Развитие речи средствами учебного предмета (технология)
консультация по технологии (4 класс)

Слайд 2

Формирование речи у детей с нарушениями ее развития является одной из важнейших проблем логопедии. Благоприятные условия для развития речи могут быть созданы на уроках ручного труда. Сама по себе трудовая деятельность, если ее целенаправленно не использовать, не улучшает речевое развитие учащихся.

Слайд 3

Работа по развитию речи включает следующие моменты: словарная работа опросы учащихся беседы словесный анализ средств наглядности заключительный этап работы - установление взаимосвязи между речевой и трудовой деятельности учащихся.

Слайд 4

словарная работа Ознакомление учащихся с новым словом, термином по схеме: - начало с загадки. Они оживляют урок, учат детей узнавать предметы по цвету, величине, назначению. Загадки расширяют кругозор учеников, уточняют и пополняют знания об окружающем мире. Загадки побуждают к творчеству, - написание слова на доске (использование картинок), проговаривание, - толкование его значения, связанное с практическим показом, - выполнение учениками соответствующих действий, их закрепление

Слайд 5

опрос учащихся Опрос должен осуществляться регулярно на каждом занятии, он чётко планируется с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Опрос закрепляет знания учащихся, углубляя и расширяя их, способствует развитию речи. Место опроса в структуре урока может быть различным (в его начале, конце или середине), всё зависит от темы занятия и целей, которые ставит учитель перед собой в данном случае. В процессе опроса необходимо добиваться полных ответов учащихся, так как часто за пропущенными словом и скрывается непонимание задания.

Слайд 6

Опрос предполагает тренировку логической памяти учащихся, мышления, умения строить связное высказывание. Вопросы, активизирующие логическую память, т.е. требующие воспроизведения усвоенного, как правило, содержит просьбу что-то назвать, повторить, перечислить. Вопросы требуют сопоставления предметов или явлений. Устанавливая сходство и различие предметов, дети учатся обобщать, выделять главное.

Слайд 7

В вопросах учителя важное место занимают слова «дальше», «тогда», «после этого», «затем», с помощью которых передается временная последовательность. Последовательность трудовых операции при изготовлении изделий служит планом в построении связного рассказа о проделанной работе учащихся. Составление такого рассказа происходит сначала на основе образца, а затем без него, что служит переходу от речи, тесно связанной с ситуацией, к речи обобщенной. Рассказ о предстоящей работе является следующей ступенью развития связной речи.

Слайд 8

Беседа Это метод обучения, при котором учитель с помощью вопросов выясняет, насколько прочно ученики овладели учебным материалом, и, опираясь на имеющиеся у них знания, навыки, опыт, готовит их к усвоению новых знаний. На этапе ориентировки речь помогает детям лучше осознать предстоящее задание. На этапе планирования особенно благотворно влияет устное проговаривание - учащийся начинает более четко представлять себе порядок и содержание предстоящей операции.

Слайд 9

Учитель должен взять за правило там, где это можно, обходиться без вопросов, прибегая во время беседы к другим средствам, скажем к демонстрации предмета, сопоставлению фактов, напоминанию, тому или иному стимулу, побуждающему к высказыванию. Немаловажен и тон беседы - спокойный и доброжелательный. Вместе с тем учитель следит за чистотой речи учащихся, обращая внимание школьников на допущенные ими ошибки, делая это с необходимой тактичностью.

Слайд 10

Словесный анализ средств наглядности Использование различных средств наглядности помогает более чётко формировать мысль, прослеживать переход от одной операции к другой, создаёт необходимые условия для активизации пассивного словаря учащихся Наглядный материал стимулирует речь учащихся, они более чётко, полно, правильно рассказывают о проделанной работе.

Слайд 11

Чтобы легче было работать, используется схема. (алгоритм деятельности учащихся) *Берём брусок белого пластилина. *Делим его стекой на три части. *Большую часть , греем в руках, разминаем, раскатываем шар. Затем, берём следующую часть пластилина греем, разминаем, раскатываем и т. д. *Соединяем детали. *Лепим нос, рот и глаза. Повторение алгоритма действия.

Слайд 12

Установление взаимосвязи между речевой и трудовой деятельностью Создание единой согласованной системы «речь - действие - речь». В качестве педагогических средств стимуляции повышения речевой активности учащихся можно использовать следующие приемы: 1. побуждение самостоятельно высказываться о проделанной работе; 2. обсуждение образца предстоящей работы;

Слайд 13

3 . планирование предстоящей работы и запись плана в тетради; 4. взаимное инструктирование и взаимопроверка; 5. обсуждение готовой работы и её приемка; 6. систематический опрос и работа с использованием средств наглядности.

Слайд 14

На уроках используются следующие методики: 1. Методика «Сравнение понятий» 2. Методика «Установление последовательности события» 3. Методика «Исключение понятий» 4. Методика «Умение следовать инструкции» 5. Методика «Комбинаторика» 6. Методика «Исследование способности установить логические связи и отношения между понятиями»

Слайд 15

Основные методы наглядно-практический ролевые и деловые игры метод поощрение вводный и текущий инструктаж экскурсии многократное повторение и практическое закрепление