Планируемые результаты
обучение грамоте и письму
1 класс
4 часа + 4 часа (92/92 часа)
Учебник: «Азбука»
АВТОР: Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец, Москва, БИ НОМ «Лаборатория знаний», 2020 г., ФГОС
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2020 г., ФГОС; Нечаева Н.В.,
2.Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Тетради к Азбуке. Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Изд « Учебная литература», 2020 г., ФГОС;
3.Нечаева и др. Тетради по письму. 4 части: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2020 г., ФГОС;
4. Методическими рекомендациями (Нечаева Н. В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, тетрадям по чтению и тетрадям по письму. – Самара: Корпорация «Федоров», 2020 г., ФГОС;).
5. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2020 г., ФГОС;
Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 22 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 184 часов (по 8 часов 23 недели).
Из них: обучение грамоте- 92ч (по 4 часа), обучение письму-92 часов (по 4 часов)
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной
интерпретации.. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
В результате освоения предлагаемой программы курса русского языка (см. сборник программ), в том числе представленной программы периода обучения грамоте, в соответствии с планируемыми результатами ФГОС НОО будут решены следующие задачи, обеспечивающие формирование универсальных и предметных учебных действий:
- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- подвести обучающихся к пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
- сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:
- обеспечить овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета:
- сформировать умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- создать условия для овладения учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
(СМ. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2020 г., ФГОС;
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательский дом «Федоров». 2020 г., ФГОС;
II. Общая характеристика учебного предмета
Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них: 115 ч. - предмет «Русский язык» 92 ч. - предмет «Литературное чтение».
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;
- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
- развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
- развитие коммуникативных умений: ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания.
- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств
III. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
1.Универсальные учебные действия
1.1. Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; - интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям); - знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- представления о причинах успеха в учебе; - этических чувств на основании анализа простых ситуаций; - вкутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения; - о русском языке как средстве межнационального общения , о своей семейной и этнической принадлежности.
1.2.Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проговаривать вслух последовательность производимых действий; - осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи: - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
1.3. ПознавательныеУУД
Обучающийся научится:
- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять сравнение, сериацию. классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)г-
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне): речь устная и письменная;
звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные -безударные; слог; согласные мягкие -твердые, согласные звонкие-глухие, согласные шипящие.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - воспринимать смысл небольшого текста; - соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
1.4. Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах):
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правил вежливости: адекватно реагировать на обращение учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения оля решения коммуникативных задач.
2. Предметные результаты
2.1. Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать заголовок текста из ряда данных;
- узнавать литературные произведения малых жанров;
- составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений,
2.2.Система языка
2.2.1. Фонетика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- сравнивать значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенное графическое средство - пробел между словами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; - определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; - определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); - определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; - обозначать на письме звук [й].
2.2.2.Графика
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы;
- определять функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова под диктовку схемами;
- определять функции букв е, ё, ю, я.
2.2.3.Чтение
Обучающийся научится:
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст плавным слоговым чтением и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;
- орфоэпическому чтению (при чтении целыми словами);
- безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для чтения.
2.2.4.Письмо
Обучающийся научится:
- ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски; - писать письменные прописные (заглавные) и строчные вы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы; - писать буквосочетания, слоги, слова, предложения; - писать разборчиво и аккуратно;
- приемам правильного списывания слов, предложений, :тов, записанных письменным и печатным шрифтом;
- письму под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением;
- орфографическому чтению (проговариванию) как сред-:тву самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать гигиенические требования при письме;
- позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма;
- безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для письма.
2.2.5. Слово и предложение
Обучающийся научится:
- различать предметы, явления и слова, их называющие;
- соотносить название нарисованного предмета со схемой слова;
- различать предложение и слово;
- различать на слух границы слов и предложений;
- соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой;
- записывать слова и предложения самостоятельно и под диктовку схемами, подбирать несколько слов (предложений), соответствующих одной схеме;
- голосом показывать цель высказывания (правильно интонировать несложные предложения).
