Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Опубликовано 30.05.2023 - 19:50 - Салова Светлана Владимировна

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России»

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса154.1 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского  района

Санкт - Петербурга

ПРИНЯТО

На Педагогическом совете

ГБОУ  СОШ № 176

Калининского района

Санкт-Петербурга

Протокол № 15

от «27» мая 2022 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

___________Е.А.Фёдорова

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 157 от «31 »  мая 2022  г.

Директор ГБОУ СОШ  № 176

__________________ И.В.Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 4  КЛАССА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

САЛОВОЙ СВЕТЛАНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ  ГОД

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России».

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную цель и социокультурную.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо

решение следующих практическихзадач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

З. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как

  • осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие;
  • знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
  • сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
  • формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
  • формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
  • осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности: говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других. Формирование  словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников; её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения.

 Общая характеристика программы.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:    

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
  •  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
  •  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждение познавательного  интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен  следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
  • орфография и пунктуация;
  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

  Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).                      

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.

№ п/п

Обоснование

В авторской программе

170 ч

В рабочей программе  170 ч

1

Повторение

11

11

неполная неделя, праздничные дни.

2

Предложение

9

9

3

Слово в языке и речи

19

18

4

Имя существительное

41

38

5

Имя прилагательное

31

30

6

Личные местоимения

9

9

7

Глагол

32

31

8

Повторение

18

24

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает завершенные предметные линии.

Основная литература

№ п./п.

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

1

Русский язык - учебник (в 2-х частях)

4

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Москва, «Просвещение»

2020

Дополнительная литература

№ п./п.

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

1

2

Поурочные разработки

Рабочая программа ФГОС

4

4

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.

Москва, «ВАКО»

Москва, «ВАКО»

2020

2020

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвертого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей.

 В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

 Регулятивные УУД.

 Ученик научится:

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД.

 Ученик научится:

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД.

 Ученик научится:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

Общие предметные результаты освоения программы.

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
  • оформлять результаты исследовательской работы;
  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
  • различать звуки и буквы;
  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
  • работать с разными словарями;
  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология.

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
  • понимать роль союзов и частицы не в речи;
  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
  • различать родовые и личные окончания глагола;
  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис.

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
  • находить в предложении обращение;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Содержание учебного предмета.

Повторение (11 ч).

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Требования к уровню усвоения материала: различать язык и речь; различать диалогическую и монологическую речь; называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.; называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение; создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи; называть главные и второстепенные члены предложения, находить словосочетания; разбирать предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч).

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Требования к уровню усвоения материала:находить в предложении однородные члены предложения; определять простые и сложные предложения, знаки препинания в них.

Слово в языке и речи (18 ч).

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Требования к уровню усвоения материала: анализировать высказывания о русском языке; выявлять слова, значение которых требует уточнения; объяснять принцип построения толкового словаря; определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно); составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно: оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Имя существительное (38 ч).

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем, гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Требования к уровню усвоения материала:различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному; изменять имена существительные по падежам, производить морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное (30 ч).

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Требования к уровню усвоения материала: различать имена прилагательные, определять признаки, присущие именам прилагательным; изменять имена прилагательные по падежам, производить их морфологический разбор.

Личные местоимения (9 ч).

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Требования к уровню усвоения материала: находить личные местоимения в тексте, склонять их.

Глагол (31 ч).

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Требования к уровню усвоения материала:  различать глаголы, определять признаки, присущие глаголам, находить время, лицо, число, определять их вид, спрягать глаголы.

Повторение (24 ч).

Повторить пройденный за год материал, подготовиться к годовым контрольным работам.

Требования к уровню усвоения материала:находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Развитие речи.

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Требования к уровню усвоения материала:  определять типы текстов, уметь их писать, находить орфографические, стилистические, лексические и пунктуационные ошибки.

Календарно - тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык».

170 часов (5 часов в неделю)

.

1

2

3

4

5

6

7

8

№

п/п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

 (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

(предметные, метапредметные УУД, личностные УУД)

Использов. учебн. и компьютер. оборудов.

Дата проведения

план

факт

I четверть - 40 ч.    Часть I

Повторение (11 ч.)

1

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Урок повторения и систематизации

Анализировать высказывания о русском языке.Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Предметные.

Различать язык и речь. Различатьдиалогическую и монологическую речь.Называть «волшебные» слова русской речи - это слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Ориентироваться  в учебнике; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.

Стр.3-6,    упр. 1-2.

Словарь: человек.

презентация

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

Урок повторения и систематизации

Стр.7,

 упр.3-4.

Словарь: пожалуйста.

3

Текст. План текста.

Урок разви

тия умений и навыков

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Предметные.

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.Составлять планы к данным текстам.Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

УУД.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. Самостоятельно определять важность или необходимость различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях; систематизировать знания о признаках текста; определять тип текста; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Стр. 8-10,

упр.5-8.

Словарь: каникулы.

4

Типы текстов.

Предложение как единица речи.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему.

Урок разви

тия умений и навыков

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Предметные.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи.

УУД.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Формировать умение редактировать текст; систематизировать знания о признаках текста; участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Стр. 11-12,

упр.9-11.

Электронное приложение к учебнику

5

Входной диктант№1.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Предметные.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

УУД.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

6

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Комбинирован

ный урок

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Предметные.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 13-16,   упр. 12-19.

Словарь: хозяин, хозяйство.

Уроки Кирилла и Мефодия.

7

Диалог. Обращение. Проверочное списывание №1.

Комбинирован

ный урок

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Предметные.

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 17-18,  упр. 20-22.

презентация

8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинирован

ный урок

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Предметные.

Находить главные и второстепенные члены предложения.Различать главные и второстепенные члены предложения.

УУД.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

презентация

Стр. 18-20,  упр. 23-27.

9

Словосочетание.

Развитие речи.

Восстановление деформирован

ного текста.

Комбинирован

ный урок

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Предметные.

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.Писать правильно слово «горизонт».

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.

Стр.22-23

упр. 28-30.

Словарь: горизонт.

10

Развитие речи

Изложение повествовательного текста № 1.

Урок разви

тия умений и навыков

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Предметные.

Излагать содержание повествовательного текста.

УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Развивать письменную речь; представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.23,   упр. 31.

презентация

11

Проверь себя. Проверочная работа № 1.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Предметные.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

УУД.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр. 21- 24

http://school-collection.edu.ru

Предложение (9 ч).

12

Однородные члены предложения (общее понятие).

Урок изучения нового материала

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Предметные.

Находить в предложении однородные члены предложения.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать своё задание по параметрам,  заранее представленным; корректировать выполненные задания в соответствии с результатом  действий.

Стр. 26-30,

 упр. 32-38.

Словарь: комбайн, комбайнер

13

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Предупредитель

ный диктант.

Урок изучения нового материала

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Предметные.

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления. Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Формировать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы.

Стр. 30-32,

упр. 39-43.

Словарь: багаж.

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок разви

тия умений и навыков

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Предметные.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

УУД.

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами.

Формировать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы.

Стр. 32-34,

  упр. 44-47.

Словарь: календарь.

 «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

15

Развитие речи.

Сочинение№1 по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Предметные.

Объяснятьпостановку запятой в предложениях с однородными членами.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оформлять свои мысли в письменной форме; развивать письменную речь; развивать мышление; формировать  представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 34,

упр. 48.

16

17

Наши проекты.

Проект № 1. «Похвальное слово знакам препинания».

Простые и сложные предложения.

Проект

Обобщение знаний

Составлять план и последовательность действий. Подбирать нужную информацию в разных источниках, составлять проект и принимать участие в его презентации.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Предметные.

Определять последовательность промежуточных целей с учётом конкретного результата.

УУД.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Оформлять свои мысли в письменной форме;

развивать письменную речь; развивать мышление; формировать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 35.

Стр. 36-37,

 упр. 49-52.

Словарь: прекрасный, прекрасно.

Уроки Кирилла и Мефодия.

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Словарный

диктант.

Урок форми

рования умений и навыков

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения.

Составлять сложные предложения.

Предметные.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения.

УУД.

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 38-39,  упр. 53-55.

презентация

19

Развитие речи

Обучающее изложение №2.

Комбинирован

ный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Предметные.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного  предложения. Излагать содержание повествовательного текста, работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Развивать письменную речь; представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 39,

упр. 56.

презентация

20

Проверочный диктант

№1  по теме «Предложение».

Конт-

роль знаний, умений и навыков

 Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Предметные.

  Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения. Оценивать результаты выполнения задания.

УУД.

Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр. 40,

internetUrok.ru

Слово в языке и речи (18 ч).

21

Слово и его лексическое значение.

Урок разви

тия умений и навыков

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Предметные.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 41-43,

упр. 57-61.

Электронное приложение к учебнику.

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова.

Урок разви

тия умений и навыков

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Предметные.

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, анализировать употребление слов в тексте.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 44-46,

упр. 62-68.

Словарь: библиотека, библиоте-

карь.

23

Синонимы, антонимы, омонимы.

Урок разви

тия умений и навыков

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Предметные.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, подбирать к слову антонимы, синонимы, работать в паре.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.

Стр. 45-48,

 упр. 64-73.

Словарь: шофёр.

презентация

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Выборочный диктант.

Урок разви

тия умений и навыков

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Предметные.

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова, работать со словарями.

УУД.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Оформлять свои мысли в письменной форме;

развивать письменную речь; развивать мышление; формировать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 49-50,

 упр. 74-76.

Словарь: ещё.

http://school-collection.edu.ru

25

Состав слова.

Урок разви

тия умений и навыков

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Предметные.

Называть значимые части слова. Находить в словах корень.Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Стр. 51-53,  упр.77-82 .

Словарь: корабль, костюм.

презентация

26

Распознавание значимых частей слова.

Урок разви

тия умений и навыков

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Стр. 54-56, упр. 83-88.

27

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Урок разви

тия умений и навыков

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Предметные.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

УУД.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Стр. 56-58,

упр. 89-93.

Словарь: железо.

28

Правописание гласных и согласных в корнях слов,  удвоенных согласных в словах.

Урок разви

тия умений и навыков

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Предметные.

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский».

УУД.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе; развивать мышление.

Стр. 59-60, упр.94-99.

Словарь: вокзал, пассажир.

http://school-collection.edu.ru

29

Правописание приставок и суффиксов.

Тест.

Урок разви-

тия умений и навыков

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Предметные.

Объяснять написание приставок и суффиксов. Группировать слова по месту орфограммы в слове.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Стр. 61-63,упр.100-105.

Словарь:  пассажирс

кий, билет.

30

Контрольный диктант№2

  за 1 четверть.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Предметные.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УУД.

Оценка,  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

31

Разделительные

Ь и Ъ знаки.

Урок форми

рования умений и навыков

Работать с орфографическим словарём.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление.

Предметные.

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Стр. 64-66, упр.106-109.

http://school-collection.edu.ru

32

Развитие речи.

Обучающее изложение№3.

Комбинирован

ный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Предметные.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения.

Излагать содержание повествовательного текста, работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развивать письменную речь; развивать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 66,

упр. 110.

33

Анализ диктанта  и изложения.

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Комбинирован

ный урок

Различать изученные части речи.Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.Подбирать примеры изученных частей речи.

Предметные.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Распознавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 67-68, упр.111-114.

Словарь: двенадцать, одиннадцать

34

Склонение имён существительных и  прилагательных.

Словарный диктант.

Комбинирован

ный урок

Анализировать грамматические признаки частей речи, подбирать примеры, работать в паре.

Предметные.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр. 69-71,

упр. 115-120.

35

Имя числительное. Глагол как часть речи.

Комбинирован

ный урок

Находить числительное и глагол среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки глагола и наречия. Определять роль глаголов и наречий в предложении.

Предметные.

Находить в тексте числительные и глаголы. Различать в тексте изученные части речи.

УУД.

Осознание и произвольное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение и классификация объектов по выделенным признакам.

Стр.71-72, упр. 121-123.

Словарь: двадцать, шестнадцать

36

Наречие как часть речи.

Урок изучения нового материала

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте.

Предметные.

Находить в тексте наречия.Распознавать наречия, анализировать грамматические признаки, классифицировать их, приводить примеры.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

 Стр. 73-75,

упр. 124-129.

Словарь: впереди, медленно.

презентация

37

Правописание наречий.

Комбинирован

ный урок

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте.

Предметные.

Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка,  выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Стр. 75-78,

упр. 130-133.

Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.

internetUrok.ru

38

Проверочная работа № 2 по теме «Слово в языке и речи».

Конт

роль знаний, умений и навыков

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предметные.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УУД.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Стр. 77-78,

упр. 133.

Имя существительное ( 38 ч).

39

Распознавание падежей имен существительных.

Урок изучения нового материала

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Предметные.

Изменять имена существительные по падежам, определять признаки, присущие только имени существительному.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать своё задание по параметрам,  заранее представленным; корректировать выполненные задания в соответствии с результатом

 действий.

Стр. 79-83,

упр.135-140.

40

Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Урок форми

рования умений и навыков

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Предметные.

 Изменять имена существительные по падежам, определять падеж, различать имена существительные в нужной форме, различать падежные и смысловые вопросы.

УУД.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 84-85,

упр. 141-143.

Электронное приложение к учебнику.

II четверть - 40 ч.

41

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных  в  родительном и винительном, в дательном падеже.

Тест.

Урок формирования умений и навыков

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи.

Предметные.

Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

УУД.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр. 85-86, упр. 144-146.

Словарь: телефон, телепереда

ча.

internet

Urok.ru.

42

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

Урок-практи

ка

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Предметные.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

УУД.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Стр. 86-87,

упр. 147-150.

Словарь: аллея.

43

Повторение сведений о падежах и приёмы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Прдупредительный диктант.

Урок форми

рования умений и навыков

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Предметные.

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельно предполагать , какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей;

работать с толковым словарём.

Стр. 88,

упр. 151-152.

44

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Предметные.

Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению, приводить примеры, анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения».

УУД.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации.

Стр. 89-90,

упр.153-156.

Словарь: беседа, беседовать.

http://school-collection.edu.ru

45

 Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Словарный диктант.

Урок форми

рования умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Предметные.

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Стр.97-98,

упр. 157-160.

Уроки Кирилла и Мефодия.

46

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» № 2.

Урок разви

тия умений и навыков

Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя.)

Предметные.

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 92,

упр. 161.

47

2-е склонение имён существительных.

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Предметные.

Определять принадлежности имен существительных ко 2-му склонению, приводить примеры, анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения», сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения.

УУД.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Самостоятельно предполагать , какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации.

Стр. 93-94,

упр.

162-165.

Словарь: агроном.

презентация

48

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Тест.

Урок разви

тия умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Предметные.

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр.  95-96,

упр. 166-168.

49

3-е склонение имён существительных.

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Предметные.

Определять принадлежности имен существительных к 3-му склонению, приводить примеры, анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения».

УУД.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации.

Стр. 96-98,

упр.169-173.

50

Упражнение в распознавании существительных 3-го склонения. Письмо по памяти.

Урок разви

тия умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Предметные.

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр. 98-99,

упр.174-176.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

4 класс

51

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существитель

ного.

Урок форми

рования умений и навыков

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Предметные.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр.100-101,

упр.177-179.

Словарь: пейзаж.

internet

Urok.ru.

52

Развитие речи.

Обучающее изложение № 4.

Комбинирован

ный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Предметные.

Излагать содержание повествовательного текста, работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развивать письменную речь; развивать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.101,

упр. 180.

53

Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок форми

рования умений и навыков

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Предметные.

Сравнивать имена существительные разных склонений, классифицировать имена существительные по склонениям, приводить примеры.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей;

работать с толковым словарём.

Стр.102-103,

упр. 181-183.

http://school-collection.edu.ru

54

Именительный и винительный падежи.

Урок форми

рования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.

Предметные.

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа).

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.104-107,

упр. 184-190.

55

Правописание  окончаний имён  существительных  в родительном падеже.

Урок форми

рования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Предметные.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ его проверки, обосновывать написание

окончаний имен существительных в родительном падеже.

УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.107-110,

упр. 191-200.

Словарь: инженер.

56

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок форми

рования умений и навыков

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения.

Предметные.

Обосновывать написание окончаний имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах, анализировать способы проверки.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.111-113,

упр. 201-207.

Словарь: хлебороб.

57

Правописание  окончаний имён существительных в дательном падеже.

Тест.

Урок форми

рования умений и навыков

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа.
УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.113-115.

упр.206-212.

Уроки Кирилла и Мефодия.

58

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в  родительном и дательном падежах.

Урок разви

тия умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно.

Предметные.

Обосновывать написание окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах, анализировать способы проверки.

УУД.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать  выполнение задания в соответствии с планом,  результатом действий на определённом этапе.

Стр.115-117,

упр.

213-218.

Словарь: адрес.

59

Правописание  окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок форми

рования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Предметные.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ его проверки, обосновывать написание окончаний имен существительных в творительном падеже.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.117-118,

упр.219-221.

Словарь: вчера, сегодня.

60

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Урок разви

тия умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Предметные.

Обосновывать написание окончаний имен существительных в творительном падеже, анализировать способы проверки.

УУД.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.119-120,

упр. 222-226.

презентация

61

Правописание  окончаний имён существительных в предложном падеже.

Урок форми

рования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Предметные.

Определять предложный падеж имени существительного.

УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.121-122,

упр. 227-230.

презентация

62

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

Урок разви

тия умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Стр.123-124.

упр.231-233.

Словарь: велосипед, костёр, портрет.

63

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Объяснительный диктант.

Урок разви

тия умений и навыков

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.

Предметные.

