Конспект урока по русскому языку "Спряжение глагола" (4 класс)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.

Положительный настрой

- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнемся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.

- Итак, начинаем урок русского языка. Оценивать свою работу на уроке вы будете в Карточке личного контроля.

Приветствуют учителя, друг друга.

Взаимодействуют в малых группах (в парах)

Прием «Предъявление требований»

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.

Словарная работа

- Расшифруйте анаграммы. Запишите слова.

ИИДТ      ЛАЕЛЯ        ЕЙГОР       ЯРЗА

Проверка

- Какие слова записали?

- Какое слово лишнее в этом ряду?

-Почему?

- О какой части речи пойдет разговор на уроке?

- Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.

Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе.

Что же может рассказать о себе глагол

Записывают слова.

- Идти, аллея, герой, заря.

- Идти.

- Это глагол, все остальные слова – существительные.

- О глаголе.

Оцените свои  знания

Заполняют карточку личного контроля», 1 этап

ИД (стр. 1)

Актуализация знаний

Карточка личного контроля

3.  Выявление места и причины затруднения.

Цель: создать условия для обсуждения затруднения.

Предлагаю карточку « Я глагол»

- Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол.

- Давайте проверим, как вы выполнили работу.

У детей карточка, они заполняют ее, работая в парах.

Учащиеся отвечают на вопрос.

После ответа открывается очередная строка таблицы.

6-ой признак не открыли.

Работа в парах

ИД (стр. 2)

(правая часть таблицы закрыта шторкой)

Возникло

затруднение

4.  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения.

- Какова же тема сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цель урока.

                              ( доска)

- Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?

- Молодцы! Вы хорошо помогли глаголу и успешно прошли 2 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».

Т: Новый признак

глагола.

- Узнать, как называется  новый грамматический признак глагола; учиться определять этот новый признак у глагола.

Составление плана.

1. Наблюдать
2. Сделать вывод
3. Проверить вывод
4. Применить (знания)

Заполняют карточку личного контроля.

(доска)

Планирование

экран

Карточка личного контроля

5. Открытие «нового» знания.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение устной задачи; открытие нового знания.

Назовите лишнее слово из анаграммы,

Какой частью речи является?

Перед вами проблемная ситуация.

Проблемная ситуация.

Поверка по эталону. ( ИД)

- Сделайте вывод о новом грамматическом признаке.

- Как думаете, как он называется?

(Придумайте название сами.)

- Где можно проверить, как же называется новый признак глагола?

- Прочитайте в учебнике стр. 94.

- Как же называется новый грамматический признак?

- Что такое спряжение?

Назовите тему урока - реши

Учебник вас приглашает на стр. 95, прочитать информацию о спряжение

- Что нового узнали из правила?

- Послушайте сказку о новом грамматическом признаке глагола. Может, что-то еще узнаете о новом грамматическом признаке…

(Учитель рассказывает сказку.)

        Жили-были глагольчики -У (-Ю), -ЕШЬ, -ЕТ, -ЕМ, -ЕТЕ, -УТ (-ЮТ) и –ИШЬ, -ИТ, -ИТЕ, -АТ (-ЯТ). Дружно жили.

        Но однажды прилетел дракон. Глагольчики ЕШЬ, ЕТ, ЕМ, ЕТЕ, УТ, ЮТ испугались и вытолкали своего братца со словами: «ЕШЬ, ЕШЬ!» «Да уж, ЕМ, ЕМ», - улыбнулся дракон.

        А остальные (ИТ, ИМ, ИШЬ, ИТЕ, АТ, ЯТ) оказались смельчаками: «ИШЬ какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь!» И выгнали дракона из города.

        С тех пор трусишки и смельчаки поссорились и живут в разных городах: Первоспряженске и Второспряженске. Правит обоими городами мэр Ударение.

- Какие глаголы относятся к 1 спряжению? А ко 2-ому?

Вам поможет стр. учебника №95

- Тогда к  какому же спряжению относится глагол «идти».

- Закончился 3 этап урока. Заполните «Карточку личного контроля».

Работа по карточке

У детей карточка.

Дети работают над кластером.

 Новый грамматический признак – изменение глагола по лицам и числам.

Ответы детей.

