Конспекты уроков русского языка 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок №94                        Дата:

Тема:  Значение и употребление имён прилагательных в речи

Цель: познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю нашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

—  Слова какой части речи украшают нашу речь?

—  Сформулируйте тему урока.

—  Прочитайте на с. 63 учебника, чему мы будем учиться, работая над этой темой.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 109 (с. 64).

—  Прочитайте стихотворение. О чём в нём идёт речь?

—  Какой вы представили берёзу?

—  В какое время года автор описывает берёзу?

—  Какую роль выполняют имена прилагательные?

—  Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Что обозначают имена прилагательные? (Признаки предметов.)

—  На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

—  С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?

—  Приведите примеры.

2. Игра «Узнай»

•   Серый, хищный, жадный...

•   Рыжая, хищная, ловкая...

•   Косой, слабый, трусливый...

•   Большой, косолапый...

•   Солнечный, весёлый...

•  Ясная, холодная...

•   Серая, хмурая...

—  Что обозначают слова, благодаря которым вы догадались, о ком или о чём идёт речь?

—  Какой частью речи они являются?

—  С какой целью употребляются в речи имена прилагательные?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. ПО (с. 64-65).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте, что у вас получилось.

—  К какой части речи относятся слова, которые вы вставили?

—  Как изменился текст с именами прилагательными?

—  Какую роль выполняют имена прилагательные? (Делают речь более полной, точной, яркой, красочной.)

Упр. 111 (с. 65).

—  Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Докажите.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте словосочетания.

—  Назовите окончания имён прилагательных. (Далее работа по последнему заданию упражнения.)

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово приветливо в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом приветливо, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Игра «Кто какой?»

—  Устно составьте словосочетания из данных слов.

жадный

трусливый

хитрая

пушистая

неуклюжий

рогатый

колючий

ядовитая

олень

медведь

ёж

змея

лиса

заяц

волк

белка

—  Что такое имя прилагательное?

—  Что обозначают имена прилагательные?

—  На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

—  Приведите свои примеры.

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

-  С какой целью употребляют в речи имена прилагательные? Запомните: имена прилагательные делают речь более полной, точной, яркой, красочной. Они описывают предмет всесторонне.

Домашнее задание    Упр. 112 (с. 65).   7. Рефлексия 

Тема:  Значение и употребление имён прилагательных в речи

Цели: развивать умение устанавливать связь слов в предложении; познакомить со сложными именами прилагательными.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

-  Назовите имена прилагательные, которые вы выписали.

-  Объясните различие в лексическом значении слов, данных в упражнении.

-  Что такое имя прилагательное?

III. Актуализация знаний

(Работа в группах.)

-  К данным именам прилагательным подберите подходящие по смыслу имена существительные и запишите получившиеся словосочетания.

Колючий ..., лесная ..., одиннадцатый ..., непромокаемый ..., родная ..., чёрная ..., белая ..., серебряная ..., свадебный ..., острый ..., детский ..., неслыханная ..., весёлый ..., победный ..., музыкальный ..., осенний ....

Слова для справок: глушь, брошь, «Ералаш», клич, ёж, этаж, пейзаж, нож, ложь, гуашь, плащ, тушь, речь, марш, плач, туш. (Проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

Сказка про краски

Если б всё на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

Или радовало это?

Кто решился бы отныне,

Приходя домой усталым,

На зелёной спать перине

Под зелёным одеялом?

И зелёною водою

На рассвете умываться,

И зелёным-презелёным

Полотенцем утираться?

Любоваться, как над вами,

Зеленея, птицы реют,

Над зелёными домами

Ярко солнце зеленеет?

Видеть мир привыкли люди

Белым, жёлтым, синим, красным.

Пусть же всё вокруг нас будет

Удивительным и разным!

Е. Руженцев

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 113 (с. 66).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Назовите прилагательные, которые обозначают цвета радуги.

—  Какие синонимы к ним можно подобрать?

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.

Упр. 114 (с. 66).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

—  Назовите главные члены в каждом предложении.

—  Назовите имена прилагательные. Каким членом предложения они являются?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 116 (с. 67).

—  Прочитайте текст.

—  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

—  Прочитайте выделенные слова. Объясните, как они образовались.

—  Назовите сложные прилагательные, которые обозначают оттенки цветов.

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?

—  Приведите примеры.

Упр. 117 (с. 67).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Назовите сложные имена прилагательные.

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

2. Работа со словами из словаря

—  Найдите слова Красная площадь и Московский Кремль в орфографическом словаре.

—  Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

—  Составьте предложение со словами Красная площадь и Московский Кремль, запишите.

—  Запомните написание этих слов.

Материал для учителя

Красный

Алый цвет, по-видимому, так нравился нашим предкам, что они заменили старославянское наименование его чермный на новое — красный, т. е. «самый хороший», «прелестный», «красивый». Корень крас- входил в слова, обозначавшие всё, радовавшее глаз: красна девица, красный молодец, красно солнышко. Передний угол в избе (для дорогих гостей) назывался красным углом. Начинали всегда писать с красной строки, выводя и красочно оформляя первую букву. Самая красивая площадь и Москве и сейчас называется Красная площадь.

VIII. Рефлексия

Игра «Угадай растение»

—  Послушайте текст. Догадайтесь, о каком растении идёт речь.

Играли два мальчика в саду. Остановились возле одного куста. Один другого спрашивает:

— Это чёрная?

- Нет, красная.

— А почему же она белая?

— Потому что зелёная.

—  Как называется куст, о котором говорили мальчики? Почему у ягод, которые растут на нём, такие разные признаки по цвету?

—  Назовите прилагательные, которые обозначают цвет.

—  Используя эти слова, составьте сложные имена прилагательные.

—  Как пишутся сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 115 (с. 66).

Урок №95                        Дата:

Тема:  Роль прилагательных в тексте

Цели: дать представление о тексте-описании; развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение, находят различие и сходство текстов; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Личностные:

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Солёный, резкий, классный, гладкий, грустный, кленовый, робкий, мягкий, живой, ловкий, гибкий, широкий, ранний.

—  Образуйте отданных имён существительных имена прилагательные и запишите их. Обозначьте орфограмму в словах.

Счастье, берёза, клён, ненастье, звезда, честь.

—  Распределите имена прилагательные в три столбика: I) обозначающие цвет; 2) обозначающие вкус; 3) обозначающие размер.

Маленький, длинный, сладкий, красный, голубой, солёный, кислый, большой, чёрный.

3.Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте текст.

В весеннем лесу

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

—  Прочитайте этот текст без имён прилагательных.

- Изменился текст? Обоснуйте свой ответ.

—  Какую роль играют имена прилагательные в речи?

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 118 (с. 68).

—  Прочитайте текст.

—  О ком в нём говорится?

—  Докажите, что это текст-описание.

—  Найдите в тексте описание внешнего вида. Прочитайте.

—  Какой заголовок можно подобрать к тексту?

—  Какую роль в тексте выполняют имена прилагательные?

—  Выполните задания. (Взаимопроверка.)

Упр. 119 (с. 68).

—  Прочитайте тексты.

—  Найдите описание цветка в каждом тексте. Прочитайте.

—  Сравните имена прилагательные, данные в текстах. Что вы заметили?

—  В каком тексте даётся более точное описание? Обоснуйте свой ответ.

—  Какая часть речи даёт более полное описание растения?

—  Что такое текст-описание?

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

2. Работа со словом из словаря

—  Отгадайте загадку.

Кто тебя не знает,

Полевой цветок:

Белые реснички,

Золотой глазок. (Ромашка.)

—  Найдите слово ромашка в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом ромашка, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Ромашка

В самом имени ромашки уже отмечен её путь: в русских диалектах, украинском, белорусском, польском, чешском и других языках существуют формы ромен, рамен, роман, рамон, производные от латинского romanaromanum, что значит «романская», «римская». Здесь начало пути. А  вот название ромашка — собственно русское образование, наверное, не без влияния уменьшительной формы от имени Роман (Роман — Ромашка, Иван — Ивашка). Иногда ромашку связывают со словом румяный, потому что настой этих цветков сделает лицо бархатистым и румяным.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 120 (с. 69).

—  Прочитайте текст. О каком растении идёт речь?

—  Выполните задание.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

—  Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

—  О каких «говорящих» названиях цветов идёт речь?

2. Работа со словом из словаря

—  Отгадайте загадку.

Дышит, растёт,

А ходить не может. (Растение.)

—  Объясните значение этого слова. (Организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, получающий питание (в отличие от животных) из воздуха и почвы.)

—  Найдите слово растение в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом растение, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Сам.работа

—  Прочитайте загадку. Отгадайте. Спишите. Подчеркните имена прилагательные.

Кто по мшистой

Мокрой тропке,

Словно мячик,

Скачет ловкий? (Лягушка.)

—  Какие слова помогли отгадать загадку?

—  Какая это часть речи?

—  Какую роль выполняют прилагательные в тексте?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что такое текст-описание?

Домашнее задание

Упр. 121 (с. 69). Подготовиться к сочинению.

7. Рефлексия 

Урок №96                        Дата:

Тема:  Текст-описание

Цель: развивать умения составлять текст-описание, точно употреблять имена прилагательные в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение,
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения

Личностные:

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

— Дома вы выбрали растение для составления текста-описания. Назовите свои растения. Сегодня на уроке вам предстоит составить текст-описание.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Обсуждение темы и вариантов сочинения по тексту

Упр. 121 (с. 69).

(Устное выполнение.)

— А для тех, кто ещё не определился с темой, предлагаю несколько вариантов названий растений. Отгадайте загадки.

Травка та растёт на склонах

И на холмиках зелёных.

Запах крепок и душист,

А её зелёный лист

Нам идёт на чай.

Что за травка, отгадай! (Душица.)

Эй, звоночки,

Синий цвет, -

С язычком,

А звону нет! (Колокольчик.)

Даже ночью муравьишка

Не пропустит свой домишко:

Путь-дорожку до зари

Освещают фонари.

На больших столбах подряд                  

Лампы белые висят. (Ландыш.)

Весь в пыли,

Хоть сил немного,

У дороги он торчит.

У него согнулись ноги,

Неприметен он на вид. (Подорожник.)

Выпускает он листы

Широченной широты.

Держатся на стеблях крепких

Сто плодов шершавых, цепких:

Если их не обойдёшь —

На себе их все найдёшь. (Репей.) 

—  Выберите растение, которое вы будете описывать.

2. Составление плана

—  Определите, что будет самым главным в описании.

 Примерный план

1. Распространённость растения.

2. Описание внешнего вида.

3. Использование человеком.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

 (Работа над сочинением. Самопроверка.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Прочитать информацию в рубрике «Страничка для любознательных» (с. 71).

7. Рефлексия 

Урок №97                        Дата:

Тема:  Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Личностные:

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

Лебедь тут, вздохнув глубоко,

Молвила: «Зачем далёко?

Знай, близка судьба твоя,

Ведь царевна эта — я».

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась...

А. Пушкин

—  Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)

—  Назовите автора этой сказки. (А.С. Пушкин.)

—  Вспомните, какой он представил в своей сказке Царевну-Лебедь. Расскажите.

Сегодня мы будем работать по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 122 (с. 70).

—  Прочитайте текст.

—  Он вам понравился? Что особенно понравилось?