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать вывод о происхождении слова (на примере мотивированных названий), устанавливать значение многозначных слов;
- классифицировать и объединять в группы слова по их лексическому значению;
- объединять слова в предложения; выделять предложения из текста;
- сравнивать смысл предложений при изменении форы отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.
2.2.6. Орфография
Обучающийся научится:
- определять сильную и слабую позиции гласных в слове;
- применять правила правописания: раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради по письму.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
V.Содержание учебного предмета
(обучение грамоте - 184 ч.)
Обучение грамоте-92ч.
Обучение письму-92ч.
Добукварный период -14ч.
Добуквенный период-22ч.
Букварный период - 69ч.
1)Непарные звонкие согласные-17ч. 2)Парные звонкие согласные-14ч. 3) Парные глухие согласные – 17ч. 4)Двузначные (йотированные) гласные буквы -8ч. 5) Ь – показатель мягкости согласного – 4 ч. 6) Непарные глухие согласные-7ч. 7) Разделительный Ъ и Ь знак -2ч.
Буквенный период-72ч.
1)Буквы гласных-12ч. 2)Буквы непарных звонких согласных-12ч. 3) Буквы парных звонких согласных-12ч. 4) Буквы парных глухих согласных-14ч. 5)Двузначные гласные буквы-10ч. 6)Буква Ь-3ч. 7) Буквы непарных глухих согласных-8ч. 8)Буква Ъ -1ч.
Послебукварный период- 5ч.
Послебуквенный период-3ч.
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу периода обучения грамоте.
Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:
- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
- между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
- о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
- о родственных словах и корне слов;
-владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук _ гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;
Знать/понимать:
- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;
- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;
Уметь:
- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и предложений;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение
мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ?!).
II. Содержание учебного курса (обучение грамоте - 184 ч.)
Обучение грамоте-92ч.
Обучение письму-92ч.
Добукварный период -14ч.
Добуквенный период-22ч.
Букварный период - 69ч.
1)Непарные звонкие согласные-17ч. 2)Парные звонкие согласные-14ч. 3) Парные глухие согласные – 17ч. 4)Двузначные (йотированные) гласные буквы -8ч. 5) Ь – показатель мягкости согласного – 4 ч. 6) Непарные глухие согласные-7ч. 7) Разделительный Ъ и Ь знак -2ч.
Буквенный период-72ч.
1)Буквы гласных-12ч. 2)Буквы непарных звонких согласных-12ч. 3) Буквы парных звонких согласных-12ч. 4) Буквы парных глухих согласных-14ч. 5)Двузначные гласные буквы-10ч. 6)Буква Ь-3ч. 7) Буквы непарных глухих согласных-8ч. 8)Буква Ъ -1ч.
Послебукварный период- 5ч.
Послебуквенный период-3ч.
Развитие речи. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Устная речь (слушание, говорение). Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя. Инсценировки.
Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.
Письменная речь (чтение, письмо). Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзац, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.
Стихи и проза. Тема произведения, название, автор, персонажи, герои.
Сказки, Их возникновение, способы сохранения и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, считалка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.
Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика . Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика. Различение звука и буквы. Буквы, не обозначающие звуков (ь,ъ). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слов. Буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласного. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные.
Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознание чтения слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.
Знакомство с орфоэпическим чтением.
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого из заданных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией. Представление о многозначных словах.
Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.
Различие предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.
Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания. Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (. ! ?) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.
Составление схем предложений. Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.
Орфография. Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.
Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - написание гласных и, у, а после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных; - знаки препинания (. ! ?) в конце предложения.
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(14 часов)
Однозвучные буквы гласных звуков
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к отдельным заданиям;
представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);
- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;
- представление о своей семейной и этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;
осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
оценивать совместно с учителем результаты, своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;
«считывать» информацию с рисунков;
понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4-22;
анализировать объекты, представленные в рисунках;
сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.
Обучающийся получит возможность научиться:
в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные-согласные, согласные мягкие - твердые;
соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.
