цел комп русс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Разрешаю ____________________

Допускаю____________________

Оценка за урок: _______________

План-конспект

урока русского языка,

проведенного во 2 «В» классе

обучающейся Гордеевой Татьяной Александровной

15.02.2023 г.

Консультация учителя________________

Консультация методиста______________

Конспект урока русского языка

УМК «Школа России», 2 класс

(В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс 2 часть стр. 31-35)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 15.02.2023г.

Время: 08:15-09:00

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. им. И.Д. Черняховского»

Класс: 2 «В»

                               Целевой компонент урока:

Тема урока: «Разделительный мягкий знак».

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования навыков правописания слов с разделительным мягким знаком.

Задачи:

Образовательные: повторить  правила  правописания слов с  разделительным мягким знаком; отрабатывать навык правильного написания слов с мягким и с разделительным знаком;

продолжить работу над схемами,

мягким знаком,

работать в группе, паре,

Развивающие: способствовать развитию умения правильного написания слов с  мягким и с разделительным знаком;  способствовать развитию умения различать мягкий знак, указывающий на мягкость согласных звуков, и разделительный мягкий знак в словах; способствовать развитию мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету посредством создания благоприятного микроклимата, формирование положительной мотивации к учебной деятельности посредством наглядного материала; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, применять на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения; понимать и принимать правила коммуникации; понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; извлекать информацию, представленную в разных формах; выстраивать логическую цепочку рассуждений;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: уметь формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения по корректировке своих действий и действий одноклассников.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: уметь слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.

Предметные: овладение умением писать слова с разделительным мягким знаком, отличать разделительный Ь и Ь - показатель мягкости; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная. 

Содержательный компонент урока:

Ход урока

1. Организация начала урока

1. Приветствие

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Татьяна Александровна.

2. Проверка готовности к уроку.

Проверяем готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, раздаточный материал.

3) Мотивация к учебной деятельности

У.: Мы пришли сюда учиться,

       Не лениться, а трудиться.

       Работаем старательно,

       Слушаем внимательно

- Для чего нам нужно трудиться, старательно работать и внимательно слушать?

О.: Чтобы получить много знаний и быть умными.

2. Актуализация знаний и умений  

1. Каллиграфическая минутка.

а) У.: Откройте тетради, запишите число, классная работа, соблюдая наклон, высоту, одинаковые расстояния между буквами. Сколько строк нужно отступить от предыдущей работы?

О.: 2 строки.

б) Отгадка загадки, определение буквы, которую будем прописывать.

У.: Он тайги хозяин строгий,

Любит спать зимой в берлоге,

А когда начнёт реветь,

Знай, поблизости…

О.: Медведь!

У.: Какой буквой заканчивается это слово?

О.: Слово заканчивается мягким знаком.

У.: Сегодня мы с вами пропишем строчную букву «ь».

в) Прописываем строчную букву «ь»

У.: Приготовились к написанию букв: выпрямили спины, сели ровно, тетрадь положите с наклоном вправо, приступили к написанию. Прописываем букву до конца строки.

У.: На следующей строке до конца пропишите словарное слово «медведь». Поставьте ударение и подчеркните орфограмму.

3. Обобщение и систематизация знаний.

У.: Какую тему вы проходили на прошлом уроке?

О.: На прошлом уроке мы изучали «Разделительный мягкий знак».

У.: Где пишется мягкий знак?

О.: Мягкий знак пишется в корне слова после букв, обозначающих согласные звуки и перед буквами е, ё, ю, я, и.

У.: Каким может быть мягкий знак?

О.: Мягкий знак может быть разделительным и показателем мягкости.

У.: Что разделяет разделительный мягкий знак?

О.: Разделительный мягкий знак разделяет согласный и гласный звуки.

У.: Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? Определите с помощью слов-помощников:

Повторим…

Закрепим знания о…

Будем учиться…

О.: Повторим правило правописания разделительного мягкого знака, закрепим знания о правописании мягкого знака, будем учиться применять полученные знания на практике.

У.: Проверим ваше умение распознавать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости. Прочитайте слова и запишите их по вариантам (2 ученика выходят к доске, делят доску пополам и выполняют задание, остальные в тетрадях):

1 вариант – слова с мягким знаком – показателем мягкости;

2 вариант – с разделительным мягким знаком.

Деньки, листья, муравьи, яблонька, сосульки, вьюга, зверьки, перья.

Ответы:

1 вариант: деньки, яблонька, сосульки, зверьки.

2 вариант: листья, муравьи, вьюга, перья.