—  Рассмотрите репродукцию картины «Царевна-Лебедь» в «Картинной галерее».

2. Рассказ о жизни М.А. Врубеля

Михаил Александрович Врубель родился 5 марта 1856 г. в Омске. Отец был офицером. В связи с частыми переездами Врубель учился в разных школах: в Петербурге ходил в рисовальный класс, и Саратове — к частному педагогу по рисованию, затем снова рисовальная школа в Одессе.

В 1880 г. Врубель начал ходить в вечерний класс Академии художеств П.П. Чистякова, где и появилась его собственная манера письма.

1 апреля 1910 г. М.А. Врубеля не стало.

3. Беседа по картине

При взгляде на картину зрителю кажется, будто он попал и волшебный мир, в котором видит сказочную девушку-птицу. Радужными красками переливаются последние лучи солнца. За спиной слышится шум моря, волны которого бьются о скалы чудо-острова.

- Какое впечатление произвела на вас картина М.А. Врубеля?

Что в ней особенно красиво?

 - Сравните строки из произведения А.С. Пушкина с репродукцией.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Составление плана

Примерный план

1. Впечатления о картине.

2. Что особенно запомнилось.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над отзывом

(Учащиеся пишут отзыв по плану. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Чьи отзывы вам больше всего понравились?

Домашнее задание

Упр. 123 (с. 70).

7. Рефлексия 

Урок №98                        Дата:

Тема:  Род имён прилагательных

Цели: познакомить с изменением имён прилагательных по родам; развивать умение определять род имён прилагательных.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические – осуществляют сравнение, делают выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

— Догадайтесь, о чём идёт речь. Запишите ответы, распределив их в три столбика.

•   Последний месяц осени. (Ноябрь.)

•   Здесь можно взять книгу домой. (Библиотека.)

•   Плод яблони. (Яблоко.)

•   Бывает русский, немецкий, английский. (Язык.)

•   Это рисует художник. (Картина.)

•   Самая близкая звезда к Земле. (Солнце.)

•   Родник. (Ключ.)

•   Рама со стеклом. (Окно.)

•   Часть суток от захода до восхода. (Ночь.)

—  Как узнать род имени существительного?

3.Самоопределение к деятельности

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

Зелен., лист, зелен., трава, зелен., платье.

—  Что вы заметили? Почему окончания имён прилагательных разные?

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 124 (с. 72).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Назовите имена прилагательные. Назовите окончания имён прилагательных. Что вы заметили?

—  От чего зависит окончание имени прилагательного? (От существительного, с которым оно связано по смыслу.)

—  Назовите окончания имён прилагательных мужского, женского, среднего рода.

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Как изменяются имена прилагательные в единственном числе? (Породам.)

—  Как определить род имени прилагательного? (Породу имени существительного, с которым оно связано.)

—  Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 125 (с. 73).

—  Прочитайте. Рассмотрите таблицу.

—  Пользуясь правилом и таблицей, ответьте на вопросы, данные в учебнике.

—  Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 127(с. 74).

—  Прочитайте загадки. Отгадайте.

—  Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

—  Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род и окончания.

—  Как определить род имени прилагательного?

2. Упражнение в определении рода имён прилагательных

—  Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите род имён прилагательных. (Смотрите на существительное, к которому относится прилагательное, и по нему определяйте род.)

Ш..л Вася ранним утр., по б..рёзовой рощ.. . На ближней кочк.. он мметил з.лёный ог..нёк. В п..хучей зел..н.. мал..чикразгл..дел крох..тного м рв..чка. На ноч.. Вася полож.л мал..н..кое ч..до в к..р..бочку. Утром ч.рв.лка не оказалось на прежнем мест...

По Л. Воронковой

Сам.работа

-  Составьте и запишите словосочетания «прилагательное + существительное».

•   Коричневый, карий (платье, глаза, костюм).

•   Густой, дремучий (лес, туман).

•   Горячий, знойный (лето, вода, привет).

•   Смуглый, тёмный (волосы, лицо, небо).

•   Старый, пожилой (человек, учебник).

-  В каком роде стоит имя прилагательное в словосочетании с именем существительным?

-  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

-  Как изменяются имена прилагательные в единственном числе?

Домашнее задание

Упр. 126 (с. 73).

7. Рефлексия 

Тема: Изменение имён прилагательных по родам

Цели: развивать умение изменять прилагательные по родам; формировать навыки правописания родовых окончаний.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют род и окончания имён прилагательных.)

-  Как определить род имени прилагательного?

III. Актуализация знаний

-  Спишите. Укажите род имён прилагательных.

Кленовый лист, тёплое молоко, хороший друг, звёздная ночь, ранняя весна, широкий двор, овощное рагу, далёкий путь, яркое солнце, субботний вечер.

-  Как определить род имени прилагательного?

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

-  Составьте и запишите шесть словосочетаний «прилагательное + существительное». Укажите род имён прилагательных, выделите окончания.

-  Как определить род имени прилагательного?

-  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 128 (с. 74).

(Работа в парах. Проверка.)

-  Прочитайте словосочетания с вопросами.

-  Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

-  Назовите род имён существительных и имён прилагательных.

-  Назовите окончания имён прилагательных.

Упр. 129 (с. 75).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.).

-  Прочитайте словосочетания.

-  Назовите род имён прилагательных и их окончания.

2. Работа со словом из словаря

-  Найдите слово сирень в орфографическом словаре.

-  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

-  Составьте предложение со словом сирень, запишите.

-  Запомните написание этого слова.

3. Составление предложений по схемам

кто? что делал?                            что? что делала?

какой? где?                                какая? где?

-  Составьте и запишите предложения по схемам. Укажите число и в единственном числе — род имени прилагательного в каждом предложении.

-  Какие окончания бывают у имён прилагательных в единственном числе? От чего это зависит?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 131 (с. 76).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания и род имён прилагательных.)

-  Назовите имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Приведите примеры.

-  Назовите имена прилагательные, к которым можно подобрать антонимы. Приведите примеры. Мягкий, кривой, грустный, здоровый, дневной, белый, длинный, сытый.

—  Подберите к данным именам прилагательным синонимы и запишите их.

Холодный, большой, быстрый, отважный, душистый, мудрый, страшный.

—  Обозначьте орфограммы в словах.

VIII. Рефлексия

—  Спишите. Замените выделенные слова антонимами.

Опоздали Вечером я с товарищем пошёл к поезду. До станции было далеко. Дул встречный холодный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, а поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали.

—  Изменился ли смысл всего текста?

—  Запишите новый текст. Озаглавьте его.

—  Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род | и окончания.

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Какие бывают окончания у имён прилагательных в единственном числе?

Домашнее задание

Упр. 130 (с. 75).

Урок №99                        Дата:

Тема:  Число имён прилагательных

Цели: развивать умение определять число имён прилагательных; отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

Планируемые результаты:

Предметные:

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий; принимают участие в работе группами

Личностные:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные и запишите получившиеся словосочетания.

Крепкая, настоящая ...; наливное, сладкое ...; увлекательное, интересное ...; солнечный, ясный ...; высотное, каменное ...; широкая, глубокая....

3.Самоопределение к деятельности

-  Прочитайте слова. Пушистый, весёлые, красная, спелое.

-  Что в них общего? (Это имена прилагательные.)

-  Найдите лишнее слово. (Весёлые, так как это имя прилагательное обозначает признак нескольких предметов, а остальные — признак одного предмета.)

-  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Наблюдения над изменением имён прилагательных по числам

(Учитель показывает картинки. На одной — один предмет, и на другой — несколько таких же предметов. Учащиеся записывают. Например: воздушный шар — воздушные шары.)

-  Какие части речи вы использовали при записи?

-  В каком числе стоит слово шар1 А слово воздушный!

-  В каком числе стоит слово шары! А слово воздушные!

-  Какой вывод можно сделать? (Имена прилагательные стоят в том же числе, что и имена существительные.)

2. Работа по учебнику 

Упр. 135 (с. 78).

-  Прочитайте.

-  Слова какой части речи помогли представить вам цветы?

-  Объясните значение слов, данных в задании.

-  В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему?

-  Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

-  Прочитайте ниже сведения о языке.

-  Как определить число имени прилагательного? (По числу имени существительного, с которым оно связано.)

-  Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 136 (с. 78).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

-  Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.

-  Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чём их различие?

—  В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенными окончаниями?

—  Прочитайте сведения о языке на с. 79.

—  На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе?

—  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику 

Упр. 137(с. 79).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте словосочетания в единственном числе. Назовите окончания.

—  Почему они разные? (Имена прилагательные в единственном числе изменяются породам.)

—  Прочитайте словосочетания во множественном числе. Назовите окончания.

—  Почему они одинаковые?

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Что можно сказать об именах прилагательных во множественном числе? (Они не изменяются по родам.)

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово поэт в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом поэт, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Сам.работа

—  Спишите, вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные. Продолжите рассказ. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных.

Пришла ... весна. Проснулось ... солнышко и бросило свои ... лучи на... землю.

—  Как определить число имени прилагательного?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

Домашнее задание

Упр. 138 (с. 80).

7. Рефлексия 

Тема:  Число имён прилагательных

Цели: закреплять знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умения правильно писать окончания прилагательных во множественном числе, выделять в предложении словосочетания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

-  Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

-  Прочитайте словосочетания в единственном числе.

-  Прочитайте словосочетания во множественном числе.

III. Актуализация знаний

-  Выпишите из предложений словосочетания с именами прилагательными. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных, выделите окончания.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весёлая капель. У домов сидят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. Появилась  молодая травка. Прогудел первый шмель.

-  Как определить окончание имени прилагательного?

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

-  Разделите имена прилагательные на две группы.

Белые, пушистый, веселая, быстрые, огромное, аккуратные.

-  Прочитайте слова по группам.

-  По какому признаку вы распределили слова? (Имена прилагательные в единственном и во множественном числе.)

-  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику 

Упр. 139 (с. 80).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

-  Расскажите текст, который вы составили.

2. Работа со словом из словаря

Найдите слово гвоздика в орфографическом словаре.

-  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

-  Составьте предложение со словом гвоздика, запишите.

- Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Гвоздика

Напишите слово гвоздики, поставьте ударение. Если оно окажется на первом слоге, то получатся гвоздики. И неспроста. Название цветку дано по сходству его семян с гвоздиками. Древнерусское слово звучало почти так же: гводьникы, а гвозди старинные — деревянные, ещё больше напоминают её семена.

Существует и другое толкование. Цветок назван за острый, резкий запах, похожий на запах всем известной пряности гвоздики.

Упр. 140 (с. 81).

—  Прочитайте текст. О ком он?

—  Найдите описание птиц.

—  Почему они так названы?

—  Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

—  Расскажите текст, который вы составили.

3. Творческая работа

—  Составьте и запишите три-четыре предложения по сюжетной картине о природе, используя в предложениях имена прилагательные.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 141 (с. 81).

(Работа в парах. Проверка.)

—  Прочитайте предложения.

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово животное в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом животное, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Животное

Это слово заимствовано из старославянского языка. Животьно — от слова живот, что значит «жизнь».

3. Упражнение в правописании окончаний прилагательных

—  Спишите, вставьте пропущенные окончания прилагательных. Укажите род прилагательных.

