Программа воспитательной работы "Смешарики" для 1-4 классов
рабочая программа (1 класс) на тему

Основной идеей программы « Смешарики» ляется создание среды сотрудничества, инициирующей и стимулирующей сознательную деятельность учеников,  учителей и родителей.

Миссия программы - предоставление каждому участнику образовательного процесса сферы деятельности, необходимой для развития интеллектуальных и творческих способностей, формирование их ключевых компетенций; вовлечение родителей в совместную деятельность класса; развитие социального партнерства.

Программа воспитательной работы «Смешарики» разработана на 4 года и рассчитана для учащихся 1-4 классов.

Этапы построения воспитательной программы:

Воспитательная система проходит в своем развитии несколько стадий (зарождение, становление, период зрелости, преобразование). На основе их учета составлены этапы развития воспитательной системы класса и ее место в общешкольной системе воспитания Школы – острова Радости.

1. 1 класс. Главная задача учителя – помочь детям безболезненно адаптироваться к школьной жизни. В этот период происходит изучение личностных качеств учащихся.
2. Во 2 классе устанавливаются более тесные контакты между учениками, родителями и учителем. В этот период важно создать благоприятные условия для самореализации, саморазвития личности всех участников образовательного процесса, способной к индивидуальной интеллектуальной и творческой деятельности .
3.  3 класс. Между 9-м и 10-м годами жизни ребенок не только осознает себя субъектом, но и испытывает потребность реализовать свою субъектную роль, вступая в широкий круг общественных поручений. Поэтому этот этап характеризуется проектированием образа жизнедеятельности классного коллектива через организацию самоуправления.
4. 4 класс – важный этап в жизни школьников, они начинают интересоваться самим собой, сравнивать себя с другими. Это этап перехода из школы 1 ступени в школу 2 ступени. Целью этого этапа является создание условий для наименьшего негативного сопротивления в адаптивный период между переходом из начальной школы в основную .

• Цель воспитательной программы – смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Принципы ( ценности) построения образовательного процесса:

Наиболее значимые ценности программы - самоактуализация, сотрудничество, индивидуальность, субъектность, выбор, творчество, успех, доверие. Эти ценности служат принципам воспитательной системы  школы:

• Принцип самоактуализации

В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно создать такие условия, чтобы побудить его стремление к проявлению и развитию природных и приобретенных возможностей.

• Принцип индивидуальности.

Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидуумов и человеческих общностей.

Создание условий для формирования индивидуальности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива - главная задача развития программы «Смешарики». Каждый член коллектива должен быть или стать самим собой, обрести свой образ.

• Принцип субъектности.

Субъектность - качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью  свободой в выборе и осуществлении деятельности.

• Принцип выбора.

Педагогически целесообразно, чтобы ребенок жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно- воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

• Принцип творчества и успеха.

Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха стимулирует ребенка на дальнейшее самосовершенствование и самостроительство.

• Принцип доверия и поддержки.

МЕХАНИЗМ

построения и функционирования воспитательной системы.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, характеризующаяся высоко – ценностным отношением к личности, диалоговым характером общения, возможностью выбора способов жизни, свободной для творчества и саморазвития.

Характеристика класса.

1 «В» класс – общеобразовательный; год создания – 2009, в нем обучается 27 человек, из них 15 девочек и 12 мальчиков.

Дети пришли в 1 класс со средней подготовкой (все ребята посещали школу развития при СОШ №5, что сыграло в положительную сторону при «строительстве» воспитательной системы). Большинство детей владеют навыками самообслуживания, помогают друг другу.

Все дети умеют считать, знают двузначные числа, правда, иногда путают пространственные представления «налево», «направо», понимают значение слов «больше», «меньше», знают буквы. Большая часть детей уже читают, 6 из них читают письменный текст.

Первые недели учебы выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют высокий уровень сформированности познавательного интереса (Гашечева Анастасия, Харин Кирилл, Тереньева Ксения, Шутова Анна, Мурина Дарья, Плаксин Савелий, Пантелеева Екатерина). В классе также есть ученики, которым тяжело адаптироваться к новым условиям, привыкнуть к новому режиму дня, при ответах на уроках проявляют стеснение, боятся ошибиться, показать себя на публике (Лопаткин Данил, Кондрашова Анна, Цветова Мария, Кораблев Егор, Чувашова Дарья, Нестеров Григорий). Часть из данных ребят отвлекаются, могут начать разговор с соседом по парте, поиграть с любым попавшимся предметом, не проявляют активности на уроке, хотя на переменах оживлены, энергичны, общительны.