- В учебнике прочитать правило.

Правило, уч. с. 94

- Спряжение.

- Изменение по лицам и числам.

Спряжение глагола.

- Глаголы могут быть первого и второго спряжения.

Учебник стр.95

Учащиеся слушают сказку.

- К I спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная Е (Ё).

Ко II спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная И.

- К 1 спряжению.

Заполняют карточку личного контроля.

Наблюдение

Работа в парах

 Оформление записи на кластере

ИД (стр. 3)

Делают вывод

Проверяют вывод

Работа с учебником

Спряжение

Дидактическая сказка

       -У (-Ю)

-ЕШЬ    -ИШЬ

-ЕТ          -ИТ

-ЕМ         -ИМ

-ЕТЕ       -ИТЕ

-УТ (-ЮТ)

          -АТ (-ЯТ) 

ИД

(иллюстрация сказки)

ИД (стр. 4)

Карточка личного контроля

6.  Физминутка.

Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.

- Если я назову глаголы 1 спряжения – выполняем хлопок над головой, 2 спряжения –  2 хлопка за спиной.

Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь.

Выполняют упражнения.

7. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи.

– Продолжим работу.

 - Из какой сказки эти предложения? Кто автор?

1) Пушки с пристани палят,

    Кораблю пристать велят.

2) Чем вы, гости торг ведете

    И куда теперь плывете.

3) Остров на море лежит,  

    Град на острове стоит.

4) Ель растет перед дворцом,

    А под ней хрустальный дом.

5) Белка там живет ручная,

    Да затейница такая.

6) Белка песенки поет,

    Да орешки все грызет.

7) Этим нас не удивишь,

    Правду ль, нет ли говоришь.

- Из данных предложений выписать глаголы настоящего и будущего времени: в первый столбик – глаголы, которые относятся к I спряжению, во второй столбик – ко II спряжению.

 КОНТРОЛЬ

I спр.                                   II спр.

Ведёте                                палят

плывёте                              велят        

растёт                                 лежит

живёт                                  стоит

поёт                                     удивишь

грызёт                                 говоришь

4 этап

Отвечают.

Один ученик работает у доски. Он переносит глаголы в нужные столбики. Выделяет окончания.  А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.

Назови  новые глаголы, вспомни предложение  из данной сказки.

Заполняют карточку личного контроля.

Применяют

ИД (стр. 5)

Шторкой закрыты портрет А.С. Пушкина и иллюстрация к «Сказке о царе Салтане…».

Открывается после ответа детей.

Карточка личного контроля

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала.

Творческая работа

-Откуда эти строки? Кто написал басню?

- Вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы.

Плутовка к дереву на цыпочках________ , ________ хвостом, с вороны глаз________ .

Слова для справок: подкрадывается, приближается, подходит; вертит, помахивает; не спускает, не сводит..

- Определите спряжение глаголов,

выделите окончания.

5 этап оцени

- Посчитайте, сколько баллов вы заработали за урок. Оцените себя.

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях.

Заполняют карточку личного контроля.

ИД (стр. 6)

С.Р.

ИД

Проверка по эталону

Карточка личного контроля

9.  Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

Тест

- Теперь вы готовы к проверочному тестированию, который покажет, как вы усвоили этот материал. Я вас прошу, не торопитесь и работайте внимательно. Нужно выбрать правильный ответ.

Проверка.

- Поставьте себе отметку за тест.

- Сравните отметки за работу на уроке и за тест.

- У кого одинаковые результаты?

- Вы подтвердили свои знания выполненным тестом.

- У кого за тест отметка ниже, чем за работу на уроке?

- Не совсем объективно оценили свою работу в течение урока. Не все было понятно.

- А у кого отметка за тест выше, чем за работу на уроке?

- Не уверены в себе. Занижаете свои силы и возможности.

- Какая была тема урока?

- Какая была цель урока?

- Что узнали об этом признаке?

Выучить правило на стр. 94-95

выполнить упр. 129 с. 94

Выполняют.

Проверяют.

Отвечают, слушают, дополняют друг друга.

Записывают задание в дневники.

Система голосования ActivInspire

Карточка личного контроля

Анализ самооценки учащихся

Итог урока

Домашнее задание