Тема "Текст-описание" (3 класс)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

- Ребята, меня зовут Ангелина Максимовна, сегодняшний урок русского языка проведу у вас я.

- В этот солнечный день я шла к вам на урок и наблюдала за красивым ясным небом, за тем, как плывут белые и пышные облака по нему, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок в классе станет теплее. И все с удовольствием будут работать на уроке. 

1.2. Проверка готовности к уроку
- Проверьте готовность к уроку, на столе у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал и раздаточный материал.

1.3. Этический заряд. Работа с пословицей

Семь раз отмерь - один раз отрежь

-Как вы понимаете эту пословицу?

-Какое отношение она имеет к урокам русского языка? К вашей грамотности?

-Проверим, как вы умеете это делать.

- Надо сначала проверить написание, а потом писать слово

Фронтальная

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного

материала, необходимого для

«открытия нового знания», и

выявление

затруднений

индивидуальной

деятельности

каждого учащегося

2.1.  Словарная работа

- Ребята, я предлагаю вам проверить уровень ваших знаний, спишите словосочетания, которые представлены на доске, вставляя пропущенные буквы. Рядом запишите проверочные слова.

- Когда вы закончите работу, я предлагаю проверить вставленные орфограммы вместе и обосновать свой выбор.

Словосочетания:

Золотой наряд (проверочное слово – золото)

Удивительная природа (проверочное слово – диво)

Таинственные растения (проверочное слово – тайна)

Зеленые деревья (проверочное слово – зелень)

- Верно, каким проверочным словом вы проверили подчеркнутую орфограмму?

- Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какую орфограмму в слове «золотой» нам нужно запомнить.

- Почему вы решили, что именно это слово является проверочным?

- Какие молодцы, а какое же проверочное слово вы подобрали для второй орфограммы во 2-ом словосочетании?

- Как вы проверили орфограмму в 3-м словосочетании?

- Какое проверочное слово вы подобрали для орфограммы в четвертом словосочетании?

- Вы отлично справились со всеми орфограммами, а какое же правило мы соблюдали при  правильном написании слов и подборе проверочного слова?

- А  кто был самым внимательным, посмотрите, в каких частях речи пропущены буквы?

2.2.  Повторение сведений о тексте

- Ребята, скажите, можно ли назвать текстом то, что вы записали?

- Почему нельзя назвать это текстом?

- Словом золото

- Вторую букву о

- Потому что гласная попадает под ударение

- Диво

- Тайна

- Зелень

- Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением

-  В именах прил-х

- Нет, это словосочетания

- Текст – два или более предложений связанных по смыслу и объединенных одной темой.

Фронтальная

Пр.2, П3,

К2,

Л1

Р1, Р3, К2,

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Наблюдение над текстами разных видов

- А с какими видами текста вы уже знакомы, кто вспомнит?

- Как мы можем охарактеризовать текст-повествование?

- Текст-рассуждение?

- Текст-описание?

3.2. Определение проблемы урока

- У каждой пары на столе 3 текста. Прочитайте их и определите тип текста.

1. Барсук.

Барсук – аккуратный и чистоплотный зверь. Вокруг его норы всегда чисто. Пищей ему служат слизни, ящерицы, лягушки, мыши. Ест он и лесные ягоды и плоды. Перед спячкой барсук устраивает себе мягкую постель.

2. Узоры на стекле.

Почему появляются на окнах снежные узоры? Дело в том, что водяной пар оседает на холодные стёкла. Он превращается в кристаллы льда. Льдинки соединяются друг с другом. Вот и вырастают на стекле причудливые узоры.

3. Сорока.

У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые. Голова, крылья и хвост чёрные. Хвост у птицы длинный, прямой, будто стрела. Сорока – подвижная, суетливая птица.

- Молодцы.

- Как определить тип текста?

- Правильно, ребята. К какому типу, на ваш взгляд, относится наш 1-й текст?

-Почему вы решили, что это текст-повествование?

- А второй текст?

- По каким признакам вы поняли, что это текст-рассуждение?

- А какой же тогда наш 3-ий текст?

- Почему вы так решили?

- А с помощью каких частей речи легче всего описать тот или иной объект?

