Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Шумения Ирина Аркадьевна
Опубликовано 23.11.2020 - 21:16 - Шумения Ирина Аркадьевна

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык»,  а  именно:

– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений  науки  о  языке  (познавательная  цель); 

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_russkomu_yazyku_4a.doc593 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  28 августа 2019г.

__________/В.В.  Косинцева/

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от  29 августа 2019г.

_________/ И.В. Магжанова  /

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от  30 августа  2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

    Русский  язык

 4 А  класс

2019-2020 учебный год

Шумения И.А.,  учителя начальных классов,  высшей  квалификационной  категории

 

г. Советский

2019

Пояснительная записка

         Перечень нормативных документов и методических материалов, на основании которых разработана Программа.

Рабочая программа по  русскому  языку  для  4А класса разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373;
  2. Основной образовательной программы начального общего образования школы, утвержденной приказом директора школы от  31.08.2015 г. № 86/6.

Учебно-методический комплекс, используемый при организации образовательного     процесса,  дополнительные  пособия.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК «Школа России»:

  1. Программа: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1 – 4 классы» Сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011 г.
  2. Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. - М.: «Просвещение», 2015 г. 
  3. Поурочные разработки: Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко   Поурочные разработки по  русскому  языку. 4 класс.  М.: ВАКО, 2015 г.

Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета.

      Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

      - ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

      - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

     - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

     -  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

     -  развитие коммуникативных умений;

     -  развитие нравственных и эстетических чувств;

     -  развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит   достижение основных целей изучения предмета:

   - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

 - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.

Отбор содержания и общей последовательности изучения предмета  определён основной образовательной программой начального общего образования школы, которая формируется с учётом особенностей начального уровня образования, как фундамента всего последующего обучения связанный с:

    - формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

   - изменением самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

   - моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста:

     - центральные психологические новообразования, формируемые на данном этапе образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

     Актуальность изучения предмета.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу предмета «Русский язык» заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления). Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах,  надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Предмет характеризует его практическая направленность на пользование системой языка.  

         Специфика учебного предмета.

Содержание предмета «Русский язык»  — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры обучающихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание предмета «Русский язык»  предусматривает целенаправленную работу по развитию у  школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

При освоении программы у обучающихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами. Изучение предмета «Русский язык»  обеспечивает формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

     Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.

Методы:

- проблемного обучения: проблемное изложение, частично-поисковые или исследовательские;.

       - организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; аналитические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно­поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством;

      - стимулирования и мотивации к учению: учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения;

 - контроля и самоконтроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль;

- самостоятельной познавательной деятельности: подготовка обучающихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; работа с книгой; работа по заданному образцу, конструктивные, требующие творческого подхода.

Основные формы организации  деятельности: фронтальная, групповая (парная), группы сменного состава, индивидуальная, коллективная практика деловых игр, анализ критических ситуаций.

     Средства обучения. Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения.         Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения. Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и ученики для усвоения новых знаний.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов.

В качестве объекта оценивания выступают образовательные результаты обучающихся, определенные в требованиях к освоению образовательной программы по русскому языку. В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

     - личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся и др.);

     - метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

- предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.).

Личностные результаты обучающихся не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:

    - решение задач творческого и поискового характера;

    -учебное проектирование, которое предполагает выполнение обучающимися  творческой, исследовательской работы с целью создания определенного продукта: реферата, доклада, презентации, учебно-исследовательской работы, проекта и др.;

    - проверочные, контрольные работы по предметам;

Содержание контрольно-измерительных материалов для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации  включает две группы заданий: базовый и повышенный. В первую группу входят задания базового уровня, в которых очевиден способ решения. В заданиях второй группы (заданиях повышенного уровня), обучающийся должен сам выбрать способ из известных ему или самостоятельно сконструировать способ решения. При выполнении данных заданий ученик должен продемонстрировать уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в форме персонифицированных процедур: контрольные работы; тестовые диагностические работы; тематические проверочные работы; творческая работа и др.

