Работа с родителями
статья на тему

Старый школьный афоризм гласит: «Самое трудное в работе с детьми – это работа с родителями». Это вечная тема, не теряющая своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом – взаимодействие семьи и школы. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья». Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям.

1. Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.

Для того чтобы психолого - педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, классный руководитель должен не только сам предлагать темы для обсуждения, но и учитывать предложения и пожелания родителей. Для этого можно провести анкетный опрос, который поможет определить наиболее актуальные темы для обсуждения, выбрать наиболее приемлемые для родителей формы их проведения.

        Анкета «Ваши родительские собрания».

1.Сведения, которые Вы хотите сообщить о себе.

2.Чего Вы ждёте от родительских собраний?

3.Что мешает Вам посещать родительские собрания?

4.Полезны ли для Вас родительские собрания?

5.Что наиболее запомнилось Вам на собрании в прошлом году?

6.Какая форма родительских собраний Вас более всего устроила бы?

7.Какие проблемы Вы хотели бы обсудить?

8.О чём Вы хотели бы рассказать на родительском собрании?

9.Как Вы полагаете, должны ли присутствовать на собрании учащиеся?

10.Ч то больше всего Вам не нравится на родительском собрании?

(«Классный руководитель». №5, 2005)

Безусловно, один классный руководитель с этой проблемой справиться не может.

К психолого – педагогическому просвещению необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, логопеда, социальных педагогов, представителей общественных организаций (особенно это актуально в ККО). Приглашая специалистов для просвещения родителей, классный руководитель должен помнить, что от компетентности, эрудиции, коммуникабельности этих людей зависит степень доверия родителей классному руководителю.

Демонстрация видеоматериалов, слайдов, статистический материал сделают просвещение родителей наглядным, убедительным и достоверным.

Надо отметить, что любой аспект психолого – педагогического просвещения должен заканчиваться различного рода рекомендациями и консультациями по интересующим их вопросам (памятки, список литературы по интересующей проблеме, система упражнений, советы для родителей и детей и др.)

Формы организации психолого – педагогического просвещения:

•  тематические родительские собрания;
•  конференции;
•  родительский дискуссионный клуб;
•  круглый стол;
•  беседа;
•  родительский тренинг;
•  лекция;
•  обзор и выставка литературы;
•  индивидуальная консультация.

Примерные темы для обсуждения и просвещения родителей:

• Физиологические особенности младших школьников, обучающихся в ККО. (лекция психолога,  врача);
•  Психология младших школьников.
• Особенности адаптации ребёнка в школе.(1класс)
• Если ребёнком трудно управлять…
• Как справиться с чрезмерной активностью ребёнка?
• Уверенные и неуверенные дети. Анализ проблемы.
• Здоровье ребёнка – основа успешности в учении.

2.Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

За этими словами стоит очень многое. Иногда родители негативно относятся к организации учебно - воспитательного процесса в школе, к организации самого школьного пространства. Как сделать так, чтобы родители не ждали тот момент, когда их чадо покинет стены учебного заведения? Уже в начальной школе классный руководитель должен знакомить родителей с традициями школы, её историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; родители должны знать какими учителями гордится школа, педагог должен познакомить родителей с требованиями, которые предъявляет школа к ученикам (Уставом учебного заведения, с правилами поведения в школе и классе т.д.)  В настоящее время это происходит ещё до поступления учащихся  в  школу на занятиях для родителей, будущих первоклассников.

Формы:

• экскурсии по школе (такая встреча поможет родителям оценить изменения в оформлении школы, узнать о достигнутых школой успехах за учебный год, познакомить с проблемами, которые требуют решения с участием родителей);
• встреча с администрацией учебного заведения;
• знакомство со школьной книгой рекордов и достижений учащихся школы;
•  общешкольная родительская конференция «Есть проблемы – есть решения».
•  вечер вопросов и ответов.

В планировании воспитательной работы классный руководитель должен большое внимание уделять участию самих родителей во всех внеклассных мероприятиях. Родители школьников должны быть вместе со своими детьми в театрах и музеях, на экскурсиях, в походах и поездках, на семейных праздниках и классных часах для них.

Формы и тематика встреч в рамках формирования культуры принадлежности к образовательному пространству школы:

• Спортивные соревнования «Весёлые старты»;
• Выставка поделок семейного творчества «Руки папы, мамы и мои ручонки»
• Праздники «Посвящение в первоклассники», «Путешествие по стране Букварина», «Цветы для мамы», «День семьи» и др.
• Экскурсия в библиотеку;
• Поход к реке;
• встреча родителей «Традиции класса, которым быть»;
• день открытых дверей в классе – демонстрация достижений учащихся, родителей.

3.Диагностика.

Одним из важнейших направлений в работе классного руководителя (особенно в ККО) является диагностика. Без использования психолого– педагогической диагностики невозможно конструктивно  спланировать воспитательную работу в коллективе учащихся, наладить работу с родителями. Информация о семье необходима школе для решения оперативных педагогических задач:  для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи.  Для понимания истоков и причин сценария развития личности учащихся, в том числе и отклоняющегося развития (это особенно важно в работе с учащимися ККО). Для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями. Для выявления проблемных ситуаций в отдельных семьях. Но диагностика в работе классного руководителя – это достаточно опасное орудие и использовать его в своей деятельности педагог может только тогда, когда он абсолютно уверен в том, что все полученные материалы помогут ребёнку и его семье.

Диагностика может использоваться в зависимости от тех ситуаций, которые требуют её применения. Классный руководитель может применять в своей работе предварительную, оперативную, итоговую диагностику.

Предварительная диагностика необходима при подготовке:

• родительских собраний (анкеты для родителей и детей).

Например, при подготовке к собранию «Режим дня в жизни школьника»:

Анкета для учеников

• В котором часу ты встаёшь?
• Тебя будят родители или ты просыпаешься сам?
• Ты встаёшь охотно или с трудом?
• Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
• Делаешь ли ты по утрам зарядку?
• Ты делаешь её один или вместе с родителями?
• Как долго ты делаешь уроки?
• Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители?
• Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задание?
• В котором часу ты идёшь спать?

Анкета для родителей

• Считаете ли вы необходимым условием учебной деятельности вашего ребёнка выполнение им режима дня?
• Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?
• Он встаёт охотно или с трудом?
• Как вы на это реагируете?
• Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?
• Делает ли ваш ребёнок зарядку?
• Являетесь ли вы для него в этом примером?
• Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?
• гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
• Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
• Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?
• Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?
• Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя здоровым и бодрым?

• Индивидуальных консультаций;
• Внеклассных мероприятий;
• Организации поездок и экскурсий;
• При планировании внеклассной работы с учащимися;
• При анализе работы. Например, тест в конце учебного года

• Как вы можете оценить свои отношения со школой, в которой учиться ваш ребёнок?

1. Хорошие
2. Нормальные
3. Посредственные
4. плохие

• как часто вы бывали в школе в этом учебном году?

1. Каждую неделю
2. Один раз в месяц
3. Один раз в четверть
4. Два раза в год
5. Значительно чаще

• С какой целью вы приходили в школу?

1. На родительские собрания
2. На встречу с классным руководителем, чтобы быть в курсе всех дел класса своего ребёнка
3. Для участия в воспитательных мероприятиях в классе
4. Для оказания помощи классному руководителю
5. По вызову учителя

• Какие чувства вы испытывали после посещения школы и бесед с учителем?

1. Удовлетворение
2. Радость
3. Надежду
4. Тревогу
5. Разочарование
6. Растерянность
7. Грусть.

Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми при подготовке к беседе, в решении проблем во взаимоотношениях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся.(опрос каждой из конфликтующих сторон)

Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года: по результатам участия класса в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях. Это необходимо не только для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя, но и для того, чтобы увидеть проводимое мероприятие через призму восприятия всеми присутствующими.

Например, заполняется карточка отзыва:

Я узнал, что_________________________________________ .

Новым для меня стало то, что____________________ .

Я убедился, что________________________________ .

Меня не смогли убедить в том, что________________________ .

Я категорически против того, чтобы ___________________________.

Я возмущён тем, что____________________________________ .

4.Коррекционная работа.

Очень значимым направлением деятельности классного руководителя с семьями учащихся является коррекционная работа. Главным назначением коррекционной работы является оказание родителям своевременной психолого – педагогической помощи и поддержке в решении возникших проблемных ситуаций семейного воспитания.

В коррекции классного руководителя особо нуждаются не только неблагополучные семьи, но и множество самых обычных, внешне благополучных семей. Варианты намечающего неблагополучия:

• Семья однодетная («балованное дитя», одинокий человек, «узурпированный» родительской любовью)4
• Семья многодетная (педагогически запущенные, с асоциальным поведением дети);
• Семья с низким материальным обеспечением (лишение детей многого необходимого в удовлетворении их материальных и духовных потребностей – тормозит развитие детей);
• Семья неполная;
• Семьи со сводными детьми;
• Семья с повышенной конфликтностью;
• Семья, умышленно или неумышленно допускающие безнадзорность детей;
• Семьи с жестоким обращением с детьми (дети становятся жестокими, неуживчивыми со сверстниками и педагогами);
• Семьи, где родители фактически не занимаются воспитанием детей, обеспечивая им только материальные условия существования.

Формы работы по данному направлению:

• Регулярное посещение проблемных семей;
• Индивидуальная беседа с родителями и детьми;
• Приглашение на проф.совет школы;
• Составление индивидуальной программы воспитания;
• Организация консультаций психолога, социального педагога и др.

Для успешного взаимодействия педагога с родителями необходимо придерживаться принципов:

• Сотрудничества

             –считаться с родителями как с активным членом педагогической системы;

             -знать и учитывать личные качества родителей;

            -ценить в родителях компетентность, инициативу, ответственность;

            - максимально развивать и поддерживать  творческие способности родителей;

            -поощрять достижения и личный вклад каждого родителя в дела класса.

• Уважения и доверия

- уважать человека в себе и в родителях;

-предоставить родителям свободу выбора;

-создавать атмосферу доверия на основе взаимоуважения;

- бережно и чутко относиться к родителям, избегать противоборства и конфликтов;

- не ограничивать отношения с родителями только должностными обязанностями, вникать в их жизнь, духовный мир и стремления.

Список литературы:

Журнал «Классный руководитель» №6, 2007;

                         №7, 2006;

                         №3,2005;

                        №5, 2005;

                         №7, 2004

Н.И.Дереклеева «Новые родительские собрания: 1-4 классы». – М.:ВАКО, 2006

Выступление подготовила:

 Чеглакова Л.В. учитель нач. кл. МОУ «СОШ №12»