«Духовно – нравственное воспитание обучающихся в условиях становления гражданского общества»
(1 класс) по теме

Слайд 1

Тема:  «Духовно – нравственное воспитание обучающихся  в условиях становления гражданского общества»

        Согласно требованиям ФГОС, духовно – нравственное развитие  и воспитание младших школьников предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей (Приказ Минобрнауки России от  6 декабря 2009 №373,  п.8).

Слайд 2   Духовно – нравственное воспитание обучающихся – актуальная задача современной школы.

Слайд 3          В Концепции духовно – нравственного развития  и воспитания личности гражданина России современный национальный идеал представлен следующим образом: это

• Высоконравственный;
• Творческий;
• Компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны;
• Укоренённый в духовных и культурных традициях нашего многонационального народа.

 Слайд 4     Стандарт второго поколения ориентирован на становление личностных характеристик   выпускника начальной школы: (Вы видите их на слайде)

• Любящий свой народ, свой край, свою Родину;
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009№373, п.8).

Слайд 5

• «Перспективная начальная школа» целостно и последовательно решает задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся

• Формируемые ценности:

• Нравственный выбор;
• Жизнь и смысл жизни;
• Справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• Уважение к родителям, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга;
• Забота и помощь, мораль, честность;
• Толерантность.

Слайд 6

Возможности системы «ПНШ» для решения этих задач реализуются через:  ПРИНЦИПЫ личностно - ориентированной дидактической системы обучения:

общего развития ребёнка;

целостности образа мира;

практической направленности;

учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников;

прочности и наглядности;

охраны и укрепления психического и физического здоровья;

через: возможности ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

через: особую систему взаимодействия с родителями младших школьников; воспитания школьников.

через: реализацию основной образовательной программы НОО  (подпрограмма духовно – нравственного развития и

Слайд 7

Принципы системы «ПНШ» являются основаниями для организации духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

• Принцип общего развития каждого ребёнка;

В комплекте разработана система  практических задач интегрированного содержания (типовых задач), которые обеспечивают формирование личностных УУД младших школьников.

Это:

Слайд 8

ЗАДАЧИ самоопределения нацелены на децентрацию (все точки зрения учитывать) младшего школьника, ориентируют его на учет другой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Группа типовых задач самоопределения предусматривает выполнение следующих заданий:

• «Помоги Маше (Мише) объяснить (подтвердить, доказать, определить, ответить на вопрос)»;
• «С каким суждением ты согласишься …».

Слайд 9

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

        К задачам и заданиям самоопределения относятся вопросы типа:

• «А у тебя есть свое объяснение? Или ты присоединяешься к мнению кого-нибудь из ребят?»;
• «Ты тоже так думаешь? Ты соглашаешься с Мишей (Машей, Костей)?»;
• «Помоги Мише узнать…»;
• «Догадаешься, как Костя закончил свою мысль?».

Слайд 10

Широкий выбор задач самоопределения представлен  в учебном предмете «математика» в ситуациях, когда младшие школьники проявляют инициативу в оказании помощи героям учебника или одноклассникам:

• «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и …»;
• «Выбери Мише один из ответов»;
• «Продолжи ответ Маши, опираясь на следующее соотношение…».

Слайд 11

ЗАДАЧИ смыслообразования предусматривают создание условий для установления обучающимися связи между целью деятельности и её нравственным мотивом.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

        Изучение истории, культуры нашей страны связано с мотивацией к нравственной деятельности, воспитанием толерантности, гуманизма, формированием основ российской идентичности, присвоением базовых национальных ценностей, развитием нравственного самосознания: «Как ты думаешь, почему Кремль со временем оказался в центре столицы?»; «Кого из родственников называют прадедушкой?».

Слайд 12

РУССКИЙ ЯЗЫК

        Указанная группа типовых задач предполагает организацию участия в действиях интриги, цель которой – восстановление нарушенного порядка, формирования чувства любви ко всему живому, ориентация младшего школьника на помощь героям – животным, попавшим в плен, и необходимость решения для этого различных задач и заданий. (Помоги Маше и Мише оживлять животных)

Слайд 13…

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

        Тексты «Перспективной начальной школы», посвященные формированию духовно – нравственных  ценностей, - это тексты о том, что быть наблюдательным, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном – значит понимать, в чем истинное богатство жизни. В основе любви лежит способность сопереживать, сочувствовать всему живому. (Подтверди выдержками из текста, что Ваня очень добрый и чуткий мальчик…)

Слайд 14

Группа типовых ЗАДАЧ «Нравственно – этической ориентации» предполагает оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

Обучающийся на основе моральных норм

• учится соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд);
• анализировать нравственный аспект своих поступков (чувство гордости за совершение хорошего поступка, ответственность за их выполнение).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Герои внешней интриги Маша и Миша высказывают разные точки зрения, каждая из которых имеет право на существование: их суждения взаимно дополняют друг друга. Эти суждения не вступают в противоречие и не носят оценочного характера.