Обучающийся получит возможность научиться:
правилам общения в школе, в классе;
адекватно реагировать на обращение учителей;
основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах)
Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания рисунков. Совместное обсуждение и сравнение содержания иллюстраций «История обучения». Сравнение значения понятия «обучение» в очень-очень давние, давние, недавние времена и в настоящее время с опорой на рисунки. Обсуждение новой роли - школьника, школьницы, правил поведения в школе, на уроке. Сравнение Азбуки как учебной книги с изданием сказки или стихов. Рассматривание Азбуки, определение смысла условных обозначений, употребленных на с. 4-5
Иметь представление о законе жизни: передаче старшим поколением младшему знаний и опыта; изменении со временем того, чему учат младших. Понимать важность нового социального статуса - ученика / ученицы) Ориентироваться в Азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные обозначения.
Различать учебные и не учебные книги, работать с рисунком, ориентироваться на странице. Понимать значение слов: очень-очень давно, давно, недавно, сейчас. Познакомиться с нормами поведения в школе .
V.Содержание учебного предмета
(обучение грамоте - 92 ч., письму _ 92 ч)
Обучение грамоте-92ч. | Обучение письму-92ч. |
Добукварный период -14ч. | Добуквенный период-22ч. |
Букварный период - 69ч. 1)Непарные звонкие согласные-17ч. 2)Парные звонкие согласные-14ч. 3) Парные глухие согласные – 17ч. 4)Двузначные (йотированные) гласные буквы -8ч. 5) Ь – показатель мягкости согласного – 4 ч. 6) Непарные глухие согласные-7ч. 7) Разделительный Ъ и Ь знак -2ч. | Буквенный период-72ч. 1)Буквы гласных-12ч. 2)Буквы непарных звонких согласных-12ч. 3) Буквы парных звонких согласных-12ч. 4) Буквы парных глухих согласных-14ч. 5)Двузначные гласные буквы-10ч. 6)Буква Ь-3ч. 7) Буквы непарных глухих согласных-8ч. 8)Буква Ъ -1ч. |
Послебукварный период- 5ч. | Послебуквенный период-3ч. |
|
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу периода обучения грамоте.
Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:
- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
- между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
- о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
- о родственных словах и корне слов;
-владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук _ гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;
Знать/понимать:
- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;
- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;
Уметь:
- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и предложений;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение
мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ?!).
Развитие речи. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Устная речь (слушание, говорение). Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя. Инсценировки.
Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.
Письменная речь (чтение, письмо). Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзац, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.
Стихи и проза. Тема произведения, название, автор, персонажи, герои.
Сказки, Их возникновение, способы сохранения и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, считалка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.
Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика . Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика. Различение звука и буквы. Буквы, не обозначающие звуков (ь,ъ). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слов. Буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласного. Непарные твердые согласные (ж,ш,ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные.
Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознание чтения слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.
Знакомство с орфоэпическим чтением.
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого из заданных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией. Представление о многозначных словах.
Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.
Различие предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.
Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания. Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (. ! ?) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.
Составление схем предложений. Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.
Орфография. Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.
Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - написание гласных и, у, а после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных; - знаки препинания (. ! ?) в конце предложения.
Обучение грамоте
Примечание: все нормы(количество, объем и степень сложности) текущего и итогового контроля изложены в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»), письме Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», Примерной программе Минобразования России, рекомендациях нормативно-правового и методического сборника Минобразования России «Оценка качества»
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте и письму 4 ч. + 4 ч. в неделю 92/92 часа в год Учебники: Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец «Азбука», 2020 г. Н.В.Нечаева. Н.К. Булычева Тетрадь по письму, изд. «Уч. лит-ра» 2021 г.
