Проект социальной направленности "Поможем пернатым друзьям!"
проект по теме

Ф.И.О.

Махотина Лариса Петровна

Должность

Учитель начальных классов

Город

Нижний Новгород

Образовательное учреждение

МБОУ  СОШ  № 119 с углублённым изучением отдельных предметов

Название проекта

«Поможем пернатым друзьям!»

Тип  проекта

Социальный, практико-ориентированный, информационный.

Краткая  аннотация

   В требованиях ФГОС отмечается, что сегодняшний образовательный процесс - это процесс развития личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных жизненных обстоятельствах, как в личных интересах, так и в интересах общества. Стержень реализации образовательных  стандартов - системно-деятельностный подход.

   Использование проектной методики позволяет  решать задачи системно-деятельностного  подхода наиболее эффективно. С помощью социального экологического проекта  можно   организовать деятельность учащихся к познанию того, что находится вокруг нас, зачем нам нужна природа. Данный проект способствует развитию практических умений и навыков, необходимых для созидательного и ответственного отношения к природе. Решение поставленных задач осуществляется с опорой на личный опыт и опыт родителей, а также приводит к необходимости привлечь информационные ресурсы (учебники, энциклопедии, Интернет, и т.д.),  правильно ориентироваться в потоке информации, классифицировать её, выбирать главное. В процессе работы над проектом ребята учатся работать в одной команде, развивать творческие и технические способности, используя межпредметные знания.

   В процессе реализации данного проекта обучающиеся приобретают ценный опыт само и  взаиморегуляции.

   В основе проекта «Поможем пернатым друзьям!» лежит проблема: в течение всей зимы и ранней весной зимующим птицам приходится бороться за свою жизнь. Особенно трудно справиться с голодом во время снегопада и в сильный мороз. Недостаточные знания обучающихся о пернатых, проживающих на территории Нижегородской области, отсутствие или низкий уровень экологического воспитания в семье – вот главные причины равнодушного отношения к проблеме выживания птиц в холодное время года. Отсутствие кормушек и скворечников около школы – показатель низкой экологической культуры обучающихся. Какую реальную работу по  изменению этой ситуации в одном конкретном классе можно организовать?  Какую конкретную помощь пернатым могут оказать ученики начальной школы? Актуальность: в настоящее время всё большее значение в работе с обучающимися приобретают вопросы экологии и защиты окружающей среды: экологическое оздоровление нашей малой родины, возрождение природы родного края, воспитание уважения и любви к красоте окружающего мира. Ничего не изменится в лучшую сторону в стране, пока мы не вложим в душу наших детей любовь и заботу о природе, а в их головы - экологическое сознание.

   Цель проекта: формирование ценностно-смысловых компетенций учащихся на основе трудового, духовно – нравственного развития личности через совместную деятельность обучающихся, родителей и школы по оказанию помощи птицам в зимнее и весеннее время.

   Основными составляющими проекта являются:  развитие познавательных и творческих навыков, приобретение опыта исследовательской деятельности,  повышение экологической и информационной культуры детей и родителей, воспитание сознания необходимости сохранения живой природы, укрепление  сотрудничества семьи и школы.

Предметные  области  

  Взаимодействие участников проекта  проходит на  занятиях по внеурочной деятельности «Познаём малую родину»  и  на уроках:  русского  языка, литературы, окружающего  мира, изобразительного искусства и трудового обучения. УМК  «Школа ХХI века».

Участники

Учащиеся 1 класса (далее по 4 класс), родители, учителя,  учащиеся школы (по желанию).

Приблизительная продолжительность проекта

С  ноября  по  апрель (с 1-го по 4-й классы)

Формы работы

Коллективная,  групповая, парная и  индивидуальная.

Методы и приёмы

Методы активного обучения  (проблема, проблемный вопрос, проблемная ситуация); проектирования  (создание проектного продукта); информационные  (поиск материала в различных источниках информации);  оценивания процесса выполнения  (формирующее оценивание, подведение итогов работы над проектом); практический метод  (применение знаний на практике).

Основа проекта

Планируемые результаты  проекта

 1. Предметные результаты 

  Русский язык и литература: тексты-повествования, небольшие тексты описательного значения; технология: правильное изготовление кормушек, скворечников, практические навыки (умение работать с  картоном и древесиной, с инструментами); изобразительное искусство: овладение простейшими навыками рисунка; оформление альбома, стенгазеты; окружающий  мир: сведения о перелётных и оседлых птицах, птицах Красной книги: внешний вид, особенности прикармливания, умение называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять, как  люди помогают пернатым друзьям жить,  называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, уметь оценивать правильность поведения людей в природе; информатика и ИКТ: создание проекта при помощи компьютера.

