для учителей начальной школы
методическая разработка по теме

МБОУ «НОВО-СНОПКОВСКАЯ ООШ»

СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК

«ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Прошина Валентина Витальевна

Ведущий.

Добро пожаловать, гости дорогие!

Веселья вам да радости желаем,

Давно мы вас ждем-поджидаем,

Праздник без вас не начинаем!

Сегодня у нас праздник, посвященный Дню защитников Отечества.

День нашей Армии сегодня.

Сильней ее на свете нет,

Привет защитникам народа,

Российской Армии – привет!

Сегодня мы хотим поздравить наших смелых отзывчивых мужчин, всегда готовых откликнуться на зов сердца, Отчизны, совести, и пожелать им сохранить боевую готовность, выдержку, подтянутость. Сегодня мы рады приветствовать мальчиков на нашем спортивном празднике.

Если хочешь стать умелым,

Ловким, быстрым, сильным, смелым,

Научись любить скакалки,

Мячик, обручи и палки.

Звучит музыка. Мальчики тянут жребий и распределяются по командам.

Ведущий. Спортом заниматься полезно, а веселым спортом – вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым – на два.

   Итак, мы с удовольствием представляем команды.

Звучат названия команд, представление капитанов.

Ведущий. А я хочу представить наше уважаемое жюри.

Представление жюри.

Ведущий.

По плечу победа смелым,

Ждет того большой успех,

Кто, не дрогнув, если нужно,

Вступит в бой один за всех.

Пусть жюри весь ход сраженья,

Без промашки проследит.

Кто окажется дружнее,

Пусть, друзья, и победит!

Конкурс 1. «Болото». Первый участник бежит и встречает на пути три обруча. Он должен одной ногой наступить в каждый обруч. Добегает до кегли, обегает ее, затем возвращается таким же образом назад. Движение продолжает второй участник и так  далее.

Конкурс 2. «Колодец». Бег с подбиванием ракеткой для бадминтона воздушного шарика. Положить шар, не касаясь руками, в ведро. Участник возвращается назад бегом, неся шар в руках. Он передает шарик следующему участнику и игра продолжается.

Конкурс 3. «Три ноги на двоих». Бег со связанными ногами. Правая нога одного участника и левая нога другого связаны.

Ведущий. Пока жюри подводит итоги 3 конкурсов, мы проведем конкурс болельщиков.

Конкурс болельщиков. Кто больше назовет пословиц о спорте.

Конкурс 4. « В тесноте – не в обиде». Прыжки через одну скакалку вдвоем.

Конкурс 5. «Паучок».  Бег на четвереньках.

Конкурс 6. «Кенгуру». Мяч держат между ног и прыгают до черты. И так  все участники по очереди.

Конкурс 7. «Хоккей с мячом». Каждой команде дается клюшка и футбольный мяч. Ставят 4 кегли. Участники обводят мяч вокруг кеглей и так же возвращаются назад.

Конкурс 8. «Бег в мешках». Бег выполняет каждый член команды.

Ведущий.  Пока жюри подводят итоги наших соревнований, мы отгадаем загадки.

Просыпаясь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю….(зарядку).

Не обижен, а надут.

Его по полю ведут.

А ударят – нипочем

Не угнаться за… (мячом).

На ледяной площадке крик,

К воротам рвется ученик –

Кричат все: Шайба! Клюшка! Бей!

Веселая игра….(хоккей).

Два березовых коня

По снегу несут меня.

Кони эти рыжи

И зовут их ….(лыжи).

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

А несут меня не кони,

А блестящие …(коньки).

Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка.

На бруски набил я планки,

Дайте снег. Готовы…..(санки).

Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги

И бегут два колеса.

У загадки есть ответ.

Это мой… (велосипед).

Жюри подводит итоги соревнований. Награждение команд.

МОУ «Ново-Снопковская ООШ»

Открытое воспитательное мероприятие

«ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПРОШИНА В.В.

2010-2011 учебный год

   Начинаем праздник в холле школы, затем выходим на улицу.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Знакомы ли вы с таким праздником – Масленица?

   В церковных книгах Масленица называется Сырной неделей, во время которой Адам был изгнан из рая. Иногда этот праздник называют Проводами зимы или Встречей весны. Он приходится на конец февраля – начало марта.

   В народе говорили: «Масленица зиму прощает, холодную жизнь кончает». В этот праздник устраивали игры, водили хороводы. А Масленицу приглашали так.

Чтец 1:

Душа ль ты моя, Масленица,

Сахарные твои уста,

Сладкая твоя речь!

Приезжай ко мне в гости

На широкий двор.

На горах покататься,

В блинах поваляться.

Чтец 2:

Уж ты, моя Масленица,

Красная краса¸ русая коса,

Тридцати братьев сестра,

Трёх матушек дочка,

Приезжай ко мне во тесовый дом

Умом повеселиться,

Речью насладиться.

Чтец 3:

Приезжай, честная Масленица,

Широкая боярыня,

На семидесяти семи санях,

На широкой лодочке

В город пировать!

Чтец 4:

Дорогая гостья Масленица,

Авдотышка Изотьевна,

Дуня белая, Дуня румяная,

Коса длинная, трёхаршинная,

Лента алая, двухполтинная,

Платок беленький, новомодненький

Шуба синяя, латки красные,

Лапти частые, головастые,

Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!

Ведущий: Длилось это развеселое гулянье целую неделю – с понедельника по воскресенье. А сколько дней в неделе? Назовите-ка мне их по порядку.

Первый день, понедельник, - встреча. В домах начинают печь блины, делают тряпичную куклу с длинной косой, одевают её в тряпичный наряд, усаживают на почетное место.

Вторник – заигрыш: катаются на санках, играют в снежки, украшают дома.

Среда – лакомка: угощение блинами. Весну встречают блинами. Круглый, жаркий блин – символ солнца. Трудно ещё солнышку растопить снежные заносы – надо дать ему горячих помощников. Поэтому пекли именно блины, а не пряники или баранки. Для выпечки блинов много секретов надо знать. В старину тесто ставили на снеговой воде, на дворе, когда всходит месяц, да ещё и приговаривали:

Месяц ты, месяц,

Выгляни в окошко,

Подуй на опару.

Растворю я квашенку на донышке,

Поставлю квашонушку на столбушке.

Будет моя квашенка полным-полна,

Полным-полна, с краями ровна!

Четверг – разгуляй, широкий четверток. Гулянье в самом разгаре. Ходили на ледяные горки, где усаживались толпой на больших санях и скатывались с горы. Считалось, что чем дальше скатишься, тем длиннее уродится лён.

Пятница – зимние посиделки, или тёщины вечерки: чаепития, хождение друг к другу в гости, игры.

Суббота – заловкины посиделки. Родственники собираются на чаепитие с блинами. Считалось, что, чем богаче Масленицу отпразднуешь, тем богаче год будет. А заодно поют песни, озорные частушки, танцуют. В Масленую неделю полагалось:

Есть – до икоты,

Орать – до хрипоты,

Петь – до надсаду,

Плясать – до упаду.

Учащиеся исполняют частушки.

Я частушек много знаю

И хороших и плохих,

Хорошо тому послушать,

Кто не знает никаких.

