Особенности проведения словарной работы в начальной школе
статья по русскому языку

Особенности проведения словарной работы в начальной школе

Развитие речи учащихся - это основа школьного обучения детей языку. Среди разнообразия видов работ, которые применяются учителем в целях повышения речевой культуры учащихся, видное место в моей работе занимает лексическая (словарная) работа. Она направлена на расширение активного словаря учащихся, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса  для выражения  мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его точным и выразительным.

В своей работе использую следующие способы работы над значением  нового слова:

1.Показ предмета или действия, обозначаемого словом. Таким способом объясняются названия: иссиня-черные грачи, белобокие сороки. Детям показываю картинки с их изображением или видео. При этом для объяснения имен существительных и прилагательных следует показывать  предметные картинки, а для объяснения глаголов- сюжетные, где есть действия.

2.Способ подбора синонимов является одним из самых универсальных. Подбирая к новому слову близкие по значению слова, учащиеся определяют его значение. Так, слово «корысть» дети объясняют  синонимами: выгода, материальная польза. Иногда подбираем  по несколько синонимов к слову: отважный-храбрый, смелый, бесстрашный, решительный. Также акцентирую, что синонимы не  тождественны, каждый из них обладает различиями как в значениях, так и в оттенках.

3.Значение непонятного слова может быть раскрыто путем логического определения, т.е. через указание рода и видового различия. Чаще всего так определяются названия явлений природы, растений, животных, названия машин. Разъясняя семантику слова этим способом, учитель должен сначала назвать слово с более широким значением, указывающее на родовую принадлежность поясняемого слова, после чего называется словосочетание или отдельное слово. Указывающее на видовой отличительный признак того предмета или явления, которые именуются пояснительным словом, например: лиственница- хвойное дерево с мягкой хвоей, опадающей на зиму.

4.Значение неизвестного слова может быть разъяснено учащимися с помощью развернутого описания. Семантика слова дается в описательной части, которая вводится словами: тот-кто, то-что, такой-который, так-что и др. Например: адресат –тот , кому отправляют письмо, телеграмму или посылку. Этот способ объяснения слов особенно удобен в анализе художественных текстов, так как он позволяет сохранить непринужденность беседы.

5. Некоторые новые слова могут стать понятными, если ввести их в предложение. Весь строй фразы наталкивает ученика на понимание слова. Например, слово омёт  понятно из предложения: Солому сложили в высокий омёт.

6.Иногда для разъяснения значения слова можно использовать его антоним, если последний детям уже знаком. Так, слово тусклый становится понятным, если ему противопоставить слово яркий.

7. Многие слова могут быть понятны в результате их словообразовательного анализа. В рассказе Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина» встречаются слова «односельчане» («они живут в одном селе»-объясняют дети).

8.Выяснение значения нового слова по справочным материалам, т.е. по словарям и сноскам в книге для чтения.

9. Сопоставление слов с целью выяснения различий, для разграничения значений паронимов: серебряный и серебристый.

10. Этимологический анализ (лукавый- от лука- «изгиб», «кривизна», лукавый- «криводушный»)

Применение учителем в процессе лексических занятий с детьми рассмотренных способов объяснения лексического значения незнакомых слов обеспечит не только понимание и усвоение учащимися необходимой им лексики, но и будет  способствовать расширению и углублению представлений у детей, формированию у них понятий, связанных с теми или другими словами.

Надо иметь в виду, что только ознакомление с семантикой слова, обогащая словарный запас учащимися новыми лексическими единицами, еще не делает их принадлежностью активного словаря  школьника. Цель словарной работы в том и состоит, чтобы активизировать как можно большее количество слов, научить детей использовать их правильно, в точном значении, уместно, научить выбирать нужное слово, научить сочетаемости слов. Слово считается активизированным, если ученик использовал его хотя бы  один раз в свободной речи, без задания учителя: в пересказах, рассказах, сочинениях.

Активизация словаря-одна из важнейших линий словарной работы на уроках русского языка. Следовательно, учитель предусматривает специальные задания по активизации.

Активно  в своей работе  использую  следующие формы активизации словаря:

1) чтение слова;

2) обозначение ударения;

3) подбор родственных слов, выделение коня;

4) проговаривания слова вслух;

5) запись слова;

6) этимологический анализ;

7) составление словосочетания  или предложения;

8) изображение  рисунка, отображая «новое слово» в нем.

Таким образом, словарная работа на уроках русского языка в начальной школе является одним из основных  звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся.