Урок русского языка "Части речи" 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тема

Части речи

Педагогические цели

Способствовать развитию умения соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; создать условия для формирования умения работать с графической информацией

Тип урока

Постановочный

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их при-
знаках и особенностях употребления в речи

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание темы, понятия
и термины

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Образовательные
ресурсы

Схема «Части речи» (страна Морфология, домики «Части речи») , презентация к уроку.

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Внимание! Проверь, дружок,

   Готов ли ты начать урок?

   Все ли на месте, все ли
                                в порядке:

   Книжки, ручки и тетрадки?

   Есть у нас девиз такой:

   Все, что надо, – под рукой!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

-Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие в страну Морфологию.

-Ой! А что же это случилось? Всё вокруг затянуто тучами. Нужно срочно спасать жителей страны Морфологии.

Вы поможете мне, ребята? А для этого, мы с вами должны будем выполнить задания, они помогут открыть нам путь к новым знаниям и освободить жителей Морфологии от непогоды.

И тогда тучи разойдутся, а жители страны Морфологии откроют нам тайны русского языка.

Рассматривают стенд «Страна Морфология»

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

III. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

-Ребята, а сейчас мы проведем минутку чистописания. Прочитайте предложение и приготовьтесь его записать.

Жираф живёт в своем саду, жираф жуёт свою еду.

-Проверьте правильность написания с примером на доске и оцените себя, аккуратно карандашом поставив оценку на полях за грамотность и за красоту написанного предложения.

Какие орфограммы встретились в предложении? (удвоенные согласные, безударная гласная, разделительный мягкий знак). Вспомним правила проверки орфограмм.

Списывают с образца – 

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа с наглядным материалом (стенд)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
творческий,
практический.

Работа с наглядным материалом, беседа.

Вы отлично справились с заданием, знаете правила русского языка, значит можно продолжать путешествие. Смотрите, уже проглядывают первые лучи солна и освещают нам новое знание.

-Кто из вас знает, чем знанимается наука морфология?

Изучая слова нашего языка, ученые заметили, что названия предметов, признаков и действий отвечают на разные вопросы и разное обозначают.  Тогда ученые по этим двум особенностям слов:

1. на какой вопрос отвечают

2. что обозначают – объединили их в большие группы, которые называются частями речи. Но встал вопрос. Как эти группы назвать?

Предположите тему нашего урока.

Работают с наглядным материалом. Определяют тему. Отвечают на вопросы.

Извлекают информацию из рсхем.

Распознают названия предметов, их признаки, действия. Размышляют, высказывают свое мнение

Беседа

2. Части речи. Правило. Схема «Части речи» (учебник, с. 40–
41, упр. 69)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, работа

со схемой,
беседа

– Прочитайте правило. Что
нового для себя вы узнали?

Организует работу со схемой «Части речи»

Слова, которые обозначают предмет, мы называем именами существительными. Слова, которые обозначают признак предмета, мы называем именам прилагательными,  слова, которые обозначают действие предмета, мы называем глаголами.

Читают правило,
работают со схемой «Части речи», отвечают на вопросы учителя

Овладевают умением работать со схемой, извлекать из нее
информацию. Осмысленно отвечают
на вопросы учителя

Беседа

по схеме

Физкультминутка «Части речи»

Коллективная. Практический

Учитель называет слова разных частей речи. Учащиеся следуют инструкции:

имя существительное – хлопок,

имя прилагательное – волна руками,

глагол – шаги на месте.

Выполняют движения

 под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Развитие речи. Части речи
в «Сказке о ры-
баке и рыбке» (упр. 70)

Индивидуальная,

фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Выполним новые задания, чтобы избавить страну Морфологию от туч.

– Прочитайте. Из какой сказки эти слова? Расскажите начало сказки.

– К каким частям речи относятся слова каждой группы?

– Составьте и запишите пред-
ложение

Рассказывают начало сказки.

1. Существительные.
2. Существительные.
3. Прилагательные.
4. Глаголы

По набору слов определяют название сказки, рассказывают ее начало, соблюдая логику
повествования. Клас-
сифицируют слова
по частям речи. Умеют работать со схемой

Рассказ,
работа

со схемой, беседа,
письмо

2. Работа с презентацией

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Организует работу учащихся
с упражнениями, контролирует их выполнение

Задание 1.

Прочитайте стихотворение Алексея Плещеева. Найдите имена существительные. Постарайтесь запомнить стихотворение. Запишите по памяти. Открывается домик  «Имя существительное»

Задание 2.

Прочитайте существительные, измените существительные так, чтобы они стали прилагательными. На какой вопрос отвечают прилагательные?

Открывается домик «Имя прилагательное»

Задание 3.

Прочитайте текст, найдите в тексте глаголы. Как найти глаголы?

Открывается домик «Глагол»

Самостоятельно
выполняют задания

Письмо по памяти

Подбор однокоренных слов

Поиск глаголов в тексте

Распознают части
речи в тексте.

Осуществляют синтез

Упражнения

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Благодаря вашим зстараниям нам удалось освободить страну Морфологию от непогоды. Жители страны очень вам благодарны.

- Давайте подведем итоги урока.

- Вспомните название темы урока.

- Чему вы научились сегодня на уроке?

-Какой алгоритм действий вы должны помнить, чтобы определить часть речи?  

Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлик настроения.

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Написать по 3 сущ., 3 прил., 3 глагола в три столбика или выполнить упр. 71 по заданию.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития