Рабочая программа учебного предмета Русский язык 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа №2»  Волчихинского района Алтайского края

«РАССМОТРЕНО»                      «СОГЛАСОВАНО»               «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО                        Зам. директора                     Директор

_______ /Т.В.Ермолаева/          ______/Е.Р.Мухина /              _________/С.В.Цицилина/

Протокол №___                                                                         Приказ № 369

от «     » августа 2019г                                                                        от « 30» августа 2019 г

Рабочая программа

учебного предмета  

 Русский язык

 1 класс

на 2019/2020 учебный год

Программу адаптировала:

Недоступ Л.И.

учитель начальных классов

                                                                 2019г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для 1 класса разработана на основе:                    

• Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. Приказ №   373с дополнениями и изменениями.
• Федерального перечня учебников рекомендованных, к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования   утверждён приказом № 233 Минпросвещения России  от 8 мая 2019 г.
• Основной образовательной программы начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом № 114 от  30.11.2017г
• Учебного плана МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного  приказом № 368 от 30.08.2019г
• Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2019/2020 учебный год, утвержденного приказом № 368 от 30.08.2019г
• Положения о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 115 от  30.11.2017г
•  Примерной рабочей  программы  по предмету «Русский язык» 1-4 кл. под редакцией В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкина

« Школа России» (Москва «Просвещение» 2019г.)

 Изучение русского языка  в 1 классе рассчитано на  165 часов (5 часов в неделю, в том числе теоретических  162 ч,  уроков проверочных диктантов  – 3 часа).

Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы.

Обучение русскому языку в 1 классе осуществляется  по программе « Школа России», по учебно-методическому комплексу, который входит в  федеральный перечень учебников.

В учебно-методический комплекс входят:

1.Примерная рабочая  программа  по предмету «Русский язык» 1-4 кл. под редакцией В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкина « Школа России» (Москва «Просвещение» 2019г.)

 2.Азбука 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Москва «Просвещение»2011Русский язык. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Москва «Просвещение» 2011г.

3.В.Г Горецкий Н.М. Белянкова Обучение грамоте. Методическое  пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 1 класс

Москва «Просвещение» 2012г.

В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками . 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение» 2012г.

4. Контрольно-оценочные материалы Канакина В.П., Щёголева Г.С.  Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных  учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:                                                                                                                                                                                

• Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся
• Формирование коммуникативной компетенции учащихся:  развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Для достижения поставленных целей изучение родного языка в начальной школе необходимы решения следующих практических задач:

•  Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.
• Воспитания у учеников позитивного эмоционально-ценностного  отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.  

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» соответствует авторской программе.

Планируемые образовательные результаты на конец 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
•  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

•  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
•  представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
•  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•  представление о правилах речевого этикета;
•  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
•  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•  составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
• обозначать на письме звук [й’];
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Предметные результаты освоения курса «Родной  язык»

• 1)  воспитание  ценностного  отношения  к  родному  языку  как  хранителю  культуры, включение  в  культурно-языковое  поле  своего  народа,  формирование  первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• 2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся  культуры  владения  родным  языком  в  соответствии  с  нормами  устной  и письменной  речи, правилами речевого этикета;
• 3)  формирование  первоначальных  научных  знаний  о  родном  языке  как  системе  и  как развивающемся  явлении,  о  его  уровнях  и  единицах,  о  закономерностях  его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• 4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях  общения,  формирование  базовых  навыков  выбора  адекватных  языковых  средств для успешного решения коммуникативных задач;
• 5)  овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами  и  умение  использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание  учебного предмета.

Виды речевой деятельности

   Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие устной речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определения основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

   Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формы речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащихся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения  грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии  с изученными правилами  

   Обучение грамоте

  Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение согласных и гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

   Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

  Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

   Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

   Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения  ориентироваться на пространстве листа  в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных и строчных букв). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, и знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• Раздельное написание слов
• Обозначение гласных после шипящих(ча-ща, чу-щу, жи-ши)
• Прописная(заглавная) буква  в начале предложения, в именах собственных
• Перенос слов по слогам без стечения согласных
• Знаки препинания в конце предложения

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

     Систематический курс. Русский язык.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристике звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

  Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

   Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

   Использование небуквенных графических средств пробела между словами, знака переноса, абзаца.

   Знание алфавита: правильное написание букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Понимание слова как единство звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология. Слово-предмет (имя существительное). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имя собственные различение слов-предметов,  отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение их по числам

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели  высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

   Применение правил правописания:

• Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением
• Сочетание чн-чк, чт, щн
• Перенос слов
• Прописная буква в начале предложения, в именах собственных
• Проверяемые безударные гласные в корне слове.
• Парные, звонкие и глухие согласные в корне слова
• Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
• Разделительные ъ и ь
• Раздельное написание предлогов  с другими словами
• Знаки препинания в конце предложения: точка, запитая, вопросительный и восклицательный знаки

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

   Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного  и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

       Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

      Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Тематическое планирование

Поурочное планирование

Лист корректировки рабочей программы

Приложение 1

Контрольно-измерительный материал (Приложение 1).

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце);  умение правильно писать слова с безударными гласными.

Вариант 1

     Весна. Капель. Кругом вода. Журчит ручей. Кричат грачи. На сосне трещит сорока. (12 слов)

Грамматические задания.

1. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1-й вариант – 3-го предложения;
2-й вариант – 4-го предложения.

Вариант 2

Весна. В лесу ландыши. Поют чижи и дрозды. В траве шуршит ёжик. На пеньке змея. На цветке пчела. (18 слов)

Грамматические задания

1. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1-й вариант – 3-го предложения;
2-й вариант – 4-го предложения.

Проверочный диктант  по теме: ««Согласные звонкие и глухие».

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); умение правильно писать слова с парными согласными.

Вариант 1

Лес.

       Вот дуб. Там сосна и ель. У пня ёж. В траве рос гриб. В кустах пел дрозд. К реке полз уж. (22 слова)

Слова для справок: дрозд.

Грамматические задания: выписать из предложения слова с парными согласными, записать проверочное.

1 вариант: из  4 предложения;

2 вариант: из 6 предложения.

Вариант 2

     В лесу рос дуб. Дуб красив. У тропы сосна. Жук грыз лист сосны. В траве спал ёж.  Весело пел чиж. (20 слов)

Грамматические задания: выписать из предложения слова с парными согласными, записать проверочное.

1 вариант: из  1 предложения;

2 вариант: из 6 предложения.

Проверочный диктант  по теме «Шипящие согласные звуки»

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); написание согласных шипящих звуков.

Вариант 1

    Юра Щукин ждал гостей. Гости пришли. На столе чай и чайник. Ребята пили чай. (14 слов).

Грамматические задания: найти и подчеркнуть сочетания с шипящими согласными звуками:

1 вариант: в  1 предложении;

2 вариант: в 4 предложении.

Вариант 2

    У леса речка. Над водой чайки. Они ищут пищу. У реки камыши. Там живут ужи. В траве пищат птички. Малыши поймали щуку и леща. (24 слова)

Грамматические задания: найти и подчеркнуть сочетания с шипящими согласными звуками:

1 вариант: в 3 предложении;

2 вариант: в 5 предложении.

Приложение 2

Темы проектов:

Проект№1«Скороговорки».

Проект №2«Сказочная страничка».