Текущий, тематический контроль успеваемости и промежуточная аттестация могут проводится  как  в устной,  так  и  в  письменной формах:

- устно - в форме собеседования, ответов на вопросы, выступления с сообщением по теме, защиты рефератов и творческих работ и др.;

- письменно - в форме контрольной работы, контрольного списывания, проверочной работы, тестирования, диктанта, изложения, сочинения.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), контрольные работы, обучающие изложения и сочинения.

Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме тестов и практических работ.   

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по 5-ти балльной системе оценивания.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-   две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

-  если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

     -  ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные   ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-   повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

-   перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-   дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

     - ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-   единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-   отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-   нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

-  дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более 81% - 100% заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«4» - 1 – 2 ошибки и 1 исправление

«4» - верно выполнено 75% – 80 % заданий.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3» - 3 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено 50% - 74% заданий.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«2» - более 3 ошибок.

«2» - верно выполнено менее 50% заданий.

          Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 иc- правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

         Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических 1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

 «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тематических и итоговых  контрольных работ. Отметки за работы, носящие контролирующий характер имеют первостепенное значение.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on – line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

         Механизмы формирования универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Реализация требований федерального образовательного стандарта обеспечивается единством структуры учебников по всем классам и предметам; единством сквозных линий типовых заданий; единством подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Русский язык раскрывает возможности для формирования следующих универсальных учебных действий:

- личностных: жизненное самоопределение;

  - регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий;

  - познавательных: моделирование (перевод устной речи в письменную), формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;

- коммуникативных: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация.

2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.

3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

     Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое универсальное учебное действие.   Организация процесса изучения  содержания  предмета  способствует  достижению тех результатов в формировании метапредметных,  личностных  универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены данной программой.

    Логические связи предмета с другими предметами учебного плана.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности школьников.  Предмет  «Русский  язык»  находит  свое  взаимодействие с  другими  предметами  учебного  плана.  С уроками литературного чтения: составление и запись предложений, мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; с уроками изобразительного искусства: описание картины, портретов художников и т.д.; с музыкой: произношение, распевание звуков речи.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

     Организация   проектной  и учебно-исследовательской   деятельности.

Подготовка ребёнка к проектной и учебно-исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. ФГОС II поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.  

В современной педагогике метод проектов используется как компонент системы образования. «Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, метод проекта предполагает: связь обучения с жизнью; развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе; развития умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности; ориентироваться в мире информации, добывать ее, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться.    

Проекты могут быть индивидуальными, то есть выполняемые одним учеником, парными – выполняемыми в паре, групповыми или коллективными. Могут проводиться на уроке или во внеурочное время. По темам проекты делятся на монопроекты – проекты, выполняемые в рамках одного предмета, межпредметные – проекты, темы которых охватывают несколько учебных предметов, и свободные – то есть тема проекта выходит за рамки школьного обучения. Тема проекта обязательно должна заинтересовать обучающегося.

УМК «Школа России» предусматривает поэтапное вхождение обучающихся  в данный вид деятельности.  На первом этапе  дети  учатся видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы. На втором этапе формируются  умения и навыки проектно-исследовательской деятельности.

Этапы работы над проектом:1. Формирование проблемы. 2. Планирование. 3. Поиск информации. 4. Продукт. 5. Презентация.

Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников на уроке русского языка   положительно влияет на развитие интеллектуальных способностей, создаёт благоприятные условия для развития творческой личности, формирования положительной мотивации учения.

Темы проектов:

1. Письмо Деду Морозу.

2. Пословицы и поговорки.

   

 Духовно-нравственное развитие обучающихся на уроках русского языка.

   Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы.  

Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание школьника происходит в процессе обучения. 

Воспитание обучающихся средствами русского языка как учебного предмета основывается на реализации последним предусмотренных в содержании образования видов деятельности. Этому должна способствовать теоретико-методическая система по обеспечению воспитательной функции русского языка как учебного предмета:

- рассматриваемая в качестве центрального методического компонента дидактической подсистемы воспитательной системы, согласующаяся в своих задачах с целью духовно-нравственного воспитания, предполагающая конкретизацию ведущих принципов на частно-предметном уровне с отбором необходимого содержания;

- способствующая укреплению внутрипредметных и межпредметных связей через текст  как основную форму существования культуры и единицы коммуникации;

- обеспечивающая усвоение системы ценностных отношений во взаимодействии       педагогов, родителей, учащихся через создание реальных ценностно-ориентирующих ситуаций.

Русский язык формирует первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; осознание значения русского языка как государственного языка нашей страны, языка межнационального общения;  позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека.

Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании художественных произведений, изучаемых на уроках русского языка  Тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В  соответствии  с учебным  планом начального  общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский на 2019-2020 учебный год (из  основной  образовательной  программы начального  общего  образования  школы)  «Русский  язык»  в 4А  классе изучается по 4 часов  в неделю. Общий  объем  учебного  времени составляет  136  часов в год (34  учебные  недели).  

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
  • ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего     ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, и иностранном языках.

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • строить сообщения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить      монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

  • различать звуки и буквы;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • оценивать уместность использования слов в тексте;

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
  • определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные /побудительные / вопросительные предложения;
  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
  • выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);
  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • подбирать примеры с определённой орфограммой;
  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
  • выражать собственное мнение и аргументировать его;
  • самостоятельно озаглавливать текст;
  • составлять план текста;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;
  • подробно или выборочно пересказывать текст;
  • пересказывать текст от другого лица;
  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета.

Повторение  (10 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст. Текст и его. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее признаки представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Предложение  (9 ч)

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения.  Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 Слово в языке и речи  (13 ч)

 Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (30 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке). Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (20 ч)

 Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).  Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (30 ч)

 Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление). Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал). Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (16 ч)

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Предложение и словосочетание. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

П.р.

К.р.

Р.р.

1

Повторение.

10

-

1

2

Анализировать высказывания о русском языке.  Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме.)

2

Предложение.

9

1

-

-

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения.

3

Слово в языке и речи.

13

1

-

2

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления.

4

Имя существительное

30

1

4

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Образовывать наречия от имён прилагательных. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять 1,2,3 склонение. Составлять текст по репродукции. Устанавливать наличие безударного падежного окончания, определять способ проверки.

5

Имя прилагательное

20

1

-

2

Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму. Правильно писать родовые окончания. Сравнивать падежные окончания среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

6

Местоимение

8

1

-

-

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст.

7

Глагол

30

1

-

4

Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица ед. числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь).  Работать с таблицами спряжений.

8

Повторение

16

-

1

-

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Разбирать предложения по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1 – 4 классах. Применять свои знания для выполнения заданий. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итого:

136

6

6

Шумения Ирина Аркадьевна

Приложение  к  рабочей  программе для  4А класса                по  предмету  «Русский язык»,

2019-2020  учебный  год  

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Раздел 1. Повторение (10 ч)

2.09

2.09

Наша речь и наш язык.

Формулы вежливости.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.  

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

4.09

4.09

Текст и его план. Типы текстов.

Определять тему и главную мысль текста.  Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные: характеризовать  на основе коллективного анализа основные признаки текста

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

5.09

5.09

Виды предложение по цели высказывания и по интонации.

 Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Составлять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка);

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

6.09

6.09

Диалог. Обращение.

Составлять предложения. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением;

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения задач.

9.09

9.09

Основа предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Моделировать предложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат;

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

11.09

11.09

Словосочетание.

 Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;  

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

12.09

12.09

Словосочетание. Проверочная работа №1 «Слово. Предложение. Текст».

 Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

13.09

13.09

Письмо под диктовку простых и сложных предложений.