 2. Личностные результаты

1)Формирование основ гражданской идентичности  личности, чувства  сопричастности к общему делу.

2)Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

3)Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

3. Метапредметные  результаты 

Регулятивные  умения:

-умение коллективного планирования;

-умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

Поисковые (исследовательские) умения:

-умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

Навыки оценочной самостоятельности:

-умение сравнивать свою работу с эталоном;

-умение оценивать работу других с представленным образцом;

-умение оценить свой вклад в общее дело.

Коммуникативные умения:

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

-умение уверенно держать себя во время выступления;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как люди  могут  помочь птицам в зимнее и весеннее время года?

Проблемные вопросы учебной темы

1.Возможна ли жизнь без птиц?

2.Верно ли утверждение  "Птицы – наши пернатые друзья"? Почему?

3.Могут ли птицы сами себе сделать кормушку или скворечник?

Учебные вопросы

1. Что относится к живой природе?

2. Что обозначают слова «благоустройство», «экология», «Красная книга»?

3. Каких  характерные особенности птиц вы знаете?

4. Можно ли узнать птицу по следу на снегу?

5. Почему не все птицы улетают на юг?

6. Что знаете о перелётных и зимующих птицах?

7. Какие птицы занесены в Красную книгу Нижегородской области?

8. Какое отношение к благоустройству двора имеют птицы?

9. Как приручить их к школьному двору?

10. Как сделать кормушку и скворечник?

11. Какой вид корма предпочитает каждая из зимующих птиц?

12. Знаете ли вы особенности поведения  зимующих птиц?

13. Какие слова – названия птиц, являются словарными словами?

14. Как правильно написать и оформить отчет о проделанной работе?

Этапы работы

1. Поисковый
2. Аналитический
3. Практический
4. Презентационный
5. Контрольный

Планируемая  деятельность обучающихся

Деятельность учителя по организации работы обучающихся.

Поисковый этап

1. Целевые прогулки  по школьному двору. Задачи:

-понаблюдать, какие птицы живут на территории школы и около неё;

-особенности их внешнего вида, поведения;

-зависимость поведения птиц от погодных условий;

-подумать, как птицы добывают себе корм в зимних условиях.

2. Участвуют  в «Мозговом  штурме», в ходе которого формулируют  вопросы для исследования.

В 1 классе:

• Что обозначают слова  «экология», «благоустройство», «проект»?
• Чем птицы отличаются от других животных?
• Что мы знаем о зимующих и перелётных птицах?
• Как различать птиц по внешним данным и голосу?
• Верно ли утверждение  "Птицы – наши пернатые друзья"? Почему?
• Как помочь птицам перезимовать?
• Как сделать кормушку?
• Какой вид корма предпочитает каждая из зимующих птиц?
• Как правильно оформить «Дневник наблюдений»?

Во 2 классе: повторяют  и углубляют  знания  по вопросам первого класса, а также

• Как произошли названия птиц?
• Какие слова-названия птиц, являются словарными словами?
• Как правильно оформить «Пернатый словарь»?

В 3 классе: повторяют  и углубляют  знания  по вопросам 2 класса, а также

• Что такое «Красная  книга» и «Чёрная книга»?
• Какие птицы занесены в Красную книгу Нижегородской области?
• Как правильно оформить результаты своих наблюдений («Красная книга птиц»)?

В 4 классе: повторяют и углубляют  знания  по вопросам 3 класса, а также

• Каких  птиц можно наблюдать на территории Нижегородской области?
• Кто где живёт, кто как поёт?
• Можно ли узнать птицу по следу на снегу?
• Как самому сделать скворечник?
• Как правильно оформить результаты своих наблюдений и исследований (презентация «Птицы моей малой родины»).

Аналитический этап

1. Обсуждают и составляют  план работы (коллективного и в группах)  по поиску информации по проблемным вопросам и выбирают  формы представления итоговой работы.

Формы работы: 1 кл. – индивидуальная, коллективная, в парах, в группах (дежурная группа); со второго по четвёртый класс  работа в группах. Деление   на группы во 2-4-ом классах:

• группа №1-«Экологи»,
• группа №2 – «Фотографы»,
• группа №3 -«Эксперты»,
• группа №4 – «Режиссёры»,
• группа №5 -«Журналисты».

