Тема: "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне" (2 класс)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, меня зовут Екатерина Витальевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности к уроку

- А кто мне скажет, что вы должны приготовить к уроку русского языка?

- Проверьте, всё ли лежит у вас на столах: тетрадь, пенал, учебник.

1.3. Работа с пословицей

- Наш урок я бы хотела начать с данной пословицы:

«Мир освещается солнцем, а человек знанием».

- Вот как вы считаете, что значит данная пословица?

- Как вы считаете, для чего человеку знания?

- Вот и вы пришли сегодня на урок за новыми знаниями. Так давайте же вместе учиться и узнавать новое.

Приветствуют, проверяют свою готовность к уроку

- В данной ситуации знания сравнимы с солнцем и человек, который имеет свою «шкатулку знаний» уже считается счастливым и полноценным

Фронтальная

Л1

Пр3

2. Этап актуализации и  фиксации затруднений в индивидуальной деятельности

Задача: повторение изученного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.

Игра «Лови ошибку»

– Ребята, а давайте с вами поиграем в игру «Лови ошибку».

- Я буду читать вам фразы.

- Если вы со мной согласны – то делаете хлопок в ладоши 1 раз.

- А если вы не согласны со мной,  поднимаете руку и исправляете меня.

1. Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

2. Проверяемое слово – это слово, в котором написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, никак нельзя проверить, нужно только запомнить.

3. Слова «тигр» и «тигры» - это формы одного и того же слова. Слова «тигр» и «тигрята» - это однокоренные слова.

4. Чтобы подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне, надо изменить форму слова или подобрать синоним.

5. В проверочном и проверяемом словах гласные в ударном и безударном слогах корня пишутся по-разному.

6. Слова, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне, проверить нельзя, называются словарными.

- Да

- Нет, проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук

- Да

- Нет, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово

- Нет, в проверочном и проверяемом словах гласные в ударном и безударном слогах корня пишутся одинаково

- Да

Фронтальная

К1

Л1

Л2

3. Локализация индивидуальных затруднений

Задача: организация анализа учащимися

возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Распределение слов на группы

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску.

- Как вы думаете, что мы должны сделать со словами, записанными на доске?

В..лчонок, з…мляника, цв…ток, гн…здо, м..л..ток, в…да, в…дро, м…лина, с…сна, б…гун, м…рской. 

- Что объединяет все эти слова?

- А можно ли разделить эти слова на группы?

- Сейчас поработаем со словами первой группы - с безударной гласной, проверяемой ударением.

- Как можно разделить эти слова?

(один ребёнок выполняет работу у доски,  записывает, слова с безударной гласной о)

1. Волчонок, вода, сосна, морской.          

(слова с безударной гласной е записывает другой ученик на доске)          

2. Цветок, гнездо, ведро, бегун.

- Молодцы! Вы отлично справились!

- Скажите, почему вам удалось выполнить это задание без ошибок?

- Да. Конечно, вы знаете способы проверки и умеете их применять!

- Назовите эти способы.

- Как это удобно – когда знаешь способы проверки и пишешь без ошибок!

- Но у нас осталась ещё одна группа слов:                    

з…мл…ника, м…л…ток, м…лина.

- Можем ли мы их правильно записать?

- Как эти слова называются?

- Вы сказали, что это словарные слова.

- Сделайте предположение, в русском языке таких слов много?

- Как вы думаете, стоит посвятить этим словам урок? А почему?

- Написание словарных слов представляет для учеников и для взрослых настоящую проблему - проверить нельзя, а писать грамотно надо!

- Может быть, у нас получится на уроке решить эту проблему? Давайте попробуем!

- Ребята, предложите, пожалуйста, свои варианты решения этой проблемы - как научиться грамотно писать словарные слова?

- Воспользуемся вашими предложениями.

- Скажите мне, пожалуйста, как правильно необходимо писать оставшиеся слова, пользуясь орфографическим словарём.

- Вставить пропущенные буквы

- Во всех словах пропущены проверяемые и непроверяемые безударные гласные звуки в корне

- Первая группа – слова с проверяемым безударным гласным звуком «о» в корне

- Вторая группа – слова с проверяемым безударным гласным звуком «Е» в корне

- Словарные слова

- Да, много

- Да, чтобы узнать как много больше словарных слов и запомнить, как они правильно пишутся

- Выучить их наизусть

- Всегда пользоваться орфографическим словарём

- Придумать слова - запоминалочки (найти ассоциативный образ)    

Фронтальная

П1

ПР1

ПР2

4. Этап построения  проекта коррекции выявленных затруднений

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Тема нашего урока «Правописание слов с непроверяемыми безударными  гласными звуками в корне».      

4.2. Формулирование цели урока

- Какую цель мы можем перед собой поставить?

- О словах с непроверяемым гласным звуком в корне

Фронтальная

П1

К1

К2

Р1

Р2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа по учебнику (упр. 166, стр. 105)

- Откройте, пожалуйста, учебник на стр.105.

- Найдите упр. 166, докажите, что каждая пар слов – это однокоренные слова.

- Какие условия должны выполняться, чтобы можно было сказать, что слова однокоренные?

- Запишите данные слова себе в тетрадь, выделяя корень, комментируя по цепочке.

- Сделайте вывод: какие слова называются однокоренными?

5.2. Нахождение однокоренных слов. Знакомство с новым словарным словом «малина» (упр. 168)

- Прочитайте, пожалуйста, стихотворение В. Семёнова, данное в упр. 168 на стр. 106-ой учебника.

- Как бы вы озаглавили данное стихотворение?

- Найдите в предложениях однокоренные слова. Перечислите.

- Будут ли однокоренными слова «малина» и «малиновка»? Почему? Объясните свой ответ.

- Нужно ли записать слово «Марина»?

- Выпишите однокоренные слова через запятую. Выделите корень.

- Подчеркните к корне этих слов букву, написание которой надо запомнить.

- Что вы заметили?

- Проверьте безударную гласную в этих словах.

- А почему слово «малина» выписано отдельно, чуть ниже данного упражнения?

- Давайте познакомимся с информацией, которая дана нам на «Страничке для любознательных».

Физкультминутка

- А сейчас мы отдохнём.

- Но физминутка будет связана с темой нашего урока.

- Я вам буду называть слова с безударной гласной. - Если гласная в слове проверяемая - вы хлопаете, а если непроверяемая вы топаете. Понятно?

Медок, пальто, арбуз, снежок, река, пишу, товарищ, столы, девочка, пенал, поля, воробей, коньки, корова, полы, грязнуля, ягода, чистюля, Москва.

- Отдохнули? Трудимся дальше.

- Должна быть одинаковая часть и общий смысл

- Слова, у которых есть одинаковая часть – корень и общий смысл

- «Малинник»

- Малинник, малиновый, малиновки, малинки, малина

- Нет, так как нет общей части и близкого значения

- Во всех словах безударная гласная в корне

- Не проверяется, нужно запомнить

- Т.к. это слово словарное, его написание нужно запомнить

Фронтальная

Индивидуальная

П1

ПР1

П2

ПР2

К1

П4

К2

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1.  Списывание фразеологизмов (упр. 169)

- Ребята, прочитайте, пожалуйста, словосочетания, которые даны в упр. 169-ом и скажите, как называются такие сочетания слов?

- К каким сочетаниям слов подходит картинки?

- Какие юмористические рисунки можно сделать к другим словосочетаниям?

- Всех ли значение фразеологизмов вам знакомо?

- Спишите данные фразеологизмы в свою рабочую тетрадь.

6.2. Выделение в словарных словах букв, написание которых надо запомнить (упр. 169)

- Подчеркните в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить.

- Фразеологизмы

Списывают фразеологизмы

Подчёркивают нужные буквы

Фронтальная

Индивидуальная

П3

ПР2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Списывание стихотворения, вставляя пропущенные буквы (упр. 170)

- Ребята, о ком говорится в стихотворении, которое дано в упр. 170?

- Как бы вы озаглавили данное стихотворение?

- Спишите данное стихотворение, вставляя пропущенные буквы.

- А что нужно сделать для того, чтобы вставить в слово нужную букву?

- Проверьте буквы «О» в с лове «молоток».

- Правильно, написание данного слова нужно запомнить.

- Приступайте к списыванию стихотворения, вставляя пропущенные буквы.

- Катя,  прокомментируй свою работу.

- Остальные слушаем. Если вдруг найдёте ошибку - поднимите руку и исправьте.

- Кто правильно вставил все пропущенные буквы, поднимите руки.

- Молодцы! Остальным я желаю быть внимательнее.

- С какой целью вы выполняли это упражнение?

- Вы молодцы, ребята. Справились и с этим заданием.

- О сапожнике

- «Сапожник»

- Чтобы закрепить знания по изученной теме

- Подобрать слова, в которых ударение падает на проверяемую букву

- Первую букву можно проверить словом «молот», вторая - не проверяется

Фронтальная

Индивидуальная

П1

П4

П5

ПР1

ПР2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Запись предложений, вставляя пропущенные по смыслу слова с подчёркиванием букв, написание которых надо запомнить (упр. 171)

- Прочитайте упр. 171.

- Что нам необходимо выполнить?

- Что нужно сделать, если не помните букву, которую нельзя проверить?

- Какой словарь вы откроете?

- Давайте выполним данное упражнение по цепочке.

- Записываем предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.

- Не забываем подчёркивать в словах буквы, написание которых надо запомнить.

- Кто считает, что справимся с работой на отлично – поднимите руки.

- А кто не все силы приложил к выполнению задания? Поднимите руки.

- Обратиться к словарю

- Орфографический

Фронтальная

Индивидуальная

П1

П4

ПР1

ПР2

П5

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Рефлексия

- Ребята, наш урок подошёл к концу. Я очень рада вашей работой на уроке.

- Какова была цель урока?

- Достигли мы с вами цели?

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что было для вас трудным и непонятным?

- Какие задания вызывали затруднения?

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова с непроверяемой безударной гласной в корне?

- Что вам понравилось на уроке?

- У вас на столах лежат листочки с нарисованным смайликом. Только ему чего-то не хватает.

- Если вы довольны своей работой, нарисуйте смайлику улыбку, а если вы наоборот - не довольны своей работой, нарисуйте ему грустную улыбку.

- Спасибо за урок, мне приятно было с вами работать, до свидания!

9.2. Домашнее задание

- Запишите д/з в дневник: упр. 174, стр. 110.

- Запомнить или посмотреть в словаре

Фронтальная