(«Тебе чья точка зрения ближе? Подтверди мнение строчками из текста».

Слайд 15

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Нравственно – этическая ориентация предусматривает также выполнение заданий, цель которых – оценка характера взаимоотношения людей в различных социальных группах. В комплекте внимание уделяется формированию семейных ценностей позитивных отношений между детьми и взрослыми, воспитанию гражданственности и патриотизма: «Рассмотри рисунок. Как дедушку Ваню могут поздравить живущие далеко родственники?»

        Слайд 16  Мы же собрали материал о наших прадедушках и прабабушках участниках ВОВ и приняли участие в акции «Бессмертный полк».

Слайд 17

СЛЕДУЮЩИЙ ПРИНЦИП, это принцип формирования целостного образа мира.

Интеграция содержания предметных областей позволяет объединить «усилия» различных предметов по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство и другие.

Социально - психологическую составляющую принципа «целостности образа мира» в «ПНШ» реализует единое коммуникативное пространство, созданное средствами сквозной внешней интриги.

Коммуникативное пространство – это специально разработанная учебно-игровая среда для детей, которая имеет устойчивые жанровые характеристики, сквозных героев, и поэтому, даже будучи прерванной границами урока или рамками предметной области, легко восстанавливается учащимися.

        Слайд 18…

Следующий ПРИНЦИП практической направленности духовно – нравственного развития и воспитания.

Данный принцип отражает одно из основных требований ФГОС – формирование готовности учащихся использовать усвоенные знания и умения в реальной жизни для решения практических (в том числе и нравственных) задач.

Реализация принципа предусматривает:

работу школьника с разными источниками информации, которые включают в себя содержание духовно – нравственной направленности: учебник, хрестоматия, Слайд 19  рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц Слайд 20

 в область словарей, книг, журналов и газет, Слайд 21 других источников информации, Слайд 22   включая электронные средства;

Слайд 23

• взаимодействие в сотрудничестве (в малой и большой группах) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора деятельности);
• решение задач, связанных с конкретными нравственными жизненными ситуациями;
• самостоятельную деятельность, предусматривающую самообразование как важнейшее качество, обеспечивающее духовно-нравственное развитие и воспитание каждого школьника;
• обсуждение не менее двух точек зрения при изучении нового материала.

Слайд 24

        Следующий принцип, ПРИНЦИП прочности и наглядности – основа духовно – нравственного развития и воспитания.

        Принципы реализуются через продуманную систему повторения, то есть неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. При этом каждое последующее возвращение к освоенным ценностям и нормам происходит после обобщения, которое даёт школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне понимания духовно – нравственных ценностей.

Каждый учебный предмет «ПНШ» предлагает собственные возможности для духовно – нравственного развития и воспитания школьников.

        Например: РУССКИЙ ЯЗЫК, формирует первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; осознание значения русского языка как государственного языка нашей страны, языка межнационального общения.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания, развитие умений понимать нравственный смысл целого и различать нравственные позиции.

ИНФОРМАТИКА способствует формированию умений искать, отбирать, организовывать и использовать необходимую информацию для решения задач; дает представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

Для решения задач духовно – нравственного развития  и воспитания младших школьников мы используем возможности внеурочной деятельности УМК «ПНШ».

Слайд 25

Это, программа внеурочной деятельности «Музей в твоём классе» формирует готовность и способность к саморазвитию; уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в различных ситуациях.

Слайд 26

 Программа внеурочной деятельности «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи». Направлена на становление внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к школе; начальных навыков адаптации в динамично меняющемся мире.

Слайд 27

Программа «Мой край родной» обеспечивает овладение учеником основами практико – ориентированных знаний о природе родного края, формирование ценностно – смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Слайд 28

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности.

Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.

Слайд 29  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Диагностика обучающихся начальной школы

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
• индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).