Урок русского языка "Корень слова" 3 класс
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

№ этапа, название

Деятельность учителя

1.Организационный этап

-Ребята, встали ровненько, посмотрите, все ли вы приготовили к уроку? У вас на партах должен лежать пенал, учебник, тетрадь.

Сл.1 Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками и подарим наши улыбки гостям, которые пришли к нам на урок.

2.Мотивационный этап

- и к нашему уроку русского языка сл.2 я подготовила девиз: сл.3

«Учись, смекай, активней будь!

И к знаниям откроешь путь!»

3.Актуализация знаний

- А теперь приготовьте свои пальчики к следующему этапу.

На двери висит замок,

Кто его открыть бы смог?

Мы замочек покрутили-покрутили

Мы замочек повертели-повертели

По замочку постучали, постучали

И открыли.

-Откройте тетрадь, сядьте ровно, тетрадь под наклоном, запишите число, классная работа.

-Сейчас мы проведем минутку чистописания сл.4

-Запишите красиво соединения заглавной и строчной букв Уу и Чч(че)

-Прочитайте предложение, записанное на доске:

«Ум да разум надоумят сразу»

-Что вы сейчас прочитали? (Пословица)Как вы понимаете смысл этой пословицы?(Человек умный и грамотный найдёт ответ на любой вопрос и справится с заданием).

-Запишите пословицу в тетрадь.

4.Самоопределение темы и цели урока

- Вы все прекрасно знаете, что всё в нашем мире из чего-нибудь состоит. Вспомним урок окружающего мира, например, облака состоят из мельчайших капелек воды, воздух из смесей разнообразных газов, наш класс из учеников, наша речь состоит из чего?(из предложений), а предложения из..(слов)Слова, которые мы произносим и пишем тоже имеют свой состав, они сделаны из разных частичек-морфем. И каждая из этих частичек вносит в слово свою часть смысла. Но есть самая главная частичка, без которой не будет никаких слов. Кто догадался о какой частичке я веду речь?(корень).

Кто сможет сформулировать тему нашего урока?сл.5

 Исходя из названия темы определите цели урока. Сл. 6  (формирование умения выделять корень в словах)

Отключить проектор

5.Работа по теме урока

--Послушайте мой вопрос. Что общего есть у дерева, зуба, волоса и слова? (Корень)

А скажите мне ребята, если у слова «корень» много значений(мы сказали, что он бывает у волоса, зуба, дерева и слова), то это какое слово?(многозначное)

-И сегодня мы будем говорить о корне, как о главной части слова.

Послушайте сказку. (плакат и карточки на доске)

Много-много лет назад один старик нашёл семечко. Он решил посадить его в землю и посмотреть, что же из него вырастет. Сначала из семечка вырос странный корень(перевёрнутая карточка с изображением слова и словом «сад»).Вот он. Затем из этого корня стали отходить ростки. Были они чем-то похожи на этот корень, но и своё в каждом было.(карточки « рассада, садовник, садовод, садовый). И выросло вот такое красивое дерево! Из чего же состоит это дерево?(из слов).

-Прочитайте внимательно слова. Может быть вы мне сами назовёте общую часть этих слов, из которой они образовались?(сад)

-Молодцы. Чем же похожи все эти слова?(общая часть). Как называется эта морфема?(корень слова)

-Кто мне скажет, что заключается в корне слова?(лексическое значение), а как называются слова, у которых общий корень и значение?(однокоренные).

-Давайте вернёмся к пословице «ум да разум надоумят сразу». Найдите однокоренные слова и выделите в них корень слова. Теперь попробуйте прочитать только корень, вы поняли значение этого слова? Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл?(нет). Какой вывод мы можем сделать? Что такое корень слова?( главная часть слова, от него образуются новые слова).

Откройте учебник на стр.74 и прочитайте правило.

-Сейчас вы будете работать в парах. Сл.7 повторим правила работы в парах..  Возьмите карточки салатового цвета. Окончание работы покажите домиком.