1) Добр., слава лежит, а худ., бежит. 2) Утренн.. роса — добр., слеза: ею лес умывается, с ночкой прощается. 3) Дождлив., лето хуже осени.

-  Объясните смысл пословиц.

VIII. Рефлексия

-  Раскройте скобки и запишите получившиеся словосочетания. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных, выделите окончания.

(Весенний) день, (весенний) песня, (весенний) солнце, (весенний) лучи.

-  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

-  Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

-  Как изменяются имена прилагательные?

Домашнее задание

Упр. 142 (с. 81).

Урок №100                        Дата:

Тема:  Изменение имён прилагательных по падежам

Цель: формировать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных.

Планируемые результаты:

Предметные: Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические – строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

-  От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, запишите их и разберите по составу.

Весна, ужас, туман, вкус, скука, старина, длина, место.

3.Самоопределение к деятельности

-  Прочитайте словосочетания.

Интересная книга, интересной книги, интересной книге, интересную книгу, интересной книгой, об интересной книге.

-  Назовите имена существительные. Что можно о них сказать? Это однокоренные слова? (Это формы одного слова.)

-  Определите падеж имён существительных.

-  Назовите имена прилагательные. А что можно сказать об именах прилагательных? Как они изменяются? (По падежам.)

-  Предложите свой способ определения падежа имени прилагательного.—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

—  Прочитайте сведения о языке на с. 82.

—  Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 143 (с. 83).

 (Устное коллективное выполнение.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику 

Упр. 144 (с. 83).

(Работа в парах. Проверка.)

—  Какое окончание имеют имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже?

—  Как произносится это окончание?

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Как определить падеж имени прилагательного?

2. Упражнение в определении падежа имён прилагательных

—  Спишите. Укажите падеж имён прилагательных.

Поехал на дальнее озеро. Сидел у холодного ручья. Плыл по горной реке. Рос возле старого дерева.

3. Упражнение в определении рода имён прилагательных

(Устная работа с сигнальными карточками.)

Берёзовый пень, осенняя погода, классный час, красивое платье, вкусный обед, гусиное перо, летучая мышь, крикливый малыш, долгожданное письмо, голубое небо.

Сам.работа

—  Прочитайте стихотворение. Назовите имена прилагательные, определите их падеж.

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого.

А. Пушкин

—  Как изменяются имена прилагательные?

—  Приведите примеры.

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Как определить падеж имени прилагательного?

Домашнее задание

Просклонять имя прилагательное высокая (гора).

7. Рефлексия 

Урок №101                        Дата:

Тема:  Морфологический разбор имени прилагательного  как части речи

Цели: дать представление о начальной форме имени прилагательного; развивать умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе, определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, пост-
роения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

-  Спишите, допишите окончания, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имён прилагательных. Проверяйте окончания прилагательных по вопросу.

Прол..тел над ближн.. лесом, купались в ближн.. озер.., с(ъ,ь)ели  к..    ябл..ко, любовались красив., клён… отдыхали под т..нист.. дуб.., ......жали до с.седн.. дома, написали сочинение о любим.. кра...

3.Самоопределение к деятельности

 (Работа в парах.)

-  Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и запишите получившиеся словосочетания. Укажите падеж имён прилагательных, выделите окончания.

К ... роще, у ... пруда, из ... здания, от ... причала, за ... забором, у... пиры, около... моря, с... обрыва, к... башне.

-  Как определить падеж имени прилагательного? Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 145 (с. 84).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Прочитайте словосочетания с вопросами.

Назовите падеж имени прилагательного.

Упр. 147 (с. 84).

Прочитайте.

—  Какие по цели высказывания предложения встречаются в этом стихотворении?

—  Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Самостоятельное выполнение задания. Взаимопроверка.)

—  Назовите падеж имён прилагательных.

—  Прочитайте сведения о языке на с. 85.

—  Что такое начальная форма имени прилагательного?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 148 (с. 85).

—  Прочитайте. Что вы заметили?

—  Расположите предложения так, чтобы получился текст.

—  Как можно озаглавить этот текст?

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

—  Назовите род, число и падеж имён прилагательных.

—  Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

2. Самостоятельная работа

—  Спишите. Укажите падеж и род имён прилагательных.

Лишь только первый луч солнца осветил верхушки деревьев, мы отправились на охоту. Дорога шла через рожь. Я с большим интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала полевая мышь. Пролетел к ближнему лесу пёстрый чиж. У лесной опушки мы услышали плач. Это прокричал сыч.

По Г. Снегирёву

 (Работа в парах.)

—  Прочитайте стихотворение. Определите число, род (в единственном числе) и падеж имён прилагательных.

Он страшными глазами сверкает,

Он страшными зубами стучит,

Он страшный костёр зажигает,

Он страшное слово кричит.

К. Чуковский

(Проверка.)

—  Из какого произведения эти строки?

—  Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

—  Назовите начальную форму имени прилагательного.

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

-  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения. Указать падеж имён прилагательных.

7. Рефлексия 

Урок №102                        Дата:

Тема:  Р/р №14. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.А. Серова; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуpy текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Планируемые результаты:

Предметные:

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Личностные:

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Сегодня мы будем писать отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

I. Рассказ о жизни В.А. Серова

Валентин Александрович Серов родился 7 января 1865 г. Санкт-Петербурге в семье композитора. С 1878 г. брал уроки у И.Е. Репина, а в 1880 г. поступил в Императорскую Академию Художеств.                                                          

Скончался  22 ноября 1911 г. в Москве.

2. Беседа по картине

Рассмотрите картину В.А. Серова «Девочка с персиками» в «Картинной галерее». Смуглая  девочка в светлой с бантом кофточке сидит за столом. Нам  кажется, что она присела на миг, машинально взяла в руку персик, а через мгновенье встрепенётся, как бабочка, и улетит в сад. С едва заметной улыбкой смотрит она на нас.

Солнечные лучи, проникая в комнату, мягко ложатся и на стол, и на руку девочки, и на старинную мебель зимней столовой.

Самое главное - с помощью небольшой картины художнику удалось рассказать целый роман о девочке, её характере, чувствах - таких же светлых и чистых, как её облик.

-  Какое впечатление производит на вас картина В.А. Серова?

—  Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 154 (с. 88).)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Составление плана

-  Из скольких частей должен состоять отзыв? Какие это части? (Из трёх: вступления, основной части, заключения.)

Примерный план

1. Девочка с персиками.

2. Цвет и настроение картины.

3.  Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут отзыв по плану и вопросам учебника. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Чей отзыв вам больше всего понравился?

Домашнее задание

Повторить изученные правила.

7. Рефлексия 

Урок №103                        Дата:

Тема: Проект №6. «Имена прилагательные в загадках»

Цель: развивать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; используют знаково-символические средства; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

-  Сегодня на уроке поговорим об именах прилагательных в загадках. Прочитайте на с. 90 учебника, что такое загадка.

(Далее работа по учебнику.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

 (Защита проектов.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Чьи проекты вам больше всего понравились?

(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

7. Рефлексия 

Урок №104                        Дата:

Тема:  Обобщение  знаний  по теме  «Имя прилагательное»

Цели: закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж имён прилагательных.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, пост-
роения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

Комментированное письмо

-  Разберите предложения по членам. Выделите окончания имён прилагательных, укажите их число, род (в единственном числе) и падеж.

Сильный ветер разогнал тучи. Дождь прошёл. Мокрая трава блестит на солнце. Его яркие лучи осветили лесную поляну.

3.Самоопределение к деятельности

Прочитайте пословицу. Когда так говорят?

Глядя на чуж.. работу, сыт не будешь.

Назовите имя прилагательное.

Какое окончание имени прилагательного пропущено? Объясните его написание.

Определите число, род, падеж прилагательного. Спишите. Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 149 (с. 85).

Прочитайте фразеологизмы.

Объясните их смысл. (Примерный ответ. Жить чужим умом — не иметь собственного мнения; от чистого сердца — от всей души, искренне; по горячим следам — действовать немедленно; сделать на скорую руку — сделать быстро, небрежно; черепашьим шагом — идти медленно;  в ежовых рукавицах — в строгости; в добрый час — пожелание удачи.)

—  Выполните задания.

—  Назовите имена прилагательные и их падеж.

—  Как определить падеж имени прилагательного?

—  Прочитайте предложение, которое вы составили.

Упр. 150 (с. 86).

—  Прочитайте памятку 2 на с. 145.

—  Устно выполните разбор любого имени прилагательного как части речи из упр. 149.

2. Выборочное списывание

—  Выпишите из стихотворения имена прилагательные. Укажите их число, род (в единственном числе), падеж.

Черёмуха

Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри, завила. И кисточки атласные Под жемчугом росы Горят, как серьги ясные У девицы-красы. А рядом, у проталинки, В траве между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей. Черёмуха душистая Развесившись стоит, А зелень золотистая На солнышке блестит.

С. Есенин

(Проверка.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 151 (с. 86).

—  Прочитайте предложения.

—  Устно выполните разбор любого имени прилагательного как части речи.

(Работа в парах.)

—  Выполните письменный разбор. (Проверка.)

-  Что такое начальная форма имени прилагательного?

-  Как определить род, число, падеж имени прилагательного?

Игра «Кто самый точный?»

(Класс делится на группы. Один ученик (ведущий) показывает предмет (или картинку). Каждая группа стремится как можно точнее описать предмет. Побеждает та группа, которая назовёт больше имён прилагательных и наиболее удачно их употребит.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

-  Какую роль играют в нашей речи имена прилагательные?

Домашнее задание

Составить и записать одно предложение. Выполнить разбор имени прилагательного как части речи.

7. Рефлексия 

Тема:  Обобщение знаний

Цели: закреплять знания об имени прилагательном; развивать умение определять род, число, падеж имён прилагательных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников выполняют разбор имени прилагательного как части речи у доски.)

III. Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите окончания имён прилагательных, укажите их род, число, падеж.

Добр., слов., человеку, что дождь в засуху.

IV. Самоопределение к деятельности

Скромные просители

Родились  прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всём с существительными, да вот незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа и падежа. А  что если нам попросить их у существительных, ну хотя бы на время,  мечтали прилагательные и решили поговорить об этом с существительными. Тем  пришлись по душе скромные просители, и они одолжили прилагательным свои формы. Существительные были очень рады иметь новых товарищей. Так и живут с той поры прилагательные. Чтобы согласовываться                                                                                         с существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе служба, вместе дружба.

—  О чём говорится в сказке?

—  Как определить род, число и падеж имени прилагательного?

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 152 (с. 86).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте словосочетания. Назовите окончания имён прилагательных и их род.

—  Каким словарём вы пользовались, чтобы проверить написание слов с непроверяемыми орфограммами.

2. Упражнение в подборе синонимов

—  Замените прилагательные синонимами и запишите получившиеся словосочетания.

Тихая езда, тихая ночь, тихий голос; верный ответ, верный друг; крепкая верёвка, крепкий чай, крепкий организм.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 153 (с. 87).

—  Прочитайте. Какими словосочетаниями нужно дополнить предложения?

—  Какой заголовок подойдёт к тексту?

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте текст, который у вас получился.

—  Назовите тему текста.

—  Назовите слова, которые вы подобрали к схеме. (Охотники, красивые, звериных.)

2. Упражнение в подборе антонимов

—  Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания.

Холодная вода, поздняя осень, высокое дерево, широкая лента, грустная песня, ближнее озеро.

