Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В «Русский язык», УМК «Школа России».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.docx | 120.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено на заседании МС Протокол № «__1__» от «_28_» __августа_2020 г. Руководитель МС __________________Бутыркина Е.А. | Согласовано: Заместитель директора по УВР ____________ Леликова О.Н. от «_28_» __августа__2020 г. | Утверждаю. Директор школы _______________ Титова Д.В. Приказ №___61___ от «__31__» __августа 2020 г. |
Рабочая программа
учебного предмета
Русский язык
2 класс
Личковаха Светлана Владимировна, учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
с. Козловка
2020 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в
планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕУУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе
в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким
знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и
«что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ(в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы нес глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Содержание тем учебного предмета
Звуки и буквы. Во втором классе (по сравнению с первым) фонематические знания несколько углубляются и систематизируются. Это создается, прежде всего, установлением связей между темами, которые имеют общие опорные знания, например: «Слово и слог», «Ударный слог», «Перенос слова», «Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение их на письме», «Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука», «Разделительный мягкий знак».Изучение раздела «Звуки и буквы» имеет практическую направленность и подчинено
задаче формирования правильного произношения слов, графически верного написания слов (без пропуска и перестановки букв).каллиграфически четкого и аккуратного. Учащиеся знакомятся с тем, что между письмом и произношением часто не бывает соответствия. Они узнают о различии в произношении и написании звонких и глухих согласных в словах, учатся различать ударные и безударные гласные и т.д. Именно на этом этапе уч – ся осознают, что под ударением гласные звуки обозначаются соответствующими им буквами, а безударные гласные нуждаются в проверке. Во 2 классе школьники знакомятся с проверкой безударных гласных.
В связи с этим особое значение приобретают упражнения по развитию умений соотносить гласные буквы в ударных и безударных слогах форм одного и того же слова, сопоставлять произношение и написание слов в целом (вода – воды). Подобного рода упражнения проводятся и в ходе изучения курса русского языка в 3-4 классах в целях развития орфографического слуха (умения на слух опознавать орфограмму в словах) и формирования более прочных навыков правописания. Для анализа берутся не только формы слова, но и однокоренные слова типа вода – водный.
Работа по теме «Звуки и буквы» должна быть направлена на совершенствование культуры устной речи младших школьников: четкое артикулирование звуков, орфоэпически верное произношение слов, развитие дикции.
«Слово». Слово в программе рассматривается в лексическом
и грамматическом плане. На протяжении всех четырех лет обучения должно придаваться большое значение словарной (лексической) работе. Эти упражнения носят практический характер, они выполняются в связи с изучением грамматики. Состава слова и правописания. Теоретических сведений по лексике учащимся начальных классов не сообщается. На материале уроков чтения, грамматики и развития речи ведутся наблюдения, в ходе которых уч – ся осознают, что слова обозначают те или иные предметы и явления действительности, бывают близкими и противоположными по смыслу, а также могут быть употреблены в одном или нескольких значениях.
Дети учатся, выбирают наиболее подходящие по значению слова для точного выражения мысли.
Во 2 классе детям дается представление о составе слова (вводится общее понятие о корне, однокоренных словах). В 3 классе изучается состав слова полностью (корень, окончание, приставка, суффикс) и осуществляется практическое знакомство с простейшими случаями словообразования, со значениями наиболее распространенных суффиксов и приставок типа -оньк, -еньк, чик, от-, под-.
На основе изучения состава слова усваивается правописание звонких и глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных корня. От класса к классу усложняется и языковой материал – даются слова с более сложной морфологической структурой (с приставками, суффиксами), относящиеся к разным частям речи.
В начальных классах изучаются части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения. Школьники учатся различать их на основе общего лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонения и спряжения). Подготовка к изучению частей речи начинается во 2 классе, когда дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы кто? что? какой? что делает? и т. д. и обозначающими предметы, признаки, действия. Термины частей речи вводятся в 3 классе.
Дети практически знакомятся с личными местоимениями 2, 2,3 лица в единственном числе и во множественном числе, с изменением местоимений по падежам, их правописанием, употреблением в речи и реальным написанием предлогов с местоимениями.