Дроби бей, дроби бей,

Под ногою воробей,

Под другою – серый гусь,

А плясать-то не боюсь

Чтобы печка разгорелась,

Надо жару поддавать,

Чтоб частушка лучше пелась,

Надо пляской помогать.

Сидит ёжик на берёзе

Новая рубашка.

На головке сапожок,

На ноге фуражка.

А у нас во дворе

Квакали лягушки,

А я с печки босяком,

Думала – подружки.

Если б не было воды,

Не было б и кружки,

Если б не было девчат,

Кто бы пел частушки?

Ведущий: Воскресенье – прощённый день. Самый последний и самый важный день Масленицы. С утра народ толпами отправлялся на кладбища и погосты «просить прощения» у родителей и дедов. В это воскресенье полагается простить друг другу все обиды, не держать зла на сердце. После вечерней молитвы младшие члены семьи подходили к старшим, кланялись им в ноги и просили прощения:

- Прости меня Христа ради!

- Бог тебя простит! Ты меня прости! – отвечали те в свою очередь и кланялись в пояс.

   Этот обычай соблюдали все, от крестьянина до царя. Не стоит и нам забывать эту хорошую древнюю традицию. Вспомните, ведь каждый из вас мог невольно кого-то обидеть. Попросите у него прощения.

     А вы знаете, что первыми о приходе весны возвещают птицы? А какие загадки о птицах вы знаете?

Загадки:

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червячков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю. (воробей)

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика. (синица).

Каждый год я к вам лечу,

Зимовать у вас хочу.

И ещё красней зимой

Ярко-красный галстук мой. (снегирь).

Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет. (сорока)

На шесте – дворец,

Во дворце – певец. (скворец)

Прилетела к нам с теплом,

Путь проделав длинный,

Лепит домик под окном

Из травы и глины. (ласточка)

Пришло время повеселиться. Одеваемся, выходим на улицу. Проводим игры и конкурсы – бег в мешках, катание на санках наперегонки, игра «Змейка» (обежать кегли, не сбив их), перетягивание каната.

Все хором поём песню «Блины», угощаемся блинами.

Ведущий:

На Руси обычай есть:

Надо Масленицу сжечь,

Чтоб тепло её костра

Весна – девица-краса –

Всей душою ощутила,

К нам на праздник поспешила.

В свои права, весна, вступай,

Природой править начинай!

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Сжигание чучела.

МБОУ «НОВО-СНОПКОВСКАЯ ООШ»

Открытое воспитательное мероприятие

«До свидания, начальная школа!»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Прошина В.В.

2011 – 2012 учебный год

Учитель :  Приветствуем вас, родители и родительницы!

Сегодня день может быть очень разным,

Но быть он обязан сегодня прекрасным!

Итоги подводим учения в школе

И вспомним о том, что запомнилось более.

Но где же герои сегодняшней встречи?

Кому говорить будем страстные речи?

А ну, друзья, входите в класс,

Оставьте шутки и приколы!

Мы будем чествовать сейчас

Выпускника начальной школы!

Под музыку дети парами входят в класс.

Учитель:  Друзья! Сегодня мы собрались на необычный праздник, где вы попрощаетесь с начальной ступенькой вашей школьной жизни. Незаметно пролетели 4 года. Вы многому научились, прочли немало книг, провели много интересных, увлекательных праздников.

Дети: сегодня нам немного грустно,

Ведь вместе мы в последний раз.

Покажет вам своё искусство

Наш выпускной 4 класс!

Мы разные по интеллекту,

По поведенью, по капризам…

И, что скрывать, быть может, некто,

Вас огорчал своим сюрпризом!

Сюда мы каждый день спешили.

Мы мчались в школу по утрам!

И рады все мы были

Её услышать шум и гам.

И сердце наше замирает.

Последний прозвенит звонок!

Для вас, друзья, мы начинаем

Последний праздник в тёплый вечерок!

Песня «То ли ещё будет»

Дети:

- Школа. Это слово стало для нас родным и близким. А с чего она начинается?

- С портфеля? С первого звонка?

- С кусочка белого мела?

- С первой буквы? С первой оценки?

- С первой школьной переменки?

- А может с первого тетрадного листка?

- С альбома, красок, дневника?

- С доски и парты?

- С букваря?

- С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!

Учитель: Давайте вспомним тот  сентябрь, когда пришли вы в первый класс. (слайды)

Какими вы были!

Какими вы стали!

Все так повзрослели,

Все так возмужали!

Учились, не зная особой печали,

И много умеете, и многое знаете!

   А вы знаете, что самое главное в школе? Угадайте: он бывает длинным и коротким, спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают¸ на него спешат и с него убегают. Что это? (урок)

Прилежные и старательные,

Ленивые и мечтательные,

Худенькие и упитанные,

Разболтанные и воспитанные.

Как только звенит звонок –

Бегут они на урок. Кто это? (ученики)

Чем занимаются ученики на уроках? (учатся) Как в этом процессе идут у них дела, они расскажут сами.

Частушки.

Мне учитель на доске
Написал задание,
Ну, а я сижу в тоске,
На лице страдание.

Лёшу вызвали к доске,
Но молчит Алёшка,
Потому, что весь урок
Он смотрел в окошко.

На уроке мы болтали,
Ничего не замечали.
А потом искали долго
в Гималаях нашу Волгу.

Я к уроку не готов
И сижу тихонечко,
В голове полно мозгов,
А в тетради двоечка.

Я английский уважаю,
Каждый день его зубрю,
А зачем, не понимаю,
Я Вам честно говорю.

Наш учитель в тишине
Объясняет тему…
А соседка шепчет мне:
Вот бы перемену!

Очень я люблю учиться
И пятёрки получать,
Ну, а больше – веселиться,
Бегать, прыгать и кричать!

День расписан мой по нотам,
Я примерный ученик!
Почему же по субботам,
Папе снится мой дневник?

Мы конечно любим школу ,
Нашу школу милую!
Хотя тащат в эту школу
Некоторых силою.

А на математике
Рисуем мы квадратики,
Кружочки и ромбы...
Где б найти нам бомбу?

На уроке физкультуры
Все без формы мы сидим,
И на бицепсы учителя
Восторженно глядим.

На уроке я « на бис»
Отвечал вопросики.
Завтра можно не учить:
Все равно не спросите.

Строго настрого велели
Форму школьную носить,
Чтобы было без напряга
Всем под умных закосить.

Сидит Даня на уроке
И играет в телефон.
Все прослушает на свете
И получит «двойку» он.

Сидит Рома  на уроке
И не слышит ни шиша.
У него в кармане плеер ,
И наушники в ушах.

В кабинете класс вчера
Наш разбил окошко.
Мы учителю сказали:
«Пролетела мошка!»

Наша школа дорогая

Выпускает из-за парт

Менделеевых, Кулонов...

Будет мир им очень рад!

Мы веселые частушки

Вам исполнили сейчас.

О себе, о школе нашей

И о кое-ком из нас.

Учитель: 4 года мы с вами преодолевали трудности  в изучении школьных наук. Давайте вспомним, как это было.

Сценки.

У: Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши тетрадки. Лёша, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?

Л: Честное слово, не знаю, я рано лёг спать.

***

У: Сегодня будем писать диктант. Юля, я надеюсь, что не увижу тебя списывающей.