Контролировать правильность записи текста под диктовку. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные   использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

16.09

16.09

Синтаксический разбор предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Моделировать предложения (распространять и сокращать).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат;

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

18.09

18.09

Контрольная работа №1 «Слово. Предложение. Текст».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Раздел 2.  Предложение (9 ч)

19.09

19.09

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план последовательности действий;

Познавательные: моделировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

20.09

20.09

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  материале;

Познавательные: определять умения, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать и договариваться.

23.09

23.09

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

25.09

25.09

Простые и сложные предложения.

Знать признаки сложного предложения. Уметь  расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

26.09

26.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знать  признаками простого и сложного предложений. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.

Регулятивные: различать способ и результат действия;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

27.09

27.09

Сложное предложение.

Составлять текст, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:  осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

30.09

30.09

Работа с текстом. Расстановка знаков препинания.

Составлять текст, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:  осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

2.10

2.10

Р.р. Обучающее изложение с элементами сочинения по теме «Первая вахта».

Составлять текст, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Познавательные:   осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;

3.10

3.10

Р.р. Написание изложения с элементами сочинения по теме «Первая вахта».

Раздел 3. Слово в языке и речи (13 ч)

4.10

4.10

Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту Выписывать значение слова, пользуясь толковым словарем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию.

7.10

7.10

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные и устаревшие  слова.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях,  устаревшие слова. Сравнивать прямое и переносное

значения слов, подбирать примеры.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

9.10

9.10

Синонимы, антонимы, омонимы.

 Контролировать уместность         использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.        Подбирать синонимы, антонимы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: вести диалог.

10.10

10.10

Фразеологизмы.

Воспроизводить и уточнять знания о лексическом значении слова, тематических группах слов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство  с этимологией слов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: оценивать  информацию;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

11.10

11.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Разбор слов по составу.

Развивать умение распознавать значимые части слова.  Контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

14.10

14.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Распознавать морфемный состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок Производить  разбор слова по составу.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок;

Познавательные: классификация по заданным критериям,

установление аналогий;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

16.10

16.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы  в слове.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач;

Коммуникативные: задавать вопросы для сотрудничества.

17.10

17.10

Правописание  приставок и суффиксов. Проверочная работа №2 «Предложение. Состав слова».

Формулировать  правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах.  Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с памяткой «Фонетический разбор».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий:

Познавательные: осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из различных источников;  

Коммуникативные: задавать вопросы для  сотрудничества.

18.10

18.10

Разделительный твердый и мягкий знаки.

Различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым   Ь И Ъ   в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова с Ь.

Регулятивные: прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками.

21.10

21.10

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Классифицировать слова по частям речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи. Различать изученные части речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации;

Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

23.10

23.10

Контрольная работа «2 «Предложение. Состав слова».

Писать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Выполнять синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

24.10

24.10

Самостоятельные и служебные части речи. Орфограммы в словах.

Воспроизводить и соотносить грамматические признаки  с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи». Подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

25.10

25.10

Склонение имен существительных и имен прилагательных. Словарные слова.

Воспроизводить и соотносить грамматические признаки  с той частью речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её в совместной деятельности.

Раздел 4. Части речи. Имя существительное (30 ч)

6.11

6.11

Имя числительное.

 Распознавать данные части речи.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

7.11

7.11

Правописание наречий.

Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению ошибок;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

8.11

8.11

Имя существительное. Распознавание падежей имен существительных.

Различать  падежные и смысловые  вопросы.  Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных);

Коммуникативные: сотрудничать при работе с информацией.

9.11

9.11

Распознавание именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

 Распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной и совместной деятельности.

11.11

11.11

Распознавание одушевленных имен существительных в родительном, винительном и дательном падеже.

Сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли. Грамотно писать  безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: осуществлять контроль и анализ поведения.

13.11

13.11

Различение имен существительных в творительном и предложном падеже.

Определять падеж имен существительных. Совершенствовать умение работать с деформированным  текстом. Определять тему и главную мысль, тип  текста, подбирать заголовок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.

14.11

14.11

Акт.д

Три склонения имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Различать  падежные и смысловые  вопросы.  Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных);

Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника.

15.11

15.11

Первое склонение имен существительных.

 Распознавать имена существительные 1-го склонения. Обосновывать правильность определения 1-го склонения.  Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий;

Познавательные: осуществлять поиск нужный информации, интерпретировать информацию;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

18.11

18.11

Второе склонение имен существительных.

Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Обосновывать правильность определения.  Подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в взаимопомощь.

20.11

20.11

Третье склонение имен существительных.

  Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.   Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом результата;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

21.11

21.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имен существительных. Проект «Письмо Деду Морозу»

Знать алгоритм определения склонения имен существительных. Классифицировать имена существительные по склонениям. Сопоставлять ударные и безударные  падежные окончания существительных.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику;

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

22.11

22.11

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм;

Коммуникативные: адекватно оценивать поведение окружающих.

25.11

25.11

Р. р. Обучающее изложение по теме « Храбрая птичка».

Контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи. Письменно  и подробно воспроизводить содержание текста.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять цели.

Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать мнение и позицию, слышать и понимать собеседника.

27.11

27.11

Р. р. Написание изложения по теме « Храбрая птичка».

28.11

28.11

Именительный и винительный падежи.

Знать особенности  именительного и винительного падежей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

29.11

29.11

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Воспроизводить  признаки родительного падежа имён существительных. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. Определять способ проверки.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.12

2.12

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

Знать  окончаниями существительных дательного падежа. Уметь списывать текст. Находить  и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей и конечного результата

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

4.12

4.12

Правописание безударных окончаний существительных в дательном и родительном падежах.

Определять падежи имён существительных.       Сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

Регулятивные: предвидеть возможности получения результата при решении задачи, применять установленные правила;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

5.12

5.12

Правописание существительных в родительном и дательном падежах.

Воспроизводить знания о правописании окончаний - е –и. Проверять безударные падежные окончания существительных.

Регулятивные использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: вести диалог в соответствии с нормами.

6.12

6.12

Правописание окончаний имен существительных в творительном и предложном падеже.

Воспроизводить  знания о признаках творительного падежа. Определять способ проверки безударных падежных окончаний.   Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: извлекать информацию, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

9.12

9.12

Склонение существительных во множественном числе.

Выделять в тексте  существительные во множественном числе.  Выписывать имена существительные во мн. числе и записывать их в ед. числе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

11.12

11.12

Правописание  безударных окончаний имен существительных. Проверочная работа №3 «Правописание безударных падежных окончаний существительных в единственном числе»

Воспроизводить знания о способах проверки написания безударных окончаний существительных. Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: вносить необходимые  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом;

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной формах;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

12.12

12.12

Именительный и Родительный падеж существительных множественного числа.

Пользоваться приемами распознавания  имен существительных множественного числа в родительном падеже. Правильно  образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных мн. числа.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач;

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

13.12

13.12

Родительный и винительный падеж  существительных множественного числа.

Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей. Обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.

16.12

16.12

Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильные записи в тексте имён сущ. с безударными окончаниями.

Регулятивные:   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета ошибок;

Коммуникативные: строить речевое высказывание в письменной форме. Отвечать на вопросы, задавать их;;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать, выделять  существенные признаки.

18.12

18.12

Контрольная работа № 3 «Правописание безударных падежных окончаний существительных в единственном числе».

Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания ;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

19.12

19.12

Правописание  безударных падежных окончаний имен существительных.

Воспроизводить знания об окончаниях  – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных. Обосновывать  написания падежных окончаний. Определять падеж.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать сотрудничество.

20.12

20.12

Дательный, творительный, предложный падежи существительных множественного числа.

Воспроизводить  знания об окончаниях имён существительных множественного числа.  Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

23.12

23.12

Имя существительное. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

Научатся находить имена существительные в любом падеже. Понимать, как различаются падежи имён существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы;

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

25.12

25.12

Имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.

Научатся находить имена существительные в любом падеже. Понимать, как различаются падежи имён существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

Раздел 5. Имя прилагательное (20 ч)

26.12

26.12

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имен прилагательных.

Распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении. Образовывать имена прилагательные  с помощью суффиксов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

09.01

09.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе.

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе».

Определять падеж, записывать словосочетания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

10.01

10.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падеже.

Правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе. Ставить имена прилагательные в форму именительного  падежа,  выделять окончания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы, оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь.

11.01

11.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном и винительном падеже.

Правильно писать падежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Записывать предложения под диктовку.

Регулятивные: предвосхищать результаты;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

13.01

13.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные:  создавать алгоритмы деятельности.;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

15.01

15.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего  рода.

Пользоваться  разными способами  проверки безударного  падежного окончания имён  прилагательного мужского и среднего рода.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

16.01

16.01

Склонение имен прилагательных женского рода.

Правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. Сравнивать окончания.

Регулятивные: предвосхищать результаты;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

17.01

17.01

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.

Проверять написание падежных  окончаний прилагательных.

Сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию;

 Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

20.01

20.01

Р. р. Обучающее выборочное изложение описательного текста В. Ливанова.

Определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); тему и главную мысль. Составлять текст-описание, на практике применять

 изученные орфографические правила.

Письменно пересказывать текст-повествование, точно употреблять слова в речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

22.01

22.01

 Р. р. Написание изложения описательного текста В. Ливанова.

23.01

23.01

Родительный, дательный, творительный и предложный  падежи имен прилагательных женского рода.

Сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

24.01

24.01

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Пользоваться   разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

27.01

27.01

Склонение имён прилагательных  во множественном числе.

Выделять  особенности   склонения имён прилагательных множественного числа. Сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель.

29.01

29.01

Акт.д

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Правильно писать окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Распознавать именительный и винительный падежи мн. числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение.

30.01

30.01

Акт.д

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

Правильно писать  окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Распознавать родительный и предложный падежи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

 Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

31.01

31.01

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Правильно писать  окончания имён прил. мн. числа в дательном и творительном падежах. Выделять из текста словосочетания с именами прил. мн. Числа.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

03.02

03.02

Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Пользоваться   разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Сопоставлять окончания имен прилагательных,  аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: участвовать в устном и письменном диалоге в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

05.02

05.02

Правописание падежных  окончаний имен прилагательных во множественном числе. Проверочная работа №4 «Правописание  окончаний имен прилагательных»

Пользоваться  разными способами  проверки безударного  падежного окончания имён  прил. мужского и среднего рода.

Регулятивные: определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

06.02

06.02

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа во всех падежах.

Пользоваться   разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний.

Сопоставлять окончания имен прилагательных,  аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные:   использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: участвовать в устном и письменном диалоге в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

07.02

07.02

Контрольная работа № 4 «Правописание окончаний имен прилагательных».

Распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении. Образовывать имена прилагательные  с помощью суффиксов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Раздел 6. Местоимение (6 ч)

10.02

10.02

Местоимение как часть речи.

Распознавать  местоимения (в начальной форме) среди других слов и предложении. Определять роль каждому  местоимению в предложении.  Употреблять местоимение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

12.02

12.02

Личные местоимения.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Различать   местоимения и имена существительные.

 Составлять из предложений текст.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

13.02

13.02

Изменение личных местоимений  1-го. 2-го и 3-го лица по падежам.

Изменять местоимения по падежам. Писать местоимения отдельно от других слов. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

14.02

14.02

К-н

Изменение личных местоимений по падежам.

Определять лицо, число, падеж местоимений. Писать местоимения отдельно от других слов. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

17.02

17.02

К-н

Грамматические признаки

местоимений, их роль в предложении.

Употреблять местоимение в речи. Распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19.02

19.02

К-н

Употребление местоимений в речи

Распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

Раздел 7. Глагол (32 ч)

20.02

20.02

К-н

Роль глаголов в языке.

