории города (дата основания города, первого упоминания, переименования) названия основных улиц и площадей города; исторические здания (3-5), памятники города (3-5); символы края, города  и водоемы края, героев легенд, основные виды растений и животных тайги, охраняемые территории (заповедник), основные полезные ископаемые, правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.

Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; выбрать место для бивака, определять стороны горизонта по компасу, изобразить виденное в рассказе, рисунке; уметь найти край на карте.

Учебно-тематический план внеурочной деятельности 4 класс

«Город, в котором мы живем»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30

с углубленным изучением предметов образовательной области

«Физическая культура»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Конструируем и моделируем»

1 – 4 классы

учителя начальных классов

Программа рассчитана

на учащихся 1- 4 классов

г. Нижневартовск

Пояснительная записка

        Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по развитию познавательных способностей Холодовой Ольги Анатольевны.

Курс «Развитие познавательных способностей» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.  

Система представленных на занятиях по РПС задач позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Основные цели программы:

• Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации

• Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Развитие двигательной сферы.

• Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

1. системность: задания располагаются в определённом порядке;
2. принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3. принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4. увеличение объёма материала;
5. наращивание темпа выполнения заданий;
6. смена разных видов деятельности.

Особенности данной программы в том, что на занятиях по РПС ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство .уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе.

Курс включает 135 занятий: 1 занятие в неделю, 31 занятие в 1 классе и по 34 занятия во 2-4 классах.

Таким образом, в реализации данной программы достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Тематический план:

Содержание программы

1 класс (33 ч)

Графический диктант

Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить.

На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывает его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок начинает хорошо владеть карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными свойствами языка. Поэтому в процессе работы с графическими диктантами развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память ребёнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.

Тренировка внимания (5 ч)

Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути.

Тренировка слуховой памяти (4 ч)

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой  памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и  прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Тренировка зрительной памяти (4 ч)

В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения предложенной задачи.

В курс включены упражнения на развитие и совершенствование зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения.

Поиск закономерностей (4 ч)

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. 

Задания по перекладыванию спичек (5 ч)

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

2 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

Логически-поисковые задания (5 ч)

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Тренировка внимания (5 ч)

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

3 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)

Курс РПС в  3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.

Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Нестандартные задачи (5 ч)

Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

Тренировка внимания (5 ч)

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также во третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

У детей, в процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Поиск закономерностей (5 ч)

Задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

4 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)

Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Нестандартные задачи (5 ч)

Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

Тренировка внимания (5 ч)

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также в четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.

К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.

Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых  напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Требования к уровню подготовки учащихся

Для оценки эффективности занятий по РПС можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий и конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 1 класс

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, в которую заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 31. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся после выполнения заданий на занятиях № 1 и № 34. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год. А сравнивая с показателями таблиц (за 1 класс), отмечаем изменения в развитии познавательных способностей ребёнка.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся после выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 34. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

Динамика развития познавательных способностей учащихся за год оценивается с помощью таблицы, данные в которую заносятся на занятиях № 1 и № 34.

Показателем эффективности занятий по курсу РПС также являются данные, которые учитель на протяжении 4 лет занятий заносил в таблицы в начале и конце года, тем самым прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Список литературы:

Для учителя:

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига», 2009г.).

Для ученика:

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради 1, 2 часть 1,2,3,4 класс (О. А. Холодова, «Росткнига», 2009г.).

Календарно-тематическое планирование занятий

факультативного курса «Развитие познавательных способностей»

1 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

факультативного курса «Развитие познавательных способностей»

2 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

факультативного курса «Развитие познавательных способностей»

3 класс

Календарно-тематическое планирование занятий

факультативного курса «Развитие познавательных способностей»

4 класс