|
№ п\п | Дата проведения |
Тема по обучению грамоте | Стр. в Азбуке |
Тема по письму | Стр. в про -писи |
Универсальные учебные действия |
Виды деятельности учащихся |
I ч е т в е р т ь |
1. |
| День Знаний. |
| Справочные страницы. Правила письма. Основные элементы письменных букв. Письменные знаки, знакомство с разлиновкой прописи. | Пропись №1 2-4 | Регулятивные: ориентироваться в тетради по письму Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них. | Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
2. |
| История обучения. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Обложка, форзацы, страницы. | Фор- зац 4 - 5 | Звуки и буквы. Печатный и письменный шрифты | 5,6,7 | Регулятивные: ориентироваться в тетради по письму и учебнику «Азбука», формулировать учебную задачу и удерживать её. Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю | Моделировать предложение. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
3. |
| История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения | 6 – 7 | Части предметов, элементы букв | 8-9 | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать её. Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю | Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). |
4. |
| Мир, Россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения. | 8 - 9 |
![]()
Знакомство со штриховкой. Наклонные палочки длинные и короткие | 10-11 | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Моделировать предложение. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
|
5. |
| В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет» | 10 2-3 |
![]()
Наклонные палочки с закруглением внизу (большая и маленькая туфелька). Секрет. Предложения. | 12-13 | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: различать предмет и слово, его называющее Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
6. |
| Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слова. | 11 | Гласные и согласные звуки. Написание большого овала. Письмо букв Оо Верхнее и нижнее соединение | Пропись №1, с. 16-17 Пропись № 2 С. 4 | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
7. |
| Знаки звуков – буквы. Звук [ а] буква Аа. Звук [ у] буква Уу. Звуковой и звукобуквенный анализ, подбор слов с изучаемыми звуками. Рифма. | 12 -13 | Письмо букв Ээ. Большая буква в именах людей. предложение | 5 | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действитель-ностью Познавательные: осознанно и произвольно строить общения в устной форме Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию, слушать собеседника | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
8. |
| Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу. | 13 - 14 | Письмо буквы а Верхнее и нижнее соединение | 6 | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы объектов с целью решения конкретных задач Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). |
9 |
| Фестиваль сказочных героев. | 15 | Написание наклонной палочки с закруглением влево ( большая клюшка и лыжа) Заглавная буква А в именах. | 7, Пропись № 1, с. 22 | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действитель-ностью Познавательные: осознанно и произвольно строить общения в устной форме Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
10. |
| Звук [ о] буква Оо. Звук [ э] буква Ээ Театр антракт театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах. | 16 - 17 | Письмо буквы У . Написание изученных букв. Большая буква в именах людей | 9 | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: составлять план и последовательность действий Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
11. |
| Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово – несколько значений. Такой -другой (слова противоположные по значению). Большая буква в именах. | 18 - 19
| Написание изученных букв. Большая буква в именах людей Письмо буквы и Соединения. | 10-11 | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действитель-ностью Познавательные: осознанно и произвольно строить общения в устной форме, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
|
12. |
| Звук [ ы] буква ы. Звук [ и] буква Ии. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов. | 20 | Письмо буквы И, и. Соединения. Единственное и множественное число. | 12 | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию |
13. |
| Один предмет – несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов). Сравнение стихотворных форм по ритму. | 21 | Письмо строчной буквы ы. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. | 13 | Регулятивные: сличать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений отличий от эталона Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, использовать установленные правила в контроле способа решения Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
14. |
| Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Выделение слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных. | 22 | Единственное и множественное число Игра «Буква меняет слово» Буква ы | 15 | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, осуществлять классификацию по заданным критериям Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Коммуникативные: вести устный диалог в соответст-вии с нормами родного языка, строить монологическое высказывание | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). |
15. |
| Звук [ л], [ лۥ], буква Лл. Звук [ м] [ мۥ], буква Мм. Чтение слов. Начало выучивание алфавита | 23 | Письмо букв л Соединения. Слоги, письмо слов и предложений. Звуковой и звукобуквенный анализ слова. | 16 Пропись № 1, с.23 | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: понимать заданный вопрос, различать способ и результат действия Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Читать слоги с изменением буквы гласного. |
16 |
| Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. Тематические группы слов. | 24 | Письмо букв м Соединения. Слоги, письмо слов и предложений. | 17 | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позиции | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Читать слоги с изменением буквы гласного. |
17. |
| Ударение. Слова, различающиеся только ударением. Варианты выражения мысли в предложении. Предмет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов. | 25 | Письмо буквы Л,М. Слоги, письмо слов и предложений | 18 | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
18. |
| Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов. | 26-27 |
| Пропись № 1 24 | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: понимать заданный вопрос, различать способ и результат действия Коммуникативные: способы взаимодействия, слушать собеседника, общаться друг с другом | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. |
19 |
| Звук [ н], [ нۥ], буква Нн. Звук [ р] [ рۥ], Письмо буквы буква Рр. Слова – указатели (без введения термина «местоимение». Наблюдение средств выражения рода. | 28 | Письмо буквы н Слоги, письмо слов и предложений | 19 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
20 |
| Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу. | 29 - 30
| Закрепление написания букв Н,. Работа над деформированным предложением Выделение слов действия. | 20 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: способы взаимодействия, слушать собеседника, общаться друг с другом | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
21 |
| Предложения разные по цели и интонации. Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонети-ческий анализ слов. | 31 - 32 | Написание изученных элементов. Вопросительные предложения. | 21 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: способы взаимодействия, слушать собеседника, общаться друг с другом | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. |
22 |
| Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка. | 33
| Письмо буквы Р. Имена людей: полные и краткие. Составление предложения по схеме. | 23 | Регулятивные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
23 |
| Звук [ йۥ], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов | 34
| Закрепление написания изученных букв. Письмо буквы й Диалог. Вопросительное предложение. | 24 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятийные для партнёра высказывания | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
24 |
| Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Согласование слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. | 35 | Письмо буквы Й. Соединения. Большая буква в именах. | 25-26 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятийные для партнёра высказывания | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
25 |
| Такой – другой, такой – такой же. Нахождение предложения по его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. | 36 | Письмо изученных букв. Деление на слоги. Опасные места | 26- 27 | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
26 |
| Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации. | 37 | Звуковой и звукобуквенный анализ слова. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного.
|
27 |
| Слог | 38 | Письмо изученных букв. Деление на слоги. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: различать предмет и слово, его называющее, использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: формулировать свои затруднения , использовать речь для регуляции своего действия | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
28 |
| Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. |
| Проверь себя |
| Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: формулировать своё собственное мнение, задавать вопросы | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
29 |
| Звук [ б], [ бۥ], буква Бб. Звук [ в], [ вۥ], буква Вв. Роль фонемы в образовании слов. Способы передачи сообщений.. | 39 | Письмо буквы б. Звукобуквенный анализ слова барабаны.
| Тет-радь № 3 4 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятийные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
30 |
| Роль фонемы в образовании слов. Слова указатели. Связи слов в предложении по смыслу. Связи слов в предложении (согласование в числе и роде) Сравнение загадок. | 40 | Письмо изученных букв. Предложение.
| Рабочая тетрадь | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться благодарить | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
31 |
| Роль фонемы в образовании слов. Слова указатели. Связи слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета | 41 | Письмо изученных букв. Звуковой и звукобуквенный анализ слова. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться благодарить | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов выполнения задания Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Читать слоги с изменением буквы гласного.
|
32 |
| Фестиваль сказочных героев. Культура общения | 42 - 43 | Слабая и сильная позиция. Письмо буквы в. Слабая и сильная позиция.
| 9 | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания Коммуникативные: договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
31 |
| Звук [ г], [ гۥ], буква Гг. Звук [ д], [ дۥ], буква Дд. Различение слово – слог. Заклички. Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов. | 44 – 45 (верх) | Прописная буква В. Составление предложения. Звукобуквенный анализ. | 10 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. |
32 |
| Чтение длинных слов. Имена собственные. Культура общения. | 45 | Письмо букв Г, г. Письмо слов с изученными буквами.
| Рабочая тетрадь | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
33 |
| Роль фонемы в образовании слов. Продолжение рассказа по его началу. | 46 | Строчная буква д. Звукобуквенный анализ.
| 6
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
34 |
| Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Правила поведения за столом. | 47 | Прописная буква Д. Деформированный текст. Письмо изученных букв.
| 7-8
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: рефлексия способов и условий действий Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы этикета | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. |
35 |
| Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок. | 48 | Письмо слов с изученными буквами. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения , формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности строить монологическое высказывание Коммуникативные: формулировать собственное мнение и и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; соблюдать простейшие нормы речевого этикета , строить монологическое высказывание | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.
