Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках по русскому языку.
учебно-методический материал по русскому языку

Быкова Е.И учитель начальных классов

МБОУ "Школа № 103" г.о. Самара

Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках по русскому языку.

На каждом уроке должна

присутствовать радость познания,

радость  открытия, ведь

сегодняшний успех в учёбе –

завтрашний успех в жизни!

Как подготовить современный урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

        Урок - главная составная часть процесса обучения.Для того чтобы он прошёл на достаточно  высоком уровне, необходимо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
• Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
• Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.
• Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
• Продумать форму подведения итогов урока.
• Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

А В.А.Сухомлинский сказал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Игрa  не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения, она рaционально их дополняет.

К нaчалу млaдшего школьного возраста игровaя деятельность не теряет своей роли, но содержание и направление игры меняется. Задача педагога - сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности к  учебной. Этому способствуют игровые технологии.

Использование в учебном процессе игр и разных заданий, создaние на уроке игровой ситуации приводит к тому, что дети незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определенные знания, умения, навыки.

 Дидактическая игра  способствует активизации познавательной активности, психических процессов, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения.  

        На протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к урокам. Выход нашёлся сам собой - игровые технологии.

         Примеры дидактических игр для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках по русскому языку.

         1. «Узнай орфограмму» ( Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)

Цель: Закрепить знание изученных орфограмм.

Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.

На  карточках записаны девять слов. Например:

1-ая карточка:  дома, ложка, поля, ручьи, озёра, резкий, воробьи, дубки, семья.

2-ая карточка:  сорока, холмы,склад,столб, ворона, лесник, гриб, воробей, листок.

        Для усложнения задания последние строчки даны, чтобы ученик самостоятельно дописал по одному слову на предложенную орфограмму.

2."Цветовод". 

Цель: Закрепить знание изученных орфограмм.

        На доске вывешиваются серединки от цветок, в которых размещены безударные гласные или парные согласные. Ученики получают карточки, из которых они и будут собирать цветок. Необходимо разместить карточку к той букве, которая пропущена в данном слове. После того, как дети соберут цветок, они обязательно  называют правило, которым они воспользовались.

Например: Ч..родей, тр..вка, хр..брец, покр..снел, ст..рик, т..йник, в..ренье.

        3. "Условный знак".

Цель: закреплять умение различать пристаки и предлоги.

        На карточках написаны слова, в которых необходимо указать приставку или предлог. Заполните таблицу: под номером строчки, на которой содержится приставка, ставьте знак "+ "; под номером строчки, на которой содержится предлог, — знак "—". ( или можно выбрать другие условные знаки)

        (За)бежал, (за)домом, (с)дерева, (по)подушке, (по)ходил, (по)комнате, (в)небе, (по)летел, (у)бежал, (у)реки.

4. Орфографическое  домино.

Цель: закрепление знаний орфографических правил.

        Для этой игры готовятся карточки, которые разрезаются по горизонтальным линиям. Слева на каждой карточке написаны названия орфограмм - ответы, а справа вопрос и слова - примеры на одну из орфограмм. Первым начинает игру учитель или ученик с карточки без ответа. Он задаёт вопрос, а остальные слушают и ищут ответ в своих карточках. Тот, кто найдёт правильный ответ, читает его и задаёт свой вопрос и т.д. Орфографическое домино формирует у школьников умение обнаруживать орфограммы на слух и помогает запоминать названия орфограмм.  Данный вид игры начинаю проводить со 2 класса. Приложение 1

5. «Математическая грамматика».

        Ребёнок должен при помощи сложения и вычитания букв, слогов, слов найти искомое слово. Сначало предложить более простые соединения, а затем - сложные. Приложение 2.

6. "Мячик-согласователъ"

        Цель: закреплять умение согласовывать имена существительные и имена прилагательные, развивать  внимание, быстроту мыслительных операций, речь.

