Программа духовно - нравственного воспитания "Надежда России"
методическая разработка на тему

Программа духовно-нравственного воспитания «Надежда России»

                        Пояснительная записка.

Не забывайте рода своего, прошлого своего,

 изучайте своих дедов и прадедов

 работайте над закреплением их памяти.

П.А. Флоренский

Особую тревогу сегодня вызывает нравственное  и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные духовно- нравственные ориентиры  в обществе, пропаганда насилия,  жестокости, разрушения семейного уклада отрицательно воздействуют на детские души. Школа – это тот островок в нашем прагматичном и сложном мире, где учат добру, справедливости, честности и любви к ближнему». Кто как не школа должна заботиться о нравственном становлении личности. На помощь приходит нам  православие. Православное мировоззрение, христианские ценности пронизывают всю русскую культуру, историю, народные традиции. Мы стараемся воспитать у наших учащихся национальное достоинство  человека и сформировать в душах молодого поколения черты, присущие русскому и бурятскому народу: доброту, благородство, сострадание, благочестие, трудолюбие и др. Особую значимость приобретает возрождение традиций русской семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении ее членов.

Преумножение российского народа в численности, повышение качества его жизни и труда, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие культуры и творчества — важнейшая национальная задача. 

В соответствии с ней определяется и современный национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России)

.

       Основная цель программы:  развитие у учащихся нравственно-патриотических качеств патриота России, приобщение к традициям и богатейшей культуре Родины и Забайкальского края.

Задачи программы: 

1. способствовать получению и расширению знаний учащихся о Родине, её истории, традициях, культуре;
2. формировать у учащихся чувство гордости, расширять знания о мировой культуре, культуре России и Забайкальского края;
3. формировать у учащихся культуру общения в школе, семье, обществе;
4. формировать у учащихся осознанный выбор здорового образа жизни.

    Духовно-нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими.     Полнота человеческого счастья заключается в развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаешь свои силы. В нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, - включить младшего школьника в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.

.      Программа “ Надежда России” представляет собой комплекс нормативно – правовых, организационных, методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области патриотического и духовно-нравственного  воспитания младшего   школьника

1. Нормативно-правовой основой программы являются:

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

1. Федеральный государственный образовательный стандарт;
2. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»;
3.  «Требования  к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования»
4. Школьная программа духовно-нравственного развития и воспитания.

3. Программа представляет собой комплекс нормативно – правовых, организационных, методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области патриотического воспитания младшего школьника.

5. Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы осуществляется по следующим направлениям: «Интеллект», «Патриот», «Традиции и обычаи», «Я и природа», «Если добрый ты…», В мире прекрасного…», «Наш путь к здоровью»

I. «Интеллект»

1. Цель: 
2. Учить детей эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
3. - формирование социальной и коммуникативной компетенции школьников средствами учебных дисциплин.
4. раскрытие творческих способностей через развитие логического мышления;
5.    

Формы работы:

1. Уроки.
2. Конкурсы.
3. Викторины
4. Кружок «Юный интеллектуал».
5. Подготовка к олимпиадам, подготовка к марафону занковцев.

Планируемые результаты:

1. развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств младших школьников;

1. , привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
2. - проявление самостоятельности, сообразительности, находчивости и самооценке
3.    - реализация собственных идей, направленных на создание нового через создание     ситуации успеха;
4.    - стремление к истине и критичности  мышления:
5.    - научная картина мира.

II. «Традиции и обычаи»

6. Цель: развитие общей культуры младших школьников  через приобщение к русской  и бурятской  национальной  культуре, обычаям и традициям, формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, воспитывать положительное отношение к труду.

Формы работы:  

1. Тематические классные часы.
2. Беседы, праздники, утренники, конкурсы.
3. Экскурсии, походы.
4. Изучение правил поведения.
5. Час общения.

Планируемые результаты:

 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

6. ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
7. ценностное и творческое отношение к учебному труду;
8. элементарные представления о различных профессиях;
9. осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
10. первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
11. потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
12. мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

III. «Я и природа»

1. Цель: Научить детей интересоваться историей своего края, места, где они живут приобщаться к духовным и национальным традициям.

2. Формы работы:
3.    1.Экскурсии.
4.     2. Тематические классные часы, беседы.
5.     3. Ролевые игры, моделирующие природоохранные мероприятия.
6.     4. Проекты по изучению природы родного края, его богатств и способов их сбережения.

Планируемые результаты:

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

1. ценностное отношение к природе;
2. первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
3. элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
4. первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
5. личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

       Содержание этого направления предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Помогает ребёнку найти своё место в природном и социальном окружении, формирует представление о природе как среде жизнедеятельности человека.

IV. «Если добрый ты…»

Цель : развитие нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения

Формы работы:

1. Тематические классные часы.
2. Совместные праздники детей и родителей.
3. Праздники, посвященные знаменательным датам календаря.
4. Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации.
5. Походы, экскурсии, викторины.

Планируемые результаты:

 Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

1. начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
2. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
3. уважительное отношение к традиционным религиям;
4. неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
5. способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
6. уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
7. знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

окружающей среде (экологическое воспитание):

6. ценностное отношение к природе;
7. первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
8. элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
9. первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
10. личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

V. «Наш путь к здоровью»

Цель:

1. Развитие духовных и физических возможностей личности

Формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни

. Формы работы:

1. Беседы.
2. Тематические классные часы.
3. Встреча с медработниками.
4. Предметные утренники.
5. Спортивные соревнования.