|
II ч е т в е р т ь |
36 |
| Звук [ ж], , буква Жж. Звук [ з], [ зۥ], буква Зз. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными | 49 - 50 | Письмо буквы з. Опасные места
| 12 | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
37 |
| «Слова, слова…» Практическое пользование изученными буквами. | 51 | Написание заглавной буквы З. Фамилия, имя, отчество.
| 13
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятийные для партнёра высказывания | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
38 |
| Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов. | 52 | Строчная буква ж.
| 14 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
39 |
| Звук [ ж] – всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство | 53 | Заглавная буква Ж. Звук [ж] – всегда твердый.
| Рабочая тетрадь
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
40 |
| Звуки [ к], [ кۥ], [ п], [ пۥ], буквы Кк, Пп. Единственное и множественное число названий предметов. Слабая и сильная позиция согласных фонем. | 54 | Строчная буква к. Деформированный текст. Слова помощники.. | 20 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения , развивать эстетические потребности, ценности и чувства Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: способы взаимодействия, уметь слушать собеседника, общаться друг с другом , формулировать свои затруднения | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать слоги с изменением буквы гласного.
|
41 |
| Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых. | 55 | Заглавная буква К. Единственное и множественное число. | 21 | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: уметь слушать собеседника, общаться друг с другом, формулировать свои затруднения | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
42 |
| Смыслоразличи-тельная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего. | 56 | Запись слов с изученными буквами. Предложение. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
43 |
| Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов). Пробел – обозначение границы слова. Семья. Члены семьи. | 57 | Запись слов с изученными буквами. Предложение. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
44 |
| Удивительная –ка – звуковой анализ слова. Фестиваль сказок. | 56 - 57 | Запись слов с изученными буквами. Предложение. | Рабочая тетрадь | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
45 |
| Звуки [ с], [ сۥ], [ т], [ тۥ], буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает и как не бывает в природе, в предложении, в тексте. | 62 - 63 | Написание маленького полуовала. Вопросительное предложение. Знакомство с элементами букв: Сс | 25 | Регулятивные: развивать эститеческие потребности, ценности и чувства Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: строить понятийные для партнёра высказывания , уметь слушать собеседника | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
46 |
| Признаки предметов. Согласование слов по смыслу. | 62 -63
| Письмо букв Сс. Однокоренные слова. | 26 | Регулятивные: развивать эститеческие потребности, ценности и чувства Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: строить понятийные для партнёра высказывания , уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам) | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
47 |
| Играем в «театр» | 64 - 65 | Запись слов с изученными буквами. Деформированный текст | Рабочая тетрадь | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
48 |
| Слабая и сильная позиция фонем. Понимание смысла текста | 66 | Письмо строчных буквы п., т Текст. | 16 | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
|
49 |
| Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков. |
| Письмо заглавных букв П,Т. Опасные места. | 17 | Регулятивные: развивать эститеческие потребности, ценности и чувства Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию, использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
50 |
| Слова – синонимы. Тематические группы слов. Продолжение текста по его началу. Знаки природы. | 67 | Письмо изученных букв. Слабая и сильная позиция, деформированный текст | 18 | Регулятивные: развивать эститеческие потребности, ценности и чувства Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию, использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
51 |
| Звуки [ ф], [ фۥ], [ ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение. | 68 -69 | Строчная буква ф. Работа над предложением. | 19 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результатс заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
52 |
| Парные звонкие и глухие. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения. | 70 | Письмо строчной буквы ш. Работа над предложением. | Рабочая тетрадь, Про-пись с.22 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
53 |
| Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию. | 22 -23 | Письмо заглавной буквы Ш . | 22 | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, осуществлять классификацию по заданным критериям Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
54 |
| Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение предмет – слово. | 71 | Письмо изученных букв. Слабая и сильная позиция, деформированный текст. | 23 | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ; использовать знаково-символические средства и прменять знания, умения и навыки Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать воросы, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. |
55 |
| Звук [ ж] – всегда твердый, звонкий парный согласный звук. Звук [ ш] – всегда твердый, глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах. | 72 | Письмо изученных букв. Твердые согласные. | 24 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