Обосновывать написание безударного падежного окончания, анализировать способы проверки, выбирать нужный способ, работать в паре.

УУД.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.125-126.

упр.234-238.

64

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок разви

тия умений и навыков

Указывать падеж и склонение имён существительных.

Предметные.

 Определять падеж имён существительных в единственном числе.

УУД.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развивать письменную речь; развивать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.127-130,

упр.239-246.

internetUrok.ru

65

Развитие речи.

Сочинение– отзыв№ 3 по репродукции картины художника

В.А. Тропинина «Кружевница».

Урок разви

тия умений и навыков

Составлять текст - отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Предметные.

Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценивать результаты выполнения задания.

Стр.130,

упр. 247.

66

Склонение имён существительных во множественном числе.

Урок изучения нового материала

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных.

Предметные.

Обосновывать написание окончаний имен существительных в форме множественного числа, анализировать способы проверки.

УУД.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.131-132,

упр.248-252.

Словарь: путешествие

путешествен

ник

67

Именительный падеж множественного числа.

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений.

Предметные.

Обосновывать написание окончаний имен существительных в именительном падеже в форме множественного числа, анализировать способы проверки.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.133-134,

упр.253-256.

Словарь: директор.

68

Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

Словарный диктант.

Урок форми

рования умений и навыков

Доказывать, что имена существительные употреблены в единственном числе. Определять склонение имён существительных.

Предметные.

Проводить анализ выполнения задания, работать в паре.

УУД.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

69

Контрольный диктант №3

за 2 четверть.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Предметные.

 Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УУД.

Оценка — выделение и осознание обучающимися  детьми того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

70

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Родительный падеж множественного числа.

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Обосновывать написание окончаний имен существительных в родительном падеже в форме множественного числа, анализировать способы проверки.

УУД.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Стр.135-136,

упр.257-261.

Словарь: грамм, килограмм.

71

 Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.137-138,

упр.262-267.

Словарь: газета.

72

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа существительных.

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Определять падеж имени существительного во множественном числе

УУД.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.139-140,

упр.268-272.

73

Развитие речи.

Обучающее изложение

№ 5.

Комбинирован

ный урок

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение.)

Предметные.

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

УУД.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.141,

упр.273.

74

Правописание  падежных окончаний имен существительных во множественном числе. Проверочное списывание № 2.

Комбинирован

ный урок

Определять склонение имён существительных.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.Находить в тексте имена существительные во множественном числе.Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

УУД.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.142-143,

упр.274-275.

75

Наши проекты. Проект № 2 «Говорите правильно!».

Урок-проект

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Предметные.

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу.Подбирать нужную информацию в разных источниках, составлять проект и принимать участие в его презентации.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Представить информацию в виде текста, таблицы, иллюстрации,  в том числе с помощью ИКТ; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Стр.144.

76

Проверь себя. Проверочная работа № 3.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предметные.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УУД.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Имя прилагательное как часть речи. (30 ч).

77

Имя прилагательное как часть речи.

Урок форми

рования умений и навыков

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Предметные.

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.3-6,

упр.1-6.

Словарь: автомобиль.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

78

Род и число имён прилагательных.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Предметные.

Подбирать к имени существительному максимальное количество имен прилагательных, определять грамматические признаки имен прилагательных, изменять их по числам и родам.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации.

Стр.7-9

упр.5-13.

Словарь: семена, электричество, электричес-

кий.

презентация

79

80

Повторение.

неполная неделя. По факту 1 час.

III четверть - 50 ч.  

81

Склонение имён прилагательных.

Урок изучения нового материала

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Предметные.

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

УУД.

Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Стр. 10-12,  упр.16-20.

Словарь: сейчас.

82

83

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как определить падеж имени прилагательного», определять падеж имен прилагательных обосновать правильность его определения.

Предметные.

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже.

УУД.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями; участвовать в диалоге; слушать других; освоение  личностного смысла учения.

Стр.14-17,

упр. 23-28.

презентация

84

 Правописание имён

 прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже.

Урок разви

тия умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного окончания имени прилагательного в именительном падеже, анализировать способы проверки.

Предметные.

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.17-19,

упр.29-32.

Словарь: правительство.

85

 Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Выборочный диктант.

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного.

Предметные.

Определять и обосновывать написание безударного окончания имени прилагательного в родительном падеже, анализировать способы проверки.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала.

Стр.19-20,

упр.33-37

Словарь: аппетит.

презентация

86

Правописание окончаний прилагатель

ных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного.

Предметные.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов

деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге.

Стр. 20-21,

упр.38-41.

internetUrok.ru.

