Роль семьи и школы в формировании у учащихся читательской грамотности.
статья по теме
Статья "Роль семьи и школы в формировании у учащихся читательской грамотности." предназначена для учителей начальных классов. учитель описывает совместную работу семьи и школы по формированию читательской грамотности младших школьников.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
vystuplenie.doc | 37 КБ |
Предварительный просмотр:
Роль семьи и школы
в формировании у учащихся читательской грамотности.
Выступление
учителя начальных классов
МБОУ «ООШ №25»
Панковой Ольги Михайловны
Наибольшего успеха достигают младшие школьники, в семьях которых родители сами любят читать, обладают высоким уровнем образования, уделяют серьезное внимание предшкольной подготовке своих детей. В таких семьях, как правило, имеется достаточно книг (более 100), компьютер, выход в Интернет. Дети из этих семей посещали дошкольные учреждения или учреждения дополнительного образования.
В России в сравнении с другими странами только 16% учащихся, принимавших участие в исследовании, относятся к группе семей, имеющих уровень ресурсов, необходимых для образования ребенка.
Ресурсы определяются пятью показателями:
- образование родителей;
- область профессиональных занятий родителей;
- общее количество книг в доме;
- количество детских книг;
- доступ к Интернету и наличие у учащегося собственной комнаты.
В таких странах, как Норвегия, Австрия, Швеция, Дания, Новая Зеландия, Канада, Финляндия, процент учащихся, относящихся к этой группе, в два раза выше. Вместе с тем российские родители чаще занимаются со своими детьми до школы: читают им книги, рассказывают, поют, играют в словесные игры и др., что является одним из важных факторов успешного обучения чтению.
В этом отношении показательны данные таблицы:
Частота занятий с детьми в дошкольном возрасте
Страна | Занятия с детьми | ||
часто | иногда | никогда или почти никогда | |
Россия | 61% | 38% | 1% |
Другие страны (средний показатель) | 37% | 60% | 3% |
Полученные данные исследования творческой группы МБОУ «ООШ №25» подтвердили наличие связи между уровнем достижения детей в чтении и их готовностью к школе. Более четверти учащихся (27%) учатся в классах, куда большинство первоклассников поступало с низкой готовностью к обучению. Уровень читательской грамотности таких учащихся по завершении обучения в начальной школе также существенно ниже, чем у учащихся, имевших высокий уровень готовности к школе. Это свидетельствует о необходимости усиленного внимания к дифференциации обучения в каждом классе, причем особое внимание нужно обращать на классы, в которых у большей части первоклассников отсутствуют навыки, необходимые для успешного начала обучения.
В исследовании не выявлено связи между количеством часов, отведенных в неделю на уроки чтения, и общими результатами читательской грамотности той или иной страны. Так, например, в США на обучение школьников чтению отводится в год 246 ч., в Тайване – 65 ч., а результаты учащихся этих стран примерно одинаковы (для сравнения: в России – 130 ч.). Таким образом, понятно, что значение имеет не количество часов, отведенных на обучение, а качество применяемых методик, профессиональный уровень учителя, эффективность использования учебного времени.
Интересен и такой результат: исследование выявило, что уровень читательской грамотности не имеет корреляции с использованием в обучении компьютера. Полученные данные доказывают, что использование компьютера само по себе еще не гарантирует повышения качества обучения чтению: важно, с какой целью используется компьютер; насколько самостоятельны школьники в работе с информацией, полученной с помощью компьютера.
Практически четверть младших школьников очень любят читать и каждый день читают для собственного удовольствия, самостоятельно определяя круг своего чтения. Результаты при исследовании читательской грамотности этих учащихся оказались очень высокими. Однако 13% учащихся не любят читать, очень редко читают дома, их результаты довольно низкие.
Исследование дало возможность сделать вывод: учащиеся с положительным отношением к чтению имеют более высокие результаты в дальнейшем обучении.
Предлагаю активизировать совместную работу семьи и школы по формированию читательской грамотности младших школьников. Учителям начальных классов вести разъяснительную работу среди родителей по повышению мотивации к чтению художественной литературы младших школьников.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Родительское собрание "Роль семьи и школы в формировании у ребёнка интереса к учению"
Данное собрание провожу вместе с детьми в виде интеллектуального марафона. Собрание требует предварительной подготовки не только ребят, но и родителей. Соревновались команда детей и команда роди...
Роль семьи и школы в формировании интереса к учению
Родительское собрание...
РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
•В последние годы у нас в стране наблюдается ряд тенденций, сигнализирующих об ухудшении состояния здоровья детей. Неуклонно возрастает количество детей с хроническими заболеваниями различных ор...
Роль семьи и школы в формировании потребности в ЗОЖ
«Роль семьи и школы в формировании потребности в ЗОЖ». Школа и общество– сообщающиеся сосуды. Любое изменение ситуации в обществе обязательно сказывается на жизни школы, меняет ее задачи, приорит...
"Роль семьи и школы в формировании личности младшего школьника"
Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Взаимоотношения семьи и школы очень важен для жизни ребенка. Именно в школе у ребенка появляется шанс...
Формирование и развитие читательской грамотности на уроках у учащихся начальной школы
Данный материал содержит описание технологий и приемов по работе по формированию и развитию читательской грамотности у учащихся начальной школы....
«Приемы формирования и оценки читательской грамотности обучающихся начальной школы».
У многих детей недостаточно сформирована читательская грамитность. с этой статье рассмотрим некоторые приемы для для ее формирования и оценки у обучающихся начальной школы....