Ю: И я на это очень надеюсь.

***

У: Урок окружающего мира.

Где встречается вода в природе, Рома?

Р: Вы же сами сказали, в природе?

***

У: Назовите 6 животных, которые живут в Арктике?

Ученик: 2 тюленя и 4 белых медведя.

***

У: Переходим к уроку математики. Начнём с устного счёта. Лёша, если у тебя есть 100 рублей и ты попросишь у своего брата ещё 100 рублей. Сколько у тебя будет денег?

Л: как и прежде, 100 рублей.

У: Да ты просто не знаешь математики!

Л: Нет, это вы не знаете моего брата.

***

У: Рома, если ты нашел, в одном кармане 5 рублей, а в другом 10 рублей….

Р: Значит, я надел чужие штаны.

Учитель: А помните, как мы с вами учили таблицу умножения? С каким трудом нам она давалась? Сейчас таблицу умножения учат у нас второклассники. И том как у них это получается они расскажут сами.

Я с утра учу таблицу,

Я замучился совсем.

2×9 =18, 3×9=27.

7×9=40? Мало.

И не мог я дать ответ.

А за ужином мне мама

Не дала вчера конфет.

Мне не купят даже жвачки,

Не проси компот и сок.

Мама с папой дружно вторят:

«Знай таблицу назубок».

Не смотрю я передачи,

Даже мультики ни-ни.

Всё учу её, таблицу,

Даже в выходные дни.

Не гонял я мяч с друзьями,

Телевизор не смотрел.

Но зато УРА –

Таблицу, я,

Ребята, одолел!

Песня «Дважды два – четыре»

Дети: А помните, как мы наших учителей спокойно отправили на педсовет. Дали им на всякий случай сотовый телефон и пообещали, что без них у нас всё будет хорошо.

Дети поют на мотив песни «Прекрасная маркиза»

Учитель: Сейчас перед вами выступят ребята, которые хотят поделиться с вами своими воспоминаниями о нашей школе.
Выходят два выпускника.

1-й выпускник:
Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали - нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.

2-й выпускник:
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.

1-й выпускник:
А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.

2-й выпускник: Ах, какая вышла взбучка,

1-й выпускник: Ах, какой был нагоняй!

2-й выпускник: Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!

1-й выпускник: Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.

2-й выпускник: Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!

Учитель: Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.  Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все (хором): Спасибо!

Сценка про родителей

Мужчина стоит в магазине одежды и набирает номер на сотовом телефоне.

Мужчина: Алло, дорогая! … Наш Мишка уроки сделал? … да? А в дневнике у него как? Хорошо, да?! Так, а в комнате он убрался?! Черт! А суп ел?! Да ничего… Просто зашел в магазин, а тут распродажа ремней!

Ещё вчера мы были малышами,

И в первый класс вы нас вели когда-то.

И все четыре года были с нами,

Ну а теперь мы взрослые ребята.

Но сколько впереди у нас работы!

Победы, радости, успехи впереди!

Мы ждём от вас поддержки и заботы

И обещаем вас не подвести.

Милые мамы, милые папы!

Как хорошо, что вы рядом сейчас

В этот торжественный радостный час.

Радость свою мы с вами разделим,

В жизни для нас вы компас земной.

Ведь для родителей главное – дети!

Мы благодарны вам всею душой.

Учитель: Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но мы-то знаем, что все самое трудное еще впереди. Педагоги школы желают вам крепкого здоровья, сил и терпения на этом нелегком и долгом пути. Для вас, дорогие мамы и папы, звучит эта песня.

МАМИНО СЛОВО
Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана.

Мамино слово -
Как песни капели,
Мамино слово -
Как шёпот листвы,
Мамино слово -
Как птичьи трели,
Любовь и надежду
Приносят они.
Мамино слово,
Мамино слово.

Мамино слово
Дороже подарков,
Мамино слово
Приятней конфет,
Мамино слово
Так истинно, ярко
Летит сквозь столетия
Прожитых лет.
Мамино слово,

Мамино слово.
Мамино слово,
Мамино слово.

Слово предоставляется родителям.

Слово предоставляется директору.

Слово учителю.

Вот и лето к нам пришло.

Вот и мы уже большие.

Переходим в 5 класс,

Вы, друзья, поздравьте нас!

Учёба не закончилась,

Учёба продолжается.

5 класс – трудный класс,

Думаем, не подведём мы вас!

Сегодня все подстрижены,

Причёсаны, прилизаны.

Должны переступить порог,

Как трудно! Кто б подумать мог!

Опять в смятенье мамы,

Опять в волнении папы:

Кем вырастут их чада?

Кто будет их учить?

Нас будут учить педагоги иные,

Кто мудрости слова,

Кто счёту,

Кто петь!

А с первой учительницей, что же,

Расстанемся с ней мы сейчас?!

Ведь учительница наша

Переходит в 1 класс!

Да, мы подросли, и с нею расстаёмся.

Но только это не беда.

Мы в гости непременно к ней заглянем

И помнить будем с теплотой всегда!

Сегодня день у нас такой –

И грустный, и весёлый.

Мы попрощались навсегда

С родной начальной школой!

Песня «Детство»

Праздники в жизни бывают разные.

Бывают весёлые и прекрасные,

Бывают грустные, но добрые,

Когда должны всё вспомнить мы.

Смотрите – телевизор!

Не зря он здесь стоит.

Нажму сейчас я кнопку, и он заговорит.

Вам о начальной школе всю правду он расскажет,

Учились как, дружили, он вам сейчас покажет.

Презентация.

Полина  Одну простую сказку,

 А может, и не сказку,

 А может, не простую

 Хотим вам рассказать.

 Когда нам было семь лет,

 А может быть, и восемь,

 А может быть, и шесть лет,

 Не будем вспоминать.

 В одну простую школу,

 А может, и не школу,

 А может, не простую

 Нас мамы привели.

 Стоял денек осенний,

 А может не осенний,

 А может, не стоял он,

 Нас все же привели.

 Какой-то взрослый дядя,

 А может быть, и тетя,

 А может, и не взрослый,

 Директор это был.

Мишина  Поздравил всех родителей,

 Поздравил всех учителей,

 Поздравил всю округу

 И нас не позабыл.

 Мы пол часа стояли,

 А может, не стояли

 С портфелями, с цветами

 Под солнцем, не в тени.

 Но в школу, где был класс наш,

 А может, и не класс наш,

 А может, и не в школу

 Нас всё же завели.

 За дверью папа с бабушкой,

 За дверью мама с дедушкой

 А может, тетя с дядюшкой

 Остались поджидать.

 А в классе вместе с нами,

 А может, и не с нами

 Остался лишь учитель

 И стал нас обучать.

Казначеев: Сегодня мы расстанемся с этим классом, с нашей первой учительницей Еленой Владимировной. Так давайте вспомним, как все начиналось! Вспомним наши первые ученические шаги, наши уроки и перемены, наши победы и промахи. Если кому-то покажется, что все это - не про нас, пусть не сомневается - хотя имена участников событий мы изменили, все совпадения с реальной действительностью не являются случайными.

1

ВИКА с табличкой "1-й а", за ней строятся ребята, входят в класс, садятся за парты, которые во время песни устанавливают другие ребята прямо на сцене. Всего - три парты, за каждую садятся мальчик и девочка: ИРА,ЛАВРИЕНКОСЕРЕЖА,ДИАНА,СУНЦОВ,МИХАЙЛОВА

ВИКА: Доброе утро, ребята! Вы уже два месяца учитесь в нашей замечательной школе и многому научились. Первый урок у нас, как обычно, чтение. Начинает читать ДАНИЛА.

Данила читает по слогам букварь. В это время ЛЕША на соседней парте с громким стуком роняет голову на парту. Все вскакивают, кроме ИРЫ

ВИКА: Что это? Кто это? Все живы?

ИРА: Тише, Елена Владимировна, не кричите. Это Леша уснул, а Вы его разбудить можете.

 Музыкальная отбивка

ВИКА: Все пишем прописи на странице 17. Обратите внимание на крючочек у буквы "у". ИРА, ты неправильно держишь ручку (подходит к девочке и поправляет у нее что-то в тетради). ДИАНА  поднимает руку, а СЕРЕЖА залезает под парту.

ДИАНА: Елена Владимировна, я в туалет хочу.

ВИКА.: Иди, ДИАНА , иди. (ДИана выходит). Теперь переходим на следующую страницу прописей и учимся писать…Где Сережа? Сережа? СЕРЕЖА!

Сережа (из-под парты): Я тут, Елена Владимировна!

 Возвращается Диана

ВИКА.: Сережа! Сейчас же вылезай из-под парты! Что ты там делаешь?

Сережа  : Я ручку уронил. И вообще я устал.

ДАНИЛА: Елена Владимировна, я пить хочу.

ВИКА.: Иди,ДАНИЛА, попей. Итак, переходим на следующую страницу прописей…

 Ира толкаетЛЕШУ , тот вываливается в проход. Возвращается Данила

ВИКА.: Ира! ЛЕША! Что у вас происходит?

Ира: А он на мою территорию свой локоть положил.

ЛЕША: А она на мою территорию свои карандаши разложила.

НАСТЯ: Елена Владимировна, я есть хочу!

 Звенит звонок.

2

ВИКА.: Перемена! Идем гулять! Все быстро одеваются.

 Вбегают РИТА и НАТАША А..

РитА: Елена Владимировна! А мы не можем найти Наташины сапоги и мою шапку.

 Вбегают ПЕСЦОВ, МАМАЕВ,КОЗЛОВСКИЙ

НИКИТА КОЗЛОВСКИЙ : Елена Владимировна, а мы не можем со своими комбинезонами разобраться! ЛЕША взял мой, а говорит, что это - его.

МАМАЕВ: Что вы все врете, это мой был комбинезон, мой!

 Начинается драка.

ВИКА. (растаскивает мальчишек): Стоп! Какого цвета у тебя комбинезон, ЛЕША?

ЛЕША: Черный!

ДАНИЛА : И у меня!

НИКИТА: И у меня!

 Вбегают ОЛЯ ДЕНИСОВА,, САША, НАСТЯ САШИНА. Говорят хором.

Девочки: Елена Владимировна! Елена Владимировна! А мы не можем с комбинезонами разобраться, они у всех синего цвета, только размера разного, а мы…

 Звонок.

САШИНА: Ой, перемена кончилась!

ВИКА.: Так, сейчас все надевают комбинезоны - любого цвета, любого размера, все равно, свои или чужие, и все быстро идем на улицу

 Музыкальная отбивка, все убегают. Заходит врач, раскладывает инструменты. Входит ВИКА

Врач: Привели? Очень хорошо. Вот вам списочек, заводите по очереди.

 ВИКА вводит АРТЕМА, тот идет, зажмурив глаза и тоненько визжит:"И-и-и". ВИКА уговаривает его помолчать, доктор делает укол. После укола Кирилл сразу же замолкает.

Врач: Следующий.

ВИКА . вводит Настю МИХАЙЛОВУ, которая лягается, кричит и прячет руку за спину. Сцена повторяется.

Врач: Следующий.

3

 Звонок. Музыкальная отбивка.

ВИКА.: Вы все, надеюсь, выучили стихотворение Александра Сергеевича Пушкина. А отвечать пойдет… ЕГОР

ЕГОР:

 Ты под окном свой теплицы

 Горюешь, будто на часах,

 И медлят поминутно спицы

 В твоих расчесанных руках.

КАЗНАЧЕЕВ   Как давно это было!Теперь даже смешно смотреть, какими мы были маленькими, глупенькими, неумелыми.

Вести себя не умели, ничего не знали.

А сейчас совсем ведь другое дело!

.ВЛАД:

 Как-то раз мы с другом лучшим

 Так устали - нету сил:

 В перемену в малой куче

 Я приятеля месил.

КРИСТИНА

 На уроке мы уснули.

 Парта мягче, чем кровать.

 Мы зевнули так, что скулы

 Стало некому вправлять.

САША

 А учитель что наделал?

 Слова он не проронил

 И, не вникнув в суть да дело,

 Сразу папе позвонил.

МИКЕНИНА Н.

 Ах, какая вышла взбучка,

 Ах, какой был нагоняй!

 Это вряд ли способ лучший

 Душу детскую понять!

САЙГУШКИНА

 Если время на уроке

 Очень медленно течет,

 Мы, забыв учебник строгий,

 Чертим, что на ум взбредет,

4

МАША

 На тетради и на карте,

 На доске и на стене,

 На портфеле и на парте,

 У соседа на спине.

КАЛАМАЙКО

 Сабли, бой морской, гитары,

 Волка, семеро козлят,

 Рыцарей из фильмов старых -

 Мы рисуем все подряд.

ОЛЯ ДЕНИСОВА

 Чтоб быстрее над задачкой

 Наши думали мозги,

 Мы съедаем пачки жвачки,

 Что вкусней, чем пироги.

АНТОНОВА

 Мы устали от ученья.

 Ах, скорей бы выходной.

 Скоро всем конец мученьям!

 Мама, я хочу домой!

Хор (на мотив "Погони"):

 Усталость забыта, уроку конец

 Ребята сорвались с цепи, наконец.

 Не стой на пороге, а то пропадёшь.

 Несутся, несутся, несутся, несутся

 И их не уймёшь.

 Несутся, несутся, несутся, несутся

 И их не уймешь.

ЛИЗА . Да, было трудно начинать, но теперь все позади и любое задание

 нам по плечу. А что мы интересного можем рассказать о нашем

 классе?

ПОЛИНА  Мы заканчиваем четвертый класс и перейдем в пятый.

Наш класс самый хороший, самый дружный, самый любимый для

 меня… Да, но в нашей параллели еще один класс. А чем

 отличаемся мы?

ИННА  В нашем классе есть ______и __________,

 Две НАТАШИ, и ПОлина, два НИКИТЫ ,три Алеши

РОМАНОВА  ТАК же есть у нас Кристина,ВИКА,МАША и Сережа. Есть еще Артем один.Оли две,четыре Насти.

Всех назвать совсем не лень.

                                                                                                                                               5

САШИНА    Так же есть Егор, Ирина,Юля,Влад ,Лариса,Маргарита.

САША    Два Данилы,САША,ИННА,Лиза так же есть у нас.

Вы, конечно, не зевайте! Сколько в классе нас? Считайте?