87

Именительный, винительный, родительный падежи.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного.

Предметные.

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр.22-24,

упр.42-49.

Словарь: космос, космический

километр.

88

 Правописание имён

 прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Словарный диктант.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Предметные.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр. 25-26, упр.50-56.

89

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок обобще

ния и система

тизации знаний

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Определять и обосновывать написание безударного окончания имени прилагательного мужского и среднего рода, анализировать способы проверки, выбирать наиболее рациональный способ.

УУД.

Ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями; участвовать в диалоге; слушать других; освоение  личностного смысла учения.

Стр. 28.

Проект.

90

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания № 6.

Урок форми

рования умений и навыков

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Предметные.

Излагать содержание повествовательного текста, работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.

Стр. 27,

упр. 57

Словарь: издалека.

91

Склонение имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Предметные.

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельно предполагать , какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей; работать с толковым словарём.

Стр. 29, упр.58-59.

Словарь: экскурсия, вагон.

92

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного.

Предметные.

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.30-31, упр.60-64.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

4 класс

93

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Предметные.

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

УУД.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 32-33,

упр. 65-70.

94

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном падеже, проверять правильность написанного.

Предметные.

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в винительном, и творительном падежах.

УУД.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр. 34-36,

упр. 71-76.

internet

Urok.ru.

95

Развитие речи.

Изложение описательного текста № 7.

Урок форми

рования умений и навыков

Записывать текст по памяти.Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Предметные.

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Писать правильно слово «издалека.»

УУД.

Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран.

Стр. 36,

упр. 77.

96

Правописание падежных окончаний имен.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Предметные.

Определять и обосновывать написание безударного окончания имени прилагательного, анализировать способы проверки, выбирать наиболее рациональный способ.

УУД.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр. 37,

упр. 78-79.

Словарь: кастрюля, тарелка.

http://school-collection.edu.ru

97

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Диктант с подготовкой.

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Работать с памяткой «Как определить падеж имени прилагательного».

Предметные.

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Самостоятельно предполагать , какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей;

работать с толковым словарём.

Стр. 38-39,

упр. 80-83.

Словарь: салют.

http://school-collection.edu.ru

98

Развитие речи.

Составление сочинения -отзыва  по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» № 4.

Урок форми

рования умений и навыков

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Предметные.

Составлять рассказ по репродукции картины и данному плану.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 40,

упр.84-85.

99

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Предметные.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

УУД.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями; участвовать в диалоге; слушать других; освоение  личностного смысла учения.

Стр.41-42,

упр.86-89.

http://school-collection.edu.ru

100

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Письмо по памяти упр. 87.

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Предметные.

Определять и обосновывать написание безударного окончания имени прилагательного в родительном и предложном падежах, анализировать способы проверки.

УУД.

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.Определять падеж имён прилагательных множественного числа.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей; работать с толковым словарём.

Стр.43-44,

упр.90-94.

Словарь: богатство, ботинки.

101

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Комбинирован

ный урок

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Предметные.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

УУД.

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.45-46,

упр.95-99.

102

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Урок-конференция

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Предметные.

Называть грамматические признаки имён прилагательных.Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.47-48,

упр.100-105.

103

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Урок форми

рования умений и навыков

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Предметные.

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

УУД.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развивать письменную речь; развивать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.49,

упр.106-107.

104

Проверочный диктант №3 по теме «Имя прилагательное».

Конт

роль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Предметные.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УУД.

Оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

105

Повторение.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Предметные.

Проводить анализ выполнения задания, работать в паре.

УУД.

Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

презентация

106

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. Проверочная работа № 4.

Комбинирован

ный урок

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Предметные.

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи, оценивать результаты выполнения задания.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр.50.

Местоимение. (9 ч).

107

Местоимение как часть речи.

Урок разви

тия умений и навыков

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Предметные.

Распознавать местоимения среди других частей речи, определять наличие в тексте местоимений.

УУД.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  речь.

Стр.51-53,

упр.108-111.

108

Личные местоимения.

Урок разви

тия умений и навыков

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений.

Предметные.

Работать с таблицей склонений личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам.

УУД.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.54-55,

упр.112-117.

109

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Стр. 56-59,

упр.118-124.

Словарь: металл, металличес

кий.

110

Изменение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок разви

тия умений и навыков

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Предметные.

Работать с таблицей склонений личных местоимений, изменять личные местоимения 3-го лица по падежам.

УУД.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.59-62,

упр.125-131.

Словарь: победа.

презентация

111

Изменение личных местоимений по падежам.

Словарный диктант.

