Конспект урока технологии "Передвижение по воде. Бумажный кораблик"
план-конспект урока по технологии (1 класс)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Порецкая средняя общеобразовательная школа»

План-конспект урока технологии

«Передвижение по воде. Бумажный кораблик.

Наследники А. Н. Крылова»

1 класс

 Автор: Лявина Марина Михайловна,

                     учитель начальных классов

                     МАОУ «Порецкая СОШ»

                     Порецкого района

                     Чувашской Республики

                                                    Порецкое - 2021

План-конспект урока технологии в 1 классе «Передвижение по воде. Бумажный кораблик. Наследники А.Н. Крылова»

Предмет: Технология

Тема урока: Передвижение по воде. Бумажный кораблик. Наследники А.Н.Крылова

УМК «Перспектива» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг  

Тип урока: Постановка и решение учебной задачи

Ожидаемые результаты:

Предметные результаты:   - выполнять поэтапно модель кораблика из бумаги, придавая ей свой образ с помощью   дополнительных   деталей;

                              -возможность научиться творчески, использовать освоенные технологии работы;

                                           - осваивать и использовать при выполнении изделия способы работы с бумагой: сгибание, складывание;

                                           - осваивать приём складывания изделия в технике оригами;

                                                   -сформировать представление о необходимости воды в жизни человека;

                                                   -закрепить позитивное отношение к труду.

Метапредметные результаты:

познавательные                         - научатся анализировать устройство кораблика: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы изготовления изделия;

                              -получат возможность научиться самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

 регулятивные                           - научатся планировать предстоящую практическую работу с опорой на инструкционную карту,  соотносить свои действия с поставленной целью;

                                                    -получат возможность научиться прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

                                            - контролировать и корректировать свою работу;

                                            - оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям

коммуникативные                 - научатся слушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

                                                  - формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;

Личностные результаты:         - формировать чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды;

                                        - формировать бережное отношение к результатам деятельности человека и культурно-историческому наследию родного края;

                                                   -чувствовать гордость и любовь к  своей малой Родине.

Целевые установки:         - познакомить с передвижениями по воде, с водным транспортом, с общими представлениями о конструкции;

                                - обучать приёмам складывания изделия в технике оригами, с техникой выполнения поделки «Кораблик;

                                - учить использовать  при выполнении изделия правила сгибания;

                                            - провести эксперимент, сделать выводы;

                                - воспитывать аккуратность, терпение, любовь к труду.

Методы:          - объяснительно-иллюстративный - формирование теоретических знаний;

                         - проблемно-диалогический - развитие самостоятельного мышления;

                    - индуктивный - умение обобщать, делать выводы;

                    - дедуктивный - умение анализировать.

                        - практический.

Формы работы: самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная работа.

Основные понятия и термины: передвижение по воде, вода, модель, эксперимент, шаблон, корпус, корабль, флот, бумага, оригами.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация , аудиозапись песни «Бумажный кораблик», фотографии академика А.Н. Крылова, писателя Н.С. Мишутина, деревянный брусок, резиновый мяч, яблоко, гвоздик, камешек, ракушка,  пластмассовая игрушка, шарик из пластилина, ёмкости  с водой, лимон, листы бумаги формата А4, заготовка флага, клей, зубочистки.

Организационная структура урока.

I. Организационный момент. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

-На уроке наши глаза…(внимательно смотрят)

-Наши уши… (внимательно слушают)

-Наши руки…(не мешают, а помогают)

-Наша голова…(хорошо думает)

-Какое у вас настроение? Покажите все хорошее настроение. Поднимем руки, потянемся к солнышку, почувствуем его тёплые лучи. Улыбнёмся друг другу. Начинаем наш урок.

II. Актуализация знаний. Повторить  и проверить знания о малой Родине.

-Издалека, долго течёт красавица – Сура, младшая сестра Волги. И уже 4 столетия к ряду плещутся её волны у старинного села Порецкое.

«Нет краше  места и родней

Лесов порецких и полей!

Здесь аромат цветов пьянит,

И воздух, как струна звенит…

Я пью июль в ручье студёном,

Сентябрь встречаю с птичьим гомоном,

Я здесь живу, я здесь мечтаю,

И ни на что не променяю

Ветвей склонённых изумруд,

И всё, что родиной зову!»