56 |
| Помещения в квартире. Многозначность слов. Близкие по смыслу слова. | 73 | Письмо изученных букв. Слабая и сильная позиция, деформированный текст. Твердые согласные. | 28-29 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать: Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. |
57 |
| Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Понимание смысла текста. |
74 - 75 | Письмо строчной буквы е,ё. | Тетрадь №4 4 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
58 | Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств. Устного общения. | Письмо ранее изученных букв. Тест Перенос слов. | 5 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. |
59 |
| Двузначные гласные буквы Е,Е,Ю,Я. Одна буква – два звука. буквы Е,Е,Ю,Я – показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв. | 76 - 78 | Заглавная буква Е,Ё. Главные члены предложения. | 6 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. |
60 |
| Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки. | 79 | Письмо ранее изученных букв. Перенос слов. | Работа в тетради | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов |
61 |
| Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев. | 80 - 81 | Письмо строчной буквы ю. Звукобуквенный разбор слов утка, юбка. | 8 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
62 |
| Из истории языка | 82 | Заглавная буква Ю. Мягкие согласные. | 9 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результатс заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. |
63 |
| Буквы Яя,Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихот-ния. | 83 | Письмо строчной буквы я. Слова, обозначающие признаки предметов. | 10 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. |
III ч е т в е р т ь |
64 |
| Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык? | 84 | Заглавная буква Я. Словосочетания. | 11 | Регулятивные: сличать способ действия и его результатс заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
65 |
| Узнавание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предметов. | 85 | Закрепление ранее изученных букв. Звукобуквенный анализ. | 12 | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что парнёр знает и видит, а что нет | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
66 |
| Культура общения. Этика письма. | 86 - 87 | Письмо ь. Работа с текстом | 14-15 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позцию, строить мологическое высказывание способы взаимодействия, уметь слушать собеседника, общаться друг с другом , формулировать свои затруднения | Объяснять функцию букв ь и ь. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. |
67 |
| Мягкий знак – показатель мягкости. Работа со схемами слов. Названия частей тела человека и животных. Многозначные слова.
| 88 - 89
| Письмо ь. Обозначение мягкости на письме.
| 15-16 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Объяснять функцию букв ь и ь. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
68 |
| Времена года. Словообразование. | 90 91 (верх)
| Строчная и прописная буквы (х, Х ) | 17 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результатс заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
69 |
| Выразительное чтение. К. Чуковский «Путаница» и страшилки | 91 - 92 | Строчная буква ц. Единственное, множественное число. | 18 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результатс заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
70 |
| Звуки [ х], [ хۥ], [ ц], буквы Хх, Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые. | 93,94,95 (столбики слов) | Заглавная буква Ц. Родственные слова | 19 | Регулятивные: составлятьплан и последовательность действий и предвосхищать результат Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
71 |
| Смысл путаницы. Скороговорки. Узнавание предметов по их описанию | 94 - 95 | Строчная буква ш, щ. Заглавная буква Щ.
| 21 -22 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. |
72 |
| Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ c], [т], [ ц] | 96 - 97 | Сочетания ча – ща, чу – щу. | 23 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. |
73 |
| Звуки [ чۥ], [ щۥ], - всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование | 98 - 100 | Шипящие звуки. | 24 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
74 |
| Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов. | 101 -103 | Мягкий и твердые знаки. | 25 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Контролировать: нахо-дить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в опреде-лении ударного звука Объяснять функцию букв ь и ь. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. |
75
|
| Разделительные Ь и Ъ Чудеса русского языка. | 104 -105 | Готовимся работать с учебником русского языка. | 28-29 | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы |
76 |
| Обобщение материала по учебнику "Азбука" |
| Диктант |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания, находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. |
|
| Резерв 16 уроков |
|
|
|
| Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
|
ИТОГО:
Обучение грамоте - 92 часа
Письмо – 92 часа
Материально – техническое обеспечение
Список литературы для учителя
- Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
- Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Петрова Е.А. Поурочно-тематическое планирование к курсу «Обучение грамоте» 1 класс– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.
Список литературы для обучающихся
- Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
- Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
sro_l.v._zankov._obuchenie_gramote_i_pismu_1_klass.docx