Предлоги (с включением термина) вводятся во 2 классе. Союзы рассматриваются в связи с изучением раздела «Предложение» практически в каждом классе.
В конце 3 класса школьники начинают изучать изменение существительных с ударными окончаниями по падежам (склонение), учатся различать падежи, в основном по вопросам и предлогам.
В 4 классе включается материал о трех склонениях имен существительных. Дети учатся изменять имя существительное по числам и падежам, правильно писать падежные окончания.
При изучении имени прилагательного учащиеся знакомятся с его изменениями не только по родам и числам, но и по падежам, одновременно усваивая правописание безударных падежных окончаний прилагательных.
Младшие школьники получают сведения о спряжении глагола (изменение по лицам и числам) в настоящем и будущем времени, знакомятся с термином «глаголы I спряжения», «глаголы II спряжения».
Прошедшее и будущее время изучается практически в двух видах (совершенный и несовершенный) по вопросам что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? что сделал?
При изучении глагольных форм усваивается правописание мягкого знака после шипящих (-шь) в окончаниях глагола 2-го лица единственного числа. Гласных в безударных окончаниях наиболее распространенных глаголов I и II спряжения.
Общее знакомство с глаголами на -ся (-сь), обучение уч – ся различению глаголов 3 – го лица и неопределенной формы типа моется – мыться осуществляется на практической основе путем противопоставления глагольных вопросов что делает? – что делать?
Знакомство с наречиями в начальных классах осуществляется практически. Термин «наречие» не употребляется. Правописание наиболее распространенных наречий усваивается учащимися в словарном порядке.
С частицей не дети знакомятся в 3 классе в связи с изучением глаголов. Отработку написания частицы следует начинать с начала 4 класса.
Предложение. Учащиеся начальных классов получают сведения: 1) о видах предложений: повествовательных, вопросительных, побудительных (по цели высказывания), восклицательных (по интонации); 2) о членах предложения; 3) о связи между словами в предложении; 4) о словосочетаниях, на которые предложение членится. Эти сведения вводятся постепенно на протяжении всех четырех лет обучения.
В 1 классе школьники учатся выделять предложение из потока речи, из текста, отличать его от отдельных слов, соблюдать при произношении и чтении интонацию конца предложения, записывать его (после предварительного анализа), употребляя большую букву в начале предложения и точку в конце.
Во 2 классе учащиеся знакомятся с употреблением на конце предложения, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания.
В 3 классе даются понятия о видах предложений: повествовательные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные (по интонации). Дети учатся правильному, уместному их использованию в речевом общении (в устной и письменной форме).
В 4 классе школьники получают сведения о предложениях с однородными членами (с одиночными союзами и, а, но и без союзов). Они учатся произносить их с интонацией перечисления, употребляя в устной и письменной речи, отделяя пи письме однородные члены (при отсутствии союза) запятой.
С членами предложения дети начинают знакомиться во втором классе. На уроках чтения и грамматики они учатся выделять в предложении слова, обозначающие, о ком и о чем в предложении говорится. Во 2 классе они уже усваивают понятия и термины «подлежащее» и «сказуемое». В 3 классе узнают, что кроме главных членов, в предложении могут быть и второстепенные члены предложения (без разделения на виды).
В 3 классе вводится также понятие и термин «словосочетание».
Связная речь. Работа по развитию речи начинается с первых уроков обучения грамоте, проводится систематически на уроках чтения, русского языка. На всех ступенях начального изучения русского языка большое внимание уделяется звуку, его правильному произношению, графическому образу и зрительному восприятию слова и его частей, интонации, паузам и т. д.
Среди речевых упражнений приобретают большое значение словарные, синтаксические, композиционные (анализ и составление рассказов простейшего вида) упражнения. Вводится понятие «текст». Разнообразная работа со словом, словосочетанием, предложением, связным текстом дает возможность детям понять сферу употребления грамматических единиц.
При обучении связной речи в каждом классе дается представление о роли речи в жизни человека, вводится в активный словарь младших школьников слова, используемые для выражения приветствия, прощания, просьбы и т. д.
У младших школьников формируются умения в построении связного текста. Сначала предлагаются упражнения по созданию текстов по образцу (изложение), затем – по созданию собственных тексов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).