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

—  К данным глаголам подберите подходящие по смыслу словосочетания существительного с прилагательным мужского или среднего рода в творительном или предложном падежах, запишите.

Дышали ..., говорили ..., пролетел ..., читали ....

-  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

-  Какую роль играют в нашей речи имена прилагательные?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения. Указать род, число, падеж имён прилагательных.

Урок №105                        Дата:

Тема:  Личные местоимения

Цели: дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения.

Планируемые результаты:

Предметные:

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логически – владеют основами
смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

- Разгадайте кроссворд и узнаете тему урока.

1. Имя существительное обозначает... (предмет).

2. Часть речи, которая отвечает на вопросы кто?что?(Существительное.)

3. Что нужно поставить к слову, чтобы определить часть речи? (Вопрос.)

4.  Имена числительные обозначают... (количество).

5. Часть речи, которая отвечает на вопросы что делает ?(Глагол.)

6.  Имя прилагательное обозначает ... (признак).

7.  Наречие — это ... часть речи (неизменяемая).

8.  Часть речи, которая отвечает на вопросы как?куда?откуда? (Наречие.)

9. Часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте. (Числительное.)

10.  Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? (Прилагательное.)

11.  Глагол обозначает... (действие).

—  Прочитайте слово в выделенном столбце. Что такое местоимение? (Это часть речи.)

—  Сформулируйте тему урока.

—  Прочитайте на с. 91, чему мы будем учиться, работая над этой темой.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Наблюдения над ролью местоимений

—  Прочитайте текст.

Филин — красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Глаза у филина красноватые. Филин — ночная птица.

—  Что вы заметили? (В каждом предложении повторяется слово филин.)

—  Какие слова мы употребляем, чтобы не было повторов? (Я, ты, мы, он, она, оно.)

2. Работа по учебнику

Упр. 156 (с. 92).

(Коллективное устное выполнение.)

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Что такое местоимение?

—  Чем местоимения отличаются от существительных? (Они не называют предмет, а только указывают на него.)

3. Грамматическая сказка

Достойная замена

— Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Местоимению, — займите моё место на время, я уже всем глаза намозолило...

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей — местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения он, она, они, оно могут заменить любое Существительное.

3. Работа по учебнику

Упр. 157 (с. 93).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Какие по цели высказывания предложения в нём встречаются? Прочитайте их.

—  А по интонации? Прочитайте их.

—  Назовите обращение.

—  Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

—  Назовите местоимения.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 158 (с. 93).

—  Прочитайте. Рассмотрите таблицу.

—  Выполните задание в парах.

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

—  Назовите местоимение, которое пропущено в данном предложении.

Упр. 159 (с. 94).

(Работа в парах. Проверка.)

—  Назовите местоимения в предложениях.

2. Работа со словом из словаря

—  Отгадайте загадку.

Золотой и молодой,

За неделю стал седой.

А денёчка через два

Облысела голова. (Одуванчик.)

—  Найдите слово одуванчик в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом одуванчик, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Весной, как только подрастёт первая трава, распускаются ярко-жёлтые одуванчики. Обычно в букеты их не берут — быстро вянут, да и так примелькались, что редко замечают. А дети срывают пушистые жёлтые шапочки на полых стебельках и плетут из них венки. Кстати, одуванчик по-венгерски дословно обозначает «детско-веночная травка» (т. е. трава, из которой дети плетут венки).

Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем цветок может дозреть до семян, которые разнесёт ветер, и вновь появятся всходы. Вот мы и приблизились к этимологии названия, она совсем прозрачная. На него подуй слегка, Был цветок — и нет цветка...

Повеет ли ветром, или кто-то специально дунет, и разлетятся по воздуху сотни ажурных парашютиков, то поднимаясь всё выше и выше, то спускаясь к самой траве. Одуванчик — облетает от дуновения!

3. Упражнение в распознавании местоимений

—  Отгадайте загадку.

Моё стихотворение —

Про местоимения...

Утром —

Так заведено —

 Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт оно

Розовой жар-птицей...

А стемнеет — он придёт:

Тоненький,

Смущённый,

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл — плывёт она

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна...

Кто же он, оно, она? (Месяц, солнце и луна.)

Е.Кай

—  Какие местоимения вы услышали?

Сам.работа

—  Прочитайте текст. Назовите местоимения.

Я живу в Москве. Учусь я в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Она всегда помогает мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.

—  Что называется местоимением? Приведите примеры.

—  Чем местоимение отличается от существительного?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с местоимениями.

7. Рефлексия 

Урок №106                        Дата:

Тема:  Изменение личных местоимений по числам

Цель: формировать умение определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

Планируемые результаты:

Предметные:

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логически – владеют основами
смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Спишите, вставьте пропущенные местоимения, подчеркните их.

... буду рисовать домик. А ... что будешь рисовать? Завтра ... идём в театр. Кого ... ждёте? Почему ... опаздывают?

—  Расскажите, что вы знаете о местоимении.

3.Самоопределение к деятельности

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 160 (с. 94).

—  Прочитайте диалог выразительно.

—  Выполните задания.

—  Назовите местоимение.

—  Каким членом предложения оно является?

—  Прочитайте сведения о языке на с. 95.

—  Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?

—  Назовите местоимения мужского, женского, среднего рода.

—  Что можно сказать о местоимении 3-го лица множественного числа?

Упр. 161 (с. 95).

—  Прочитайте. Назовите лицо, число и род данных местоимений.

—  Выполните задание по образцу.

—  Прочитайте имена существительные с местоимениями.

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово воскресенье в орфографическом словаре.

—  Каково его лексическое значение?

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом воскресенье, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 163 (с. 96).

—  Прочитайте. Из данных слов составьте предложения.

—  Как можно озаглавить этот текст?

—  Назовите местоимения.

—  Определите число, лицо и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

—  Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

 (Работа в парах.)

—  Выпишите местоимения.

Я, на, ты, вот, вы, мы, обо, он, оно, она, со, и, про, они.

—  Определите лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

—  Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что такое местоимение?

Домашнее задание

Упр. 162 (с. 95).

7. Рефлексия 

Урок №107                        Дата:

Тема:  Изменение личных местоимений по родам

Цель: развивать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений, употреблять местоимения в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логически – владеют основами
смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные:

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Составьте и запишите четыре предложения на весеннюю тему с разными местоимениями. Подчеркните местоимения, укажите их лицо и число.

3.Самоопределение к деятельности

 (Работа в парах.)

—  Спишите, вставьте пропущенные местоимения.                                                          

Ветер, ветер!... могуч.

Чем ..., гости торг ведёте?

Обнимает ... царицу, и сынка, и молодицу.

А. Пушкин

—  Из каких произведений эти строки?

—  Назовите местоимения. Определите их число и лицо.

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 164 (с. 96).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.) 310

Местоимение

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

—  Назовите местоимения.

Упр. 165 (с. 96).

—  Прочитайте стихотворение.

(Далее работа по вопросам упражнения.)

—  Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

—  Назовите выделенные слова. Определите, к какой части речи они относятся.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 166 (с. 97).

—  Прочитайте. Найдите имена существительные, которые повторяются.

—  Какое из повторяющихся слов нужно заменить местоимением и каким местоимением?

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Назовите местоимения.

—  Назовите главные члены в первом предложении.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения с разными местоимениями.

7. Рефлексия 

Урок №108                        Дата:

Тема:  Р/р №15. Обучающее  изложение «Кошкин выкормыш»

Цели: развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Личностные:

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

—  Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Вся мохнатенькая,

Сама усатенькая,

Днём спит

И сказки говорит,

А ночью бродит,

На охоту ходит. (Кошка.)

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Знакомство с текстом

Кошкин выкормыш

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша — зайца.

По В. Битки

—  Понравился ли вам текст? Что показалось особенно интересным?

—  О ком говорится в этом тексте?

—  Почему текст назван «Кошкин выкормыш»?

—  Чему научила кошка зайца?

2. Составление плана

(Учитель может предложить готовый план.)

Примерный план

1. Беда кошки.

2. Зайчонок-выкормыш.

3. Дружба.

4. Гроза собак.

3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

 (Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)

У неё, вырос, драться, на неё, яростно, боятся, выкормыш.

(Самопроверка.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

-  Что мы делали сегодня на уроке?

—  Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с местоимениями.

7. Рефлексия 

Урок №109                        Дата:

Тема:  Обобщение  знаний  по теме  «Личные местоимения»

Цель: развивать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений, употреблять местоимения в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные:

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах
успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

Словарный диктант

Одуванчик, воскресенье, животное, гвоздика, поэт, сирень, растение, ромашка, Красная площадь, Московский Кремль, приветливо, потом.

3.Самоопределение к деятельности

 (Работа в парах.)

—  Составьте и запишите четыре нераспространённых предложения с разными местоимениями.

—  Каким членом предложения является местоимение?

—  Определите число и лицо местоимений.

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 167 (с. 97).

—  Прочитайте письмо.

(Далее работа по вопросам упражнения.)

—  Найдите местоимения.

—  Определите число и лицо местоимений.

Упр. 168 (с. 97).

—  А теперь сами попробуйте составить письмо. Прочитайте в задании, о чём можно сообщить в письме.

(Проверка. Несколько учеников читают свои письма.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

—  Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных» на с. 98.

—  Когда в речи используется вежливое местоимение Вы. (Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 98).)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что такое местоимение?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения с разными местоимениями. Указать число и лицо местоимений.

7. Рефлексия 

Урок №110                        Дата:

Тема:  Значение и употребление глаголов в речи

Цель: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Личностные:

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Запишите. Обозначьте орфограммы в словах.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

С. Маршак

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)

—  Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете?

3.Самоопределение к деятельности

Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)

Гудят глаголы, как деревья,

Промёрзшие и в хлопьях птиц!

В. Соснора

—  Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.)

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Наблюдения над ролью глаголов в речи

—  Прочитайте текст.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

—  Из каких частей речи состоит этот текст?

—  Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

—  Прочитайте второй текст.

Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого.

—  Как изменился текст? Что его изменило?

—  Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи это произошло?

4. Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 100).

—  Прочитайте первую группу слов.

—  Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

—  Прочитайте вторую группу слов.

—  Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

—  Что можно сказать об этих предложениях?

—  Каким членом предложения является глагол?

Упр. 170 (с. 100).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль.

—  Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?

—  Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте предложения, которые вы записали.

—  Назовите в них глаголы.

—  Прочитайте сведения о языке на с. 101.

—  Что такое глагол?

—  На какие вопросы отвечает глагол?

—  Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Письмо по памяти

Ласточка

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

А. Плещеев

—  Прочитайте стихотворение. Назовите автора.

—  С помощью каких слов автор передаёт признаки весны?

—  Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.

5. Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 101).

—  Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?

—  Какой заголовок подойдёт к тексту?

—  Объясните значение слова половник. (Большая разливательная ложка для супа.)

(Далее работа по заданиям упражнения.)

Сам.работа

—  Выпишите из текста глаголы.

Полоскала по старинке

Бабка в проруби простынки.

Треснул лёд — река пошла,

И бабуся поплыла.

Бабка охает и стонет:

— Ой, бельё моё утонет!

Ой! Попала я в беду!

Ой, спасите! Пропаду!

С. Михалков

—  Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Домашнее задание

Упр. 172 (с. 102).

7. Рефлексия 

Тема:  Значение и употребление глаголов в речи

Цель: формировать умения находить глаголы в тексте, употреблять их в речи; развивать творческое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте предложения.

—  Назовите глаголы. Поставьте к ним вопросы.

—  Что такое глагол?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

—  Подберите к данным словам однокоренные глаголы и запишите их. Обозначьте в словах орфограммы, подберите проверочные слова.

Бег, сторож, зелень, смех, пляска, помощь, ужин, просьба, звон.

—  Что такое глагол? Каким членом предложения он является?

2. Восстановительный диктант

(Учитель диктует текст, учащиеся записывают только глаголы, затем восстанавливают текст.)

Лисичка зимой мышкует. Вот встала она на пенёк. Так лучше видно. Стоит лиса, слушает, смотрит. Вот под снегом мышка запищала. Снег шевельнулся. Как кинется лиса! И попалась мышь рыжей пушистой охотнице.

По Е. Чарушину

IV. Самоопределение к деятельности

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду —

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 173 (с. 102).

(Работа в парах. Проверка.)

—  Прочитайте главные члены предложений с вопросами.

—  Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)

Упр. 174 (с. 102).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2. Выборочный диктант                                                        

—  Выпишите из текста глаголы.

Он отправился в буфет

Покупать себе билет.

А потом помчался в кассу

Покупать бутылку квасу.

Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной!

Побежал он на перрон,

Влез в отцепленный вагон,

Внёс узлы и чемоданы,

Рассовал их под диваны,

Сел в углу перед окном

И заснул спокойным сном...

С. Маршак

—  Прочитайте глаголы, которые вы выписали.

—  Выделите приставки в глаголах.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 175 (с. 103).

—  Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок?

—  Какие слова обозначают действия зайцев? Назовите их.

—  Найдите глаголы-синонимы. (Собрались, сбежались, приплелись; хихикнули, засмеялись, улыбнулись.)

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2. Упражнение в подборе синонимов

—  Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бороться, идти, болтать, надоедать, танцевать.

VIII. Рефлексия

—  Прочитайте предложение из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза».

Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

—  Посмотрите, как много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто больше?

—  Придумайте предложения (можно и в стихах), где обыгрывалась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло, пролетело.

—  Прочитайте два текста.

Родничок летом

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый. Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовался и улыбался. Сочным красным ягодам, росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками, которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нём.

Родничок осенью

В лесу стало тихо. Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом. Жизнь уже не кипела в нём. Он грустил. Последний жёлтый листок упал на него, но он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к промёрзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит...

Родничок почувствовал себя отвергнутым...

Ю. Степанова

—  Что общего между этими текстами? Чем они отличаются?

—  Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Каким членом предложения является глагол?

Домашнее задание

Упр. 176 (с. 103).

Тема:  Значение и употребление глаголов в речи

Цель: развивать умения распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте предложения.

—  Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

—  Найдите глаголы-синонимы. (Сияло, блестела, сверкала; светит, горят.)

—  Назовите словосочетания с глаголами в переносном значении. (Сверкнула мысль, горят звёзды, блестят глаза.)

III. Актуализация знаний

—  Вспомните сказки. Спишите, вставьте подходящие по смыслу глаголы.

1) Старик ... неводом рыбу, старуха ... свою пряжу. 2) Волк ... целую ночь в проруби, хвосту него и .... 3) Емеля ... с печки, ...,...,... вёдра да топор.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенный глагол. Объясните её смысл.

Мир строит, а война ....

—  Назовите в пословице глаголы. (Строит, разрушает.)

—  Что можно сказать об этих глаголах? Какое они имеют значение? (Они имеют противоположное значение.)

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 177 (с. 104).

—  Прочитайте текст. Найдите глаголы.

—  Почему автор использует такие глаголы?

—  К каким из них можно подобрать синонимы? Подберите.

—  К каким из них можно подобрать антонимы? Подберите.

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

Упр. 178 (с. 104).

—  Прочитайте пары слов. Сравните их.

—  Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово завтрак в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом завтрак, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Что за странное слово для обозначения утреннего приёма пищи? Уж не связано ли оно каким-нибудь образом со словом завтра!

Оказывается, связано.

Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось очень много времени. Для этого надо было заранее обработать тушу убитого животного, разжечь огонь и довести еду до готовности. Еда готовилась на завтра, на другое утро, за утро и называлась поэтому завтраком. С рассветом надо было идти на добычу новой пищи, на поиски ягод, корешков растений. Некогда было ждать, когда приготовится еда, да и не надо было. Завтрак был готов с вечера. Его готовили заранее.

Сейчас всё изменилось, а слово осталось. Завтрак теперь можно приготовить за десять минут. Утром! И сегодня же, тут же его и съесть. Но всё равно он — завтрак!

Вот какое стихотворение написал поэт В. Берестов.

«Завтра, — думал я вчера — Сяду завтракать с утра». Завтрак тут, а где же завтра? Я сегодня сел за завтрак.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 179 (с. 104).

—  Прочитайте.

—  Почему это стихотворение вызывает улыбку?

—  О чём можно мечтать?

—  Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

2. Упражнения в подборе антонимов

—  Допишите глаголы с противоположным значением.

1) Солнце всходит и ... . 2) Ласточка день начинает, а соловей ... . 3) Встретил с радостью, а ... с жалостью. 4) Любишь брать, люби и .... 5) Как аукнется, так и ....

—  Объясните смысл пословиц.

—  Подберите к глаголам антонимы и запишите их. Спать, ходить, сидеть, болтать, лежать.

VIII. Рефлексия

(Работа в парах. Каждая пара получает карточку с заданием.)

—  Соедините стрелками фразеологизмы и глаголы с соответствующим значением.

баклуши бить                          запомнить

вдохнуть жизнь                       обидеться

надуть губы                             бездельничать

зарубить на носу                     оживить

—  Объясните значения фразеологизмов.

—  Что такое глагол?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  С какой целью глаголы употребляются в речи?

Домашнее задание

Упр. 180 (с. 105).

Урок №111                        Дата:

Тема:  Неопределённая форма глагола

Цели: познакомить с неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Планируемые результаты:

Предметные: Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические – владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его; управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Спишите, вставьте пропущенные глаголы.

Остров на море...,

Град на острове..

С златоглавыми церквами,

С теремами да садами;

Ель... перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там... ручная,

Да затейница какая!

А. Пушкин

3.Самоопределение к деятельности

—  Поставьте слова в начальную форму и запишите их. Весной, ближнего, леса, дороги, быстрому.

—  Что такое начальная форма имени существительного? (Именительный падеж единственного числа.)

—  Что такое начальная форма имени прилагательного? (Именительный падеж единственного числа мужского рода.)

—  А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 181 (с. 106).

—  Прочитайте пары слов. Сравните их.

—  Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

—  Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? Назовите приставки в этих глаголах.

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

—  Что такое неопределённая форма глагола?

—  На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

Упр. 182 (с. 106).

—  Прочитайте предложение.

—  Какая мысль выражена в предложении?

—  Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 183 (с. 107).

—  Прочитайте. Назовите главную мысль этих строк.

—  Назовите синоним к слову Отчизна.

—  Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

—  Назовите глаголы в неопределённой форме.

2. Выборочное списывание

—  Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Но под старость захотел

Отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить.

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя.

Чтоб концы своих владений

Охранять от нападений,

Должен был он содержать

Многочисленную рать.

А. Пушкин

—  Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке».)

—  Назовите автора этого произведения. (А.С. Пушкин.)

—  Назовите глаголы, которые вы выписали.

Сам.работа

—  Замените данные словосочетания глаголами в неопределённой форме.

Нести службу, принимать еду утром, оказывать помощь, громко разговаривать.

—  На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

—  На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 184 (с. 107).

7. Рефлексия 

Тема:  Неопределённая форма глагола

Цель: развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте однокоренные глаголы, которые вы образовали.

—  Назовите в них приставки.

III. Актуализация знаний

—  Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Спал, летать, рисует, бежал, строить, лепить, срисует, чертить, учить, проверил, шить, мечтать.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте пословицу. Когда так говорят? Жить да быть — ума копить.

—  Найдите глаголы. Что вы можете о них сказать?

—  Спишите пословицу. Обозначьте орфограммы.

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 185 (с. 107).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Что считал мальчик?

—  Какие значения слова песок вы знаете? Назовите их.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Назовите глаголы в неопределённой форме.

2. Работа со словом из словаря

—  Найдите слово песок в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом песок, запишите.

—  Запомните написание этого слова.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 186 (с. 108).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте антонимы. Назовите части речи.

Упр. 187 (с. 108).

—  Прочитайте фразеологизмы.

—  Объясните значение каждого выражения, выберите ответ из слов для справок.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Назовите глаголы в каждом фразеологизме.

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

2. Игра «Замени одним словом»

—  Замените словосочетания глаголом в неопределённой форме.

Давать корм, дать ответ, говорить неправду, глотать воду, сделать подарок.

VIII. Рефлексия

—  Спишите. Подчеркните лишнее слово в каждой строке.

1) Упрямый, светлый, читать, красивая.

2) Доска, молния, доброта, сидеть.

3) Чисто, буду светить, скучно, медленно.

4) Петь, мыслить, убежал, рисовать.

—  Что такое неопределённая форма глагола?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Чему вы научились сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 188 (с. 108).

Урок №112                        Дата:

Тема:  Число глаголов

Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необхо-димую информацию из правила; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
логические – осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению

Личностные:

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Разделите словосочетания на две группы.

Льётся вода, льётся музыка, бежит мальчик, бежит время, бить посуду, бить тревогу, растут деревья, растут года.

—  По какому признаку вы разделили словосочетания? (Словосочетания с глаголами в прямом и переносном значении.)

3.Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте слова. Плывёт, читают, звенит, играют.

—  Чем они похожи? (Это глаголы.)

—  Разделите слова на две группы. (1) Плывёт, звенит; 2) читают, играют.)

—  По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе глаголы, которые обозначают действия одного предмета, а во второй группе глаголы, которые обозначают действия нескольких предметов.)

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику 

Упр. 189 (с. 109).

—  Прочитайте. (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

—  Прочитайте глаголы. Назовите их число.

Упр. 190 (с. 109).

—  Прочитайте пары глаголов. Сравните их.

—  Чем они отличаются?

—  Почему у глаголов каждой пары разное окончание?

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают глаголы и называют их число.)

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Как изменяются глаголы? (По числам.)

—  Что обозначают глаголы в единственном числе? (Действие одного предмета.)

—  На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

—  Что обозначают глаголы во множественном числе? (Действие двух и более предметов.)

—  На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 191 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Сколько предложений в тексте?

—  Прочитайте их.

—  Назовите глаголы и их число.

2. Упражнение в определении числа глаголов

—  Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Побежали, разбудил, посмотрели, распевают, светит, потемнели, прилетели, ловит, идёт.

Сам.работа

—  Спишите, поставьте слова, данные в скобках, в нужную форму. Подчеркните все глаголы, укажите их число.

1) В труде (рождается) герои. 2) Труд (кормят), а лень (портят). 3) Язык до Киева (доведут).

—  Объясните смысл этих пословиц.

—  Как изменяются глаголы?

—  Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе?

—  На какие вопросы отвечают глаголы в единственном и во множественном числе?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.

7. Рефлексия 

Тема:  Число глаголов

Цель: развивать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

—  Назовите глаголы и их число.

III. Актуализация знаний

Зрительно-слуховой диктант

Апрель - в..сенний месяц. Весло зв..нит к..пель. Во дв..ре св..ркает мужа. В..р..бей задорно чирикает.

—  Какие буквы пропущены? Объясните правописание этих слов.

—  В третьем и четвёртом предложениях измените число глаголов. Запомните первое и второе предложения.

(Учитель закрывает текст, учащиеся записывают. После предварительной подготовки учащиеся записывают третье и четвёртое предложения, изменяя число глаголов, выделяя окончания.)

—  Разберите третье и четвёртое предложения по членам.

—  Каким членом предложения является глагол?

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

—  Разделите слова на две группы.

Поёт, пишем, сверкает, идут, жду, наблюдают, летят, ходишь, тает.

-  По какому признаку вы разделили слова на группы? (По числам.)

-  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 192 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

-  Какие глаголы передают цвета предметов? Назовите их.

Упр. 193 (с. 110).

-  Прочитайте стихотворение.

-  Почему автор его так назвал?

-  Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 194 (с. 111).

-  Прочитайте. Составьте из данных слов предложения.

-  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

-  Объясните написание слов с орфограммами.

-  Выполните письменные задания к упражнению.

VIII. Рефлексия

-  Распределите глаголы в два столбика: 1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Он рычит, и кричит,

И усами шевелит:

«Погодите, не спешите,

Я вас мигом проглочу!

 Проглочу, Проглочу,

Не помилую».

Звери задрожали,

В обморок упали.

Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил

Жабу проглотил.

К. Чуковский

-  Из какого произведения эти строки? («Тараканище».)

-  Назовите автора этого произведения. (К.И. Чуковский.)

-  Прочитайте глаголы в единственном числе. На какие вопросы они отвечают?

-  Прочитайте глаголы во множественном числе. На какие вопросы они отвечают?

-  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

-  Как определить число глагола?

Домашнее задание

Составить и записать четыре предложения на тему «Весна». Указать число глаголов.

Урок №113                        Дата:

Тема:  Времена глаголов

Цель: дать представление о времени глаголов.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи;
обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

-  Подберите к глаголам антонимы и запишите их.

Встречать, лежать, светлеть, начинать, кричать.

-  Подберите к глаголам синонимы и запишите их.

Бросать, хохотать, бежать, бранить, блестеть.

-  Спишите. Укажите число глаголов.

Сосенка отошла к дороге,

А мать — высокая сосна –

Следит за дочкою с тревогой,

Не заплуталась бы она.

Зовёт — протягивает ветви...

А ей соседки шелестят: —

И любопытны ж эти детки,

Увидеть сами всё хотят.

В. Кашин

3.Самоопределение к деятельности

-  Прочитайте предложения. Начался урок.

Начинается урок. Начнётся урок.

-  Найдите в предложениях глаголы. Сравните их. Чем они отличаются?

-  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Наблюдения над изменением глаголов по временам

-  Посмотрите в окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в настоящее время. (Светит солнце. Едут машины.)

-  Напишите предложения о том, что уже произошло. (Растаял снег.)

-  Составьте предложения о том, что произойдёт. (Скоро закончится урок.)

-  Прочитайте глаголы из составленных предложений. На какие вопросы они отвечают?

-  Что можно сказать об этих глаголах?

2. Работа по учебнику

Упр. 195 (с. 111).

(Коллективное устное выполнение.)

-  Прочитайте сведения о языке на с. 112.

-  Назовите времена глаголов. (Прошедшее, настоящее и будущее.)

-  На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

-  Что обозначают глаголы в настоящем времени?

-  Приведите примеры.

-  На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

-  Что обозначают глаголы в прошедшем времени?

-  Приведите примеры.

-  На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

-  Что обозначают глаголы в будущем времени?

-  Приведите примеры.

Упр. 196 (с. 112). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

-  Назовите глаголы в настоящем времени. На какие вопросы они отвечают?

-  Назовите глаголы в прошедшем времени. На какие вопросы они отвечают?

-  Назовите глаголы в будущем времени. На какие вопросы они отвечают?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 197 (с. 112).

-  Прочитайте предложения.

—  Найдите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

—  Назовите время и число глаголов в каждом предложении.

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

Упр. 198 (с. 113).

—  Прочитайте стихотворения.

—  Назовите тему этих стихотворений. (Весна.)

—  Найдите глаголы. Определите их время.

—  В каком стихотворении все глаголы употреблены в будущем времени? Докажите.

—  Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

Сам.работа

—  Определите время глаголов.

(Учащиеся используют сигнальные карточки с буквами н, п, б.)

Зазеленела, поют, расцветёт, посинел, побежал, плетёт, полетели, нарисует, пригрела, споёт, появятся, рисует, читает, позвонит, съездит, стряхнул.

Прошедшее время — то, что прошло:

«Вчера мы писали». «Солнце ушло».

Настоящее время приходит теперь:

 «Мы пишем имя». «Бегает зверь».

Будущее время ещё не пришло:

«После уроков пойдём мы в кино».

—  Как определить время глагола?

—  На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

—  На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

—  На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 199 (с. 113).

7. Рефлексия 

Урок №114                        Дата:

Тема: Контрольная работа  №3. «Части речи»

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные пред-ставления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зави-симости от конкретных условий; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем.

Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи

Личностные:

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); проявляют положительное отношение к школе
и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

Тип урока: контроль

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

4. Проверка знаний

6. Итог, сообщение домашнего задания

7. Рефлексия 

Урок №115                        Дата:

Тема: Работа над ошибками. Времена глаголов

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи;
обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Личностные:

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

6. Итог, сообщение домашнего задания

7. Рефлексия 

Урок №116                        Дата:

Тема:  Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Цели: познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу -л-.

Планируемые результаты:

Предметные:

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части

Личностные:

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Прочитайте отрывки из произведений. Вспомните их названия и авторов. Определите время и число глаголов.

В семь часов он начал дело,

В десять сумка похудела,

А к двенадцати часам

Всё разнёс по адресам. (С.Я. Маршак «Почта».)

Дядю Стёпу уважают

Все, от взрослых до ребят,

Встретят — взглядом провожают

И с улыбкой говорят:

— Да-а! Людей такого роста

Встретить запросто не просто! (СВ. Михалков «Дядя Стёпа».)

Плачет девочка навзрыд,

А Кузьма ей говорит:

— Не зальёшь огня слезами,

Мы водой потушим пламя.

Будешь жить да поживать

Только, чур, не поджигать! (С.Я. Маршак «Пожар».)

—  Как узнать время глагола?

—  На какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?

3.Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте глаголы.

Цветёт, выросли, прольёт, проплыл, выучит, рисует.

—  Разделите их на три группы. (1) Цветёт, рисует; 2) выросли, проплыл; 3) прольёт, выучит.)

—  По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе — глаголы настоящего времени, во второй — прошедшего, в третьей — будущего.)

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Грамматическая сказка

Как мама Глаголиха учила глагольчиков

Жила-была мама Глаголиха со своими детьми — десятью глагольчи-ками. Они были весёлые и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.

— И дети, и я, и весь наш род занимаемся интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим... А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы, у нас есть для этого...

—  Как вы думаете, ребята, о чём хотела рассказать Глаголиха своим деткам?

6. Работа по учебнику

Упр. 200 (с. 114).

—  Прочитайте текст.

—  Определите тип текста. Докажите.

—  Какой заголовок подойдёт к тексту?

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте глаголы, которые вы выписали. Назовите время этих глаголов.

Упр. 201 (с. 114).

—  Прочитайте вопросы. На какие из них вы можете ответить?

—  Выполните задания.

—  Прочитайте предложение, которое вы выписали. Назовите глагол.

(Несколько учеников рассказывают текст-рассуждение.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 202 (с. 115).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте предложения. Назовите личные местоимения, которые вы добавили.

—  Прочитайте глаголы в каждом предложении. Назовите время, число глаголов и их окончания.

—  Как вы определили время и число глаголов?

—  На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени?

—  Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

—  Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа? 334

Глагол

-  Что нужно помнить об их написании?

Упр. 203 (с. 115).

-  Прочитайте загадку.

-  Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

-  Найдите в загадке глаголы. Поставьте к ним вопросы. Определите их время и число.

-  По какому признаку можно определить прошедшее время глаголов?

-  Обратите внимание, что перед суффиксом -л- стоит глагольный суффикс.

-  Выделите суффикс -л- в глаголах.

2. Разбор слов по составу

-  Спишите. Разберите слова по составу. Прилетел, бежит, читаешь.

Сам.работа

-  Отгадайте загадку. Спишите. Укажите время глаголов. Обозначьте орфограммы.

Никто его видывал,

А слышать всякий слыхивал,

Без тела, а живёт оно,

Без языка - кричит. (Эхо.)

-  Как отличить глагол прошедшего времени от глагола настоящего времени?

-  Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

-  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

-  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 204 (с. 116).

7. Рефлексия 

Урок №117                        Дата:

Тема:  Изменение глаголов по временам

Цель: формировать умение изменять глаголы по временам.

Планируемые результаты:

Предметные:

Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России 

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части

Личностные:

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

Предупредительный диктант

Лесная соня

Зиму лесная соня проспала в норе под кустом. Вот пришла весна. Ярко засветило солнце. В лесу стало тихо и зелено. Под землёй было темно и сыро. Соня вылезла из норы и свила гнездо на кусте. Теперь соня начала принимать солнечные ванны. Кругом свежий воздух и тёплое солнце.

По Н. Сладкову

3.Самоопределение к деятельности

—  Рассмотрите таблицу на с. 116 учебника.

—  Сравните изменение глаголов по временам.

—  Используя данную таблицу, образуйте временные формы от глаголов писать, рисовать, клеить, молчать.

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 205(с. 116).

(Коллективное устное выполнение.)

—  Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

—  Как изменяются глаголы?

—  От каких глаголов можно образовать все временные формы?

—  От каких глаголов можно образовать только формы прошедшего и будущего времени?

Упр. 206 (с. 117).

(Работа в парах. Проверка.)

—  Назовите глаголы, от которых вы образовали три формы времени. (Кричать, блестеть, спешить.)

—  На какой вопрос они отвечают?

—  Назовите глаголы, от которых вы образовали только формы прошедшего и будущего времени. (Закричать, заблестеть, поспешить.)

—  На какой вопрос они отвечают?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 207 (с. 117).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Упр. 208 (с. 117).

—  Прочитайте текст. О чём в нём говорится?

—  Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

—  Разделите текст на три части.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте текст по частям.

—  Назовите глагол, который вы подчеркнули. (Собрал.)

—  Обоснуйте свой выбор. (Это форма прошедшего времени единственного числа.)

(Работа в парах.)

—  Подберите два глагола: 1) отвечает на вопрос что делать?; 2) отвечает на вопрос что сделать? Измените глаголы по временам.

—  Назовите глагол, от которого вы образовали три формы времени.

—  Назовите глагол, от которого вы образовали только формы прошедшего и будущего времени.

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Как изменяются глаголы?

Домашнее задание

Упр. 209 (с. 118).

7. Рефлексия 

Урок №118                        Дата:

Тема:  Р/р №16. Обучающее изложение «Лось»

Цель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Личностные:

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

-  Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось.)

