Практикум для классных руководителей
методическая разработка (4 класс) по теме

Выступление на Зимней школе мастеров -2011

Практикум для классных руководителей

«Приёмы организации взаимодействия с родителями на родительских собраниях»

(по материалам конкурса «За нравственный подвиг учителя»)

Вступительное слово

Я рада нашей новой встрече на Зимней школе мастеров. Думаю, что такие встречи позволяют поделиться своими наработками, подвести своеобразные итоги своей работы за год, наметить пути дальнейшего взаимодействия.

Нашу встречу я посвятила работе с родителями. Каждый раз, выпуская своих ребят и набирая новых первоклассников, мы с волнением изучаем заявления родителей. Первый вопрос, который мы себе задаём: «Кто мои будущие родители? Сколько им лет? Где они работают?» Это, несомненно, важные вопросы, но главное, что волнует нас, как они воспитывают своё дитя? С какими знаниями, социальным опытом они переступят порог школы?

Для каждого учителя важно увидеть в лице родителей своих единомышленников, выработать общие позиции на вопросы воспитания детей. При этом важно педагогическое просвещение не свести к нотациям, нравоучительным беседам, а помочь родителям увидеть своего ребёнка с иной позиции, расширить их педагогический арсенал.

Я встречаюсь со своими родителями примерно один раз в месяц. Это открытые уроки и занятия, наши семейные праздники, ежегодные презентации семей, их творческого опыта или достижений учеников.

Но сегодня я остановлюсь на родительских собраниях – практикумах.

Задачи:

• выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов на воспитание детей;
• осмысление нравственных категорий «любовь в семье», «согласие», «совесть», «ответственность» и др.;
• развитие детско-родительских отношений;
• развитие умения предъявлять накопленный в процессе работы познания опыт в творческой форме;
• воспитание уважительного отношения детей к своим родителям.

Обеспечение: 

• рисунки учеников, творческие работы учащихся, видеоролики с записями их размышлений и поздравлений;
• мультимедийные презентации;
• карточки для  групповой работы;
• музыкальное сопровождение;

Такие практикумы я провожу 1 раз в полугодие. Тематика определяется  по результатам анкетирования родителей и  анализом особенностей взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса класса.

Темы практикумов за 2007-2011 годы, мой нынешний выпуск.

Педагогические приёмы, которые я использую при проведении практикумов, носят продуктивный характер. Принципы отбора таких приёмов также определяются педагогической ситуацией.

1. На занятии нет посторонних, все являются участниками.
2. Мы обсуждаем ситуацию, а не тех, кто в ней участвует.
3. Мы не перечисляем того, что делать не надо, важно придти к положительному решению.
4. В классе нет своих и чужих детей, все дети наши.

Первый педагогический приём известен всем с раннего детства – это игра.

Начинаю я такие собрания с игры, чтобы расположить уставших после работы мам и пап к общению.

Например, игра «Цепочка приветствий». Каждый из присутствующих называет себя так, как он хотел бы, чтобы его называли, а взрослый, сидящий рядом, приветствует его именно так, как этот человек захотел.

Вторая игра «Задай вопрос – найди единомышленника». Дети наши учатся в школе, и порой им приходится отвечать на очень сложные вопросы. Жизнь идёт, и вот уже наши дети задают нам вопросы посложнее тех, что были в школьных учебниках. Ведущий задаёт «детский» вопрос, а взрослые, которые отвечали хоть раз на него, встают и меняются местами.

Варианты вопросов: «Почему я должен прибирать в комнате? Здесь чисто!» «На улице темно и холодно. Зачем я должен идти в школу?» и т.д.

Такие игры располагают родителей, позволяют понять, что многие из них сталкиваются с подобными проблемами и можно найти того, кто поделится опытом их разрешения.

Второй приём я условно называю «Пойми меня». Дети заранее готовят рисунки, объясняют понятия, сочиняют продолжение сказки. Задача родителей – найти работу своего ребёнка, попытаться понять ход мыслей ребят класса.

Например, в первом классе успешно прижилось задание, которое нам предложила Елена Ивановна Комлева, учитель гимназии №18 Нижнего Тагила, мастер –класс которого мы посетили вместе с коллегами.

Рисунок «Моё ласковое имя». Дети с помощью рисунка показывают ласковый вариант своего имени или домашнее прозвище, словом то, как к нему чаще всего обращаются дома.

Свои работы ребята не подписывают, задача родителей –найти на выставке своё «солнышко» или «рыбку». Те родители,  имеют опыт совместного творчества с детьми, как правило, не затрудняются выполнить это задание, а кто –то впервые сядет вместе с ребёнком и сделает их первую творческую работу. Радость общая гарантирована!

Второй приём я позаимствовала у известной, но незаслуженно забытой программы «Устами младенца»

 «Слова, на которых держится дом».

Дети заранее объясняют слова, которые по их мнению, объединяют семью, я записываю их на видеокамеру. Родители смотрят, пытаются понять, о чём говорят дети. Вот и вы сейчас побываете на их месте. Вы слушаете, записываете, потом «сверим ответы».

Третий приём «Незаконченное предложение». Он очень распространён, но я предлагаю родителям узнать ход мыслей своего ребёнка.

Например, закончи предложение: «Я уже большой, чтобы…» «Я ещё маленький, чтобы…»

Проходит время. Родители осваивают такие формы работы, поближе знакомятся, поэтому с третьего класса я начинаю применять социокультурные тренинги. О них немало написано, но вся методика предлагает  их проводить в детском коллективе. Я решила попробовать их проводить с родителями. Получилось не сразу, но результат оказался значимым и для меня и думается, для родителей.