- Текст-повествование/описание/рассуждение

Повествование – текст событийный, то его речевая особенность – большое количество глаголов и цепочечное развитие действия

- Текст-рассуждение

-Объяснение явления (свойств предмета) и выражение собственного мнения. Рассуждение отвечает на вопросы  «почему? зачем?»

- Описывается какой-либо объект путем перечисления его каких-то признаков

- Нужно определить, что содержит текст (сообщение, описание или объяснение) и какой вопрос можно поставить к тексту

-Данный текст относится к тексту-повествования

-Повествование – текст событийный, то его речевая особенность – большое количество глаголов и цепочечное развитие действия

- Текст-рассуждение

-Объяснение явления (свойств предмета) и выражение собственного мнения. Рассуждение отвечает на вопросы  «почему? зачем?»

-Текст-описание

- В тексте описывается сорока

- Описывается какой-либо объект путем перечисления его каких-то признаков

- С помощью прилагательных

Фронтальная

Р3

Пр.1,

Пр.2, Р2,

Р1,

Л1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка

целей

учебной деятельности и на этой

основе – выбор способа и средств

их реализации.

4.1. Работа над темой урока

-Ребята, мы уже с вами поговорили о разных видах текста и более подробно затронули один из них, может кто-то уже сможет сформулировать тему нашего урока?

4.2. Самостоятельное формулирование цели урока

учащимися

- Как вы считаете, какую цель мы поставим сегодня на уроке?

4.3. Планирование своей деятельности

- Каковы задачи нашего урока?

- Тема нашего урока текст-описание

- Познакомиться с текстом-описанием

- Узнать на какие вопросы отвечает текст-описание;

научиться определять текст-описание; находить слова-помощники, которые описывают тот или иной объект;

узнать основные признаки текста-описания; научить отличать текст-описание от других текстов.

Фронтальная

К2

Р1,

К1,

К3

Р2,

П1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися

нового способа действий и

формирование

умений

его

применять как при решении

задачи, вызвавшей затруднение,

так и при решении задач такого

класса или типа вообще.

5.1. Работа над упражнением

- Сейчас я вам предлагаю поработать с вашим соседом или соседкой в парах и немножко пофантазировать. 

- Откройте учебник на странице 68-ой и прочитайте задание к упражнению 118.

- Прочитайте, пожалуйста, данный текст и сами придумайте ему название

- Кто справился, поднимите руки.

- Хорошо, какие же интересные названия вы придумали для нашего текста?

- А какими словами конкретно в тексте описывается синяя птица, кто их нашел?

- Да, верно ребята, а какую роль они играют в данном тексте, ведь можно было бы обойтись и без них?

Физминутка.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

5.2. Работа с рисунком стр. 68

- Ребята, обратите внимание на рисунок, который находится в упр. 119-ом на странице 68-ой.

- Что вы видите на нем?

- Нам представлены два текста о ромашке, где вы наверняка найдете что-то новое, давайте прочитаем их и узнаем, что же новое для себя вы открыли?

- Теперь вы будете больше знать об этом прекрасном и полезном растении, потому что из ромашки еще можно заваривать чай, который содержит много витаминов и обладает многими лечебными свойствами!

- Ребята, вы прочитали два текста, а скажите мне, в чем отличие этих текстов друг от друга?

(если не догадываются, то можно задать следующий вопрос)

-Какой текст описывает растение наиболее точно, а какой – более образно?

-Где же можно встретить примеры таких текстов в научной, справочной или художественной литературе? Как вы думаете, в какой литературе можно встретить первый текст?

- А второй?

- Почему вы так считаете?

- Да, действительно, ребята, вы правы.

5.3. Игра «Опиши предмет»

- А теперь, я предлагаю вам поиграть в интересную игру.

- Перед вами на доске находятся несколько картинок, вам нужно как можно более точно описать этот предмет или животное, которое изображено, не называя его.

(первая картинка – яблоко, вторая – кот, третья – крокодил, четвертая – кукла)

-Варианты детей

Черное, сине-лиловое, серебряные, яркий синий цвет

- Они придают тексту-описанию отличия от остальных; яркость и выразительность речи

- Ромашку

- Дети выдвигают свои предположения

- Дети предполагают

- Первый – художественная литература

- А второй научная

- Потому что в тексте написано все точно, логично и обобщенно

(дети описывают картинки)

Парная, фронтальная

Пр.3, К2, К3, Р3, Пр.2, П4

Л1, П1,

Р3, Пр.1, Пр.2

К1, К3, К2, Л1, П1, П3

6.  Этап первичного закрепления

с проговариванием во внешней

речи

Задача:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Выполнение упражнения 120

 - Вы отлично справились, у вас прекрасно получилось, а теперь давайте посмотрим на рисунок, который находится в ваших учебника на странице 69-ой в упр. 120-ом.

- Что вы видите? Как вы думаете, что изображено на нем?

- Давайте же узнаем, как называется этот цветок, для этого нам нужно прочитать небольшой текст, даю вам минутку

- Так как же называется этот цветок?

- А скажите мне какое это описание цветка художественное или научное? Почему?

-Почему цветок так называется?

- Какие сравнения в описании использовал автор?

- С помощью каких имен прилагательных мы можем дать оценку этому цветку?

Фронтальная

П2, Л1,

Пр.2, Пр.3

7.  Этап самостоятельной работы

с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход

извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в

типовых заданиях.

- А сейчас я предлагаю вам выписать только те строки текста, где содержится описание цветка и вставить пропущенные орфограммы.

- Но перед этим мы проговорим их, какую орфограмму мы вставим в слово «розоватый»? Почему?  

- В слове «мохнатую»?

- Какую орфограмму мы вставим в слово «кошачью»

- Какую букву вы поставите в слове «посмотрите»? Почему?

- Как вы думаете в слове «сердцевина» мы должны что-то поставить?

- Но эту согласную можно также проверить словом сердечко, она произносится отчетливо

- Какая орфограмма пропущена в слове «цветка»? Что вставим? Почему?

- В слове «капелька» что нам нужно поставить?

- В слове «живой» какая пропущена орфограмма?

- Запишите, пожалуйста, данные предложения в свои тетради, кто справился, поднимаем руку.

- Проверочное – розовый

- Проверочное – мох

- Проверочное – кот, котик

- Проверочное – смотр, осмотр, смотрит

- Да, непроизносимая согласная в корне, запомнить

- Проверочное – цветик, цвет

- Мягкий знак для мягкости обозначения предшествующегосогласного

- И , жи-ши пиши через и

Фронтальная

Р3, Р1, Пр.2

8.  Этап включения в систему

знаний и повторения

Задача:

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- А сейчас я предлагаю вам самим побыть авторами и написать свой собственный рассказ.

 - У вас на партах лежат карточки с подсказками нужных слов. – Ваша задача подобрать и вставить в текст  такие  имена прилагательные, чтобы получился рассказ.

Наш кот.

У нас жил ___________ кот. У него была _________ , ________  шубка, ____ усы. И __________ когти.

На всех четырёх лапах ______ манжетки, глаза цвета ____ волны.

Слова для справок: отличный, морской, бурые, чёрная, рыжая, острые, пушистая, блестящая, красивый, белые, длинные.

- Кто желает прочитать, что у него получилось?

Фронтальная, индивидуальная

К1, Л1, П1, Р2, П4

9.  Этап рефлексии учебной

деятельности

Задача: самооценка учащимися

Результатов своей учебной деятельности, осознание метода

построения и границ применения

нового способа действия.

– Ребята, мы с вами сегодня продуктивно поработали.

- Скажите мне, о чем шла речь на сегодняшнем уроке?

- Какую цель мы ставили перед собой?

-С каким видом текста познакомились на уроке? 

-В чём особенность текста-описания?

-Какой вопрос можно задать к такому тексту?

-Без какой части речи невозможно создать текст-описание?

- К какой части речи чаще всего относятся слова – помощники в тексте-описании?

- А сейчас продолжите мою фразу.

Сегодня на уроке мне понравилось…

Сегодня на уроке я узнал…

Мне было интересно…

- Спасибо большое за урок, вы прекрасно работали, до свидания!

- О тексте-описании и т.д.

Фронтальная

К1, К3, К2,

Р3,