        Описание: Учитель бросает мяч кому-нибудь из детей произнося при этом несогласованные слова, например: "Зелёный, конфета". Ученик, поймав мяч, правильно произносит словосочетание, составленное из этих слов и бросает мяч обратно учителю.  

        Например по теме “Согласование существительных и прилагательных; летний, гроза; утренний, роса; горячий, молоко; легкое, ветерок;  колючая, ежик; синий, небо; весенний, облако; поздний, осень; ранний, утро; могучий, небо.

 "Мячик-разделитель"

        Цель: Закрепление учебного материала с использованием невербальных средств.

        Описание: Учитель, бросая мяч, называет слово, содержащее   сложности для переноса. Поймавший мяч ученик, перед тем как бросить его обратно, произносит это слово разделенным для переноса.

Например: Кош-ка, Оля, стуль-чик, во-ро-бей, яма, мель-ни-ца, иней.

7. "Помоги Незнайке".

        Цель: упражнять в умении различать части речи.

        На доску вывешиваются 3 корзины: 1 - имя существительное, 2- имя прилагательное, 3- глагол. Ученикам выдаются конфеты, на которых написаны слова разных частей речи. Необходимо разложить конфеты по корзинам, в зависимости от частей речи.

8. Игра «БОУЛИНГ»

        Цель:  закрепить умение правильно определять падежные окончания имён существительных.

      На доске помещаются кегли с буквами Е и И. Обучающиеся получают мячи для боулинга, на которых написаны словосочетания. Необходимо расположить мячи рядом с кеглями, на которых написано правильное падежное окончание.

Например:

        Е: лететь на самолет…, рассказ об агроном…, на детской площадк..., мечтать о богатств…, появился на горизонт…, ехать в машин..., лежать в качалк...,

        И: жить по совест…, , , отметить в тетрад..., выехать из деревн..., связать  для  куколк..., стоять около дорог..., играть на площад..., светло от вспышк...

9. МОРСКОЙ БОЙ.   

        Цель:  закрепление знания морфем слова.

        Необходимо собрать слово или словосочетание. Например: составь словосочетание А2В3Г4 + А4Г3 (зимнее поле), Б2А3  + А1Г2 (ушёл домой).

Таким образом, дидактическая игра – это не только средство активизации познавательной активности обучающихся, но и  целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Приложение 1.

Приложение 2

1.ба + рок - ок + а + бан=___________________________
2. куртка - тка +ица=____________________________

3. мы - ы + и + шка=____________________________
4. весна - на + ёлка - ка + ый=_______________________
5. квант - нт + драть - ь + ный=_______________________________
6. сосна - на + ка=_________________________
7. мок - к + ром - м + з=____________________________
8.  живот - вот + д + кость_________________________________

9. кабан - ан + лук =______________________

10.ква + рак - ак + тира=_______________

11.кот + ёлка - ка=______________________

12.кар + то + фельдшер - дшер=______________________________

13.часть - ь + ушко - о + а=____________________________

14.чёрный - ый + о + слива - а=__________________________

15.чистый - ый + о + тело - о=___________________________

16. лак - к + м + па=_______________________

17. ум - м + лит + ка=_________________________

18.арк - к + бук - к +з=__________________________

19.снеп - п + гор - р + вик=_______________

1. ум + (нож + ели - ли) + ние=_______________________________

2. (просо - со) + (каприз - карп) + ведение=_______________________

3. (наш - ш) + (рост - ст) + (дом - ом)=____________________

4. (репа - па) + (бязь - зь) + (так - к)=________________________

5. (девиз - из) + (очки - и) + а=_____________________________

6.(ток - к) + (Варя - я) + (икс - к - с) + (щит - ит)=_____________________

7. (соль - ь) + ( дама - ма) + (тук - у - к)=______________________

8. (моль - ь) + (один - ин) + е + (цыц - ы - ц)=________________________

9. сани - и + (тигр - гр) + (смета - с)- а + р=__________________________

10. (вена - на) + (решето - ше - о) + е + но=__________________________