ВЛАД.   . Наш класс, «населяют» 32 человека. Из них абсолютное

 большинство – дети.

Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным

 взрослым.

РИТА

 Общий возраст-  

Общий рост-                  

 Общий вес-

Общее настроение - веселое.

 Исполняется песня «Замечательный сосед».

 1 куплет

 Как же нам не веселится:

 В школе мы не первый год.

 В нашем классе подобрался

 Замечательный народ.

 Мы учиться обожаем,

 Мы грызём наук гранит

 И, конечно, твёрдо знаем –

 В каждом третьем гений спит.

 2 куплет

 Первый класс мы отучились,

 И нагрянула беда.

 Стали больше задавать нам.

 Вот такие, брат, дела!

 Стали много каши кушать,

 Витамины тоже пьём.

 Но читать, писать и слушать

 Мы совсем не устаём.

 3 куплет

 Наши папы, мамы тоже

 Все учились раньше нас.

 Очень мы на них похожи

 Ждёт и нас свой звёздный час!

МИКЕНИНА    Да, далеко пойдём. Ведь у нас –? отличников, ? хорошист и

 несколько троечников.

 Но многие из них почти ударники.

Им просто немного храбрости на уроках не хватает.

 Или совсем чуть – чуть мешает лень.

ЛАРИСА

Вот такие мы все разные.

 Весёлые и задорные.

 Послушные и не очень.

 Но всем нам интересно. И все трудности встречаем с улыбкой.                          6

Песня на мотив «Чёрный кот».

 1 куплет

 Вот живёт в пятой школе наш класс,

 Состоит этот класс весь из нас.

 И сегодня мы песню поём

 Лишь о том, как мы дружно живём.

 Припев:

 Говорят, не повезёт,

 Коль учитель в класс

 Случайно забредёт.

 Но пока наоборот,

 Лишь ученикам всегда и не везёт.

 2 куплет

 На уроках мы тихо сидим,

 А в столовой мы дружно едим.

 Перемена, как сказка для нас,

 Сделать былью её бы хоть раз.

 Припев:

 Говорят, не повезёт,

 Коль из школы кто-то «двойку» принесёт.

 Все хотят наоборот,

 Но, случается, порой и не везёт.

 3 куплет

 Мы умеем уроки учить,

 Мы умеем друг с другом дружить.

 Если трудно кому-то из нас,

 То друзья нам помогут тотчас.

 Припев:

 Говорят, не повезёт,

 Если друг с тобою рядом не идёт.

 Будет всё наоборот,

 Если рядом друг, то точно повезёт.

Максим

 Обещаем вам сегодня

 Мы за школою следить!

 Славу школы приумножить,

 Всё, что зададут, учить!

 Бегать лучше! Прыгать дальше!

И  ЕГ сдавать на «пять».

Игры в стихах на развитие памяти у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

   Главная задача этих игр – научить детей управлять своим вниманием, думать над запоминаемым материалом, работать с ним. В игре дети учатся выделять главную мысль, находить аналогию, переформулировать текст, легче вспоминают его с середины и отвечают на вопросы.

    Желание малыша играть с текстом, запоминать его – залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей.

Заколдованный лес.

Мы попали в чудный лес.

Здесь деревья до небес,

Здесь избу на курьих ножках

Можно встретить на дорожках.

По тропинкам бродят звери,

Здесь полным-полно растений,

И хранит покой лесной

Леший, будто часовой.

Чтобы выбраться из леса,

Потрудиться нужно честно,

Нужно Лешему ответить

Дружно на вопросы эти.

Задание 1.

Цель – развитие слуховой памяти.

Ход задания: прочитайте стихотворение два раза, затем предложите ребёнку повторить цифры, названные в тексте стиха. Это хорошая тренировка кратковременной памяти. Если вы хотите предложить ребенку поиграть в эту же игру через тридцать минут, вы потренируете его долговременную память.

На избушке рядом с входом

Есть замок с секретным кодом.

Чтоб открыть такую дверь,

Нужно выставить: пять, семь,

Два, четыре, девять, три,

Ключик повернуть внутри.

Повтори-ка код скорей

И открой в избушку дверь!

Задание 2.

Цель – развитие ассоциативного мышления.

Ход задания: прочитайте ребенку стихотворение и предложите найти несколько сходных свойств у предметов. Например: они имеют общую окраску, встречаются только летом и т.д.

Ёж слегка похож на елку,

В шубке у него – иголки.

А ромашки жарким летом

С солнышком похожи цветом.

Пух на облако похож –

Лёгкостью своею схож.

А на что же гриб походит,

С чем он общее находит?

Задание 3.

Цель – развитие памяти.

Ход задания: прочитайте стихотворение два раза, затем предложите ребенку повторить предметы, названные в стихотворении.

Вы запомните слова:

Облака, гнездо, сова,

Шишка, пень, воображенье,

Гриб, дупло, ёж, сон, варенье.

А теперь их повторите

И слова не пропустите.

Задание 4.

Цель – развитие внимания.

Ход задания: прочитайте ребенку стихотворение и предложите правильно назвать цвета радуги.

Заколдованный наш лес полон всяческих чудес,

Даже радуги цвета

Перепутаны слегка:

Желтый, красный и зеленый,

Синий, голубой, лиловый

И оранжевый в ней есть –

Поменяй порядок здесь!

Сложность тут невелика –

Вспомнить радуги цвета.

Задание 5.

Цель – развитие механической памяти.

Ход задания: дважды прочитайте стихотворение,

Затем предложите ребенку повторить его и ответить на заданные вопросы.

Мышка дочку попросила

В магазин сходить за сыром

И купить ещё муку,

Соль, орехи, курагу.

Дочка маме помогла

Сыр вкуснейший принесла,

Соль купила и муку,

Гречку, рис и курагу.

Что же лишнего купила?

Ну а что купить забыла?

Задание 6.

Цель – развитие внимания и способности воспроизводить отдельные части текста.

Ход задания: ребенку читаются стихи. А потом просят ответить на вопрос, заданный в тексте.

День рожденья муравья

Был второго февраля.

День рожденья пчелка Майя

Отмечает с Первомаем.

А восьмого сентября

День рожденья воробья.

День рожденья белка Марта

Празднует седьмого марта.

Мне ответьте поскорей:

Кто рожден в осенний день?

Задание 7.

Цель – развитие фантазии и ассоциативного мышления.

Ход задания: прочитайте стихотворение и предложите ребенку ответить на вопрос.

Все восьмерки, как матрешки.

А четверка – флаг на ножке.

Двойка – лебедь белый,

Единицы, будто стрелы.

С чем похожа цифра семь?

Отвечай-ка посмелей.

МОУ «НОВО-СНОПКОВСКАЯ ООШ»

Классный час

День знаний

Учитель: Прошина В.В.

2010-2011 уч. год

Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную деятельность.

Ход классного часа:

- Здравствуйте, ребята! После летних каникул мы собрались все вместе. У нас сегодня праздник – День Знаний. С этого праздничного дня начинается каждый новый учебный год.

Если ты с утра проснулся

И увидел за окном:

Все нарядны и с цветами,

И веселья полон дом;

Если видишь: по дороге

Много школьников идёт –

Значит, наступила осень,

Начался учебный год.

 -Я рада видеть 3-классников отдохнувшими, повзрослевшими. И очень рада видеть 1-классников. Сегодня прозвенел для вас, мальчишки и девчонки, самый первый звонок. Вы впервые сели за парты как ученики. Настал ответственный момент: вы теперь не просто дети, вы теперь ученики. Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

-   Как вы думаете, почему школу называют «школой»?

    В нашей стране сейчас много различных учебных заведений для детей: школы, гимназии, лицеи.

Первый Лицей (тогда говорили «Ликей») появился в Древней Греции более двух тысяч лет назад. Основал его великий мудрец Аристотель неподалеку от храма Аполлона Ликейского (отсюда и название «Ликей»).

   Возле храма задолго до создания Ликея находился знаменитый Гимнасий – школа физического совершенства. Надо отметить, что греки придавали большое значение красоте тела, и многие ученые того времени были одновременно отличными спортсменами. В Ликейском гимнасии юношей обучали борьбе, гимнастике, езде. Теперь рядом с Гимнасием (школой тела) возник Ликей (школа духа, мысли).

    Греки большую часть времени проводили в общении с другими людьми, они любили и умели поговорить. Обучение большей частью тоже было устным: в Лике учились, прогуливаясь и беседуя.

   Было в древнегреческом языке слово «схоле», по-русски – «досуг», «отдых». От «схоле» и произошло наше родное, привычное слово – «школа».

   Греки считали, что отдыхает человек не тогда, когда ничего не делает, а тогда, когда обогащает свой ум и душу – учится. Вот так школой стали называть то, что способствует познанию, сам процесс обучения, а затем и место, где все это происходит.

В школе можно все узнать,

Место в жизни отыскать.

Если очень постараться,

Всех умнее можно стать.

Все получат здесь совет,

На любой вопрос – ответ.

Важно каждому понять:

В жизни много надо знать.

Если хочешь стать счастливым,

Времени нельзя терять!

- Сегодня на нашем самом первом уроке мы немного поговорим о нашей Родине, о нашей стране. Как называется наша Родина? (Россия или Российская Федерация). Россия – самая большая страна на свете. Каждая страна имеет свой герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами.

Имеет флаг, и гимн, и герб

Российская держава.

И, как и все символы, они

Жизнь нашу отражают.

Давайте рассмотрим герб нашей страны.

   Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нем отражена история.

На герб посмотрим: здесь орел,

Да не простой – двуглавый,

Символизирует страну –

Могучий, величавый.

В Европе с Азией страна

Раскинулась широко –

Меж океанов и морей,

От запада к востоку..

Вот и взирает птица-царь

В две стороны внимательно:

В порядке ль все, не шел чтоб враг,

Следит он обязательно.

В руках держава, скипетр есть,

Над главами – короны.

И всадник на коне верхом,

И змей, копьем сраженный.

Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

Есть еще один важный символ нашего государства – флаг – триколор. Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. День 22 августа отмечается в нашей стране, как День Государственного флага Российской Федерации.

Часто на праздниках, военных парадах мы слышим торжественную песню, называемую гимном. Гимн слушают стоя. Музыку для гимна написал Александр Васильевич Александров. Слова написал Сергей Владимирович Михалков.

Как зовут президента нашей страны? А какой главный город нашей страны?

Все мы – часть нашей страны. Поэтому мы должны любить, защищать, беречь нашу Родину.

Берегите Россию –

Нет России другой.

Берегите ее тишину и покой.

Берегите Россию,

Без нее нам не жить.

Берегите ее,

Чтобы вечно ей быть.

Нашей правдой и силой,

Всею нашей судьбой.

Берегите Россию –

Нет России другой!

- Сейчас мы с вами находимся в классе, в котором мы будем учиться. Пока вы отдыхали, мы потрудились и навели порядок и уют в классе. Давайте будем беречь наш класс и сохраним в нем такой же порядок и уют. Не будем сорить.

- Давайте мы с вами немножко поиграем, а заодно и познакомимся друг с другом. У меня есть замечательный воздушный шарик. Он нам поможет познакомиться. Тот, у кого окажется шарик, пусть назовет свою фамилию и имя.

Загадки.

Новый дом несу в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (портфель)

У сосны и елки

Листики – иголки.

А на каких листочках

Растут слова и строчки? (тетрадных)

Я всех знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться. (книга)

Белый комочек растаял –

На доске следы оставил. (мел)

Быстрый конек

По белому полю бегает,

За собой следы оставляет. (ручка)

Черные, кривые,

От рожденья все немые,

Встанут в ряд – сейчас заговорят. (буквы)

Игра «Что возьмешь в школу?»

    Я буду называть предметы. Если вы услышите название предмета, который надо взять в школу, вы должны хлопнуть в ладоши. Если нет – не хлопайте. Будьте внимательны! (учебники, кукла, машинка, тетрадь, подушка, пенал, ложка, жвачка, карандаши, ручка. Портфель, конфеты, фломастеры, альбом, тарелка).

МОУ «НОВО-СНОПКОВСКАЯ ООШ»

Выступление на педсовете

«Игровые технологии»

Учитель начальных классов:

Прошина В.В.

2009 – 2010 учебный год

   Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский

     Сущность игровой технологии.

    Учебная (дидактическая) игра как технология обучения давно интересует ученых и практиков. Как педагогическая технология игра интересна тем, что создает эмоциональный подъем, а мотивы игровой деятельности ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности.

   В игровой технологии выделяют следующие компоненты:

1. Мотивационный
2. Ориентационно-целевой
3. Содержательно-операционный
4. Ценностно-волевой
5. Оценочный.

   Мотивационный компонент связан с отношением ученика к содержанию и процессу деятельности, включает его мотивы, интересы и потребности в игре.

   Ориентационно-целевой компонент связан с тем, что ученик воспринимает цели учебно-познавательной деятельности, нравственные установки, ценности, которые, став лично значимыми, становятся регуляторами игрового поведения учащихся.

   Содержательно-операционный компонент предполагает, что ученики владеют учебным материалом и способностью опираться на имеющиеся знания и способы деятельности. Пример: в играх-путешествиях алгоритм действий для капитана, штурмана.

     Ценностно-волевой компонент обеспечивает высокую степень целенаправленности познавательной активности, включает внимание, эмоциональные переживания.

    Оценочный компонент игры обеспечивает сопоставление результатов игровой деятельности с целью игры, а также самоуправление процессом игры и рефлексию собственной деятельности.

   Начало любой игры – это прежде всего эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Установка на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов.

    Установочный элемент игры позволяет ввести ребят в игровую ситуацию. Нередко учителю стоит произнести «Представьте, что…», как они начинают входить в игру. Игровая ситуация может разыгрываться в вымышленном пространстве, очерченном географической картой, историческим временем, поставленной проблемой.

     Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами, выступающими в замаскированном, неявном виде. Благодаря учебным задачам осуществляется непреднамеренное обучение школьников. Игровая задача заинтересовывает школьников (реши кроссворд, найди ошибку….), но если игровой задачи нет, то игра превращается в обычное задание или упражнение.

    Для соединения дидактических и игровых задач необходимы правила игры. Они должны соответствовать «профессиональной деятельности» участника игры и быть направлены на выполнение действий в определенной последовательности.

     Игровые правила реализуются в игровых действиях. Чем разнообразнее действия, тем интереснее игра.