Выбирают  темы исследований и распределяют обязанности  в группе для совместной работы.

«Экологи» - сбор текстового материала,

«Фотограф» - сбор фото и видео материала,

«Эксперты» обрабатывают, комбинируют собранный материал, «Режиссёры» отражают результаты работы в презентации, «Журналисты» презентуют итоги работы.

2. Знакомятся  (повторяют ) с правилами  техники безопасности при работе за компьютером и безопасной работы в сети Интернет.

Поисковый этап

• проблема
• тема
• цель
• задачи

Учитель  организует работу над проектом «Поможем пернатым друзьям!»:

1. Подведение к существующей проблеме.

2.Направляющая помощь в формулировании темы, цели и задач. Вывод о необходимости организации проекта.

3.Разработка материалов для родителей:  

• Буклет «Проектная деятельность младших школьников в условиях ФГОС».
• Презентация « Дети в Интернете».

4.Вводная беседа и презентация для обучающихся и родителей.

4.Анализ социального опроса, выбор темы, формулировка  проблемы,  обсуждение  целей и задач проекта.

   Аналитический этап

Анализ имеющейся информации. Поиск оптимального способа достижения цели проекта, пошаговое построение алгоритма деятельности.

1.Формирование групп  с учётом их интересов для учебной исследовательской работы (помощь родителей обязательна).

2.Помощь в обсуждении  и составлении  плана проведения исследований в группах, уточнение  сроков  выполнения проекта. Рекомендация   различных источников информации.

3.Организация  изучения с учащимися критериев:

-самооценки  своей деятельности,

-самооценки навыков сотрудничества в группе,

- взаимооценки  выступления на защите проекта,

-критериев  оценивания: кормушек и скворечников, презентации.

4.Разработка  памяток для учащихся, инструкций и заданий  по организации знакомства с Интернет-сервисами, методических  и дидактических  материалов

Практический этап

Участвуют в исследовательской работе  по проблемным вопросам: поиск информации с использованием различных источников, обсуждение полученной информации, формулирование выводов. Под руководством учителя (вариант: дома с родителями) изготавливают  кормушки. Участвуют в конкурсе мини-проектов по благоустройству  территории школы (кормушки, скворечники). Развешивают. Подкармливаю птиц. Наблюдают с занесением результатов в «Дневник наблюдений».

Создают  альбом «Зимующие птицы» (1 класс), папки «Пернатый словарь» (2 класс), «Птичья Красная книга» (3 класс), «Птицы моей малой родины» (4 класс).

Практический этап

Выполнение запланированных  действий по реализации проекта.

Направляющая деятельность для самостоятельного решения  возникших затруднений (учитель  проводит индивидуальные  и групповые консультации, дает советы, как лучше  сделать ту или иную часть работы).

Презентационный этап

1.Представляют  итоговые  работы  групп, мини-проектов.

Презентуют   альбом  «Зимующие птицы» (1 класс), папки  «Пернатый словарь» (2 класс), «Птичья Красная книга» (3 класс), «Птицы моей малой родины» (4 класс).

2. Участвуют в ролевой  игре «Угадай,  что я за птица».

3. Проводят коллективные презентации по подтемам (по классам), участвуют во  взаимооценке  выступлений.

4. Выпускают информационные газеты.  

5. Проводят радиопередачи.

6. Участвуют в викторине  «Пернатые друзья».

 Презентационный этап

Подготовка и проведение презентации деятельности по проекту.

1. Подготовка шаблонов (презентации, папок, газеты, радиопередачи)  для заполнения.

2. Контроль  за своевременным выполнением работы.

3. Проведение викторины  «Пернатые друзья».

                                                        Контрольный этап

Анализ результатов. Оценка качества проекта.

1. Формулируют ответы  на основополагающий  и проблемные вопросы проекта,  делают выводы  по результатам проекта.

2. Проводят  самооценку  участия в проекте.

3. Участвуют в городской акции «Встречаем пернатых гостей».

4. Приходят к идее: развешивание кормушек на территории около школы (детские сады, дворы около жилых домов).

1. Подведение итогов проектной работы:

-организация итогового занятия;

-проведение викторины  «Это надо знать»,

-организация подготовки отчёта о практической деятельности – «Проектной папки».

2. Награждение участников проекта дипломами.

Организация участия в городской акции «Встречаем пернатых гостей».

