Духовно-нравственное воспитание младших школьников
статья по теме

Духовно-нравственное воспитание младших школьников.

                                                                                  Зайцева О.В.

В требованиях ФГОС отмечено, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Целью духовно- нравственного развития личности является формирование таких нравственных свойств, которые соответствуют общечеловеческим ценностям, являющимся составной частью социального опыта, накопленного человечеством за многовековую свою историю.

          Духовно-нравственные основы воспитания направлены на формирование представлений о базовых национальных ценностях российского общества: сам человек, патриотизм, семья, труд, вера, духовность, толерантность. Мир духовных ценностей нельзя навязать ребенку. Эти ценности приобретаются его умственными усилиями. Педагогическое воздействие должно быть направлено на осознание личностью значения этих ценностей и формирование положительного отношения к ним. Без осознания значения того или иного нравственного свойства не может быть положительно-эмоционального отношения к нему, а следовательно, не может быть сформировано и само нравственное свойство. Важно не только знать, что такое честность, трудолюбие, не только положительно-эмоционально относиться к этим и другим нравственным качествам личности, но не менее важно уметь быть честным, трудолюбивым, заботливым и т.п.  

         Всегда необходимо учитывать доступность для ребёнка того или другого возраста  и понимания смысла нравственного свойства, и возможности эмоционального отношения к этому свойству, и особенно доступность способов реализации свойства.

       В формировании способов проявления нравственных свойств личности огромны возможности искусства и литературы. Подлинные художественные произведения вызывают у детей подлинные чувства, и на примере таких произведений, в процессе их анализа можно многое сделать для формирования нравственных качеств.      

        Воспитание школьника происходит в повседневной жизни и деятельности: в учении, труде и общественных делах, в играх, на экскурсиях и различных занятиях, где он руководствуется нравственными нормами и правилами и где сам может убедиться в их   необходимости.

Непрерывное накопление знаний для младшего школьника имеет особое значение потому, что жизненный опыт его невелик.   Для того чтобы младший школьник поступил нравственно, правильно сделал выбор поступка, действия, ему не хватает нравственных знаний. Накопление нравственных знаний составляет основу для выработки убеждений, формирование устойчивых мотивов нравственного поведения. Так как убеждения основаны на разумном понимании нравственной необходимости лично следовать тем или иным нормам морали, опираются на уверенность в правоте и справедливости нравственных принципов, на которые ориентируется человек.

Вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах, правилах поведения, утверждаемых в обществе, но и дают представление о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Нравственные знания приобретают важное значение в процессе сознательного выбора поступка, действия или линии поведения в соответствии нормами морали.

В связи с этим очевидна необходимость организации нравственного   просвещения учащихся, начиная с 1 класса.

          Заложить основы нравственной ориентации школьников – важнейшая задача школы. Нравственные ориентиры – универсальные ориентиры, которые должны присутствовать в повседневной жизни школы:

1. уважение чести и достоинства человека;
2. чувство совести;
3. доброжелательность, уважение  к людям;
4. отзывчивость, готовность   прийти на помощь;
5. миролюбие, неприятие жесткости;
6. умение прощать обиду;
7. способность к благодарности за доброе отношение к себе;
8. способность к сопереживанию, сочувствию;
9. трудолюбие;
10. понимание сущности сознательной дисциплины, ответственности и исполнительности при соблюдении правил поведения в школе, природе, дома и в общественных местах;
11. понимание взаимосвязи внутренней и внешней культуры;
12. потребность соблюдения правил культуры поведения и общения (вежливости и скромности, внимательности и предупредительности, тактичности и деликатности), культуры речи   и внешнего вида;
13. умение проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей;
14. доброжелательные и уважительные отношения между мальчиками и девочками;
15. непримиримость к безнравственности, аморальным поступкам, борьба со злом и равнодушием, эгоизмом, стяжательством, расточительством.