- О чём эти строки? Разгадайте ребус: Р1А.

-Что такое родина? Наше село – это наша малая Родина – место. Где мы родились, где увидели солнышко, и начали познавать окружающий мир. Это наша школа, наш дом, наши близкие, наше село, наша республика – всё это маленький кусочек нашей огромной страны.

Работа в парах.

- Соедините слова парами: « Порецкое, Республика, Сура, село, синее, Россия, Чувашская, страна, небо, река.»

III. Самоопределение к деятельности.

III.1. Работа с терминами. Разгадывание кроссворда. Формулирование темы и целей урока.

-На прошлых уроках мы говорили с вами о том, как можно передвигаться по земле.

-А можно ли передвигаться по воде? Каким образом? Для чего это нужно человеку?

-Как вы думаете, что мы сегодня изготовим на уроке?

-Для этого давайте разгадаем кроссворд с терминами и понятиями, связанными с уроком технологии.

Загадки:

1. Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нём прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины. (квадрат)

2. Инструмент бывалый –

Не большой, не малый.

У него полно забот:

Он и режет и стрижёт. (ножницы)

3. Японское искусство складывания фигурок из бумаги. (оригами)
4. Образец, трафарет, по которому изготовляют какие-нибудь изделия. (шаблон)
5. Склеите корабль, солдата,

Паровоз, машину, шпагу,

А поможет вам, ребята,

Разноцветная…(бумага)

6. Я слеплю кого угодно:

Волка, куклу в платье модном.

На уроке мы творим.

Нам очень нужен …(пластилин)

7. Изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что-нибудь кусков цветной бумаги, ткани. (аппликация)
8. Я предмет для школы важный.

Чтобы сделать куб бумажный,

Самолёт, картонный дом,

Аппликацию в альбом,

Ты меня не пожалей.

Я – липучий, вязкий…(клей)

- Загадки все мы отгадали. Какое ключевое слово получилось по вертикали? (кораблик)

-Что же мы сегодня будем делать? Какие цели поставим перед собой?

Физкультминутка. Выполнение движений под видеоклип «Бумажный кораблик»

III.2. Рассказ учителя о кораблестроителе  Крылове А.Н. .

- Сегодня мы  будем в роли кораблестроителей, как и наш знаменитый земляк, академик Алексей Николаевич Крылов.

-Алексей Николаевич – кораблестроитель, механик, математик, основоположник «Теории корабля».    Он родился 3 августа 1863 года, т.е. 153 года назад, в деревне Висяга (а ныне Крылово) Порецкого района, где и провел свои детские годы. Большую часть жизни Крылов А.Н. провёл в Санкт-Петербурге. Там он учился и работал. Много великих открытий сделал Крылов в кораблестроении. Некоторыми из них пользуются и по сей день во всём мире. В д.Крылово есть дом-музей учёного, во дворе школы установлен бюст академика и летом 2015 года установлен памятник А.Н. Крылову в речном порту г. Чебоксары. Особое внимание Крылов уделял учению о непотопляемости корабля.

IV.Изучение нового материала.

IV.1.Формулировка проблемы. Проведение эксперимента.

- Давайте и мы немного поговорим о непотопляемости.

- Скажите, пожалуйста, любой ли материал подойдёт для изготовления нашего кораблика?

- Проведём  эксперимент  «Тонет - не тонет». Для этого вспомним правила работы в группах.

-Каждая группа получает набор предметов.

1 группа – деревянный кубик, металлический гвоздик, яблоко, бумажный комок, пластилиновй шарик.

2 группа – камешек, воздушный шарик, морская ракушка, бумажный комок, пластилиновый шарик.

3 группа – металлический значок, пластмассовая игрушка, пёрышко, бумажный комок, пластилиновый шарик.

- С чего начнём? (Подумаем, выдвинем предположение, гипотезу.)

- Теперь нам надо выстроить гипотезы, по поводу того, какие предметы будут плавать, а какие утонут.

 - Чтобы было удобно, данные будем заносить в таблицу.

 - Если предмет тонет, то напротив этого предмета ставите «+», не тонет «-».

(Сообщение гипотез по группам с места. Ответы фиксируются на доске.)