Правильно употреблять  глаголы устной и письменной речи. Распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

21.02

21.02

К-н

Изменение глаголов по временам.

Воспроизводить  знания  о формах времени глаголов по временам.  Определять  формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Составлять из предложений текст, записывать его.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

26.02

26.02

Глагол. Неопределённая форма глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (печь, знать). Находить в тексте глаголы в неопределённой форме.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

27.02

27.02

Неопределённая форма глагола.

28.02

28.02

Изменение глаголов по временам

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов;

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные: выполнять действия: анализ, обобщение, синтез.

29.02

29.02

Спряжение глаголов.

Работать   с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Распознавать лица глаголов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве.

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

02.03

02.03

Спряжение глаголов. Глаголы исключения.

Работать   с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Распознавать лица глаголов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве.

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

04.03

04.03

 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

05.03

05.03

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.

Различать окончания глаголов  1 и 2 спряжения. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем  времени. Наблюдать над написанием

 личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

06.03

06.03

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.

11.03

11.03

Наши проекты «Пословицы и поговорки».

Учиться выполнять проектную работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом результата. Составление плана  действий.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать свои затруднения.

12.03

12.03

Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Проверочная работа №5 «Части речи»

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

13.03

13.03

Правописание личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

Выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов. Соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах и записывать их.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

Познавательные: осуществлять рефлексию действий;

Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать  вопросы.

14.03

14.03

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола. Правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные:  предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

16.03

16.03

 Контрольная работа № 5 «Части речи».

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные: осуществлять контроль, оценивать  работу на уроке;

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи;

Коммуникативные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.03

18.03

Изменение глаголов по лицам.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Регулятивные: осуществлять контроль, оценивать работу на уроке;

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи;

Коммуникативные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

06.04

06.04

Д.о.

Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в глаголах.

Последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола. Объяснять написания изученных орфограмм.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

08.04

08.04

Д.о.

Правописании безударных личных окончаний –тся и ться в возвратных глаголах.

Знать признаки возвратных глаголов. Составлять словосочетания. Объяснять написание орфограмм, писать диктант.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

09.04

09.04

Д.о.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Различать правописание –тся,-ться в возвратных глаголах. Обосновывать написания пропущенных орфограмм.  Обосновывать написание окончаний глаголов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве.;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

10.04

10.04

Д.о.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в  неопределённой форме  3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Составлять из слов предложения, из предложений текст.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13.04

13.04

Д.о.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Различать  родовые  окончания глаголов в прошедшем  времени по таблице и вопросам. Изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.

Регулятивные:  формулировать цели, определять уровень знаний.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с нормами родного языка; слушать собеседника.

15.04

15.04

Д.о.

Морфологический разбор глаголов.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов. Правильно согласовывать существительные и глаголы.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

16.04

16.04

Д.о.

Правописание глагольных форм и распознавание морфологических признаков глагола.

Знать написание глагольных суффиксов. Писать безударный суффикс  в  глаголах прошедшего времени. Определять  временные формы глагола.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную;

Познавательные: строить  сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

17.04

17.04

Д.о.

Правописание глагольных форм.

Различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое  значение. Правильно писать и объяснять написание слов.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников;

 Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

20.04

20.04

Д.о.

Правописание окончаний глаголов.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность на уроке.

21.04

21.04

Д.о.

Инт.у

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глагола.

Различать  родовые  окончания глаголов в прошедшем  времени. Изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с нормами родного языка.

22.04

22.04

Д.о.

Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глаголов.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов.

Регулятивные: воспринимать предложения учителя, родителей Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность для решения задач.

23.04

23.04

Д.о.

Разбор глаголов по составу. Синтаксический разбор предложения.

Правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: воспринимать предложения учителя, родителей Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: проявлять активность для решения задач.

24.04

24.04

Д.о.

Морфологический разбор глаголов.

Определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

27.04

27.04

Д.о.

Глагол, как часть речи.

Определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. Выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Раздел 8. Повторение (16 ч)

28.04

28.04

Д.о.

Инт.у

Язык и речь, текст. Предложение и словосочетание.

Распознавать главные члены предложения. Устанавливать связи слов в  предложениях.  Составлять предложения,  схемам и словам.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

29.04

29.04

Д.о.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Составлять предложения различные по цели высказывания и интонации. Определять связь слов в предложении.  Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

30.04

30.04

Д.о.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Распознавать главные члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Составлять предложения по рисунку,  схемам и опорным словам.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

06.05

06.05

Д.о.

Слово и его лексическое  значение.

Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять и выписывать значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать ответ.

07.05

07.05

Д.о.

Состав слова.

Распознавать морфемный состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Производить  разбор слова по составу.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок;

Познавательные: классификация по заданным критериям,

установление аналогий;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

08.05

08.05

Д.о.

 Морфемный разбор слов.

Разбирать слова по составу. Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Регулятивные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них;

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: участвовать в работе; строить высказывания.

12.05

12.05

Д.о.

Инт.у

Значимые части слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Образовывать однокоренные слова.  Разбирать слова по составу.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;

 Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, участвовать в работе; строить высказывания.

13.05

13.05

Д.о.

Правописание гласных и согласных  в  корне слов.

Обозначать буквой безударный   гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Писать слова с безударной гласной в корне  слова.   Находить орфограмму на это правило.

Регулятивные: вносить изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

14.05

14.05

Д.о.

 Контрольная работа № 6 «Итоговая».

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Выполнять разборы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивать свою работу на уроке;

Познавательные: контролировать  действия, анализ и сравнение.

Коммуникативные: осуществлять решение учебной задачи.

15.05

15.05

Д.о.

Части речи.

Находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения. Правильно писать предлоги со словами. Совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий;

Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

16.05

16.05

Д.о.

Морфологические признаки частей речи.

Находить в тексте части речи. выполнять разбор слов как частей речи, называть постоянные и непостоянные признаки частей речи.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке;

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи;

Коммуникативные: осуществлять решение учебной задачи.

18.05

18.05

Вн.з.

Правописание частей речи.

Находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения. Правильно писать предлоги со словами. Совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

20.05

20.05

Вн.з.

Синтаксический разбор предложения.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Регулятивные: отвечать на вопросы, задавать их;

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями освоенными закономерностями.

Коммуникативные: участвовать в работе группы.

21.05

21.05

Вн.з.

 Знаки препинания в предложении.

22.05

22.05

Вн.з.

Звукобуквенный и звуковой разбор слов.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы.

25.05

25.05

Вн.з.

Части речи в русском языке.

27.05

27.05

Вн.з.

Квест «Здравствуй, лето!» Часть 1

Видеть отличительные признаки звуков и букв. Находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком,  различать звуки и буквы. Определять звук по его характеристике, группировать звуки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач.

28.05

28.05

Вн.з.

Квест «Здравствуй, лето!» Часть 2

Достоверность сведений гарантирую ___________________________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку "Школа России"

данная авторская программаразработана на основе программы   по ПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК»  УЧЕБНИК  «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1, 2 ЧАСТЬ, 3 КЛАССАВТОРЫ: В.П.КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ  ...

Рабочая программа по русскому языку "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.

Рабочая программа по русскомуязыку.Школа России.4 класс.Автор:Канакина.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....

Рабочая программа по русскому языку (Школа России) 3 кл

Программа составлена по учебнику Т.Г.Рамзаевой....

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 4 класс

Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс

Программа автора Канакиной,расчитанна на 136часов,т.е.4 часа внеделю...

Рабочая программа по русскому языку (Школа России) для учащихся 1 класса

Рабочая программа дана в полном объеме с пояснительной запиской и поурочной характеристикой деятельности учащихся в соответствии с ФГОС...