Индивидуальная работа учителя с детьми младшего школьного возраста
статья на тему

Индивидуальная работа учителя с детьми

младшего школьного возраста

Для рациональной и успешной организации работы с детьми учителю необходимо знать их индивидуальные особенности, а также принципы  изучения, что поможет найти индивидуальный подход к каждому школьнику. Индивидуальный подход предполагает организацию работы с каждым ребенком таким образом, чтобы у него формировался индивидуальный стиль работы  и собственные способы действий в соответствии с уровнем развития и возможностями.

При подобном подходе должны активизироваться как самостоятельная познавательная деятельность учащихся, так и коллективные формы деятельности, в ходе которых выявляются индивидуальные особенности психофизиологического развития детей.

Необходимость в индивидуальной работе появляется в результате следующих причин:

а) отрицательного влияния неблагоприятных семейных условий,

б) неудач в школе, отрыва от школьной жизни и школьного коллектива,

в) асоциального окружения.

Таким образом, стратегия воспитательного воздействия должна включать в себя как школу, так и семью, а также ближайшее окружение ребенка. Поскольку оказывать влияние на личность ребенка невозможно только силами учителей, то школа должна привлекать к этому процессу родителей, детские организации, внешкольные учреждения. Только совместными силами можно решить данные проблемы.

Необходимо вовлечь самого школьника в процесс самовоспитания и борьбу с собственными недостатками. Ребенок не должен быть пассивным объектом, а, напротив, активно участвовать в процессе. Должна произойти активизация личности, здоровые нравственные силы которой будут направлены на борьбу с собственными недостатками. Самовоспитание трудных детей может начинаться с элементарных заданий самому себе на короткий срок. Такие задания вначале должны быть основаны на самолюбии ребенка на его желании отличиться.

Индивидуальных подход предполагает знание и учет тех специфических условий, которые привели к появлению определенных особенностей личности. Только зная истоки проблемы можно влиять и правильно реагировать на нее.

Особое значение в индивидуальной работе со школьниками имеют три момента:

1) в общении с ними важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение. Озлобленности, подозрительности, недоверчивости ребенка надо противопоставить доброту, душевную теплоту и мягкость;

2) учителю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, стараться опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию.

3) хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам школьников. Они очень ценят то, что им доверяют, несмотря на их дурную репутацию.

Существует три условия данного момента:

а) доверие должно быть естественным. Школьник должен поверить в искренность учителя и правильно оценивать факт выраженного ему доверия;

б) учитель должен быть уверен в том, что дурные черты у школьника не укоренились настолько, чтобы заглушить здоровые нравственные тенденции;

в) учитель, оказав доверие ученику, не должен занимать позицию пассивного созерцателя, а терпеливо помогать школьнику освоиться с новой ролью и вовремя оказывать ему помощь и поддержку.

Работа с запущенными в воспитательном отношении детьми требует много сил и времени, а также представляет большие трудности, однако результат, как правило, оправдывает затраченные на него ресурсы.