На данном этапе любимым предметом является математика, сложно дается письмо, так как плохо развита мелкая моторика рук. С этой целью дети записаны в дополнительные кружки в Доме детского творчества, которые они посещают при группе продленного дня: «Изостудия», «Умелец», «Художественная вышивка».

Многие учащиеся уже в дошкольный период начали посещать дополнительные образовательные учреждения: музыкальная школа, хореографическое отделение школе искусств, танцевальный кружок при Доме детского творчества, спортивная школа. Некоторые родители с охотой записали своих любимцев в другие дополнительные от школы кружки: при станции юных техников.

Изучив анкетные данные в школе развития, основным интересом детей является рисование. Поэтому мы много свободного времени уделяем раскрашиванию в дополнительных тетрадях, ребята не отказываются от простых поручений, и, будь я волшебной феей, наверное бы, хотела превратить эти поручения в правила.

Социально – профессиональный состав семей:

Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. Созданы все условия для выполнения домашних заданий, тем более что все учащиеся посещают группу продленного дня. Родители заинтересованы школьной жизнью, готовы всегда помочь, на родительские собрания приходят вдвоем: папа и мама. Что радует. Неблагополучных семей пока не выявлено.

В связи с тем, что дети учатся в 1 классе, классный коллектив находится в стадии зарождения. Каждый учащийся входит в группу по интересам (честно скажу, что выбор был долгим, потому что хотелось проявить себя сразу в нескольких сферах деятельности), получает индивидуальные поручения и старается ответственно их выполнить.

Организация самоуправления.

В построении воспитательной системы и формировании классного коллектива важную роль играет самоуправление. Основа его – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (родителями), направленную на создание благоприятных условий для общения, развития себя, одноклассников.

Такая работа помогает детям сдружиться, учит взаимодействию и сотрудничеству.

Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной и творческой личности младшего школьника. Основу организации классного самоуправления составляет игра – путешествие «Смешарики».

 Главные герои – герои мультипликационного фильма «Смешарики» , они пока ничего не умеют делать сами. Мультяшные герои путешествуют не одни, а вместе с ребятами, классным руководителем и родителями. В пути они встречают сказочных героев, которые помогают детям получить важные для жизни знания, умения и навыки.

Структура самоуправления «Смешарики».

1. Команда Лосяша

помогает учащимся в учебной деятельности.

• Полякова Наталья Витальевна
• Гашечева Анастасия;
• Плаксин Савелий;
• Цветова Мария;
• Мурина Дарья.

2. Команда Копатыча

направляет свои усилия на освоение различных трудовых умений и навыков.

• Пантелеева Светлана Евгеньевна
• Ивонина Юлия;
• Арефьева Наталья;
• Колодкин Павел;
• Маслов Дмитрий;
• Нестеров Григорий;
• Тимшина Кристина.

3. Команда Нюши

учится организовывать свой досуг и выступать на сцене.

• Кораблева Татьяна Анатольевна
• Чувашова Дарья;
• Старкова Валерия;
• Пантелеева Екатерина;
• Кондрашова Анна;
• Елькин Иван.

4. Команда Кар Карыча

 учит ребят рисовать, дружить с красками, кисточкой, выполнять оформительскую работу.

• Шуткина Ольга Викторовна
• Терентьева Ксения;
• Кораблев Егор;
• Колегова Алена;
• Лукин Кирилл;
• Малых Евгений;
• Шуткин Евгений.

5. Команда Совуньи

помогает заботиться о физическом развитии, организуют зарядку (по утрам), соревнования в классе и между классами.

• Лопаткин Павел Николаевич
• Шутова Анна;
• Приладышева Софья;
• Харин Кирилл;
• Лопаткин Данил;
• Ушахин Николай;
• Кошкина Дарья.

Роли перечисленных героев ребята решили играть сами, а функция родителей – выступить в качестве консультантов – помощников. Для организации классного мероприятия формируется комитет по его подготовке и проведению, что способствует развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в классном коллективе. Каждая команда выбрала своего капитана, которые и сформировали данный комитет (актив класса):

• Гашечева Анастасия;
• Ивонина Юлия;

• Елькин Иван ;
• Тереньева Ксения ;
• Харин Кирилл .

В игре – путешествии действует система чередования поручений, чтобы каждый ребенок попробовал свои силы и возможности в различных видах деятельности.

В ходе познавательной и практической деятельности дети постигают смысл формулы самостоятельности: Чтобы стать самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать ее достижение, выполнять задуманное, делать выводы.

Ключевым принципом является идея сотрудничества детей и взрослых (классный руководитель, родительский комитет, учителя – предметники, администрация школы).

Родители – первые помощники во всех начинаниях, они помогают в организации проведений экскурсий, коллективно – творческих дел, организации работы кружков и секций, играют ведущую роль в жизнедеятельности класса. Мамы и папы, также как и дети, разделились на одноименные группы, также выбрали ответственного в своей команде, это и позволило сформировать родительский актив класса:

• Кораблева Татьяна Анатольевна (председатель);
• Полякова Наталья Витальевна;
• Лопаткин Павел Николаевич ;
• Пантелеева Светлана Евгеньевна;
• Шуткина Ольга Викторовна.

Для более эффективной и продуктивной работы мы выбрали девиз и правила жизни в классном коллективе.

Девиз: Научился сам – научи товарища!

Правила жизни в классном коллективе:

Хотим все знать и все уметь

И везде во всем успеть!

Старших всех мы уважаем

И в труде им помогаем!

Будем вместе мы везде:

В учебе, спорте и в труде!

Всегда мы вместе отдыхаем,

Скуки мы ни в чем не знаем.

Любим петь и танцевать

И культуру соблюдать!

В классе появились «фирменные» дела.

Фирменные дела класса:

1. День здоровья для детей и родителей. (Походы выходного дня)
2. Фестиваль «Восходящие звездочки» - проявление своих творческих способностей в рисовании, сочинении стихотворений, сказок, пении, техническом творчестве. ( Проводится очень часто)
3. День Сюрпризов – в этот день учащиеся вместе с родителями дарят друг другу подарки: стихи, песни, поделки собственного сочинения. (Проводим 1 раз в год – к новогоднему празднику в результате тайной жеребьевки).
4. «Праздник, который придумали мы» –совместное мероприятие детей и родителей, когда каждый учащийся размышляет и творчески представляет свой ответ на вопросы: что я узнал в этом году, чему научился, что полезное сделал. (проводится в конце учебного года).
5. «Своя игра» - проявление интеллектуальных способностей: интеллектуальные игры, викторины, беседы.

Данные фирменные дела хорошо вписываются в основные направления деятельности, которые рассматривает вся воспитательная система школы: здоровье, военно-патриотическое воспитание, досуг, учеба, система работы с родителями.

Критерии и способы изучения эффективности

воспитательной системы.

Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:

• Сформированности нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
• Развитие креативных способностей учащихся;
• Проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
• Сформированности классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы такие традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно – воспитательного процесса:

• Исследование развития познавательных процессов личности младшего школьника;
• Модифицированный  тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;
• Социометрические методы;
• Анкета «Я и моя школа»;
• Краткий тест творческого мышления П. Торренса;
• Тест «Цветок настроения»;
• Сочинение  - рассуждение «Каким я стал за этот год и почему»;

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

Психолого-педагогическая  характеристика

  2 «В» класса.

   Коллектив существует второй год. В классе 11 мальчиков, 16 девочек в основном все одного года рождения. В этом учебном году пришла новая ученица – Рублева Алена, перешла из гимназии. Девочка очень тяжело адаптируется к новым одноклассникам, новым требованиям и новым условиям. До сих пор у Алены нет учебников.

По сравнению с первым классом – разительный контраст. Тогда это была совершенно неорганизованная группа недружных детей, которые  без конца ссорились и конфликтовали, было тяжело найти компромисс. Сейчас это уже группа детей с положительным  опытом взаимоотношений. Постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. В основном преобладает в классе хорошее настроение, активное отношение к учёбе. В классе идет процесс развития коллективистских устремлений, организованности, самостоятельности. В коллективе развивается не только критика, но и самокритика. Ценят в группах  познавательную активность, дружелюбие. Отрицательным моментом считаются ябеды и жалобы, лживость. Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к куклам, к нарядам, изобразительной деятельности. Мальчики интересуются компьютерными играми и техникой.

 Дети не любят читать, не все укладываются в норму по чтению. Большой интерес проявляют к спортивным и творческим занятиям. Особенно нравится выступать перед одноклассниками и родителями. Стараются быть лучше, чем остальные. Болезненно переживают свои неудачи.

    Что касается поведения,   то можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности,  отзывчивости, чуткости – у них меньше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Хотя правила хорошего тона знают все, но не умеют сдерживать себя. На переменах отличаются своим громким голосом, шумят, стараются перекричать друг друга. Поэтому одним из приоритетных направлений в 2010 – 2011 учебном году является нравственное воспитание. Решение этой задачи пойдет на занятиях кружка «Этическая грамматика», чтение и анализ нравственных произведений на уроках литературного чтения, тренинговые упражнения в начале учебного дня и в конце учебного дня.

    В классе 2 явных лидера - Гашечева Анастасия и Харин Кирилл. Между лидерами  нет конкуренции. Живут они мирно, помогая друг другу. Есть и отверженные – на данный момент – новая девочка, Алена пока никак не проявила себя, Арефьева Наталия – потому что пропустила длительный учебный период по болезни в прошлом учебном году, Ушахин Николай – не может привыкнуть к ребятам, из-за своей медлительности и нерасторопности, ребята его не воспринимают дружески.

        Дети подвижные, активны на уроках математики и окружающего мира, обладают работоспособностью, сообразительностью. Большинство детей стремятся получить новые знания. Это - Гашечева А., Кошкина Д., Лукин К., Терентьева К., Мурина Д., Харин К., Приладышева С., Пантелеева К., Старкова В., Тимшина К., Шутова А.. Есть  дети, которые стесняются своих одноклассников отвечать на уроке -   Кондрашова А., Цветова М., Лопаткин Д., Маслов Д.. есть дети, которые быстро утомляются и начинают играть. Перестают слушать своих одноклассников и учителя: Шуткин Е., Арефьева Н., Ушахин Н., Колегова А..  С ярко выраженной зрительной памятью  обладает Лопаткин Данил . В основном у детей смешанный тип внимания.

 По сравнению с прошлым годом заметно увеличивается объём  внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. Дети научились пересказывать текст. Учатся выделять главное в прочитанном тексте. Самыми любимыми предметами являются математика, окружающий мир, и в этом году они начали изучать иностранный язык, с удовольствием ждут каждый новый урок английского или немецкого языков.

    Обучающиеся становятся самостоятельными, сами выбирают, как им поступать в определённых ситуациях, стараются следовать правилам поведения учащихся и нормам поведения  в   коллективе, обществе. Кроме того, стараются работать на уроках самостоятельно, просят выполнение задания самостоятельно, причем по математике стараются выполнить на скорость.

     В классе восемь учеников, способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они отличаются сообразительностью. Но  есть и слабоуспевающиеся  дети, с ними проводятся индивидуальные занятия, консультации, беседы. Работает не только классный руководитель, но и группа взаимопомощи  в учёбе (команда Лосяша).

   Дети творчески подходят к решению любых вопросов, стараются вносить что-то своё, индивидуальное. В основном все склонны к проявлению фантазии, выдумки. Любимое домашнее задание – приготовить сообщение по какой-либо теме, этому поспособствовал учебник «Окружающий мир».

Радует еще одно обстоятельстово, если в начале прошлого учебного года к нам приходили шефы из 5»В» класса, помогали нам, давали советы, то к концу 2009-2010 учебного года, первоклассники сдружились с соседями по кабинету  - обучающимися 3 «В» класса. Этому способствовало: соседство в кабинете, подготовка совместных мероприятий: спортивная эстафета (май 2010 года), подготовка устного журнала «Этот день мы приближали, как могли», совместное оформление кабинета к праздникам и торжественным событиям.

    В основном дети из благополучных полных семей.    Дети чувствуют себя комфортно, нашли себе друзей, стремятся прийти на помощь. Расти, воспитывать детей такими помогает чётко налаженная система работы  детского  соуправления и система работы с родителями.  В этом учебном году в классе нет ГПД, поэтому они с нетерпением ждали запись в кружки по интересам в ДДТ.

Различны дети по характеру, темпераменту, уровню воспитанности. Гиперактивные Пантелеева Е., Шуткин Е., Тимшина К., Малых Е.; непоседы Арефьева Н., Ушахин Н.; спокойны и нерешительны Колодкин П., Цветова М.,  Есть в классе леворукие дети: Мурина Д.

Возникают в классе и проблемные ситуации: могут подраться Шуткин Е., Елькин И., Малых Е., Малсов Д., Лопаткин Д., часто забывают записывать домашнее задание в дневник: Арефьева Н., Ушахин Н., Нестеров Г, Шуткин Е..