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Знакомство с текстом

Упр. 213 (с. 120).

—  Прочитайте текст.

—  О ком он?

—  Как можно озаглавить текст?

—  Определите тему текста.

—  Назовите его главную мысль.

—  Куда направлялся лось?

—  Как он вёл себя?

—  Что сделал лось?

—  Что значит «зимнюю шапку ломает»?

2. Составление плана

—  Прочитайте три части текста.

—  Какие вопросы можно поставить к этим частям?

3. Лексическая работа

—  Как можно назвать лося, чтобы не было повторов? (Он, великан.)

—  Выпишите глаголы из первых трёх частей текста.

4. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

 (Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что мы делали сегодня на уроке?

—  Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами в неопределённой форме.

7. Рефлексия 

Урок №119                        Дата:

Тема:  Род глаголов в прошедшем времени

Цель: познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.

Планируемые результаты:

Предметные:

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Личностные:

Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

1. Индивидуальная работа

—  Запишите глаголы в настоящем времени. Образец: писать - пишу.

Кричать, молчать, бить, ловить, вить. Образец: пить — пьёт. Лить, шить, греметь, дрожать.

—  Запишите глаголы в прошедшем времени. Образец: что сделал ? — продрог.

Приползу, вылезу, сберегу, увязну, замёрзну, окрепну, запрягу, прилягу, помогу, разгрызу, озябну, охрипну, ототру, запру.

—  Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами, укажите их время.

...Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольётся в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

А. Пушкин

2. Комментированное письмо

Ночью раздался страшный треск. К утру река вздулась. Около леса вода затопила дом лесника. Семья лесника спасалась на крыше.

—  Слова с какими орфограммами встретились в этом тексте? Объясните их написание, подберите проверочные слова.

3.Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте слова. Светил, светила, светило.

—  Что в них общего? (Это глаголы прошедшего времени.)

—  Чем отличаются эти глаголы?

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Наблюдения над изменением глаголов по родам

—  Прочитайте предложения. Яблоко лежал...

Кошка лежал... Снег лежал...

—  Определите время глаголов. (Прошедшее.)

—  Как вы определили? (По вопросам и суффиксу -л-.)

—  Какие окончания вы бы написали? Почему?

2. Работа по учебнику

Упр. 214 (с. 121).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Найдите глаголы. Определите их время и число.

—  Определите род каждого глагола.

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

—  Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

—  Как определить род глагола? (По роду имени существительного, с которым он связан.)

Упр. 215 (с. 121).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте глаголы, назовите их род и окончания.

—  Прочитайте сведения о языке на с. 122.

—  Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

—  На какие вопросы отвечают глаголы, стоящие в мужском, женском, среднем роде?

—  Приведите примеры.

—  От чего зависит род глагола?

—  Что можно сказать о глаголах прошедшего времени во множественном числе?

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Упр. 217 (с. 122).

—  Прочитайте стихотворение. О чём в нём говорится?

-  Какое настроение оно вызывает?

-  Обсудите и выполните задание в парах.

-  Прочитайте глаголы, назовите их род, число и окончания.

2. Комментированное письмо

Потемнел., небо. Налетел., первая гроза. Полил., землю тёплый весенний дождь. Он сразу смыл., последний снег в лесу.

По Г. Скребицкому

(Следует обратить внимание учащихся на нулевое окончание в глаголах прошедшего времени мужского рода.)

Игра «Не подведи свой ряд»

(Первый ряд записывает глаголы женского рода, второй — мужского, третий - среднего.)

Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал, рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла.

-  Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  От чего зависит род глагола?

Домашнее задание

Упр. 218 (с. 122).

7. Рефлексия 

Тема:  Род глаголов в прошедшем времени

Цель: развивать умение определять род глаголов в прошедшем времени.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте пары глаголов в неопределённой форме.

-  Прочитайте пары глаголов в форме прошедшего времени мужского рода единственного числа.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

—  Спишите, измените время глаголов на прошедшее.

Подуют студёные ветры, и зима загудит в трубу. Зачерствеет грязь на дороге, станет жёсткой, как камень. Лужицы промёрзнут до дна. Вся деревня заскучает. Таня будет сидеть дома и играть в куклы и на улицу не пойдёт.

По Л. Воронковой

—  Прочитайте. В каком времени стоят глаголы? Спишите, измените время глагола на настоящее.

Спала Маша в постельке и видела чудесный сон. Шла она будто лесом дремучим и видела: перед ней сидел старик Мороз-Иванович, седой-седой. Сидел он на ледяной лавочке да снежные комочки ел; когда головой тряс, — от волос иней сыпался, а когда дышал, - валил пар густой.

По В. Одоевскому

2. Фронтальная работа

—  Прочитайте. В каком времени стоят глаголы? Спишите, измените время глагола на будущее.

Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.

—  О чём идёт речь в сказке-загадке?

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

—  Запишите по три глагола прошедшего времени мужского, женского и среднего рода.

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 219 (с. 123).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте нераспространённые предложения.

—  Назовите род глаголов.

Упр. 220 (с. 123).

—  Прочитайте предложения.

—  По какому признаку можно узнать глаголы прошедшего времени? (По суффиксу -л-.)

—  Выполните задания.

—  Прочитайте предложения.

—  Назовите род глаголов и их окончания.

2. Выборочный диктант

—  Выпишите глаголы с приставками. Приставки выделите.

Вышли мы из леса на поляну и удивились. Сколько цветов! Они покрыли ярким ковром всю поляну. Зацвели ромашки, лиловые колокольчики. Набежал лёгкий ветерок. Поклонились нам колокольчики. С реки потянуло прохладой.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 221 (с. 123).

—  Прочитайте предложения.

—  Составьте текст из данных предложений.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Прочитайте текст.

—  Какими предложениями можно дополнить этот текст?

VIII. Рефлексия

—  Найдите в каждой строке лишнее слово и запишите его.

1) Ищи, блестит, береги, найдёшь.

2) Жить, служить, петь, решает.

3) Отдал, начал, приняли, услышит.

4) Поиграл, получишь, вспомнишь, исправишь.

—  Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 222 (с. 124).

Урок №120                        Дата:

Тема:  Правописание частицы не с глаголами

Цели: познакомить с ролью частицы не; учить писать частицу не с глаголами раздельно.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Личностные:

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

1. Индивидуальная работа

—  От данных глаголов образуйте формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Запишите по образцу. Выделите приставки.

Образец: (что делать?) кормить — (что делает?) кормит, (что делал?) кормил, (что сделает?) накормит, (что будет делать?) будет кормить.

Читать, лепить, прыгать, свистеть.

2. Фронтальная работа

-  Запишите глаголы в прошедшем времени. Выделите приставки.

Прочитаю, потеряю, прилечу, сохраню, привяжу, угощу, запищу, разнесу, приплыву, размещу, наточу, накошу.

3.Самоопределение к деятельности

Завести велели мне

Новые привычки.

Никогда девчонок не

Дёргать за косички!

Никогда с братишкой не

Драться за обедом!

На уроках больше не

Говорить с соседом!

Я согласен даже не

 Рисовать на карте!

Я согласен даже не

Танцевать на парте!

Но не делайте вы мне

Никаких упрёков,

Если даже я и не

Выучу уроков!

Ю. Вронский

-  Чем необычно это стихотворение? (В нём много глаголов с частицей не.)

-  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 223 (с. 124).

-  Прочитайте стихотворение.

-  А что вы можете рассказать о своём друге? Составьте рассказ.

-  Объясните написание слов с орфограммами.

-  Выполните письменное задание к упражнению.

-  Назовите глаголы, которые вы выписали.

-  Как пишется не с глаголами? (Раздельно.)

-  Прочитайте ниже сведения о языке.

2. Упражнение в написании глаголов с частицей не

-  Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами. Подчеркните частицу не. 

1) Не за своё дело не берись, а за своим не ленись. 2) Не гордись званием, а гордись знанием. 3) Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 4) Лёжа пишу не добудешь. 5) Не потрудишься — счастья не узнаешь.

—  Объясните смысл пословиц.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

 Работа по учебнику

Упр. 224 (с. 124).

—  Прочитайте выражения. Объясните их смысл.

—  Спишите пословицы. (Взаимопроверка.)

Упр. 225 (с. 125).

—  Прочитайте, как нужно говорить правильно.

—  Какое значение вносит частица не? (Отрицания.)

Сам.работа

—  Спишите, раскройте скобки. Подчеркните частицу не перед глаголами.

1) Москва, что гранит: никто Москву (не)победит. 2) Кто в Москве (не)бывал, красоты (не)видал. 3) Кто (не)сеет, тот (не)жнёт. 4) Кто сегодня обманет, тому и завтра (не)поверят. 5) Смелого да умелого и страх (не)возьмёт, и враг (не)побьёт. 6) Торопливость делу (не)помогает.

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Как пишется частица не с глаголами?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами с частицей не.

7. Рефлексия 

Урок №121                        Дата:

Тема:  Морфологический разбор глагола как части речи

Цель: закреплять навыки разбора глагола как части речи, правописания глаголов.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Набежало, прилетела, позвонил, переварил, откусила, причалила, списал, подрисовал.

—  Что общего в этих словах? (Глаголы прошедшего времени.)

—  Как вы определили? (По суффиксу -л- и вопросам.)

—  Разберите глаголы по составу.

3.Самоопределение к деятельности

—  Отгадайте загадку.

Прилетел к нам наконец Лучший наш певец. Дни и ночи напролёт Он поёт. (Соловей.)

—  Найдите глаголы.

—  Как изменяются глаголы?

—  Определите время, число, лицо и род (в прошедшем времени) глаголов.

—  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

Работа по учебнику

Упр. 233 (с. 127-128).

—  Прочитайте.

—  Назовите глаголы.

—  Найдите памятку 3 на с. 146.

—  Выполните задание.

(Несколько учеников устно разбирают любой глагол как часть речи. Далее задание выполняется письменно.)

—  Прочитайте предложения на с. 128.

—  Из какого произведения эти предложения? («Дед Мазай и зайцы».)

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют глаголы с орфограммами и объясняют их написание.)

—  Назовите глагол в неопределённой форме.

—  В каком времени употреблены остальные глаголы?

—  Рассмотрите рисунок. Назовите тему.

—  Составьте свой текст по рисунку. Расскажите его соседу по парте.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 234 (с. 127).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Прочитайте предложения. Объясните написание слов с приставками и предлогами.

—  Как пишутся приставки? А предлоги?

—  Как отличить предлог от приставки? (Между предлогом и словом можно поставить другое слово.)

Сам.работа

—  Выпишите глаголы. В скобках запишите вопросы. Укажите время глаголов.

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл — и вот сама

Идёт волшебница-зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз.

И рады мы

Проказам матушки-зимы.

А. Пушкин

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что такое глагол?

Домашнее задание

Составить и записать три предложения. Указать время, число, лицо глаголов.

7. Рефлексия 

Урок №122                        Дата:

Тема:  Р/р №17. Контрольное  изложение «Шел бой»

Цель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, точно употреблять глаголы.

Планируемые результаты:

Предметные:

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Личностные:

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него

Тип урока: контроль

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3.Самоопределение к деятельности

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

 Знакомство с текстом

Упр. 242 (с. 133).

—  Прочитайте текст. О чём он?

—  Какой заголовок можно к нему подобрать?

