Урок русского языка, 3 класс, тема:«Правописание приставок и предлогов.»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улейская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка

                                          Тема: «Правописание приставок и предлогов.»

Подготовила: Шаданова Лариса Ефимовна

План-конспект урока по русскому языку

Тема: Правописание приставок и предлогов.

Учебник: Русский язык. УМК «Школа России», 3 класс.

 Цели урока:

 познакомить учащихся с правилом написания приставок и предлогов; развитие умения различать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и писать; учить сравнивать, классифицировать.

Задачи урока:    

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответ на вопрос.

Регулятивные: уметь анализировать, сравнивать.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли вслух, умение слушать и понимать речь других.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные:

  Систематизировать и уточнить знания учащихся о различии предлогов и приставок.

  Правильно писать и употреблять предлоги и приставки  в речи.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы обучения: частично-поисковый, словесно-наглядно-практический с использованием ЭОР, объяснение с элементами беседы с использованием ЭОР.

• Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация к уроку.

Структура и ход урока:

    Отзыв открытого урока «Правописание приставок и предлогов» по русскому языку.

                                                                    3 класс

Тема урока: Правописание приставок и предлогов.

Тип урока: комбинированный (урок изучения нового материала)

Выбор целесообразен в виду того, что необходимо было закрепить пройденный материал и дать новые сведения о различии написании одинаковых приставок и предлогов. Данный урок в системе уроков «Приставки» (второй в данной теме «Предлоги и приставки», первый в «Правописании приставок и предлогов»)

Этапы урока и их последовательность соответствовали типу урока.

Планируемые результаты:

Предметные:

Систематизировать и уточнить знания учащихся о различии приставок и предлогов.

Правильно  писать и употреблять предлоги и приставки в речи.

Метапредметные:

1. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответ на вопрос.
2. Регулятивные: уметь анализировать, сравнивать.
3. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли вслух, умение слушать и понимать речь других.

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимать значение границ собственного знания и «незнания».

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Все цели и задачи учителем были реализованы.

Урок начался со стихотворения – приветствия, что позволило настроиться на позитивную работу.

1.Организация учителем повторения пройденного материала.

Повторение темы «Предлоги и приставки»

1.Организационный этап.

Цель: организовать начало урока, мотивировать детей на работу.  Готовность к деятельности, мобилизация внимания учащихся. Создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность. Урок начат своевременно. Первый этап урока был направлен на психологический настрой и мотивацию учащихся к предстоящей деятельности.

2. Оптимальность типа и структуры урока.

Учителем выбран следующий тип урока: комбинированный со следующей структурой:

     1 . Организационный момент.

     А) Мотивация учебной деятельности

     2. Актуализация знаний.

     А) самоопределение к деятельности.

     3. Физкульминутка.

     4. Изучение нового материала

     5. Закрепление полученных знаний

     А) работа в парах

     6. Рефлексия

      Домашнее задание (дифференцированное)

Урок показал, что были выбраны оптимальные  тип и структура.

3. Соблюдение требований к содержанию уроков.

Урок соответствует учебной программе. Реализуются все дидактические требования к изложению материала. Выбраны необходимые средства обучения. В ходе проведения урока царила атмосфера сотрудничества.

Отбор материала и методов обучения учитель осуществлял с учетом особенностей учащихся. Были отобраны методы: по источнику знаний – словесные методы. К наглядным методам относятся использование ИКТ. Практические методы – чистописание, упражнения из учебника, индивидуальные карточки с уровневыми заданиями – отрабатывали умения и навыки учащихся в написании предлогов и приставок, что позволило не только повторить, но и обобщить изученный материал. Главный акцент был направлен на проверку знаний учащихся по данной теме.

Все упражнения, подобранные Ларисой Ефимовной, были нацелены на формирование новых знаний и закрепление умений и навыков различать предлоги и приставки, постоянно внимание учащихся было направлено на повторение данной темы. Это и упражнение на дифференциацию предлогов и приставок, упражнение показало, что дети научились распознавать и отличать их, а также могут грамотно объяснить и привести доказательства правильного написания. Итогом этого этапа было дано задание на закрепление предлогов и приставок, которые одинаково слышатся и пишутся. Дети самостоятельно делают открытия и выводы. При таком подходе присутствует момент «неожиданности при ожидании», что позволяет учащимся сосредотачиваться, а не расслабляться. Упражнение в учебнике подобрано с учётом возможности применить ранее полученные знания, а также для лучшего повторения и закрепления изученной темы.

Для снятия напряжения проведена физкультминутка. Упражнения нацелены, прежде всего, для снятия усталости глаз.

4. Выбор методов, приёмов и средств обучения.

Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

 Методы обучения: частично-поисковй, словесно-наглядно-практический с использованием ЭОР, объяснение с элементами беседы с элементами ЭОР.

Средства обучения: учебники, индивидуальные задания, проектор, интерактивная доска.

5. Характер взаимоотношений учителя и учащихся.

На уроке  Шадановой Л.Е. создала благоприятный психологический климат. Создана образовательная среда «Учитель-ученик»

6.Организация закрепления изученного учебного материала.

В игровой форме проводится диагностическая коррекция знаний с использованием ИКТ. Итог урока показал, что дети тему усвоили хорошо, поняли, умеют доказывать и объяснять правописание предлогов и приставок, называть их отличительные признаки.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока  выполнен, заявленной цели и постановки задач проведённый урок достиг. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей учащихся. Применялась интерактивная познавательная система для стимулирования интеллектуального развития учащихся, формировалось дивергентное мышление.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных активных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии. Учащиеся показали довольно высокий уровень усвоения знаний, познавательную активность на уроке, к оценке учителя относились доброжелательно. Эффективно реализован воспитательный аспект урока.