План воспитательной работы 2014-2015 учебный год 2 класс
классный час (2 класс) на тему

ВВЕДЕНИЕ

   Приоритетным направлением в сфере образования является воспитание поистине нового человека, способного жить и трудиться в условиях открытости общества, демократии и свободы. Воспитание – это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.  Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – превеликая ценность на земле и что счастье его самого, родных, близких, окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы.

Пояснительная записка

Срок реализации программы: 1 год –2014-2015.

Программа воспитательной работы класса разработана на основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и соответствует требованиям Стандарта.

Программа сформирована с учётом особенностей детей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности при сохранении значимости игровой, имеющей  общественный характер и являющейся социальной по содержанию
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития
• с формированием у учеников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной и внеучебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности
• с моральным развитием, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности.

     В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния – семья, школа, компания сверстников и непрямого влияния – планета, государство, система образования, культура ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка – физическое развитие, индивидуальности – индивидуальное развитие и  личности – развитие личности. Условием успешности этого процесса является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.

Основные принципы

Принцип индивидуально-личностной ориентации содержания учебно-воспитательной работы предполагает предоставление ученику возможности самому выбирать предпочтительные социальные сферы для самореализации посредством дополнительного образования.

Принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребёнка.

Учебно-воспитательная работа должна быть принята не как передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, а как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей.

Принцип природосообразности предполагает признание индивидуальных природных особенностей ребёнка, отказ от сравнения с другими, уважение ритмов его жизни и труда.

Принцип творческого начала учебно-воспитательной работы.

Принцип комфортности образовательного пространства предполагает создание в образовательно-воспитательной среде оптимальных условий для благополучного пребывания и развития каждого ребёнка. Ни один не должен чувствовать себя отторгнутым образовательным пространством.

Деятельностный подход – включение детей в реально-значимые и социально значимые проекты. В связи с этим важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Возраст школьников, участвующих в реализации программы7-8, учащиеся 1 «В» класса.

Формы и методы воспитательной работы: игры, соревнования, беседы и наблюдения, викторины, занятия-практикумы, конкурсы, проектная деятельность, классные часы, экскурсии, ролевые игры, поисковая работа, конференции, встречи, КТД, тематические праздники, родительские собрания в различных формах, встречи с интересными людьми.

Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:

• сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника
• проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом
• сформированность классного коллектива

В соответствии с данными критериями могут быть использованы такие традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, как анкетирование, диагностики, наблюдения.

Цель воспитательной работы начальной школы – формирование личности ребёнка на основе общечеловеческих ценностей. Становится наиболее важным пробудить в детях «доброе сердце», научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.

Задачами воспитательной деятельности в начальной школе являются:

1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
5. Изучить личность ребёнка, принять его и оказать ему поддержку.
6. Организовать работу по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
7. Воспитать у детей патриотические чувства, толерантность, трудовую активность.
8. Обучить самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
9. Взаимодействовать с семьёй.

Воспитательная система проходит в своём развитии несколько стадий. На основе их учёта составлены этапы развития воспитательной системы класса и её место в общешкольной системе воспитания. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка, разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе.

1 класс – На первом этапе, где дошкольник – уже школьник, где ведущая деятельность – учёба, в которой происходит узнавание себя, даётся оценка собственным взглядам на окружающих. Главная задача учителя – помочь детям безболезненно адаптироваться к школьной жизни. В этот период происходит изучение личностных качеств учащихся:

• Успешная адаптация к школьной жизни;
• Эмоциональная устойчивость обучающихся;
• Создание предпосылок для формирования классного коллектива;
• Активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс – на втором этапе – не ты  мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких. Устанавливаются более тесные контакты между учениками, родителями и учителем. В этот период важно создать благоприятные условия для самореализации личности всех участников образовательного процесса, способной к индивидуальной интеллектуальной и творческой деятельности:

• Положительные результаты обучения;
• Активное участие детей в жизни класса, школы, села;
• Негативное отношение к вредным привычкам;
• Создание органов классного самоуправления.

3 класс – на третьем этапе – умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива. Этот этап характеризуется проектированием образа жизнедеятельности классного коллектива через организацию самоуправления:

• Проявление интеллектуальных способностей на уровне школы, района, республики;
• Знание истории своей семьи, школы, достопримечательности села;
• Умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
• Ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс – на завершающем этапе – приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков. Это этап перехода из школы 1 ступени в школу 2 ступени. Целью этого этапа является – создание условий для наименьшего негативного сопротивления в адаптивный период между переходом из начальной школы в основную:

• Овладение мет одами самовоспитания, самоконтроля;
• Проявление самостоятельной творческой активности;
• Умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
• Готовность к самоопределению в социуме;
• Обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
• Мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Мы полагаем, что настоящая система воспитательной работы должна стать гарантом интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Мы уверены, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном важном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они – дети! Задача педагога – быть им другом, раскрыть их души.

Воспитательная система класса – максимально открытая система, родители, педагоги школы, работники учреждений дополнительного образования – наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности. В классе проводятся семейные праздники, семейные встречи. Все внеклассные мероприятия и дела планируются с учётом интересов, желаний и возможностей детей. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: День знаний, Новогодний праздник, 23 Февраля, 8 Марта, День именинника, совместные походы родителей и детей.

Основные внутренние и внешние связи классного сообщества: ученики – учитель – родители – интересные люди – жители нашего села – другие учителя – другие классы. Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями образу выпускника начальной школы.

Субъекты воспитательного процесса: педагогическая организация процесса воспитания детей предусматривает согласование усилий социальных субъектов образования, учащихся, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных организаций. Ведущая роль в создании социальной открытости, нравственного уклада школьников, жизненных принципов принадлежит педагогу, работающему с данным коллективом детей.

Основные направления деятельности классного руководителя:

• Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития (мониторинг уровня личностного роста);
• Выявление специфики, определение состояния и перспектив развития классного коллектива;
• Организация индивидуальной работы с обучающимися по коррекции поведения, учёбы учащихся;
• Организация деятельности классного коллектива: распределение поручений, работа с активом класса, оказание педагогической поддержки органам самоуправления;
• Организация разнообразной внеурочной деятельности учащихся;
• Содействие в получении воспитанниками дополнительного образования в школе и вне её;
• Создание условий для безопасности жизни и здоровья детей во время проведения внеклассных и внешкольных мероприятий;
• Непосредственное и постоянное участие в школьной жизни обучающихся;

Деятельность:

• Игровая;
• Познавательная;
• Проблемно-ценностное общение;
• Досугово -развлекательная;
• Художественное творчество;
• Социальное творчество;
• Техническое творчество;
• Трудовая деятельность;
• Физкультурно-оздоровительная;
• Туристско-краеведческая.

Основные направления воспитательной работы

Художественно-эстетическое направление

Цель: развитие у учащихся способностей, умений и навыков в художественной деятельности, приобщение их к культурным ценностям.

Задачи:

• Окать педагогическую поддержку творческих устремлений и действий етей;
• Создать условия для развития творческих способностей детей.
• Воспитание у учащихся чувства прекрасного.

Физкультурно-оздоровительное направление

Цель: создание и поддержание условий для физического развития учащихся, охраны и укрепления их здоровья; формирование ценности здорового образа жизни.

Задачи:

• Учить учащихся соблюдать режим дня и правила личной гигиены, правильно одеваться.
• Развивать у детей спортивные умения и навыки, интерес к спорту.
• Формировать у детей здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности.

Общественно-полезная деятельность

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи:

• Воспитывать у детей уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
• Дать учащимся элементарное представление об основных профессиях.
• Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
• Дать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов.
• Воспитывать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.

Духовно-нравственное направление

Цель: формирование у учащихся основных нравственных качеств, чувства гордости за родной край, ответственности за сохранение памятников истории и культуры.

Задачи:

• Познакомить детей с историей государственной символики.
• Расширить у детей знания об истории своей семья, села, республики.
• Повысить социальную активность учащихся.
• Развивать у детей чувство милосердия, сострадания.
• Помочь установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Научно-познавательное направление

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

• Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
• Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
• Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
• Способствовать формированию учебной мотивации.

Военно-патриотическое направление

Цель: формирование у детей чувства патриотизма, гордости за свою Отчизну, правового сознания и гражданской ответственности.

Задачи:

• Развивать личность, обладающую качествами гражданина – патриота своей Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
• Изучение национальной культуры, народного искусства.
• Прививать учащимся чувство уважения и почтения к символам РФ.
• Воспитывать у детей гордость за свою родину, народных героев.
• Сохранить историческую память в памяти подрастающего поколения.

Учащиеся будут знакомы с историей села, школы, республики, поверят в свои силы и возможности.

Воспитательная среда

В развитии младших школьников целесообразно использовать социокультурный потенциал села: музей, библиотеку, ДК «Спектр», кружки.

Диагностическое сопровождение реализации программы

Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:

• Сформированность духовно-нравственного, познавательного, коммуникативного художественного и физического потенциала личности младшего школьника;
• Развитие креативных способностей учащихся;
• Проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• Сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно—воспитательного процесса, такие как:

• Исследование развития познавательных процессов личности младшего школьника;
• Анкеты «Общечеловеческие ценности», «Моё отношение к ЗОЖ», «Твои увлечения»;
• Краткий тест творческого мышления П.Торренса;
• Изучение удовлетворённости ребёнка жизнью учебного заведения (Методика А.А.Андреева);
• Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (А.Н.Лукошкин);
• Экспертная оценка демократичности климата школы для учеников;
• Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе;
• Определение уровня развития самоуправления в коллективе (методика М.И. Рожкова);
• «Наши отношения» (Л.М.Фридман «Изучение личности учащегося и ученических коллективов»);
• Методика Н.П. Капустиной «Оценка уровня воспитанности учащихся».