Комбинирован

ный урок

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Предметные.

Определять падеж личных местоимений в косвенной форме, заменять повторяющиеся имена существительные в тексте соответствующими местоимениями, выполнять разбор местоимения как части речи.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Определять план  выполнения заданий на уроках; определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  и письменную речь.

Стр.63-64, упр.132-136

Словарь: председа-

тель..

112

Изменение личных местоимений по падежам.

Комбинирован

ный урок

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Предметные.

Излагать содержание повествовательного текста, работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

УУД.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 65,

упр137-.138.

113

Проверочный диктант №3 по теме «Местоимение».

Урок провер

ки, оценки и коррек

ции знаний

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Предметные.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Выполнять морфологический разбор местоимения.

УУД.

Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

114

115

Обобщение по теме.

Конт

рольно-обобщающий урок

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предметные.

Проводить анализ выполнения задания, работать в паре.

УУД.

Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Стр. 66.

Глагол (31 ч).

116

Роль глагола в языке.

Комбинирован

ный урок

Различать глаголы среди других слов в тексте.

Предметные.

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр. 67-70,

упр139-.145.

Словарь: гореть, сверкать.

117

Изменение глаголов по временам.

Урок форми

рования умений и навыков

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе.

Предметные.

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе.

УУД.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

118

119

Неопределённая форма глагола.

Урок разви

тия умений и навыков

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь.)

Предметные.

Распознавать неопределенную форму глагола, образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола, ставить вопросы, классифицировать глаголы.

УУД.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями; участвовать в диалоге; слушать других; освоение  личностного смысла учения.

Стр. 72-74,

упр.148-153.

Словарь: лучше, расстояние.

Стр. 74-75,

упр.154-156.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

4 класс

120

Изменение глаголов по временам.

Урок форми

рования умений и навыков

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе.

Предметные.

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Развивать письменную речь, представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.76-78,

упр.

157-161.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

4 класс

Словарь: сверху, снизу.

121

Развитие речи.

Изложение № 8 повествовательного текста по цитатному плану.

Комбинирован

ный урок

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Предметные.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр. 79,

упр. 162.

122

Спряжение глаголов.Тест.

Комбинирован

ный урок

Анализировать и исправлять ошибки.

Развивать умение выполнять работу над ошибками.

Предметные.

Проводить анализ выполнения задания, работать в паре. Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

УУД.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр. 80-82,

упр.163-166.

презентация

123

124

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.Формирование умения спрягать глаголы и определять лицо и число.  Выделять личные окончания глаголов.

Предметные.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, изменить глаголы по лицам и числам.

УУД.

Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Стр. 82-84,

упр.167-170.

Словарь: сеялка.

125

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени.

Объяснительный диктант.

Урок изучения нового материала  

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Предметные.

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

УУД.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Определять план выполнения заданий на уроках; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную и письменную речь.

Стр. 85-87,

упр.171-177.

126

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» № 5.

Комбинирован

ный урок

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Предметные.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

УУД.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развивать письменную речь; развивать представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.87,

упр.178-179.

127

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Предметные.

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.88-89,

упр.180-182.

http://school-collection.edu.ru

128

Контрольный диктант № 4 за 3 четверть.

Конт

роль знаний, умений и навыков

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Предметные.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

УУД.

Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным. Оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

129

Анализ контрольного диктанта. Спряжение глаголов в будущем времени.

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Предметные.

Работать с таблицей спряжения глаголов в будущем времени, наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжения.

УУД.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями; участвовать в диалоге; слушать других; освоение  личностного смысла учения.

Стр.89-91,

упр.183-188.

Словарь: назад, вперёд.

http://school-collection.edu.ru

130

Наши проекты.

Проект №3 «Пословицы и поговорки».

Проект

Обобщение знаний

Работать со словарями и сборниками пословиц и поговорок.

Предметные.

Подбирать нужную информацию в разных источниках, составлять проект и принимать участие в его презентации.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Стр.92.

IVчетверть – 40 ч.

131

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Предметные.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей; работать с толковым словарём.

Стр.93-95,

упр.189-195.

презентация

132

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок изучения нового материала

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Предметные.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей; работать с толковым словарём.

Стр.93-95,

упр.189-195.

презентация

133

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок формирования умений и навыков

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Предметные.

Определять и обосновывать написание безударного окончания глагола, анализировать способы проверки.

УУД.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.96-98,

упр.196-201.

Стр.99-101,

упр.202-209.

135

136

Возвратные глаголы.

Выборочный диктант.

Правописание – тся и -ться в возвратных глаголах.

Урок ознакомления с новым материалом

Распознавать возвратные глаголы, правильно произносить и писать их.

Предметные.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.

УУД.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Стр.102-103,

упр.210-213.

Словарь:

командир.

Стр.103-105,

упр.214-220.

137

138

Правописание – тся и -ться в возвратных глаголах. Предупредительный диктант.

Урок ознакомления с новым материалом

Распознавать возвратные глаголы, правильно произносить и писать их.

Предметные.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.

УУД.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Стр.106-107, упр.221-226.

Электронное приложение.

139

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок изучения нового материала

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Предметные.

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми.

УУД.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Определять умения,  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; развивать устную  речь.

Стр.109-111,

упр.229-233.

http://school-collection.edu.ru

140

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок форми

\рования умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Предметные.

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

УУД.

Самостоятельно предполагать , какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации.

Стр.111-112,

упр.234-238.

Электронное приложение.

141

142

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. П./п.

Урок ознакомления с новым материалом

Обосновывать правильность выделения изученных орфограмм.

Предметные.

Объяснять, как правильно выбрать букву для написания суффикса каждого глагола.

УУД.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять круг своего незнания; планировать работу по изучению нового материала; участвовать в диалоге; слушать других, высказывать свою точку зрения.

Стр.113, упр.239-240.

Словарь: свобода.

143

Обобщение по теме «Глагол».

Тест.

Урок закрепления получен

ных знаний  

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Предметные.

Выполнять морфологический разбор глагола.

УУД.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет  нужна для изучения нового материала; отбирать необходимые источники информации.

Стр.115-116,

упр. 243-247.

144

Обобщение по теме «Глагол».

Тест.

Стр.117-118,

упр.248-252.

http://school-collection.edu.ru

145

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста № 9.

Комбинирован

ный урок

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Предметные.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.Оценивать результаты выполненного задания.

УУД.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Развивать письменную речь;

представление о связи между предложениями в тексте; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге.

Стр.119,

упр. 253.

146

Проверь себя. Проверочная работа № 5.

Комбинирован

ный урок

Работать с памяткой «Разбор глагола».

Определять последовательность действий при глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Предметные.

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи, оценивать результаты выполнения задания.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Повторение (24 ч).

147

Язык. Речь. Текст.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Предметные.

Различать язык и речь. Называть виды речи.

Объяснять назначение речи.

УУД.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр.121-123,

упр.254-260.

148

149

 Предложение и словосочетание

Урок обобще

ния и систематизации знаний

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Предметные.

Объяснять, что такое предложение.Находить границы предложений.Определять тип предложения.

УУД.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр.124-125, упр.261-267.

Стр.126-127, упр.269-273.

150

Лексическое значение слова

Урок обобще

ния

 Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Предметные.

Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр.128-129,

упр.274-277.

презентация

151

ВПР

152

Состав слова.

Урок обобще

ния

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Предметные.

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр.130-131,

упр.279-283

Стр.131-132,

 упр.284-287.

.

153

ВПР

154

Состав слова.

Урок обобще

ния

Группировать однокоренные слова, выполнять разбор слов по составу, образовывать слова с помощью приставки и суффикса

Предметные.

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

УУД.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Стр.133-134,

 упр.288-294.

155-161

Повторение изученного.

Комбинирован

ный урок

162

Части речи.

Комбинирован

ный урок

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.

Предметные.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

УУД.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определять план выполнения заданий на уроках; корректировать

выполнение задания в соответствии с планом, результатом действий на определённом этапе.

Стр.135-136,

 упр.295-298.

163

164

Части речи. Проверочное списывание № 3.

Урок обобще

ния

Стр.137-139,

упр.299-309.

165

166

Звуки и буквы. Проверочный словарный диктант.

Урок повторения и обобще

ния знаний

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Предметные.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

УУД.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Оценивать  выполнение своих заданий по параметрам,  заранее представленным.

Стр 141-143, упр.313-322.

167

168

169

170

Повторение изученного материала в 4 классе.

_____

Технические средства обучения

Классная доска - магнитная, интерактивная доска (с комплектом приспособлений)

Интернет-ресурсы:

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Официальный сайт УМК «Школа России»

- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК «Школа России» на 2013-2014 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и Календарно-тематическое планирование 3класс УМК "Школа России" на 2013-2014учебный год Жучкова Надежда Владимиро...

Рабочая программа учебного предмета Русский язык 4класс УМК «Школа Росии» Количество часов – 170

Рабочая программа учебного предметаРусский язык 4классУМК «Школа Росии»Количество часов – 170...