Рабочая программа по технологии
рабочая программа (2 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение-

основная  общеобразовательная  школа  №7 имени генерал- лейтенанта Л. В. Козлова

города  Петровска  Саратовской  области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Александровой Людмилы Александровны,

учителя  начальных  классов,

Ф.И.О., категория

по  предмету  «Технология» (2 класс)

Предмет, класс и т.п.

Принято  на заседании

педагогического совета

протокол от _______20 __ г.

№ ______

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  (автор Е.А.Лутцева. М.: Вентана-Граф, 2012)  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.  /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  -М. :  Вентана – Граф, 2012.

Преподавание  курса  будет  вестись  по  учебнику  с  использованием  рабочей  тетради: 

∙ Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : / Е.А.Лутцева. – 4-е  изд.,  перераб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

∙ Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : рабочая  тетрадь  для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е  изд.,  перераб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика учебного предмета. 

         В начальной школе закладываются основы  технологического  образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт  преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической  деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и  современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия  для  самовыражения каждого ребенка в его практической  творческой  деятельности через активное изучение простейших законов создания

предметной среды посредством освоения технологии преобразования  доступных материалов и использования современных информационных  технологий.

          Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его  предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют  успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное,  нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она  является основой формирования познавательных способностей младших  школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной  культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним  относиться, а также способствует формированию у младших школьников  всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в

задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить  задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать  практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

           Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции  заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира,  объединенными общими, присущими им закономерностями, которые  проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в  технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета  «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении  других учебных предметов (изобразительного искусства, математики,  окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и  позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности  ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности,  изобретательности, гибкости мышления.

          Изобразительное искусство дает возможность использовать средства  художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций  при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

         Математика — моделирование (преобразование объектов из  чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в  материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение  расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с  геометрическими формами, телами, именованными числами.

          Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и  конструкций как универсального источника инженерно-художественных  идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических  проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной  среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

          Родной язык — развитие устной речи на основе использования  важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в  процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической  деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их  обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;  построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,  формулировании выводов).

         Литературное чтение — работа с текстами для создания образа,  реализуемого в изделии.

        Методическая основа курса – организация максимально продуктивной  творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно  осваиваются только технологические приемы и способы.    

           Главная задача  курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей  повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками  информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности,  умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет  через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать  проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его,  оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять  попытку до получения качественного результата.

            Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному  опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта  научной информацией с последующим обобщением и практическим  освоением приобретенной информации.

          При таком подходе результатом освоения содержания курса становится  не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное  выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения  каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном  развитии.

         Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты  обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных  упражнений, направленных на освоение необходимых технологических  приемов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий.  Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают  наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и  приемы и тем самым являются залогом качественного выполнения   целостной  работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов   решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной  проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

        Развитие творческих способностей как части метапредметных  результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и  самостоятельному решению конструкторско-технологических и  декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих  познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой  основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать,  сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои

результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.

         Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию  и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается  созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также  активным включением в  доступную  художественно-прикладную  деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

           Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном  индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих.

         Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в  элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои  умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за  проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за  авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный  продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к

самовыражению, формируются социально ценные практические умения,  опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает  предпосылки для более успешной социализации.

          Возможность создания и реализации моделей социального поведения  при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для  коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

           Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

● развитие  личностных  качеств (активности, инициативности, воли,  любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия,  образного и образно-логического мышления, речи) и творческих  способностей (основ  творческой  деятельности в целом и элементов  технологического и конструкторского мышления в частности);

● формирование общих представлений о мире, созданном умом и  Руками  человека, об истории деятельностного  освоения мира (от открытия  способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала  технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека  с природой (как источника не только  сырьевых  ресурсов, энергии, но и  вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о  мире  профессий и важности правильного выбора профессии;

● формирование  первоначальных конструкторско-технологических и  организационно-экономических знаний, овладение  технологическими  приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники  безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск  (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

● использование приобретенных знаний о правилах создания  предметной и информационной среды для творческого решения несложных  конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

● развитие коммуникативной компетентности младших школьников  на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение  первоначальных навыков совместной продуктивной  деятельности,  сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

● воспитание экологически разумного отношения  к  природным  ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны  технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию  — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Срок  реализации  программы  -  1  год.