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать её при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:

• Нравственный потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «природа», «дружба», «школа», «учитель», «Родина», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;
• Познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
• Коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность  первичных навыков саморегуляции;
• Художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
• Физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, ловким и закалённым;
• Трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитание уважения к чужому труду – быть полезным в обществе, знакомство с распространёнными профессиями.

Модель выпускника начальной школы:

• Любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• Владеющий основами умения учиться;
• Любящий родной край и свою страну;
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой;
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий выражать своё мнение;
• Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Ожидаемые результаты реализации программы

По каждому из направлений развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования обучающихся могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека:

• Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• Первоначальный опыт постижения ценности гражданского общества, национальной истории и культуры;
• Опыт ролевого взаимодействия и реализация гражданско-патриотической позиции;
• Опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• Начальное представление о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
• Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными  нормами;
• Уважительное отношение к традиционным религиям;
• Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• Уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
• Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбия;
• Ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• Элементарное представление о различных профессиях;
• Первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• Первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной и личностно-значимой деятельности;
• Потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
• Мотивация к самореализации в социальном творчестве познавательной практической и общественно-полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• Элементарные представления о взаимосвязи физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• Первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
• Первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• Знание о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• Ценностное отношение к природе;
• Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• Элементарные знания о традициях нравственно -этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке по месту жительства;
• Личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
• Первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• Первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• Первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• Первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• Мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семья.

Реализация программы воспитательной работы призвана способствовать:

• Выявлению и развитию способностей каждого ребёнка, формированию социально-активной личности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества;
• Расширение возможностей для творческого развития личности ребёнка, реализации его интересов;
• Профилактике безнадзорности и беспризорности.

Ресурсы

Кадровое обеспечение

• Классный руководитель;
• Медицинский работник;
• Организатор внеклассной работы, соц. педагог, педагог-психолог;
• Библиотекарь;
• Работника дома культуры;
• Учителя физкультуры, музыки, ИЗО;
• Работники ДЮСШ.

Материально-техническое оснащение

В распоряжении будут: спортивный зал, библиотека, дом культуры, классная комната, стадион.

Работа с родителями

Цели:

• Повышение педагогической культуры родителей;
• Содействие сплочению родительского коллектива;
• Вовлечение родителей в жизнедеятельность класса.

Виды родительских собраний:

• Организационные, на которых составляется и утверждается план работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей;
• Тематические, посвящённые обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса;
• Собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приёмов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям;
• Итоговые: имеющие целью обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни детей.

Планирование родительских собраний

Заседания родительского комитета:

• Планирование работы на новый учебный год;
• Организация и проведение праздников и внеклассных мероприятий;
• Итоги работы за год;
• Организация рейдов

Родительский комитет:

План работы родительского комитета:

• Распределение поручений и составление плана работы;
• Оформление классного уголка;
• Дни здоровья (поход в лес, лыжные прогулки, катание с горок, спортивные соревнования);
• Организация поездок в цирк, театр;
• Проведение праздников;
• Рейды;
• Оформление классного альбома;
• Беседы;
• Оформление выставок.

Индивидуально-профилактическая работа

В развитии детей часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и общения. Эти отклонения проявляются в школьной неуспеваемости детей; отсутствие интереса к учению, труду организованному досугу; недисциплинированности; невыполнении общественных норм поведения; конфликтности, высокой тревожности; наличие нежелательных качеств личности: лени, эгоистичности, лживости, гиперактивности, немотивированной агрессии, жестокости.

Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и перевоспитании; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.

Задачи:

• Помочь ребёнку преодолеть социально-педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис;
• Формировать у детей отрицательное отношение к проявлению негативных качеств, учить находить пути их преодоления;
• Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой;
• Содействовать формированию умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих поступков

Основные направления работы:

• Изучение индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
• Установление межличностных контактов с каждым ребёнком;
• Создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для развития реальных и потенциальных возможностей ученика;
• Помощь учащимся в установлении и налаживании отношений с взрослыми в школе (учителями, руководителями кружков, секций);
• Оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;
• Взаимодействие с родителями с целью поддержки развития учащегося;
• Учёт личных достижений каждого ребёнка, создание ситуации успеха.

Участие детей в мероприятиях

(школьный, районный, республиканский, всероссийский)

Участие родителей в делах класса, школы

Список класса

Характеристика класса

Количество (показатели вносятся в таблицу):

• Неполных семей (НС);
• Леворуких детей (Л);
• Гиперактивных детей (Г);
• Слабоуспевающих детей (СЛ);
• Малообеспеченных семей (МС);
• Детей инвалидов (И).

Способные и талантливые учащиеся класса

Группа риска

План работы с группой риска

Отстающие учащиеся и возможные причины отставания в учении

Тематическое планирование классных часов во 2 «В» классе на 2014-2015 уч.год.