(Некоторые обучающиеся работают по  индивидуальным карточкам)

Ответ:

Ответ:

Работа с учебником

У.: Откройте учебник на странице 34. Прочитайте задание. Запишите без скобок, изменяя форму каждого слова по образцу.

1. У (воробей), под (ель), с (метель), о (муравей), к (соловей), с (радость), перед (дверь), над (площадь).

2. Я (шить). Он (пить). Они (лить). Она (вить).  

О.: (читают и выполняют задание, один у доски, остальные в тетрадях).

У.: Подчеркните мягкий знак и буквы, перед которыми он пишется.

Ответы:

1. У воробья, под елью, с метелью, о муравьях, к соловью, с радостью, перед дверью, над площадью.
2. Я шью. Он пьёт. Они льют. Она вьёт.  

(Некоторые обучающиеся работают по  индивидуальным карточкам)

Ответы:

4. Физминутка

1) И.п. – руки на пояс; 1 – наклон головы вперед; 2 – наклон головы влево; 3 – наклон головы вправо; 4 – И.п.

2) И.п. – руки на пояс; 1 – руки к плечам; 2 – руки вверх; 3 – руки к плечам; 4 – И.п.

3) И.п. – руки на пояс; 1 – наклон туловища вперед; 2 – наклон влево; 3 – наклон вправо; 4 – И.п.

5. Обобщение и систематизация знаний (продолжение)

У.: Послушайте загадки, слова-отгадки запишите в тетрадь.

1. Он твердит одно – га-га,

Кто обидел? Где? Когда?

Никого я не боюсь,

Ну конечно это…

О.: Гусь.

У.: Быстрее ветра я скачу,

"Цок-цок," - копытами стучу,

Я громко "иго-го" кричу,

Садись на спину - прокачу!

О.: Лошадь.

У.: Снова туча набежала,

Очень сыро, мокро стало.

Яркий зонтик раскрываем

От него себя спасаем!

О.: Дождь.

У.: Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…»

О.: Осень.

У.: Какую роль играет мягкий знак в этих словах?

О.: Мягкий знак смягчает стоящий перед ним согласный звук.

Парная работа.

У.: Выполним самостоятельную работу в тетрадях, затем обменяйтесь ими с соседом по парте и проверьте друг друга. Поставьте оценки в соответствии с критериями, которые находятся на доске.

Запишите словосочетания, изменяя по смыслу слова, стоящие в скобках.

(птица)____________________перо,

(волк)____________________ следы,

(коза)___________________молоко,

(медведь)__________________ лапа.

(лиса) _____________________ нора.

О.: (выполняют задание, обмениваются работами, проверяют и оценивают друг друга).

Критерии  оценивания:

Ответы: птичье перо, волчьи следы, козье молоко, медвежья лапа, лисья нора.

(Некоторые обучающиеся работают по  индивидуальным карточкам)

Ответы:

У.: Следующее задание: Из слов каждой строчки составьте предложение и запишите его. Подчеркните слова, в которых встречается мягкий знак.

Пушистый, накрыл, деревья, снег.

Следы, медвежьи, к, ведут, берлоге.

Полянке, оставлены, на, следы, заячьи.

На, сушится, веревке, бельё.

Ответы:

Пушистый снег накрыл деревья.

Медвежьи следы ведут к берлоге.

На полянке оставлены заячьи следы.

На веревке сушится бельё.

У.: Какой частью речи являются слова, которые подчеркнули?

О.: Имя существительное.

У.: Какие ещё существительные встречаются в предложении?

О.: Снег, следы, берлоге, полянке, следы, веревке.

(Некоторые обучающиеся работают по  индивидуальным карточкам)

6. Итог урока. Рефлексия.

У.: Подведем итоги. Проверим, достигли ли мы поставленных в начале урока задач с помощью слов-помощников:

Повторили…

Закрепили знания о…

Учились…

О.: Повторили правило правописания разделительного мягкого знака, закрепили знания о правописании мягкого знака, учились применять полученные знания на практике

У.: Итак, где пишется мягкий знак?

О.: Мягкий знак пишется в корне слова после букв, обозначающих согласные звуки и перед буквами е, ё, ю, я.

У.: Верно!

Рефлексия "Пантомима"
У.: Поднимите руки вверх, если вам понравился урок, и вы хорошо освоили тему, опустите голову вниз, если недостаточно поняли тему, закройте лицо руками, если тема показалась сложной и непонятной.

VII. Домашнее задание.

У.: Откройте свои дневники, запишите домашнее задание – рабочая тетрадь, страница 63, упражнение 9.

(Обучающиеся записывают домашнее задание).

У: Всем спасибо за работу! Урок окончен. До свидания.

Индивидуальные работы по карточкам: