Программа организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Шпагина Ольга Николаевна,

зам. директора по учебной работе

 МОУ гимназии №76, г.Челябинска, Россия

Программа

организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы

 МОУ гимназии № 76 г. Челябинска

Внеурочная деятельность учащихся – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Цель внеурочной деятельности: формирование единого образовательного пространства для решения задач социализации, воспитания, развития ценности здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся посредством интеграции ресурсов МОУ гимназии № 76 и выстраивания индивидуальной образовательной программы обучающихся.

Задачи МОУ гимназии № 76  для организации внеурочной деятельности:

• изучить интересы и потребности детей в дополнительном образовании, организуемом в стенах МОУ гимназии № 76;
• определить содержание дополнительного образования в условиях внеурочной деятельности, его форм и методов работы с обучающимися на ступени начального обучения с учётом особенностей социокультурного окружения;
• создать условия для функционирования единого образовательного пространства МОУ гимназия № 76 - другие социальные партнеры);
• разнообразить виды творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей младших школьников в объединениях различной направленности;
• привлечь обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования;
• разработать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность школьников, становление нравственных качеств личности;
• создать условия для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
• разработать и осуществить мониторинг качества организации внеурочной деятельности (включающий в себя мониторинг индивидуальных достижений обучающихся – портфолио учащегося).

Основные подходы и принципы внеурочной деятельности:

1. целенаправленное добровольное использование ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
2. свобода выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
3. возможность менять виды деятельности, коллектив, педагога;
4. творческий характер образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
5. особые взаимоотношения ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
6. психолого-педагогическое сопровождение  индивидуальной образовательной траектории, личностного и профессионального самоопределения,
7. введение в педагогическое пространство интегральной модели дополнительного образования, которая соединяет обучение и воспитание в неразрывное целое;
8. организация образовательного взаимодействия на основе принципа диалогичности, охватывающего отношения всех участников образовательно-воспитательного процесса - педагогов, родителей, обучающихся,
9.  предоставление педагогам более широких возможностей для осуществления свободной творческой деятельности на основе их профессиональных интересов,
10.  внедрение в педагогический процесс инновационных форм и методов, адекватных формированию творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной личности обучающегося.

Процесс организации внеурочной деятельности рассматривает следующие вопросы:

• возможности интеграции с системой дополнительного образования как стратегического резерва формирования социально ориентированной личности обучаемого;
• теоретические положения об организации воспитательной деятельности в МОУ гимназии № 76;
• педагогические условия формирования социально ориентированной личности;
•  критерии и показатели сформированности качеств социально ориентированной личности обучающегося;
• содержание образования, способствующее формированию социально ориентированной личности обучающегося;
•  инновационные формы и методы дополнительного образования, адекватные формированию творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной личности учащегося;
• научно-методическое обеспечение процесса формирования социально ориентированной личности обучающегося;
• программа развития внеурочной деятельности;
• разработка методических пособий по организации внеурочной деятельности.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Для реализации в гимназии используются следующие виды внеурочной деятельности:

1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.

В материалах ФГОС выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность и проектная деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Например,  ряд направлений совпадают с видами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

Военно-патриотическое направление и  проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеурочной деятельности. Они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочных занятий.

Общественно-полезная деятельность может быть опредмечена в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

Таким образом, все направления внеурочной деятельности рассматриваются как содержательный ориентир при построении Программы организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы МОУ гимназии № 76. Разработка и реализация конкретных форм внеучебной деятельности школьников основывается на выделенных девяти видах внеурочной деятельности.

Таким образом, внеурочная деятельность ребенка приобрела статус «образовательной деятельности» и является необходимым  компонентом процесса получения образования. Согласно проектам ФГОС на внеурочную деятельность отводится в школе 10 часов в неделю.

Программа рассчитана на младших школьников (1-4 классы).

Программа предполагает как проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками (спецкурсы «Культура речи», «Азбука Роботландии», «Экологическое краеведение», «Культура англоязычных стран»; клуб «Юные миротворцы», проект «Первоклассная газета», …), так и возможность организовывать занятия крупными блоками – «интенсивами» (организация и проведение предметных недель, фестивалей, работа над проектами, экскурсии т.п.).

Направления работы по организации внеурочной деятельности могут быть успешно реализованы только в условиях внедрения и апробации инновационных форм образовательной деятельности. К инновационным формам внеурочной деятельности относятся большинство личностно-ориентированных форм обучения. Главное условие выбора форм работы по внеурочной деятельности заключается в том, чтобы они способствовали развитию творческих способностей, ключевых и базовых компетенций обучающихся.

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности

Для обучающихся:

- развитие ключевых и базовых компетенций;

- готовность к самообразованию – способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи;

- готовность к использованию информационных ресурсов – способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

- готовность к социальному взаимодействию – способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу;

- готовность к эффективной коммуникации, способность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным) других людей, что позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Для образовательного учреждения:

- развитие ресурсного или сетевого взаимодействия МОУ гимназии № 76 с учреждениями разных типов;

- эффективная система психолого-педагогического сопровождения одаренных детей;

- внедрение в практику МОУ гимназии № 76 технологий проектной, исследовательской деятельности обучающихся;

- формирование системы мотивации коллектива;

- переход от разовых мероприятий по воспитательной работе к реализации комплексных образовательных программ в рамках общей программы внеурочной деятельности;

- определение должностных обязанностей учителей, психологов, социальных педагогов, классных руководителей, тьюторов, педагогов дополнительного образования, администрации и других работников МОУ гимназии № 76, включенных во внеурочную деятельность;

- оказание комплексной методической помощи педагогам в разработке и внедрении в образовательный процесс программ, отвечающих новым образовательным стандартам;

Заключение договоров по ресурсному взаимодействию

Организация внеурочной деятельности требует расширения спектра социальных партнеров школы (Детско-юношеский центр, Дворец пионеров и школьников им. Н.К.Крупской и др.). Посредником, координатором и активным участником ресурсного взаимодействия со школой становится учреждение дополнительного образования. УДО играет существенную роль в получении обучающимися социального опыта. Это обстоятельство делает востребованным услуги дополнительного образования для школы в условиях образовательных стандартов нового поколения. Роль УДО в гимназии заключается в помощи администрации, классным руководителям и обучающимся по выстраиванию индивидуальной образовательной программы школьника в процессе организации внеурочной деятельности.

Повышение квалификации специалистов, организующих внеурочную деятельность

Внеурочная деятельность как инновационная практика МОУ гимназии № 76 требует специальной подготовки кадров. Подготовка осуществляется в условиях городских семинаров и сетевых курсов повышения квалификации.

При организации внеурочной деятельности учащихся необходимо понимать различие между  результатами и эффектами этой деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Воспитательные  результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Достижение всех трех уровней результатов внеучебной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей, в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма  (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структурно близких форм).

Нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу МОУ гимназии № 76

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 02 апреля 2002 г. № 13-51-28/13)

Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16)

2 класс

3 класс

4 класс