    Во время игры у ребенка возникает определенное игровое состояние – важный элемент игры. Игровое состояние поддерживается проблемностью ситуации, элементами соревновательности и занимательности, присутствием юмора и элементов дискуссии.

     Обязательным структурным элементом игры является её результат. Различают результат для учителя и для учеников. Важна коллективная оценка игры, которая стимулирует учащихся.

    Значение игровой технологии состоит в том, что она создает особый тип взаимоотношений между учителем и учеником – партнерские.

Разновидности игр. Основные цели и задачи игр на уроках.

    Среди многообразия игр, которые используются с детьми в школе, различают: учебно-ролевые и дидактические.

   Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании.

     Дидактические игры специально создаются педагогами в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими.

    Во время игры решаются определенные задачи:

1. Победить в конкурсе, осуществить поиск, выступить в какой-либо роли. Перед учениками не ставится прямая цель – овладеть определенными знаниями, умениями.
2. Добровольный характер игры диктует добровольное подчинение всех участников игровым правилам.
3. Игра должна заинтриговать, удивить.
4. Игра должна обеспечивать более высокую, по сравнению с обычными формами урока, обучающую, развивающую и воспитательную результативность.

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Московский государственный областной гуманитарный институт

Проект на тему

 «Использование историко-познавательных сведений при формировании общекультурной компетенции»

                                                  Подготовила слушатель ФПК,

                                              учитель начальных классов

                                                        МОУ «Ново-Снопковская ООШ»

                     Прошина В.В.

г.Орехово-Зуево

2010 г

Пояснительная записка

Математика, в отличии от других предметов, имеет отвлеченный, абстрактный характер. Приходится оперировать такими понятиями, как число, мера, пространственные формы, и учащимися они воспринимаются как формальные оторванные от жизни. Поэтому перед учителем начальных классов стоит задача преодолеть эту тенденцию. Связать обучение с жизнью, показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека и является результатом обобщения им явлений действительности.

    В ходе урока редко создаются такие условия, чтобы школьники имели возможность наблюдать, как, из каких источников вытекают математические истины. С этой целью рекомендуется знакомить детей с некоторыми сведениями из истории математики, показывать отдельные явления в динамике.

В рамках введения нового Стандарта образования использование на уроках математики историко-познавательных сведений способствует формированию общекультурной компетенции личности.  

В настоящее время мир переживает важнейший поворотный момент в своей истории.

Мы живем в эпоху новых технологий, новых средств коммуникации, которые меняют наш образ жизни, общения и мышления, а также методы достижения благосостояния. Мощь человеческого мозга, знания и творческий подход будут все больше и больше применяться в качестве основного капитала общества.

Мир наших детей не будет похож на мир предыдущих поколений. Будущее во многом будет зависеть от их способности понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни.

Новый век ставит перед нами жесткие альтернативы. Обучение будет эффективным, только если оно позволит удовлетворить требования, предъявляемые новой эпохой.

Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. На первый план выходят определенные требования к личности – творческой, активной, социально ответственной, обладающей хорошо развитым интеллектом, высокообразованной, профессионально-грамотной.

Известно, что наибольшая способность к развитию проявляется в детстве: закладывается фундамент личности, интенсивно формируются базовые социальные установки, основы мировоззрения, привычки, развиваются познавательные способности, эмоционально-волевая сфера. Складываются многообразные отношения с окружающим миром.

    В рамках введения Стандарта второго поколения основной целью российского образования становится воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

    В новом стандарте цели образования выступают не в виде суммы знаний, умений, навыков, которыми должен овладеть выпускник, а в виде характеристик сформированности познавательных и личностных особенностей.

    Начальная школа – органическая часть, первая ступень средней школы. Именно в ней закладывается фундамент для последующих этапов образования. Реформа предусмотрела для начальных классов предельно четкие образовательные цели и задачи: заложить основы всестороннего развития детей, обеспечить формирование прочных навыков счета, грамотного письма, развитой речи, культурного поведения.

В этих требованиях подчеркивается важность формирования у учащихся навыков рациональной организации учебного труда, общих учебных умений и навыков, которые в совокупности обеспечивают надежное основание для последующих учебно-познавательной деятельности школьников, способствуют приобретению глубоких и прочных знаний.

       В рамках концепции начального обучения математике учитель формирует ценностно-ориентационную, общекультурную, когнитивную, информационно-технологическую, коммуникативную компетенции, а также компетенции социального взаимодействия и личностного саморазвития.  Реализовать все компетенции возможно на уроках математики в начальной школе.

Общекультурная компетенция – это способность человека  ориентироваться в пространстве культуры, она включает знаниевую составляющую: представление о научной картине мира, знание основных научных достижений, представление о художественных ценностях.

      В данном случае компетентностный подход не регламентирует отбор информационного компонента, не определяет, насколько глубоко  и в какие области научного знания ученику необходимо погружаться. Однако важность формирования целостной картины мира, ориентации в ней, представления совокупности существующих элементов и взаимосвязей между ними выявляет необходимость интегрированных знаний (философских, науковедческих, культурологических).

        В содержание общекультурной компетенции входят обобщенные способы деятельности, позволяющие личности присваивать культурные образцы  и создавать новые. В общекультурной компетенции можно выделить познавательно-информационную компетенцию, включающую следующие способы познавательной деятельности:  интеллектуальные умения (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, видение закономерностей), умения поиска, переработки, использования и создания информации, а также  наблюдение, эксперимент, определение понятий, выдвижение гипотез и т.д. (в случае научно-познавательной деятельности).

     Математика, в отличие от других предметов, имеет отвлеченный, абстрактный характер. Приходится оперировать такими понятиями, как число, мера, пространственные формы, и учащимися они воспринимаются как формальные, оторванные от жизни. Поэтому перед учителем начальных классов стоит задача преодолеть эту тенденцию, связать обучение с жизнью, показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека и является результатом обобщения им явлений действительности.    

    Включение элементов истории в урок способствует укреплению познавательных интересов к математике, углублению понимания изучаемого фактического материала; расширению кругозора учащихся, повышению их общей культуры.

    В программе по математике нет конкретных указаний на то, какие сведения из истории математики следует сообщать учащимся, в каких классах, в каком объеме и по каким разделам математики. Школьные учебники таких сведений тоже не содержат. Попытаемся определить место элементов истории в процессе обучения математике младших школьников.

       Практический опыт ряда учителей показывает, что введение элементов истории в доступной для детей форме положительно сказывается на развитии познавательного интереса, на развитии интереса к математике, к чтению дополнительной литературы.

    Так, например, работа над разделом «Меры длины» сводится обычно к выполнению тренировочных упражнений по выражению более крупных мер мелкими и наоборот. Но значительно интереснее проходят уроки, которые содержат небольшие экскурсы из истории математики.

    Сведения из истории мер длины, в том числе исконно русских, убедительно раскрывают связь математики с жизнью, показывают, что единицы измерения люди не придумывали, а принимали вначале в качестве мер части своего тела, которые постепенно превращались в общепринятые образцы.

    Фрагмент урока по теме «Меры длины».

Перед вами три отрезка ленты: красная, синяя и зеленая. Как узнать, одинакова ли их длина? Какие меры длины вы знаете? Всегда ли существовали эти единицы измерения длины?