Упражнения в связной речи проводятся в устной и письменной форме.
Для стимулирования речевой активности уч – ся целесообразно создавать такие речевые ситуации, которые бы естественно вытекали из условий учебной, трудовой, познавательной, игровой и иной деятельности и побуждали каждого ребенка свободно и содержательно высказываться по любой предложенной теме.
Изложения, сочинения в начальных классах проводятся как обучающие работы. Они имеют преимущественно повествовательный характер. В рассказы постепенно включаются элементы описаний и рассуждений, которые могут состоять из 3-4 предложений. Следует предусмотреть также обучение некоторым видам деловой речи (письмо, объявление и т. д.), имеющей большое практическое значение.
Работа над связной речью предполагает соблюдение уч – ся последовательности и связей между отдельными предложениями и более крупными частями изложения и сочинения, к составлению планов устных и письменных высказываний детей, их умению говорить и писать по собственному плану.
Тематическое планирование
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Классы _____2____________
Учитель ____Личковаха Светлана Владимировна
Количество часов по учебному плану 136 в неделю 4 часа.
Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ составлена на основании:
- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 декабря 2012 года;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
- примерной программы по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
- Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Козловская СОШ
- учебного плана МКОУ Козловская СОШ на 2020-2021 уч. год
- положения о рабочей программе учебного предмета МКОУ Козловская СОШ;
- авторской программы Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.
- перечня учебников, утверждённых МКОУ Козловская СОШ на 2020-2021 уч. год;
- программа составлена в соответствии с требованиями постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс в 2 частях. М.: Просвещение, 2012.
№ | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Дата | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | По факту | |||||
НАША РЕЧЬ (3 ч.) | |||||||||
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои результатов. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение Отличать диалогическую речь от монэлогической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | |||
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | ||||
3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | ||||
ТЕКСТ (4ч.) | |||||||||
4 | Что такое текст? | 1 | Различать предложение и группу предложений. | Различать предложение и группу предложений. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | |||
5 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | Определять тему, главную мысль текста. | Определять тему, главную мысль текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
6-7 | Части текста. | 2 | |||||||
8 | Диктант по теме: «Текст». | 1 | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
9 | Работа над ошибками. Тест: Текст. Части текста. | 1 | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.) | |||||||||
10 | Что такое предложение? Как из слов составить предложение? | 1 | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | |||
11 | Контрольное списывание. | 1 | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
12 | Что такое главные члены предложения? | 1 | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
13 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
14 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
15 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
16 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
17 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
18 | Контрольный диктант по теме: «Предложение». | 1 | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
19 | Работа над ошибками. Тест: Предложение. Члены предложения. | 1 | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(17 Ч) | |||||||||
20 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам | |||
21 | Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
22 | Что такое синонимы? | 1 | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. Целеполагание как постановка учебной задачи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
23 24 | Что такое антонимы? | 2 | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
25 | Контрольный диктант по теме: «Слово». | 1 | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
26 | Работа над ошибками. Тест: Слово и его значение. | 1 | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. Умение составлять план и последовательность действий на уроке. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
27 -28 | Что такое родственные слова? | 2 | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
29 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Тест: Однокоренные слова | 1 | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
30 | Какие бывают слоги? | 1 | Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
31 | Как определить ударный слог? | 1 | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
32 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | Переносить слова с одной строки на другую. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
33 | Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант. | 1 | |||||||
34 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
35 | Контрольный диктант по теме: «Слово». | 1 | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
36 | Работа над ошибками. Тест: Слог. Ударение. Перенос слов. | 1 | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (51 Ч) | |||||||||
37 | Как различать звуки и буквы? | 1 | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас- Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозны Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя) | |||
38 | Как мы используем алфавит? | 1 | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
39 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? Тест: Звуки и буквы. | 1 | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
40 | Как определить гласные звуки? | 1 | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
41 | Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы». | 1 | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
42 | Работа над ошибками. | 1 | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. Уметь точно отвечать на вопросы. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
43-45 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 3 | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
46-47 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 2 | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
48 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
49 | Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы». | 1 | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
50 | Работа над ошибками. Тест: Гласные звуки. | 1 | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникац1ии. Оценка результатов работы. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
51 | Как определить согласные звуки? | 1 | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
52-53 | Согласный звук [Й] и буква й краткое. | 2 | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
54 | Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант. | 1 | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
55 | Слова с удвоенными согласными. Тест: Согласные звуки. | 1 | |||||||
