Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сокольская  средняя общеобразовательная  школа»

Мастер – класс  

Создание  цветочной  композиции

 методом  «Квиллинг»

                                                                                 Подготовила:

  учитель  начальных классов

МОУ   Сокольской  СОШ

                                                                                                                                 Хакимова  З.Д

Бугульма  -  2011

Мастер – класс  по  теме:

Создание  цветочной  композиции  методом  «Квиллинг».

1. 1 этап.  Идея.

С  первых дней  своей педагогической деятельности учитель определяет  методическую  тему, над которой будет работать  определенный период времени. Методическая тема, над которой я работаю, звучит следующим образом:  « Развитие познавательных интересов младших школьников  средствами информационных  технологий.

Для проведения мастер-класса  в   качестве  экспериментального выбран  4 класс. Обучающиеся данного класса  активно применяют иформационные (компьютерные, мультимедиа )технологии  в процессе  обучения. Информационные и компьютерные технологии  используются    практически на всех уроках.  Сейчас  есть возможность работать с  программно-методическими комплектами:   « Азы  информатики» -  (автор А.А.Дуванов),  « Мир  информатики» -  ( авторский коллектив под руководством   д.п.н., проф. В.Могилева, программа курса информатики для 2-4 классов начальной
общеобразовательной    школы   (Тур С.Н., Бокучаева Т.П.). Опыт    моей  работы по данной методической теме   распространяется на школьных  педагогических  советах, городских педагогических  чтениях, городских методических  объединениях,  семинарах.

Данный  мастер – класс  представляет собой создание  цветочной композиции методом «Квиллинг». Основная  идея  мастер – класса  звучит следующим образом:

« Развитие    познавательной  деятельности   младших  школьников  средствами  информационно – коммуникативных технологий».

2. 2  этап. Приемы.

Для  реализации  данной  идеи  в ходе мастер – класса  использую следующие приемы:

1. Прием  предъявления  информации ( показ  презентации), который способствует

    формированию  познавательной активности, расширению кругозора  обучающихся,  развитию

    таких  личностных  качеств,  как,   наблюдательность,  целенаправленность, сообразительность,

    формированию  наглядно – образного,  понятийного мышления,  развитию  положительной

     эмоцией по  отношению к  деятельности.

      2. Прием работы с бумагой. Искусство «Квиллинг» (бумагокручение), который способствует  

          развитию  мелкой  моторики   рук, взаимодейсвию обеих  рук,  активизации  наглядно – образной

          мыслительной  деятельности, формированию  самостоятельности, воспитанию  личной

          ответственности за  выполнение коллективной работы,  развитию изобретательности в

          стремлении к  озиданию.

3. Прием  композиционного  конструирования, который способствует развитию   творческого

     мышления, формированию  умения  составлять  композицию  из  элементов квиллинга,  

     правильно использовать цветовую гамму, выполнению  задания  не только по образцу, но и

     придумывать свою форму, воспитанию и  развитию художественного сознания детей:

     эстетического отношения  к своей  жизни и окружающему миру, способности осваивать его

      по “законам  красоты”.

3. 3 этап.  Проведение имитационной игры:

4. 4  этап. Моделирование:

Учитель:

-   Дорогие  слушатели!  Вот  и для  вас  наступил  долгожданный  момент. Сейчас  вы,  распределившись  по  группам,  используя  методы и приемы  данного мастер – класса,  разработаете  собственную модель  урока (мастер – класс)  в  режиме   моей  технологии. Вам  предстоит  выполнить   два  основных  шага: создание элементов «квиллинга»  и  конструирование  цветочной  композиции. Вспомните  самые простые элементы  и  попробуйте  начать  накручивать  бумагу. Постарайтесь  сильно не сжимать готовые  элементы,  иначе  не достигнете желаемого результата. Итак, приступайте к  работе.  Я  буду  выполнять роль консультанта, т.е. своевременно  отвечать на все ваши вопросы и оказывать помощь в практической деятельности (создании  элементов  и  композиции).

5. 5  этап. Рефлексия:

Учитель задает вопросы слушателям:

1. Какие приемы  и методы обучения, продемонстрированные в мастер - классе,  

                        по вашему мнению, наиболее эффективно способствуют формированию

                        познавательной  деятельности и почему?

2. Что нового и практически значимого вы узнали из представленного  Мастер - класса?
3. Какие  приемы  и технологии  вы  предложили бы  использовать для развития

                        познавательной деятельности обучающихся младших  школьников?

В целом, мастер-класс прошел в динамичном режиме, активность его участников – одно из главных доказательств. При этом участники мастер–класса продемонстрировали достаточно высокий уровень  культуры  труда. Слушатели  положительно оценили представленный материал мастер–класса, признали его интересным и полезным для учителя, отметили, что он содержит систематизированные и обобщенные теоретические аспекты, конкретные методические рекомендации по вопросам организации познавательной  деятельности. Была отмечена большая практическая значимость мастер-класса, его актуальность и оригинальность. Положительную оценку получила самостоятельная  деятельность обучающихся, отличившаяся конкретностью, логичностью, значимостью предлагаемого содержания.

 Профессионально аргументированные высказывания  слушателей, заинтересованность темой данного мероприятия, уважительное и доброжелательное отношение к собеседникам,  создали творческую и благоприятную для дискуссии атмосферу, способствующую эффективности и плодотворности работы в данном  педагогическом сообществе.  

Слущатели  согласились с мнением автора  мастер-класса об эффективности применения таких  приемов обучения, как,  прием  предъявления  информации ( показ  презентации), прием «квиллинга», прием конструирования композиции с  использованием   информационно – коммуникативных  технологий, которые  ярко продемонстрировали развитие познавательной деятельности младших школьников. Была отмечена групповая форма работы, в процессе которой у ребёнка появляется потребность в общении, самостоятельность при решении учебных задач, он умеет доказывать свою точку зрения,  уважает чужое мнение, имеет способность к самоконтролю и сопереживанию.

Я  думаю, что вы, уважаемые  слушатели,   четко  усвоили основные приемы, технологии  мастер – класса  и  сами   в  дальнейшем  успешно организуете  и проведете  фрагмент, подобный  данному,  по любой, выбранной   вами  теме.