Курсовая работа по программе "Инновационные педагогические технологии в реализации ФГОС". Дидактические характеристики и план урока технологии по теме "Человек и вода". Программа "Перспектива".
учебно-методический материал по технологии (3 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводно - мотивационный

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Настрой обучающихся на работу.

Демонстрация презентации «Человек и вода».

Создание мотивации.

Организация групп.

Приветствие.

Подготовка к уроку.

Самоорганизация.

Просмотр презентации «Человек и вода».

Самоопределение в деятельности

«Стадия вызова»

Ситуативные задания.

Сообщения для каждого блока работы.

Диагностические задания.

Блоки А, Б, В, Г

1. Дополнение предложений.
2. Перечисление известных видов мостов; перечисление названий пассажирского транспорта; перечисление материалов и инструментов; составление рассказа о назначении фонтанов.
3. Восстановление порядка выполнения моста;

определение плана выполнения макета яхты; определение названия и вида игрушки по описанию; рассматривание иллюстраций известных и уникальных фонтанов, определение названий каждого из них.

Учебно – познавательная деятельность

«Стадия осмысления»

Организация работы по выполнению изделий, коррекция работы в группах.

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новыми изделиями.

1. Выполнение макета моста.
2. Конструирование макета яхты.
3. Изготовление мягкой игрушки «Осьминог».
4. Выполнение изделия «Фонтан» из пластилина.
5. Презентация своих изделий.

Интеллектуально преобразовательная деятельность*

- информативный;

- импровизационный;

- эвристический.

Стимулирование интереса к составлению правил сохранения и защиты воды, предлагая разные варианты интеллектуально – преобразовательной деятельности.

Демонстрация плакатов и иллюстраций о жизни в воде.

Составление правил сохранения и защиты воды.

Рефлексия

«Стадия рефлексии»

Самоанализ и самооценка учителя (заполняется учителем после освоения темы учащимися).

Составление и написание фраз – конструктов.

Выполнение заданий для самоанализа.

Самооценка деятельности групп.

Самооценка собственной деятельности.

№

Учебное задание

Формируемые УУД

1.

Ситуативные задания

Блок А Мост

Блок Б Яхта

Блок В Океанариум (осьминог)

Блок Г Фонтан

Личностные:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять интерес к жизни морских обитателей;

- проявлять желание бережно использовать водные богатства Земли.

2.

Диагностические

задания Блок А Мост

1. Дополнение предложений:

Мост – это…

Пилон – это…

     2. Перечисление известных видов мостов.

     3. Восстановление порядка выполнения макета моста

Блок Б Яхта

1. Дополнение предложений:

Яхта – это…

Баржа – это…

     2. Перечисление названий пассажирского транспорта.

     3. Определение плана выполнения макета яхты.

Блок В Океанариум (осьминог)

1. Дополнение предложений:

Аквариум – это…

Океанариум – это…

     2. Перечисление инструментов и материалов, необходимых для изготовления мягкой игрушки «Осьминог».

     3. Определение названия и вида игрушки по описанию.

Блок Г Фонтан

1. Дополнение предложений:

Фонтан – это…

    2.Составление рассказа о назначении фонтанов.

    3.Рассматривание иллюстраций известных и уникальных фонтанов, определение названий каждого из них.

Личностные:

- проявлять интерес к истории мостостроения.

Познавательные:

- раскрывать значение понятий «мост», «виадук». «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «конструкция», «корабль», «баржа»,  «лодка», «судно», «фонтан», «чаша», «яхта»;

- определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение;

-определять назначение водного транспорта и обосновывать своё мнение;

- определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение;

- определять вид и назначение фонтана и обосновывать своё мнение;

- определять материалы и инструменты для изготовления своих изделий.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя план.

Коммуникативные:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога;

- приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.

Предметные:

Блок А Мост

Рассказывать:

- об истории появления и развития мостостроения;

- о видах моста по назначению;

- об этапах выполнения макета моста.

Выполнять макет моста.

Блок Б Яхта

Рассказывать:

- о видах водного транспорта;

- о способах соединения деталей изделия.

Конструировать макет яхты.

Блок В Океанариум (осьминог)

Рассказывать:

- об обитателях аквариума, океанариума;

- о правилах содержания аквариума;

- о правилах поведения в океанариуме;

- об алгоритме изготовления мягкой игрушки.

Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки.

Блок Г Фонтан

Рассказывать:

- об истории появления фонтанов;

- о видах фонтанов по назначению;

- о правилах работы с пластичными материалами.

Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ об их создании.

Придумывать и записывать сказку о фонтане.

Составлять и оформлять правила по сохранению питьевой воды.

Выполнять изделие «Фонтан» из пластилина.

3.*

Варианты заданий интеллектуально – преобразовательной деятельности*

Информативный

Составление правил сохранения и защиты воды, используя слова для справок, оформление их иллюстрациями.

Импровизационный

Составление правил сохранения и защиты воды, используя план, и оформление их рисунками.

Эвристический

Написание мини – сочинения на тему «Берегите воду – она источник жизни» и оформление его соответствующими иллюстрациями.

Личностные:

- проявлять интерес к составлению правил защиты воды.

Познавательные:

- выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные:

- составлять правила сохранения и защиты воды.

4.

Рефлексия

Составление и написание фраз – конструктов

1. Для того, чтобы сохранить живое на Земле. Человеку надо …, потому что…
2. Главная обязанность человека на Земле - …, потому что …

(Для того  чтобы сохранить живое на Земле, человеку надо бережно относиться к водным богатствам, потому что вода – источник жизни.

Главная обязанность человека на Земле – охранять окружающую среду: воду, воздух, землю, потому что без них жизнь на Земле невозможна)

Задания для самоанализа.

Закончите предложения:

1. Мне важно знать о значении воды в жизни человека, потому что …
2. Для меня важно уметь бережно использовать воду, потому что …

Самооценка деятельности групп

Отметьте в карточках, как вы справились с заданием:

V «Мы справились с заданием на «отлично»

+ «Мы  справились с заданием хорошо, но нам помогали…»

! «В нашей группе не все могли справиться с заданием так, как хотелось. Нам надо ещё поучиться…»

Самооценка собственной деятельности

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Если очень довольны, поднимите две руки.

Если вы довольны, поднимите две руки и сложите их вместе в рукопожатие.

Если не очень довольны, то поднимите одну руку.

Личностные:

- оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

- выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.