Приведу пример такого тренинга.

Родительское собрание «Любовь открывает мир». Третий класс.

Учитель:   У меня в руках симпатичная игрушка – Мышка-почтальон. Пока звучит музыка, вы передаёте его по рукам, музыка остановилась, вытаскиваете одно утверждение и читаете его. Те, кто согласен с этим утверждением, подходят ко мне, образуют творческую группу и приветствуют ещё раз друг друга.  Оставшиеся родители вновь передают игрушку и собирают единомышленников.

Предложения из конверта

• Я пишу вместе с ребёнком сценарий его детского праздника, продумываю вместе меню, покупаю призы, утверждаю список приглашённых.
• Я обсуждаю с ребёнком конфликтные ситуации, не считая, что ребёнок разберётся сам.
• Я  - лучший помощник  для своего маленького ученика при выполнении домашнего задания..
• Я обязательно обсуждаю с ребёнком прожитый день.

А все оставшиеся занимают пятый стол.

Иногда в погоне за благополучием, зарабатыванием денег, выстраиванием карьеры мы забываем о семье, детях, отмахиваемся и недооцениваем то время, когда наши дети слушают нас, мечтают о раннем возвращении нас с работы, доверяют нам безусловно и безоговорочно.

Я предлагаю вам поработать в проблемных группах и проиграть наиболее типичные жизненные ситуации общения с ребятами:

- разговор по душам

- обсуждение прожитого дня

- конфликтная ситуация, проблемные ситуации во взаимоотношениях

- совместное творчество, общее дело

- анализ трудной ситуации, совет, как поступить

Каждому из нас приходится проживать все эти ситуации, но вы знаете, что- то получается лучше, что- то хуже. Я предлагаю вам объединиться в группы детей и родителей для совместного творчества.

Прочитайте внимательно задания в ваших группах.

1 группа. «Сердечные тайны»- разговор по душам

Создайте портрет нашего ребёнка- третьеклассника таким, каким вы его себе представляете. Можете разделиться: одни рассказывают о мальчиках, другие о девочках, а можете  все вместе создать словесный портрет ребёнка.

2 группа- «Взгляд со стороны»

Создайте портрет идеального родителя, такого, каким бы вам хотелось стать, но на что порой не хватает сил и времени.

3 группа. «Мудрые советчики» - анализ ошибок и достижений.

Часто в жизни мы говорим ребёнку: «Ты должен хорошо учиться, подниматься по ступенькам знаний, чтобы стать успешным человеком». Постарайтесь создать лестницу успеха. Сколько в ней будет ступенек? Что будет на вершине лестницы? Что означает каждая ступенька?

4 группа «Мост примирения»- выход из конфликта

В нашей жизни возникают ситуации, когда мы не можем найти общий язык с ребёнком, в общении возникают сложности. Так бывает и среди ребят- ровесников и между детьми в семье. Постройте схему разрешения конфликта.

Например: Дочь не хочет надевать тёплую одежду - оформить шарф вышивкой или нашивкой, сделать его любимой вещью - ребёнок ходит одетым и не простывает.

Можно предложить конфликтные ситуации.

1. Ребёнок не предупредил о своём походе к друзьям, задерживается дольше  установленного срока.

2. Поздним вечером в воскресенье выясняется, что не выполнено довольно объёмное домашнее задание по окружающему миру и ещё нужно выучить стихотворение наизусть.

3. Ссора с братом или сестрой.

4. Вечером вы пришли с работы: в комнате беспорядок, посуда не убрана, на просьбу всё прибрать ребёнок заявляет: «Почему это должен делать я?»

5 группа. «Важные правила»

Наш ребёнок часто нуждается в советах, как поступить, какой кружок выбрать, как себя вести в той или иной ситуации. Оформите свод правил, которые помогут ребёнку выбрать верную дорогу.

Родители и дети работают, можно включить фоновую музыку.

После завершения работы каждая группа выступает, затем все вместе делаем выводы.

Подведение итогов.

Как всем приятно в детстве,
В огнях любви согреться,
Прильнуть к кому-то сердцем,
Проблемы все решить.

Забыть мороз и стужу,
Почувствовать, что нужен,
Съесть мамин вкусный ужин,
И обо всём забыть.

На такие собрания к нам приходят гости - мои коллеги, социальные партнёры. По их мнению, такая форма работы с родителями позволяет организовать взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, так как и дети, и родители выступают равноправными партнёрами – участниками тренингов, игровых заданий, инсценировок. Я согласна с мнением коллег, но при этом подчёркиваю, что необходимо показывать родителям положительные примеры эмоционального, интеллектуального и духовного общения со своими детьми. На заседаниях нет негативной оценки, все участники присоединяются к положительному социокультурному опыту, действует принцип: «делай как я, делай вместе со мной».

Родители отмечают, что наши встречи расширяют их «педагогический арсенал». Как правило, многие в случае затруднения при общении с ребёнком прибегают к привычным мерам воздействия: «поругать, наказать, лишить». На заседаниях клуба родители учатся практическим навыкам позитивного общения с детьми на основе согласия и сотрудничества, а значит, получают уроки любви и доброты.

Главное в моей работе - выстроить такие отношения с детьми и родителями, когда ребёнок будет самым важным для его родителей. Они вместе накапливают духовно-нравственный опыт, формируя стержневую основу личности.

Важно, чтобы у каждого из детей был дом, забота, любовь и доброта.

Совсем скоро наступит восьмое марта и закончу я словами знаменитой Коко Шанель: «Уход за собой обязан начаться с сердца, в противном случае никакая косметика не поможет».