Во 2 полугодии, мы ввели соревнования по командам, результаты подводили каждую неделю, пришлось ввести сладкие призы, в приоритете были учеба, участие в различных мероприятиях, добрые дела, поведение. Это соревнование носило наглядный характер, на классном стенде помечались красные (за добрые поступки) и черные (нарушение правил) звезды. Ребята могли к концу учебного года сами себя занять, или группу ребят.

Изменился социально – профессиональный состав семей, в этом учебном году он выглядит следующим образом:

Социально – профессиональный состав семей:

    Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. У всех детей созданы условия для выполнения домашнего задания, дополнительного образования. Папы и мамы активно участвуют на родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий. В основном идёт нормальный   процесс  формирования и развития коллектива.

Социальная карта класса.

Организация самоуправления.

Идеей воспитательной программы «Смешарики» ребята решили продолжить, структура самоуправления осталась прежней, изменился состав групп. В этом учебном году ребятам легче было выбрать себе группу, но тяжело было выбрать капитанов каждой группы, т.к. капитанам групп предъявлялись некоторые требования, которыми должен был обладать командир – лидер группы.

6. Команда Лосяша

помогает учащимся в учебной деятельности.

• Полякова Наталья Витальевна
• Гашечева Анастасия;
• Маслов Дмитрий;
• Харин Кирилл;
• Мурина Дарья;
• Чувашова Дарья;
• Малых Евгений;
• Рублева Алена.

7. Команда Копатыча

направляет свои усилия на освоение различных трудовых умений и навыков.

• Пантелеева Светлана Евгеньевна
• Ушахин Николай;
• Арефьева Наталья;
• Колодкин Павел;
• Шуткин Евгений;
• Кораблев Егор ;
• Тимшина Кристина.

8. Команда Нюши

учится организовывать свой досуг и выступать на сцене.

• Кораблева Татьяна Анатольевна
• Колегова Алена;
• Старкова Валерия;
• Ивонина Юлия;
• Кондрашова Анна;

9. Команда Кар Карыча

 учит ребят рисовать, дружить с красками, кисточкой, выполнять оформительскую работу.

• Шуткина Ольга Викторовна
• Елькин Иван .
• Терентьева Ксения;
• Нестеров Григорий;
• Цветова Мария

10. Команда Совуньи

помогает заботиться о физическом развитии, организуют зарядку (по утрам), соревнования в классе и между классами.

• Лопаткин Павел Николаевич
• Шутова Анна;
• Приладышева Софья;
• Лукин Кирилл;
• Лопаткин Данил;
• Пантелеева Екатерина ;
• Кошкина Дарья.

Каждая команда выбрала своего капитана, которые и составили актив класса, в этом году решили выбрать такой состав на полгода, затем поменять его. В актив класса вошли следующие ребята:

• Харин Кирилл;
• Тимшина Кристина;
• Ивонина Юлия;
• Елькин Иван;
• Кошкина Дарья.

В общем, все ребята актива творческие личности, которые обладают организаторскими способностями, очень надеюсь, что они помогут не только классному руководителю в становлении и формировании творческого коллектива, но и все ребятам.

 Идея сотрудничества остается ключевым моментом, теперь мы сотрудничаем не только с родителями: родительским комитетом (мы решили его оставить прежним), но и с обучающимися 4 «В» класса, а также с учителями – предметниками.

Состав родительского комитета.

• Кораблева Татьяна Анатольевна (председатель);
• Полякова Наталья Витальевна;
• Лопаткин Павел Николаевич ;
• Пантелеева Светлана Евгеньевна;
• Шуткина Ольга Викторовна.

Фирменные дела остаются прежними.

Анализ воспитательной работы

за 2009-2010 учебный год.

Основной целью воспитательной работы  в первый год обучения являлось – создание условий для безболезненной адаптации к школьной жизни. Считаю, что эту цель мы выполнили и успешно перешли к установлению более тесных контактов между учениками , учителями и родителями.

Проанализируем нашу работу по основным направлениям воспитательной работы:

Таким образом, делая выводы по анализу работы за 2009-2010 год, еще раз можно сказать, что класс находится в стадии становления коллектива, с определенными традициями и правилами. Конечно есть свои «плюсы» и «минусы», я, как классный руководитель постараюсь их принять во внимание и отразить в плане воспитательной работы.

Основной целью воспитательной программы «Смешарики» на 2 год  является – создание благоприятных условий для самореализации, саморазвития личности всех участников образовательного процесса, способной к индивидуальной, интеллектуальной и творческой деятельности.