Элементы проектной деятельности на уроках технологии
статья по технологии (4 класс) по теме

Интересный подход к учету внеучебных достижений обучающихся.

(Из опыта организации и проведения школьного проекта в классе)

Наша школа работает по теме опытной работы «Учёт внеучебных достижений обучающихся». Выявленные внеучебные умения школа в течение отчётного периода применяла в учебном процессе и во внеурочной деятельности.

В современном образовательном процессе актуально использование таких приёмов и методов обучения, которые формируют у учащихся умение самостоятельно добывать знания, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Всего этого можно добиться путём включения детей в проектную деятельность. Проектная деятельность формирует навык самостоятельного получения знаний, формирует знание своего «незнания», а также самостоятельность, любознательность и познавательный интерес. В начальной школе мы используем только элементы проектной деятельности.

Я предлагаю вашему вниманию опыт приобщения внеучебных достижений в образовательном процессе.

На первом родительском собрании для знакомства со своими учениками я предлагаю анкету, которая среди прочей информации позволяет мне ближе познакомиться с будущими моими учениками.

Анкета.

1.        Ф.И.О ребенка _________________________________

2.        Дата рождения _________________________________

3.        Д/адрес _______________________________________

(где прописан)        (где проживает)

4.        Обращались ли родители к помощи логопеда? ________________________________________________________

(Если, “да”, укажите звуки над которыми работали) ________________________________________________________

5.        Нужна ли помощь логопеда в 1 классе? _________________________________________________

6.        Состояние здоровья (здоров, нарушение осанки, левша, повышенная нервная возбудимость, нарушение слуха и зрения, плаксивость, агрессивность, часто болеет, освобожден от физкультуры).

7.        На что обратить внимание учителю ________________________________________________________

8.        Умеет ли одеваться сам? _________________________________________________________

9.        Есть ли аллергия на пищевые продукты? _________________________________________________________

10.        Интересы ребёнка. _________________________________________________________

11.        Основные черты характера. _________________________________________________________

12. Занимается ли в кружках? __________________________________________________________

13. Условия семейного воспитания.

а) Состав семьи - мама. папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя, сестра, брат, (подчеркните тех кто живёт в квартире вместе с ребёнком.)

б) Жилищные условия: количество комнат, квартира отдельная или коммунальная, есть ли своя комната, рабочее место        ?

Так формируется в классе банк данных о занятиях, хобби, интересах детей во внеучебное время.

Остановимся подробнее на том, как увлечения и интересы детей могут помогать и учитываться в образовательной деятельности.

Во время уроков технологии ученики приобретают новые умения, оттачивают и усовершенствуют их дома.

Банк данных внеурочных достижений обучающихся 2 В класса за 2013-2014 уч. год и за 2014- 2015 уч. год:

*Данные представлены по результатам школьного проекта «Чему я научился дома в этом учебном году» в рамках ежегодного проекта «Итоги года. Уроки года».

На уроки технологии я перенесла идеи школьного проекта «Уроки свободного выбора».

Цель таких уроков состоит в том, что учить на уроке будет не учитель, а учитель-одноклассник. Ребятам за месяц до проведения такого урока предлагаю подумать, кто хочет стать «мастером». Объясняю, что «мастер» должен подумать, что он умеет хорошо делать сам и сможет этому научить других. Через 2-3 дня выбираем пять «мастеров».Им выдаётся анкета для заполнения.

Пример анкеты для «мастеров» 2 В класса в 2015-2016 уч. году:

Я заметила, что чаще «мастерами» на таких уроках становятся дети, которые приобрели новые умения во внеурочное время. Доказательством может служить выборка мастеров и их результатов и достижений во внеучебной деятельности.

Далее я с каждым мастером, с опорой на их анкеты, индивидуально обсуждаю их работы, какие инструменты и материалы им понадобятся.

За две недели до урока свободного выбора мы проводим презентацию работ «мастеров». Презентация может быть проведена в любом виде. Это может быть просто показ готового изделия, а можно сделать в виде рекламы, придумать стихи, как-то обыграть. Я всегда готова помочь в этом своим ученикам.

Фото презентации продуктов учеников класса.

Далее составляются списки мастеров и мастерских и вывешиваются в классе.

1.Мастерская по изготовлению сюрикена из бумаги.

Мастер: Гера А.

2.Мастерская по плетению ёлочки из бисера

Мастер: Аня Л.

3. Мастерская  по изготовлению витража

Мастер: Даша И.

4. Мастерская по плетению из резиночек:

Мастер: Арина М.

5. Мастерская по изготовлению аппликации из бумаги «Ваза с цветами».

Мастер: Саша Л.

Это обычно 5 мастерских по 5-6 человек. Ребята записываются на ту мастерскую, которая их заинтересовала.

Я, в свою очередь, составляю список индивидуального обучения мастеров, как проводить свою мастерскую. Я учу мастеров, как правильно поэтапно выстроить свою работу в процессе обучения одноклассников. Обращаю внимание на то, что речь их должна быть чёткой и понятной и они должны уложиться по времени в 35- 40 минут. «Проигрываем» занятие, где я выступаю в роли «ученика», которого учит «мастер». По ходу работы сразу вносим нужные коррективы.

И вот наступает день проведения урока «свободного выбора». Делим класс на 5 мастерских и дети начинают «творить» под руководством своих «мастеров». Я присутствую в классе, но не в роли учителя (что актуально в современном образовательном процессе), а просто нахожусь рядом, наблюдаю за работой мастерских, помогаю, если вижу, что кому-то нужна моя помощь.

Через 35-40 минут работа закончена. Каждая мастерская показывает свои готовые работы.

Далее мы осуществляем оценку работы мастера и самооценку. На парте лежат зелёные, жёлтые и красные кружки.

Зелёный кружок – было всё понятно

Жёлтый кружок – при работе возникали небольшие трудности

Красный кружок – многое было непонятно

Как и любой урок, завершаем его рефлексией. Обязательно обращаем внимание на то, чему научились, сможем ли это умение передать дальше.

В этот же день или на следующий собираемся с «мастерами» и обсуждаем оценку результата их работы. Что получилось, что не получилось и почему? Что нужно сделать, что подкорректировать, чтобы в следующий раз получилось на «отлично».

Уроки технологии в таком формате проходят не часто, т.к. требуют огромной подготовки. Договариваемся с ребятами о проведении «УСВ» на уроке технологии заранее. Иногда договариваемся о единой технике выполнения работы. Бывает, что урок превращается в творческую мастерскую.

Я, как учитель, работающий по новым стандартам, должна сформулировать у своих учеников много разнообразных умений^[1].

Наблюдая за работой «мастеров» могу отметить положительные изменения во взаимоотношениях детей, развитии их самооценки, самостоятельности. Многие ребята перестали бояться отвечать перед классом. Удалось «похвастаться» перед классом своими внеучебными достижениям тем, кто их имеет. Да и многое другое.

Благодаря такой форме урока наблюдается развитие умения самостоятельно искать и решать доступные творческие, технико-технологические задачи, повысился уровень самостоятельности детей при выполнении многих дел. Мы в классе победили страх самостоятельного высказывания.

Наши умения работать с информацией разного вида и представления формируются и развиваются от урока к уроку.

Дети получили радость от того, что могут поделиться своими достижениями с одноклассниками.

Но и «ученики» во время «УСВ» по технологии тоже изменяются. Они учатся планировать свою деятельность совместно с «мастером», обсуждать свою работу, определять в диалоге с «мастером» успешность выполнения своей работы. В таком формате работы у них быстрее и легче развиваются коммуникативные УУД: умение слушать «мастера», высказывать своё мнение, умение вести познавательный диалог по теме мастерской, коллективно анализировать изделие, умение вступать в беседу.

Ребятам очень нравится уроки в такой форме. У них возникает желание тоже поделиться своими знаниями и умениями с одноклассниками. Лучшее тому доказательство - новые «мастера» на следующих творческих уроках.

Автор, Быстрова Марина Викторовна,

учитель начальных классов

ГБОУ школы № 332 Невского района

Санкт-Петербурга.