 Планируемые результаты:

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

1. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
2. элементарные представления о взаимной обусловленности физического,  нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
3. первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
4. первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
5. знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

,

VI. «Мир прекрасного»

Цель: развивать у младших  школьников чувство прекрасного, их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы. 

Формы работы.

1. Беседы, тематические классные часы.
2. Экскурсия в музей.
3. Творческие конкурсы.
4. Посещение кружков, секций.

Планируемые результаты:

 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

1. первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
2. первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
3. элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
4. первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
5. первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
6. первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
7. мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

VII. «Патриот»

Цель: воспитание чувство любви к своей Родине, её культуре, традициям и обычаям, гордости за свой народ, за тех, кто защищает наше Отечество, формировать  уважительное отношение к народам мира, представителям других национальностей.

Формы работы:  

1. Тематические уроки.
2. Тематические классные часы.
3.  Конкурсы, викторины.
4. Экскурсии, акции.
5. утренники, линейки к памятным датам.
6. Встречи с ветеранами.

Планируемые результаты

: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

1. ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению;
2. элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
3. первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
4. опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
5. опыт социальной и межкультурной  коммуникации;
6. начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на супени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы.

        ДЮСШ

СКЦ

        Музей

Школа

Районная

библиотека

     Дом детского

    творчества

        Дом спорта

           «Иля»

  Школа искусств

Диагностика

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

1. общие сведения;
2. способности;
3. темперамент;
4. тип личности в общении;
5. самооценка;
6. успешность в деятельности;
7. уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

1. социометрия;
2. социально-психологический климат в классе;
3. общие сведения;
4. способности;
5. темперамент;
6. тип личности в общении;
7. самооценка;
8. успешность в деятельности;
9. уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

1. анкетирование;
2. тестирование;
3. наблюдение;
4. беседы.
5. . Работа с родителями

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями: 

1. анкетирование
2. беседа
3. консультации
4. родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

.

  Направление «Интеллект»

Направление «Патриот»

Направление «Традиции и обычаи»

Направление «Я и природа»

Направление «Здоровье»

Направление «Если добрый ты…»

взаимодействие с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы основой жизни, достойной человека.

8. активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и  школы ;.
9. формирование здорового образа жизни  в семьях.
10. создание условий для профилактики асоциального поведения детей;
11. Совершенствование форм  взаимодействия школа – семья;
12. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

Принципы, реализуемые в работе с семьёй:

1.  Объективный характер изучения семьи.

2.  Комплексный подход в изучении всех характеристик семьи.

3.  Выявление специфических особенностей семьи и использование их для усиления ее

     воспитательного потенциала.

4. Анализ реальной ситуации.

5. Двусторонний характер изучения семьи (родители, дети)

6. Осуществление изучения воспитательной деятельности с одновременным изучением  

    личности ребенка, его воспитанности.

7. Единство изучения с практической реализацией воспитательных возможностей семьи и

    общества.

8. Установление неиспользованных резервов семейного воспитания.

Направления работы с родителями:

1. Изучение семей учащихся и условий семейного воспитания.
2. Психолого-педагогическое просвещение .
3. Участие родителей  в учебно-воспитательном процессе.
4. Пропаганда здорового образа жизни среди родителей.
5. Вовлечение родителей  в совместную творческую и досуговую деятельность
6. Обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.

Формы  и методы работы :

1. семинары, лекции, консультации, конференции, круглые столы;
2. Посещение семей учащихся;
3. нетрадиционные формы проведения родительских собраний (мастер-класс,

     ;

4. спортивные праздники и соревнования;
5. познавательные и развлекательные программы «Отдыхаем всей семьей», «Радуем  семью», «Познаем семью», «Укрепляем семью», «Древо жизни»…;

1. организация экскурсий и походов;

6. тестирование, анкетирование, диагностика;
7. Участие в ремонтных работах и укрепление материально-технической базы класса.

Ожидаемый результат ы:

1. активизация заинтересованности родителей в жизни класса и школы;
2. улучшение психологической атмосферы в семье;
3. создание единой воспитательной среды «школа-класс-семья»;
4. повышение педагогической компетентности родителей путем информационно-просветительской деятельности;
5. Повышение педагогической культуры родителей;
6. Использование возможности семьи,  в формировании и развитии у детей  личностных качеств труженика, гражданина, творческого человека, способного разумно мыслить и целесообразно действовать в новых условиях.

Критерии результативности

1. Повышение уровня обученности учащихся, рейтинг успешности.
2. Вовлеченность в систему дополнительного образования.
3. Уровень удовлетворенности родителей

Методы изучения семей.

1. Наблюдение.
2. Подключенное наблюдение (подключение родителей, актива класса, психолога, социального педагога).
3. Индивидуальные беседы.
4. Тестирование.
5. Анкетирование.
6. Диагностика.
7. Деловые игры.
8. Анализ детских рассказов и рисунков.

Родительские собрания

Состав родительского комитета:

Приложение 5

Анкета «Знакомство с родителями»

На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на следующие вопросы:

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании  коллектива класса?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?
   Назовите их.
4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?
5. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

Анкета «Ваш ребенок»

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений  в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы  можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

План работы с родителями на 2011/2012 учебный год

Основные задачи:

1. создать благоприятную атмосферу общения с родителями;
2. направить семейное воспитание на всестороннее развитие ребёнка.