Информационное родительское собрание "Ваш ребенок идет в первый класс"
презентация к уроку (1 класс) по теме

Слайд 1

Слайд 2

ООП начального общего образования определяет : 1. содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования; направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся; 3. создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. ФГОС НОО Функции основной образовательной программы

Слайд 3

Стандарт как общественный договор Подразумевает Вариативность образования – необходимое условие Разделение ответственности между семьей, обществом и государством

Слайд 4

Цель: обеспечение конкурентоспособности нации Главная задача Сохранение и эффективное развитие национального ресурса теоретических и практических знаний, методологического и технологического опыта

Слайд 5

Схематично ФГОС можно представить: Содержание Предметные знания Ресурсы Технологии УУД

Слайд 6

Универсальные учебные действия (метапредметные умения) Личностные Коммуникативные Познавательные Регулятивные

Слайд 7

РАБОТА В ПАРАХ ИГРЫ (распределение очередности, ролей) ВЗАИМОПРОВЕРКА (оценивание партнера) СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (способов решения) ОБЪЕДИНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (задания по комбинаторике; игры с числами) Коммуникативные ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИЧЕСТВО (умение договариваться, распределение обязанностей) ПОИСК ИНФОРМАЦИИ (общение со взрослыми) ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Слайд 8

Познавательные Развитие широких познавательных интересов, мотивов, любознательности, творчества В учебнике РАЗНООБРАЗИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНООБРАЗИЕ ВИДОВ ЗАДАНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЮЖЕТЫ ЗАДАЧ

Слайд 9

Познавательные Смысловое чтение В учебнике: РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ Усвоение общего способа решения задач Установление причинно-следственных связей Выделение существенных и несущественных признаков Установление аналогий

Слайд 10

Регулятивные Постановка учебной задачи Постановка учебных целей с помощью маршрутных листов. Постановка познавательных целей в рамках проектной деятельности Планирование План решения текстовой задачи. Выполнение вычислений. решение уравнений. Планирование проектной деятельности Итоговый и пошаговый контроль Использование знания алгоритмов вычислений и решения текстовых задач. Использование способов проверки правильности результата вычислений Прогнозирование результата Прогнозирование ответа к задаче (увеличится или уменьшится), результата вычислений (оценка числа знаков в ответе).

Слайд 11

ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая Метапредметные освоенные универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества Развитие компетентности к обновлению компетенций

Слайд 12

21.04.17

Слайд 13

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования : Личностные результаты; Предметные результаты; Метапредметные результаты.

Слайд 14

Предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению , а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Слайд 15

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - сформированность мотивации к обучению и познанию; - система ценностных отношений, интересов; - социальные компетенции; - личностные качества; - сформированность основ гражданской идентичности обучающихся.

Слайд 16

21.04.17 Классы Ценностное отношение Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе) Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность) 1–2 классы Здоровье Семья Родина Природа Человек Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять , почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе: объяснять , что связывает меня:

Слайд 17

21.04.17 1–2 классы Здоровье Семья Родина Природа Человек общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей); – важности исполнения роли «хорошего ученика»; – важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ; – важности различения «красивого» и «некрасивого». Постепенно понимать , что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих» САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: – какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества), – что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), – что у меня получается хорошо, а что нет (результаты) – с моими близкими, друзьями, одноклассниками; – с земляками, народом; – с твоей Родиной; – со всеми людьми; – с природой; испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей. ПОСТУПКИ Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; – сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; – сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки

Слайд 18

Метапредметные результаты: освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), составляющие основу умения учиться, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях).

Слайд 19

21.04.17 Метапредметные На конец 4 класса Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Слайд 20

21.04.17 Метапредметные На конец 4 класса Познавательные - развитие широких познавательных интересов и мотивов , любознательности, творчества; - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); - умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров; - ориентация в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно; - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста; - умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи. Логические: · сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации); · анализ ( выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); · сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; · классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака; · обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; · подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез; · установление аналогий

Слайд 21

21.04.17 Метапредметные На конец 4 класса Коммуникатив-ные Общий уровень развития общения : - потребность в общении со взрослыми и сверстниками; - владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению, - умение слушать собеседника.

Слайд 22

21.04.17 Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результат 1-й класс Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 1-й уровень (базовый) Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания; использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

Слайд 23

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах Цели системно-деятельностного подхода в обучении Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам . Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.

Слайд 24

ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий способность к самоорганизации в решении учебных задач. прогресс в личностном развитии

Слайд 25

Школа, дом – одна семья!

Слайд 2

15.04.17 Хохлова Надежда Викторовна ГОУ ЦО№1458Варющенкова Ольга Александровна ГОУ ЦО № 1458 Учебно-методический комплекс для начальной школы «ПЕРСПЕКТИВА»: Программы, рабочие программы Учебники Рабочие тетради Методические пособия Дополнительная литература: дидактические материалы, проверочные работы Технологические карты (для педагогов)

Слайд 3

15.04.17 Хохлова Надежда Викторовна ГОУ ЦО№1458Варющенкова Ольга Александровна ГОУ ЦО № 1458

Слайд 4

15.04.17 Хохлова Надежда Викторовна ГОУ ЦО№1458Варющенкова Ольга Александровна ГОУ ЦО № 1458 В учебный план введена внеурочная деятельность как важная составная часть содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.