Запиши к данным словам по два однокоренных слова. Выдели корень.

гриб, ___________________________________________________

рыба, ___________________________________________________

трава, __________________________________________________

Проверка у 3х учеников.

-Кто же мне скажет, что нужно сделать, чтобы выделить корень в слове?(подобрать однокоренные слова, выделить одинаковую часть в слове, с одним лексическим значением).

6.Физминутка

-Вы хорошо поработали, сейчас тихонько встаем и проведем физминутку.

Если вы услышите пару однокоренных слов, то приседаете. Если слова не являются однокоренными-машете руками вверх.

Лес-лесник, потолок-пол, кот-котик, сад-садовый, дым-дом, вода-водичка.

Молодцы, тихо сели.

7.Закрепление пройденного материала

Впереди у нас групповая работа.

Давайте вспомним правила работы в группе. Сл.8

Работать дружно, давать друг другу высказаться, говорить шепотом, выбрать ответственного, кто выступит от группы.

Разделитесь на группы и послушайте внимательно задание.

У вас на столах есть лист, на котором изображено дерево, листики и клей. Ваша задача: украсить деревья листиками с однокоренными словами(приклеить их), выделить корень во всех словах и найти лишнее слово. У вас 5 минут на работу.

-Молодцы! Давайте прочитаем в учебнике рубрику «Обратите внимание» на стр.74

Самостоятельная работа по учебнику.

А сейчас самостоятельно выполните упр.132 на стр.74 (Один ученик у доски- София или Вика)

Орфограмма в слове «осина» — непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Однокоренные слова можно найти по их общему корню и схожим составляющим лексического значения.

    Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.

Осиновый - из осины, или соотносящийся с осиной.

Осинник - осиновый лес.

Осинки - маленькие осины.

Осины - лиственное дерево.

Подосиновики - съедобный гриб, чаще растущий в лиственных, особенно осино-вых, лесах.

-Молодцы.

(в зависимости от оставшегося времени устно или письменно)

-Ребята, поднимите руку, кто любит сказки? Давайте прочитаем сообщение от сказочного героя. Сл.9

Я Незнайка, мне всё можно,

И знать русский мне не сложно!

САсна, звИрёк, дИла, трОва-

Их проверять не нужно!

Как слышишь-так пиши всегда,

Все соглашайтесь дружно!

Слуху надо доверять-

И тогда поставят «пять»!

-Какую ошибку допустил Незнайка? Какое правило он не знал? А как подобрать проверочное слово? (прочитать, поставить ударение, выделить корень, изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).

Давайте выпишем из стихотворения слова, в которых была допущена ошибка, подбирая для правильного написания проверочное слово, не забываем выделить корень в словах. (записываем через дефис)

Сосна-сосны, зверёк-зверь, дела-дело, трава-травы.

8.Рефлексия

Сейчас поиграем в «Верю- не верю». Если согласны с моим утверждением, то поднимаем две руки, если нет, то 1 руку.(если остается меньше 5 мин)

-Корень слова, это главная часть слова.

-Без корня слова могут образовываться новые слова.

-Слова шип и шиповник однокоренные.

- В корне слова содержится лексическое значение этого слова.

-Чтобы найти корень в слове, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть.

Если остается 5-7 минут:

Ребята возьмите карточки голубого цвета. В завершение нашего урока составим синквейн к морфеме «корень»(на слайде 10 памятка по составлению синквейна). Работаем в парах, не мешая остальным.

Синквейн

1.Морфема

2.

3.

4.

5.Корень

Молодцы.  Сл.11

 У вас на столах лежат смайлики. Кто понял тему и доволен своей работой на уроке, покажите зелёный смайлик. У кого возникли трудности, и еще есть над чем поработать-жёлтый смайлик.

9.Итог урока

Домашнее задание. Письменного задания на выходные нет, устно выучить правило на стр.74

Вы хорошо поработали, за работу на уроке …..получает оценку….

Урок окончен! Сл.12