     Сегодня мы узнаем о том, как появились меры длины.

      Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений. Даже первобытный человек прибегал к измерениям в ходе строения своего жилища.

      Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь, ступня, шаг. Так, у древних египтян основной мерой длины служил локоть (расстояние от кончиков пальцев до согнутого локтя). Он делился на семь ладоней, а ладонь – на четыре пальца. (Учитель показывает, как измеряют локтем длину ленты, а затем предлагает это проделать двум-трем ученикам. Количество локтей (мер) получается разное).

    Почему получилось различное количество локтей?

    Полный оборот ткани вокруг локтя иногда называли двойным локтем. Чтобы измерения получались более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь и палец. Теперь уже не важно, какой длины рука у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т.е. условной палочкой, длиной в один локоть. Им пользовались при строительстве сооружений и проведении других работ. Образец же «священного локтя» хранился жрецами в храме.

     В Англии также существовали единицы длины, связанные с частями тела человека: дюйм (в переводе с голландского означает большой палец), равный длине трем ячменным зернам, вытянутым из средней части колоса и приставленным друг к другу концами, и фут (от английского слова нога).

    Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами или тростями. Иногда использовалась и двойная трость, равная четырем шагам. Еще до нашей эры в Римском государстве. А впоследствии в Италии, в странах Азии и Африки для измерения больших расстояний использовали тысячу тростей, откуда и произошла новая мера – миля ( от латинского слова тысяча). Большие расстояния измерялись также переходами, привалами, днями. Например, говорили, что расстояние от одного города до другого три дня пути.

     Беседа о том, какими мерами пользовались в России, проводится на следующих занятиях.

     Сегодня мы узнаем о мерах длины, которые применялись на Руси. Самыми древними из них были локоть и сажень. О локте мы говорили на предыдущем занятии. Сажень же различали косую и маховую. Маховая сажень – расстояние между раскинутыми в стороны руками, косая – от каблука правой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой руки. Иногда о человеке говорят: «В плечах – косая сажень». В каких случая употребляют это выражение?

     Для измерения больших расстояний применялась верста, равная 500 саженям.

    В XVII веке в результате развития торговли с восточными народами вошла в употребление мера аршин (от персидского арш – локоть). Он равен 71 см 12 мм. Пришел он на Русь вместе с купцами из далеких стран.

     Купцы привозили невиданные ткани: тончайшие китайские шелка, сделанную из настоящих золотых и серебряных нитей тяжелую индийскую парчу, бархат. Купцы ими торговали и их приходилось отмерять. Как же это делалось? В наших магазинах пользуются деревянными метрами. Восточные купцы обходились без всяких метров: ткань они натягивали на собственную руку, до плеча. Это и называлось мерить аршинам.

    Мера была хоть и очень удобной – руки всегда при себе, - но был у нее существенный недостаток: руки, к сожалению, у всех разные. У одних они были, длинные, у других короткие. Хитрые купцы быстро соображали, что нужно искать приказчиков с руками покороче: тот же кусок, а аршинов больше.

     Но однажды этому пришел конец. Продавать «на свой аршин» властям было строжайше запрещено. Употреблять разрешалось только казенный аршин.

     Казенный аршин – линейку, длиной в чью-то руку, - изготовили в Москве, потом с него сделали копии и разослали во все концы России.  Чтобы деревянный аршин нельзя было укоротить, концы его оковали железом и пометили печатью.

    Десятки лет уже не измеряют аршинами, но слово это не забыто. До сих пор о проницательном человеке говорят: «видит на три аршина под землю». А о человеке, который судит обо всем только по себе, говорят «меряет на свой аршин».

     Таким образом, включение историко-познавательных сведений в образовательное пространство младшего школьника решает следующие задачи:

1. Установление диалектической взаимосвязи между историей страны, края, человечества и историей развития математики;
2. Раскрытие причинно-следственных связей, закономерностей исторического процесса;
3. Углубление, расширение, конкретизация, повторение и закрепление знаний по предмету;
4. Активизация познавательной деятельности учащихся, установление взаимосвязи между учебной и внеучебной работой учащихся и приобщение их к самостоятельному добыванию знаний.

    Использование на уроках математики историко-познавательных сведений способствует формированию у учащихся общекультурной компетенции.

Литература.

1. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой. – С-Пб, 2004.

2. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PISA –2000. – М., 2005.

3. Лицейское образование: опыт, проблемы, перспективы // Под ред. О.Б. Репиной. – М., 2007.

        4. Тихоненко А.В. К вопросу о формировании ключевых математических компетенций младших школьников // Начальная школа. — 2006. — №4. — С. 78–84.

         5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

          6. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58–64.

         7. В.Ф.Ефимов. Использование исторических сведений на уроках математики // Начальная школа, 2004, № 6.

МБОУ «НОВО-СНОПКОВСКАЯ ООШ»

Выступление на педсовете

«Гиперактивный ребёнок»

Учитель начальных классов:

Прошина В.В.

2011-2012 учебный год

      Если говорить подробно, то в переводе с латинского языка «активный» – значит деятельный, действенный, а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы. Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту развитию ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью. По данным психолого-педагогической литературы, в описании таких детей употребляются термины: «подвижный», «импульсивный», «шустрик», «энерджайзер», «вечный двигатель», «живчик», «вулканчик». Некоторые авторы используют и такие словосочетания, как «моторный тип развития», «дети с повышенной активностью», «дети с повышенной аффективностью».

     По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывает не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя. Такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность: известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

      При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей:

– с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;
– с другой – постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями (наказаниями).

Гиперактивные дети и проблемы их обучения

    Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые, такие дети приковывают к себе внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам. Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и тем более выполнить его до конца. Учителя они «не слышат», все теряют, все забывают.

     Гиперактивные дети  испытывают повышенную потребность в движении.

     Гиперактивным детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления.

     Навыки чтения и письма у гиперактивного ребенка значительно ниже, чем у сверстников, и не соответствуют его интеллектуальным способностям. Письменные работы выполняются неряшливо, с ошибками из-за невнимательности. При этом ребенок не склонен прислушиваться к советам взрослых.

     Проблемы гиперактивных детей не решаются в одночасье и одним человеком. Эта комплексная проблема требует внимания как родителей, так и врачей, педагогов и психологов

Симптомы гиперактивных детей:

1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.
2.  Ребенок не может спокойно сидеть на месте, когда от него этого требуют.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Много болтает.
11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

КАК    РАБОТАТЬ        С    ГИПЕРАКТИВНЫМИ    ДЕТЬМИ.

      Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделить отвлекаемости и слабой организации деятельности;

      По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с  синдромом дефицита  внимания и поощрять его хорошее поведение;

     Во время уроков ограничивать до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка – в центре класса напротив доски;

      Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;

      Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку;

      Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске;

      На определенный отрезок времени давать только одно задание;

      Дозировать ученику выполнение большого задания, предлагать его в виде последовательных частей и периодически контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы;

     Во время учебного дня предусматривать возможность для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

Тематическое планирование по русскому языку

 для 3 класса общеобразовательной школы

5 ч в неделю (170 ч)

Тематическое планирование уроков литературного чтения

для 3 класса общеобразовательной школы

3 ч в неделю (102 ч)