56 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси». Наши проекты: « И в шутку и в серьёз». | 1 | Составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
57-58 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 2 | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
59 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
60-61 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 2 | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
62 | Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы». | 1 | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
63 | Работа над ошибками. Тест: Мягкий знак. Наши проекты: « Пишем письмо». | 1 | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
64 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
65 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
66 | Повторение темы «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». Тест: Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | 1 | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
67 | Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | 1 | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
68 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. Наши проекты: « Рифма». | 1 | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Нравственно-этическая ориентация. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
69-70 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 2 | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
71-72 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | 2 | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
73 | Проверка парных согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
74 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
75 | Изложение повествовательного текста. | 1 | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
76-77 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 3 | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
78 | Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
79 | Работа над ошибками. Тест: Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
80 | Диктант по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | 1 | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
81 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
82 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант. | 1 | |||||||
83 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | ||||||
84 | Контрольное списывание. | 1 | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
85 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
86 | Проверка знаний по теме: «Разделительный мягкий знак». материала. Тест: Разделительный мягкий знак. | 1 | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
ЧАСТИ РЕЧИ (42 Ч) | |||||||||
87-88 | Что такое части речи? | 2 | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (ед. и мн.). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. си Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарем. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных задании. | |||
89 | Что такое имя существительное? | 1 | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
90 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
91-93 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 3 | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||||
94 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. | 1 | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||||
95 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||||
96 | Обучающее изложение. | 1 | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
97 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
98 | Диктант по теме: «Имя существительное». | 1 | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
99 | Работа над ошибками. | 1 | Применять правила правописания | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
100-101 | Единственное и множественное число имён существительных. | 2 | Применять правила правописания. | Нравственно-этическая ориентация. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
102 | Обучающее изложение. | 1 | Изменять имена существительные по числам. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
103 | Проверка знаний по теме: «Имя существительное». | 1 | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
104 | Диктант по теме: «Имя существительное».. | 1 | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
105 | Работа над ошибками. Тест: Имя существительное. | 1 | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
106-108 | Что такое глагол? | 3 | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
109-110 | Единственное и множественное число глаголов. | 2 | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
111 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
112 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Тест: Глагол. | 1 | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
113 | Что такое текст-повествование? | 1 | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
114 | Что такое имя прилагательное? | 1 | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
115 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
116 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
117 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
118 | Что такое текст – описание? Тест: Имя прилагательное. | 1 | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
119 | Проверка знаний: по теме: «Имя прилагательное». Проект: «В словари – за частями речи!» | 1 | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
120 | Что такое местоимение? Тест: Местоимение. | 1 | Осознавать местоимение как часть речи. Писать местоимения отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
121 | Что такое текст – рассуждение? | 1 | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
122 | Общее понятие о предлоге. | 1 | Осознавать предлог как часть речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
123 | Раздельное написание предлогов со словами. Контрольный словарный диктант. | 1 | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
124 | Восстановление предложений. | 1 | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
125 | Диктант по теме: «Предлог». | 1 | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
126 | Работа над ошибками. Тест: Предлоги. | 1 | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
127 | Контрольный диктант по теме: «Части речи». | 1 | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
128 | Работа над ошибками. | 1 | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответс с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (9Ч) | |||||||||
129 | Повторение по теме «Текст». | 1 | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
130 | Сочинение по картине И. И. Шишкина «Сосновый лес». | 1 | Соотносить словесные и зрительные образы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
131 | Повторение по теме «Предложение». «Слово и его значение». | 1 | Отличать предложение от группы слов. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||
132 | Повторение по теме «Части речи». «Звуки и буквы». | 1 | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | ||||
133 | Повторение по теме «Правила правописания». Тест: Повторение. | 1 | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
134 | Контрольный диктант на «выходе». | 1 | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
135 | Контрольное списывание. | 1 | Видеть орфограммы в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | ||||
136 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | ||||
ИТОГО | 136 | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....