—  Сколько частей имеет текст-повествование? Какие это части? (Три: начало, основная часть, концовка.)

—  Когда произошёл этот случай?

—  К чему приложил пулемёт боец?

—  Почему ветка с гнёздышком упала?

—  Что сделал солдат?

—  Почему он так поступил?

2. Составление плана

—  Найдите в тексте три части.

—  Прочитайте первую часть, начало.

—  Назовите основную мысль в этой части. (Шёл бой.)

—  Прочитайте вторую часть, основную.

—  Назовите основную мысль в этой части. (Гнездо упало.)

—  Прочитайте третью часть, заключительную.

—  Назовите основную мысль в этой части. (Гнездо вновь на дереве.)

3. Орфографическая работа

—  Объясните написание слов. Какие орфограммы есть в этих словах?

Пулемёт, осколком, отбило, прикрепил.

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

 (Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что мы делали сегодня на уроке?

—  Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Записать пословицу на тему «Родина». Указать части речи.

7. Рефлексия 

Урок №123                        Дата:

Тема:  Работа над ошибками. Обобщение  и  систематизация  знаний по разделу «Части речи»

Цель: развивать умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложения по членам.

Планируемые результаты:

Предметные:

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Личностные:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

Словарный диктант

Герой, квартира, самолёт, комната, кровать, солома, приветливо, потом, вдруг, сирень, растение, животное.

3.Самоопределение к деятельности

-  Расскажите, что вы знаете о глаголе.

-  Сформулируйте тему урока.

4. Восприятие и первичное осознание нового материала

1. Работа по учебнику

Упр. 229 (с. 126).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

-  Назовите глаголы, которые вы подчеркнули.

-  Как пишутся глаголы с частицей не?

2. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме

-  Прочитайте. Найдите в стихотворении глаголы в неопределённой форме. Выпишите сначала глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?, а затем — глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать?

Кто жить умеет по часам

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

 Будить по десять раз.

И он не станет говорить,

Что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

Умеет он одеться в срок,

Умыться и поесть

И раньше, чем звенит звонок,

За парту в школе сесть.

С. Баруздин

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 230 (с. 126).

—  Прочитайте. Из каких сказок эти строки?

—  Назовите виды предложений по цели высказывания.

—  Назовите виды предложений по интонации.

—  Выполните письменное задание к упражнению.

Сам.работа

—  Выпишите глаголы, укажите их время, число, лицо и род.

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

А. Пушкин

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Что такое глагол?

Домашнее задание

Упр. 231 (с. 127).

7. Рефлексия 

Тема:  Обобщение знаний

Цель: закреплять умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложения по членам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте предложения.

—  Назовите глаголы, их время, число, лицо.

III. Актуализация знаний

—  Спишите. Разберите слова по составу. Плывут, прибежала, читаешь, принесут.

—  Разберите глагол как часть речи. Зима лодыря морозит.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

—  Замените словосочетание глаголом в неопределённой форме, запишите.

Давать корм (кормить), сделать покупку (купить), сделать проверку (проверить), одержать победу (победить), говорить неправду (лгать).

—  От данных глаголов образуйте временные формы.

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 235 (с. 129).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Обсудите вопросы в парах.

—  Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Самопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 236 (с. 129).

—  Прочитайте текст. Назовите его главную мысль.

—  Какой заголовок можно подобрать к тексту.

—  Спишите. Раскройте скобки.

—  Прочитайте предложения. Объясните написание слов с приставками и предлогами.

—  Как пишутся приставки? А предлоги?

—  Как различить приставку и предлог? (Между предлогом и словом можно поставить другое слово.)

—  Как пишется частица не с глаголами?

VIII. Рефлексия

—  Прочитайте. Объясните смысл пословиц.

1) Ч(у, ю)чело только видом п(у, ю)гает. 2) Ч(у, ю)ет кошка, чьё мясо съела. 3) Наш(и, ы) плач(у, ю)т, да и ваш(и, ы) не скач(у, ю)т. 4) Хозяин смек(а, я)ет - гость примеч(а, я)ет. 5) За больш(и, ы)м побежать - малое потерять.

—  Спишите. Укажите время глаголов.

—  У каких глаголов вы не смогли определить время? Почему?

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Задание 1 (с. 130).

Тема:  Обобщение знаний

Цель: закреплять умения определять время, число, лицо глаголов, навыки правописания глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников делают сообщения. Желательно, чтобы были представлены разные темы.)

III. Актуализация знаний

—  Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Рисуешь, звонить, загремело, строить, одеваться, завязал, расцвела, построили, молчишь.

—  По какому признаку можно определить глаголы настоящего времени 2-го лица?

—  По какому признаку можно определить глаголы прошедшего времени?

—  По какому признаку можно определить глаголы, которые стоят в неопределённой форме?

IV. Самоопределение к деятельности

—  Найдите лишнее слово в каждой строке и объясните свой выбор.

1) Поют, делает, летят, едут. (Делает — это глагол единственного числа, а остальные — множественного.)

2) Мечтать, работать, бежит, думать. (Бежит — это глагол настоящего времени, остальные глаголы в неопределённой форме.)

3) Застучал, сгорел, расцвёл, засверкает. (Засверкает — это глагол будущего времени, а остальные — прошедшего.)

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме

—  Прочитайте слова. Подумайте, какие буквы в конце глаголов в неопределённой форме пропущены. Составьте словосочетания данных глаголов с именами существительными по вопросам и запишите их. Подчеркните буквы, на которые оканчиваются глаголы в неопределённой форме.

Образец: беречь (что 7) Родину.

Помо.. (кому?), вез., (что?), рассказыва.. (о ком?), руби., (чем?), жела.. (что?), дума., (о чём?), чита.. (что?).

2. Морфологический разбор глаголов

—  Отгадайте загадку. Выполните разбор глаголов как части речи.

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка.)

(Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 130, кроме задания 1) или работа с контрольно-измерительными материалами (тест 11, с. 44—47).)

VIII. Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Подготовиться к контрольному диктанту.

Урок №124                        Дата:

Тема:  Повторение. Части речи

Цели: закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные пред-ставления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Коммуникативные: определяют общие цели и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других

Личностные:

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представленийо нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Тип урока: комбинированный

Оборудование: дид.материал, ИКТ

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

—  Прочитайте пословицу. Грамоте учиться — всегда пригодится.

—  Как вы понимаете написанное? (Грамота нужна, чтобы учиться дальше.)

—  Как вы понимаете лексическое значение слова грамота! Значение этого слова можно найти в словаре В.И. Даля. Грамота - от греч. чтение и письмо — это умение читать и писать.

—  Для чего нужно быть грамотным человеком?

В народе издавна говорят: «Грамота - второй язык». Простые люди в царской России мечтали об умении писать и читать, тянулись к знаниям, прекрасно понимали, что «без грамоты, как без свечки в потёмках» и что «ученье — свет, а неученье — тьма».

3.Самоопределение к деятельности

4. Закрепление изученного материала

Когда о ком-то говорят «грамотный человек», то всем понятно, что речь идёт о человеке, умеющем читать и писать. Но что значит «грамотный специалист»? Это человек, обладающий необходимыми знаниями, сведениями в определённой области.

—  Что значит «грамотное сочинение»? (Не содержащее грамматических и стилистических ошибок.)

—  А как вы понимаете слова «грамотный ученик»? (Этот ученик умеет правильно писать и говорить.)

—  Что значит «грамматически правильно писать и говорить»? Словарь даёт такое толкование:

Грамматика (запись) — наука о строении языка, включает два раздела: морфологию и синтаксис.

—  Что изучает морфология? (Части речи.)

—  Что изучает синтаксис? (Способы соединения слов в словосочетаниях и предложениях.)

—  Я назову слова, а вы найдите лишние: прилагательное, приставка, существительное, суффикс, глагол (Приставка и суффикс — это части слова.)

—  Прочитайте стихотворение. Спишите последнюю строчку. Укажите знакомые части речи.

Существительное — школа.

Просыпается — глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

—  Как вы отличаете части речи друг от друга? (По вопросам, по значению слов.)

В русском языке слов много. Вы установили, чем они друг от друга отличаются. Но у слов есть и общие признаки, объединяющие их в группы. Это части речи. Части речи стоят на трёх китах — трёх грамматических признаках.

Давайте выясним, что же это за три кита. Первый признак — общее значение слова.

Существительное обозначает предмет, явление природы, событие, прилагательное — признак предмета, глагол — действие.

—  В доказательство того, что вы поняли этот признак, приведите свои примеры.

Чтобы узнать второй признак, нужно выполнить задание.

—  Спишите отрывок из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» и укажите, какими частями речи являются «зеркальные» слова.

Варкалось, хливкие шарьки

Пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики, в мове.

—  Назовите слова и части речи. Как вы догадались? {Эти слова похожи на наши обычные.)

—  Чем же они напоминают наши слова? Докажите. (Например, слово хрюкотали — глагол прошедшего времени, а слово мюмзики — существительное множественного числа.) 

Итак, второй признак — морфологический.

—  Осталось выяснить третий признак. Прочитайте слова. Бабочка, из, весной, убежища, вылетела.

—  Посмотрите, эти слова напоминают рассыпанные бусинки: между ними нет связи. Какой частью речи является каждое слово? (Существительное, глагол, предлог, прилагательное.)

—  А теперь давайте поставим их в определённую форму и будем последовательно нанизывать на нитку. Из бусинок получаются бусы, а из слов - предложения. Запишите предложение из этих слов.

(Учитель записывает предложение на доске.) Весной вылетела из убежища бабочка.

—  Вы собрали слова, связали их не только по смыслу и интонационно, но и грамматически. Разберите это предложение по членам.

Итак, мы определили, какова синтаксическая роль каждого слова в предложении. Это и есть третий кит.

В мае есть праздник. Его называют «праздником со слезами на глазах». В этот знаменательный день в столице нашей Родины Москве на Красной площади проходит военный парад. Школьники встречаются с ветеранами.

—  Составьте предложение об этом дне.

(Каждый ученик получает карточку с предложением «И днём и ночью горит огонь у Кремлёвской стены». Учащиеся объединяются в группы.)

—  Сделайте морфологический разбор существительных.

—  Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.

—  Сделайте морфологический разбор прилагательного.

—  Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.

—  Сделайте морфологический разбор глагола.

—  Поменяйтесь листочками, проверьте друг у друга правильность выполнения всех заданий.

—  Сравните все разборы в группе, поставьте оценки каждому.

Физкультминутка

Работа по учебнику

Упр. 237 (с. 131).

—  Рассмотрите таблицу.

—  Сегодня мы уже вспомнили, что все слова русского языка распределяются по частям речи. На какие две группы делятся части речи? (Самостоятельные и служебные.)

—  Подумайте, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных.

—  Для чего служат самостоятельные части речи? А служебные?

—  Приведите примеры.

Упр. 238 (с. 131).

(Работа по заданиям упражнения.)

Сам.работа

—  Найдите лишнее слово в каждой строке.

1) Смелость, бег, мечтать, урок.

2) Смелый, морская, книжный, дом.

3) Сторона, бежит, идёшь, смотрел.

4) Я, на, он, мы.

—  Оцените свою работу на уроке.

6. Итог, сообщение домашнего задания

—  Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

Упр. 239 (с. 132).

7. Рефлексия