- Теперь проверим наши гипотезы. Что будем проводить? (Эксперимент)

- Что будем проверять? (Все ли из этих предметов умеют плавать.)

- Что для этого нужно? Что понадобится? (Вода, предметы, таблица.)

-Возьмите ёмкости с водой со стола и проведите в своих группах эксперимент. Результаты так же занесите в таблицу.

-Что получилось? Сообщите результаты эксперимента.

 - Сделайте выводы. Подтвердились ли ваши гипотезы. Все ли предметы умеют плавать? (Дети сообщают результаты эксперимента и делают выводы.)

 - Как вы считаете, от чего зависит плавучесть предмета?

- Все ли предметы лёгкие?

-Зависит ли плавучесть от размера и формы предмета?

-Посмотрите на эксперимент с лимоном, который проведу я.

Опускаю лимон в воду. Лимон плавает. Очищаю лимон от кожуры и вновь опускаю в воду. Лимон утонул. Почему?

 - Это произошло потому, что увеличилась его плотность. Кожура у лимона менее плотная, чем его внутренность, и содержит много частичек воздуха. Которые помогают лимону оставаться на поверхности воды.

 - Как вы думаете, а почему не тонет огромный корабль, сделанный из железа, который перевозит людей и тяжёлые грузы?

-Всё дело в том, что в корабле кроме команды, пассажиров, груза есть воздух. А воздух намного легче воды. Корабль устроен так, что внутри него есть некоторое пространство, заполненное воздухом. Именно оно поддерживает корабль на поверхности воды и не даёт ему утонуть.

Физкультминутка для глаз.

IV.2. Практическая работа. Делаем сами.

-Какой из исследуемых материалов нам подойдёт для изготовления нашего кораблика? (Бумага.)

- Какие свойства бумаги нам в этом помогут? (Она довольно таки прочная, хорошо складывается, хорошо сохраняет форму.)

-Рассмотрите последовательность выполнения поделки по инструкционной карте, которая лежит у вас на партах.

- Что вам понадобится для работы?

 - Теперь, опираясь на инструкционную карту, назовите основные этапы изготовления кораблика.

- Какие приёмы работы будете использовать? (Складывание и разметка бумаги путём складывания, использование шаблона для якоря.)

Техника изготовления кораблика

1. Начинаем свою работу с того, что складываем пополам подготовленный листик, а затем его верхние углы сгибаем к середине.

2. Загибаем вверх верхний слой бумаги, находящийся на получившимся прямоугольнике. Это же действие повторяем и  с другой стороны.

3. Получившийся треугольник мы загибаем слева и справа внутрь, повторяем это же и с другой стороны.

4. Как и указано на рисунке, тянем кораблик за середину в разные стороны (таким образом, мы совмещаем правый и левый углы).

5. С обеих сторон загибаем наверх нижний треугольник.

6. В пункте 5, указанном на схеме, загибаем наш кораблик, а затем поворачиваем его на 90 градусов вбок.

7. Теперь переходим к последнему этапу изготовления кораблика, для которого загибаем вверх нижнюю часть.
Вот и всё, оригами из бумаги кораблик готов!

IV.3. Оформление изделия.

- Итак, мы получили наш кораблик. Как корабль назовешь, так он и поплывёт.

 - Вспомните, как назывался кораблик из рассказа нашего земляка Николая Мишутина «Пашкин кораблик»? («Смелый»)

 - Что произошло с Пашкиным корабликом? (Пашка положил в кораблик письмо с адресом и отправил его по Суре. Кораблик попал в руки команды парохода «Грозный» в Каспийском море. Моряки прочитали Пашкино письмо и отправили ему кораблик, тельняшку и бескозырку. )

-Дайте название своим корабликам, подпишите красиво их.

- Завтра на занятии по внеурочной деятельности «С чего начинается Родина?» мы с вами пойдём на Суру, загадаем желание и спустим наши кораблики на воду. Может и они попадут к добрым людям.

 - А чтобы все знали, откуда приплыли эти кораблики, давайте прикрепим к ним маленькие флажки нашей республики.

 -Возьмите на партах заготовки и раскрасьте их.

-Какой основной цвет Чувашского флага? (Жёлтый)

- Как вы думаете почему?

- Жёлтый цвет в чувашском народе – всё самое светлое и прекрасное, а так же означает верность, справедливость, милосердие, великодушие, силу.

- Красный  - достоинство, могущество, мужество.

Верхнее жёлтое поле означает – пространство под солнцем, населяемое народом Чувашии. Нижнее красное поле – Чувашская земля.

 - Прикрепим флаг с помощью клея к зубочистке и вставим в верхнюю часть кораблика.

 - Посмотрите, у нас получилась настоящая флотилия.

Флотилия – «маленький» флот, соединение множества кораблей.

IV.4. Анализ и выставка работ.

V. Рефлексия.

- Я думаю, что наш земляк – кораблестроитель А.Н. Крылов был бы доволен нашей работой.

-Какова была цель нашего урока? Достигли ли мы цели урока?

• С помощью чего передвигаются по воде?
• Отчего зависит плавучесть?
• Как изготовить кораблик?

Если на уроке вам было всё понятно и легко работать, то поднимите солнышко. Если у вас по ходу урока были какие-то затруднения, поднимите цветочек, а если вам  пока было очень сложно, то поднимите дождевую тучку.

VI. Итог урока.

- О чем бы вы рассказали дома после нашего урока?

- Что вам особенно запомнилось на уроке? Чему вы хотели бы еще научиться на уроках  технологии?

Заключение

        Урок по разделу «Человек и вода» с использованием ИКТ, наглядных пособий и других средств обучения соответствует целям и задачам урока.

     В плане-конспекте показаны этапы проведения урока, позволяющие заинтересовать  учащихся и привить любовь к уроку технологии в целом через изучение своего края путём  следующих  форм:

       1.Мультимедийная презентация используется на разных этапах урока.

      2. Эксперимент.

      3.. Практическое выполнение работ.

        Развивает самостоятельность и умение принимать на практике полученные ими знания,  и формируют творческий подход к делу и сотрудничеству в коллективе.     Такая система работы на уроке позволяет расширить возможность для  самостоятельной, творческой деятельности учащихся, привить им навыки самоконтроля, самостоятельности, научит решать задачи более широко, наглядно, доступно.

   Организация учебной деятельности в современной школе предполагает переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широкого использования резервов самостоятельной работы обучающихся. Данный урок состоит из шести основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс.

1 этап – организационный задает общее настроение последующих 40 минут, способствует созданию положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность.  С этого момента ребенок увлекательно по-детски и, рассуждая «по взрослому», включается в дальнейший не простой процесс.

2 этап -  актуализация знаний проводится в форме беседы и работы в парах по знанию своей малой Родины и теме предыдущего урока с целью подготовки мышления, активизации мыслительных операций.

3 этап – самоопределение к деятельности. Занимательная работа с терминами в виде разгадывания кроссворда  способствует осознанному вхождению учащихся  в тему урока, созданию условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

4 этап – изучение нового материала. На данном  этапе проводится эксперимент и практическая работа. Работая в группах, дети учатся взаимодействовать друг с другом, устанавливаются правила взаимодействия, которым они стараются следовать. Позволяет применить, полученные на уроке теоретические знания на практике.

Физминутки  проводятся для снятия мышечного и умственного напряжения, а также для снятия напряжения с глаз.

5 этап –рефлексия урока на этом этапе проводится оценивание учащимися собственной деятельности.

6  этап – подведение итогов.

На протяжении всего урока царила «живая», насыщенная, работающая обстановка, что говорит о рациональности используемых методов обучения и форм организации работы учащихся.

Список использованных источников

1. Большой энциклопедический  словарь. М.: БРЭ- СПб.: Норинт, 1998 г
2. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг  «Технология»: учебник для 1 класса. – М.: «Просвещение», 2013
3. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг  «Технология»: рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: «Просвещение», 2014
4. Электронное приложение к учебнику «Технология», 1 класс, авторы  Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг  
5. Роговцева Н.И. Технология. Методическое пособие. Изд. Просвещение. 2012
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / под ред. И.А. Сафроновой - М.: Просвещение, 2011 г
7. http://www.happy-giraffe.ru/community/24/forum/post/43326/
8.  http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1042/012lablacl1287665880.jpg
9. http://easyen.ru/load/tekhnologija/1_klass/404
10. http://perspektiva-1.jimdo.com/

 Приложение 1.

Приложение 2.