Описание методов оценивания

     До работы над проектом с обучающимися проводится беседа, анкетирование  с целью:

• выявления имеющихся у детей знаний по данной теме;
• составления  вопросов по теме проекта и составления плана работы над проектом.

   Обучающиеся знакомятся  с критериями оценивания результатов   проектной деятельности.

      Во время работы над проектом оценивается способность учащихся брать ответственность за собственное обучение; умение работать в группах и самостоятельно; умение работать со справочной литературой; проявление творчества и инициативы; умение оценивать свою деятельность и определять помощь в работе.

      Учитель проводит интерактивную викторину  «Это надо знать» с целью проверки усвоения знаний; заполняет «Проверочный список наблюдений», отслеживая эффективность формирования ценностно-смысловых компетенций учащихся.

      После завершения работы над проектом проходит экологический праздник, на котором происходит  защита мини-проектов, представление  итоговых работ; проводится  взаимооценка  выступления. Дети получают итоговую оценку в «Таблице продвижения учащихся» (таблицу заполняет учитель). По завершению проекта  проводится рефлексия обучающихся, заканчивается оформление портфолио участников проекта.     Учитель заполняет «Проверочные листы наблюдений».

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Оборудование:  Интернет, фотоаппарат, компьютер, принтер,  проекционная система, сканер, интерактивная доска IQ Board.

Материалы на печатной основе:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли.  Пособие для учителя / [Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.] - М.: Просвещение, 2010.-152 с.
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:  пособие для учителя / Д.В. Григорьев  П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. – 223  с. - (Стандарты второго поколения).
3. Господникова М.К. Совместные воспитательные проекты.-Волгоград: Учитель, 2009.-152 с.
4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших      школьников. - 3 -е изд., перераб. – Самара: Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров », 2010. - 192 с.
5. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1 класса. Сизова Р.И.-М.: Издательство РОСТ, 2012.-62с.
6. Intel@ «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: Учеб. пособие-10-е изд.,перераб.-М.: НП «Cовременные технологии в образовании и культуре», 2010.- 168с.+ CD

Интернет-ресурсы:

1. Кольцова  Т.А. Метод проектирования в начальной школе  http://www.school2100.ru/upload/iblock/b22/b223d4488be770df71713eef93ca51d7.pdf 

2.Оценивание проектов   Повышение качества образования http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects 

  3.Памятка по использованию ресурсов сети Интернет

       http://www.imckud.ru/node/113

№

Конечный результат

1.

Организация социально – значимой общественной деятельности школьников.

2.

Комплексный подход к воспитанию гражданственности, патриотизма, экологической культуры, трудовому воспитанию.

3.

Обобщение знаний о птицах, конкретной помощи в зимне-весенний период.

4.

Создание условий для возможной организации процесса совместного времяпровождения, способствующего духовному сближению детей и взрослых, рождению общих интересов и увлечений.

5.

Приобщение к здоровому образу жизни как важной составляющей экологической культуры.

6.

Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности обучающихся, представление им дополнительных возможностей для саморазвития, самоутверждения, самовыражения.

№

Критерии

представлен критерий (1 балл)

не представлен критерий (0 баллов)

1.

Функциональность кормушки

2.

Периодичность обслуживания кормушки  (раз в неделю)

3.

Оригинальность

4.

Простота изготовления, малая себестоимость

Итог

№

Критерии

представлен критерий (1 балл)

не представлен критерий (0 баллов)

1.

Экологичность материалов

2.

Качество сборки

3.

Прочность

4.

Простота изготовления, малая себестоимость

5.

Антивандальность  (невозможность проникновения хищных птиц и зверей)

Итог

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:    

• формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности;    
•  владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;    
• осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

            Фамилия, им

Наблюдать (экскурсия)

Поиск и построение плана деятельности

Выбирать средства достижения поставленной задачи

Собирать и анализировать информацию

Создавать продукт деятельности

Представлять и оценивать результат

Уметь сотрудничать

Адекватная самооценка

Способность к самосовершенствованию

Ответственность

Самостоятельность

с

в

о

с

к

ц

Г

и

ф

р

о

в

е

о

н

и

ц

б

о

р

л

с

н

ы

ь

и

ж

у

в

е

г

и

р

и

б

о

и

ы

с

о

к

ь

р

о

н

о

р

и

ч

Синица

Воробей

Снегирь

Дятел

Ворона

Голуби

Клесты

 кусочек сала

 зерно, пшено

 ягоды рябины, калины

 насекомых

 зерно

 семена подсолнечника

 кедровые орехи