Место технологии в учебном плане. 

      В  соответствии  с  базисным  учебным  планом  данная  рабочая  программа  рассчитана  на  34  часа  в  год  (1  час  в  неделю,  исходя  из  продолжительности  учебного  года  34  учебные  недели ).  В  том  числе  на  проведение  практических  работ – 28  часов.

         При  реализации  данной  рабочей  программы  основное  внимание  будет  уделяться  формированию  универсальных  учебных  действий  (УУД)  через  использование  (применение)  следующих  педагогических  технологий,  в  т.ч.  инновационных:

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

1. Педагогика сотрудничества
2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

1. Игровые технологии
2. Проблемное обучение
3. Технологии уровневой дифференциации
4. Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)
5. Групповые технологии
6. Компьютерные технологии обучения

Частнопредметные педагогические технологии:

1. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев)
2. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

Природосообразные технологии

1. Технология саморазвития (М. Монтессори)

Технологии развивающего обучения:

1. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов)
2. Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)
3. Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко), что  отражено  в  календарно-тематическом  планировании. 

          Новизна  разработанных  требований  в  соответствии  с  ФГОС  предполагает  приоритет  системно-деятельностного  подхода  к  процессу  обучения,  что  определяет  не  только  освоение  обучающимися  предметных  умений,  но  и  развитие  у  них  общих  учебных  умений  и  обобщённых  способов  деятельности,  связанных  с  формированием  познавательной,   информационной  и  коммуникативной  компетентности.

Ценностные  ориентиры  содержания.

         Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство  развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка,  формирования элементарных технико-технологических умений, основ  проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее   стремление человека к познанию мира, реализации своих  жизненных и  эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации  жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих

потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на  технический прогресс и технических изобретений на развитие наук  (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь  людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на  результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в  XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы  экологии. История развития материальной культуры перекликается с  историей развития духовной культуры, которая в своей практической  составляющей также по-своему технологична.

         Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум   основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

       Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки  материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения  заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию  техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об  информации и информационных технологиях, энергии и способах ее

получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы  технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения  содержательных единиц, каковыми являются технологические операции,  приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и  организации производства, общей культуры труда. От класса к классу  школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний,

осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

       Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает  общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного)  освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.  Отражены некоторые страницы истории человечества – от  стихийного  удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к  зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в

целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной  культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих  представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда),  создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение  производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с  этим начала технической революции. Дается также представление о  некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или  способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его  положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в

экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в  первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий,  стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические  потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

•   исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с  реальной окружающей детей средой;

•   преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и  взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как  положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы  экологии;

•   показано, что технологии практических работ из века в век остаются  почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка,  вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

•   осуществляется знакомство с основными движущими силами  прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности  разделения труда, необходимость повышения производительности труда,  этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

•   подчеркивается, что творческая деятельность — естественная,  сущностная потребность человека в познании мира и самореализации —проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие  производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

          Обе  линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить  образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему  миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой,  предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и  представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его

историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя  разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры  труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической  грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на  компьютере).

           Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование  метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств  осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное  внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных  (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на  развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования

адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель  обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

Результаты освоения курса. 

         Личностными результатами изучения технологии является воспитание  и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное  и  доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим,  готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость,  доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность,

ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов,  толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к  своему и чужому труду и результатам труда).

         Метапредметными результатами изучения технологии является  освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых  как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных  ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить  проблему, составить план действий и применять его для решения  практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую  корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку

результата).

         Предметными результатами изучения технологии являются доступные  по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической  стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда;  элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения  ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт  творческой  и  проектной деятельности.

Курс рассчитан  на  один  час   в  неделю

         Оценка  результатов  предметной  творческой  деятельности  учащихся  носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих  и тематических проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной  школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые  являются составной частью комплексных знаний и умений, например,  по  обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были  использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в  курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для  большинства  видов художественно-творческой деятельности. Учитель может  дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений  каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные  и морально-этические ориентации).

         Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

полнота  и  правильность   ответа, соответствие   изготовленной  детали  изделия  или  всего  изделия  заданным   характеристикам, аккуратность   сборки  деталей, общая   эстетика изделия –его композиционное и цветовое  решение, внесение творческих   элементов  в конструкцию или технологию  изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

         В заданиях  проектного   характера   внимание  обращается  на  умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию  находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и  оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность,  коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

        Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования. Для итоговой  аттестации каждый ученик в  течение четырех лет обучения создает свой «Портфель достижений», куда  собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде  изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных  проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п. В  конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ  учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время  внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной  деятельности.

        К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена  готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый  уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической  подготовки.

Эти требования включают:

•   элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в  создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах  создания функционального, комфортного и эстетически выразительного  жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

•   соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка  с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в  действии;

•  достаточный уровень графической грамотности: выполнение  несложных измерений, чтение доступных графических изображений,  использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и  приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план,  схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию,

воспроизведению и конструированию объектов;

•   умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и  технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

•   овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов  собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности  своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

•  умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

•   развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

            Ключевой  задачей  при  реализации  данной  программы  будет  являться  здоровьесбережение,  так  как  оно  как  никогда  актуально  в  учебно-воспитательном  процессе  и   формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.

           Особое внимание при  реализации  данной  рабочей  программы  будет  уделено  формированию  проектного  мышления  как  ключевой  компетентности.  Ввиду  этого  в  календано-тематическом  планировании  отражена  организация  проектной  деятельности  на  уроке.  (5 часов)

           Нацеленность  обучения  на  ИКТ  также  отражена  в  календарно-тематическом  планировании.  (6 часов)   ИКТ-технологии  будут  использоваться  на  всех  этапах,  как  при  подготовке  урока,  так и  в  его  процессе:  при  объяснении,  закреплении,  повторении,  систематизации.  Преимуществами  использования  ИКТ  является: индивидуализация  обучения.

Учебно– тематический план

по  технологии

Содержание  тем  учебного  курса

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Планируемые результаты обучения

I.Результаты  изучения  технологии  во  2  классе

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

- сравнивать конс труктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

- о гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края,

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими;

- уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

- основные характерис тики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

- знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект:

∙ Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : / Е.А.Лутцева. – М. : Вентана-Граф, 2012.

∙ Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : рабочая  тетрадь  для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е  изд.,  перераб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Электронный учебно-методический комплект:

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Электронные  образовательные  ресурсы:

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

Портал «Музеи России» http://www.museum.ru 

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru 

Список  литературы  

Основная:

1. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2008. – 84 с.
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования РФ.
3. Примерные программы начального  общего  образования. В 2 ч. – М.: Просвещение,  2008.
4. Е.А.Лутцева. Технология : Программа  1-4 классы / Е.А.Лутцева. –  М. : Вентана-Граф, 2012.
5. Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : / Е.А.Лутцева. – 4-е  изд.,  перераб. - М. : Вентана-Граф, 2012.
6. Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : рабочая  тетрадь  для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е  изд.,  перераб. - М. : Вентана-Граф, 2011.
7. Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : органайзер  для  учителя : сценарии  уроков/ Е.А.Лутцева. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Сайты:

http://www.standart.edu.ru

http://www.vgf.ru

Дополнительная:

1. «Справочник учителя начальной школы», Елизарова Е.М., Киселева Ю.А., Волгоград, «Учитель», 2010 г
2. «Информационные технологии на уроках», Рыбъякова О.В., Волгоград, «Учитель», 2008 г
3. «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе», методическое пособие для учителя, Галеева Н.Л., Москва, ООО «5 за знания», 2008 г.
4. «Деятельностный метод обучения. Описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы», Корбакова И.Н., Терешина Л.В., Волгоград, «Учитель», 2009 г
5. «Исследовательская деятельность младших школьников», Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю., Волгоград, «Учитель», 2010 г
6. «Метод проектов в начальной школе. Система реализации», Засоркина Н.В., Волгоград, «Учитель», 2009 г
7. Межуева Ю.В. «Уроки труда. 2 класс», тетрадь для учащихся, Саратов, «Лицей», 2009 г.
8.  «Проектная деятельность младших школьников», Матяш Н.В., Симоненко В.Д., «Вентана-Граф», Москва, 2004 г.

ТЕХНОЛОГИЯ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