Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_rus_yaz_1a.doc | 501 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО протокол № 1 от 29 августа 2016г. __________/В.В. Косинцева/ руководитель МО учителей начальных классов | Согласовано заместитель директора по учебно-воспитательной работе от 30 августа 2016г. _________/ И.В. Магжанова / | «Утверждаю» __________ директор МБОУ СОШ №2 Л.Ф. Котикова от 31 августа 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 «А» КЛАСС
2016-2017 учебный год
Шумения И.А., учителя начальных классов, высшей квалификационной категории
г. Советский
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1А класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы начального общего образования школы, утвержденной приказом от 31.08.2015 г. № 86/6, авторской программы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2011.
Программа предполагает использование учебного комплекта:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе для 1 класса – Москва: Просвещение, 2014.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение следующих задач:
- развитие речи, мышления, воображения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения
исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык. 1 класс» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала.
2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации к достижению результатов. Учебники (все части) направлены на формирование способов практической работы, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельной работы.
3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.
5. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
6. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.
7. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.
Связи основного и дополнительного образования по предмету.
В связи с параллельностью курсов чтения и письма в 1-ом классе, целесообразностью их интеграции в единый курс «Обучение грамоте» изучение русского языка в 1-ом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».
Прослеживается взаимосвязь предмета «Русский язык» с предметами: «Литературное чтение», «Окружающий мир». Материал уроков русского языка находит свое тесное взаимодействие с уроками литературного чтения. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Актуальность изучения предмета
Назначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь осознать себя носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка. Знакомясь с единицами языка разных уровней, ученики усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Специфика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
Изучая предмет дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в предмет входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку.
Таким образом, предмет русский язык, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Изучение Русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания.
Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Ученики знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, ученики усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение первоклассников нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка в первом классе также формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Формы обучения: коллективная, фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.
Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, группировки, абстрагирования, систематизации. На этой основе развивается потребность у школьников в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
На уроках русского языка используются методы и приемы: комментирование, интерпретация. Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические игры), а также письмо (дописывание, списывание) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
В классе созданы условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их физического и умственного развития. Тем самым осуществляется принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями. Во время учебного занятия по любой дисциплине важно обучать всех, но при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности во фронтальную работу на уроке.
Характеристика класса.
В классе 27 учеников. 12 мальчиков и 15 девочек. 1 из них с нарушением ОДА. Ученица относится к третьей группе по сформированности двигательных навыков (легкие двигательные нарушения, ребенок самостоятельно передвигается, владеет навыками самообслуживания, однако имеет некоторые движения выполняет неправильно).
У ученицы с НОДА отмечается недостаточный уровень познавательной активности, средний уровень мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность концентрации внимания, замедленность восприятия, снижение объема механической памяти.
Поэтому поиск и использование различных активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности, как образовательного, так и коррекционно-развивающего процесса.
Работа направлена на достижение главной цели, указанной в ФГОС НОО ОВЗ: социализация детей и адаптация их в самостоятельной жизни.
Учитывая все трудности обучения, я провела беседу с родителями, аргументируя все положительные стороны «особого» положения ребёнка в классе.
В работе с детьми и ребенком с ОВЗ применяю следующие подходы:
1. индивидуальный подход;
2. предотвращение наступления утомляемости;
3. активизация познавательной деятельности;
4. проведение подготовительных занятий;
5. обогащение знаниями об окружающем мире;
6. коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления;
7. проявление педагогического такта.
8. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки
образовательных результатов по данной программе.
1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения.
2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.
В течение года осуществляются следующие виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу.
Тематические проверочные, контрольные работы; проводятся как учителем, так и администрацией:
- стандартизированные письменные и устные работы;
- практические работы;
- творческие работы.
Итоговый контроль осуществляется в форме контрольной работы.
Средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков служит диктант. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. В качестве диктанта предлагаются связные тексты, тематика которых близка и интересна детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся
в процессе освоения предмета.
Работа с проектами под руководством учителя начинается у обучающихся с первого класса. Проекты могут быть индивидуальными, парными, групповыми или коллективными. Могут проводиться на уроке или во внеурочное время. УМК «Школа России» предусматривает поэтапное вхождение обучающихся в данный вид деятельности.
1 кл. – подготовительный этап: участие детей в наблюдении, экспериментах, знакомство с планом, фиксировании промежуточных результатов.
На первом этапе происходит обучение детей видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы. На последующих этапах формируются умения и навыки проектно-исследовательской деятельности.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Духовно-нравственное развитие обучающихся в процессе освоения предмета.
Одна из идей организация духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся заключается в том, что в процессе социализации личности происходит ее социально-нравственное становление. Социальная роль дает возможность выстраивать личностную композицию нравственных отношений, включающую в себя отношение человека к самому себе, другим людям, к ценностям культуры, обществу, природе.
Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно-нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения. Воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета основывается на реализации предусмотренных в содержании образования видов деятельности.
Русский язык формирует первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; осознание значения русского языка как государственного языка нашей страны, языка межнационального общения; позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека.
Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в содержании художественных произведений, изучаемых на уроках русского языка. Тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом начального и основного образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2016-2017 учебный год на изучение курса «Русский язык» в 1 классе предусмотрено 165 часов (по 5 часов в неделю, 33 недели).
В связи с параллельностью курсов чтения и письма в 1-ом классе, целесообразностью их интеграции в единый курс «Обучение грамоте» изучение русского языка в 1-ом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные универсальные учебные действия | ||
Обучающийся получит возможность для формирования следующих умений:
| ||
Метапредметные универсальные учебные действия | ||
Регулятивные УУД | ||
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
| |
Коммуникативные УУД | ||
Обучающийся научится:
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
● принимать участие в диалоге; ● договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Обучающийся получит возможность научиться: слушать собеседника и понимать речь других; ● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ● признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; ● оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. | |
Познавательные УУД | ||
● ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); ● осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; ● понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; ● понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ● составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; ● осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством). |
| |
Предметные результаты | ||
Раздел «Развитие речи» | ||
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
| |
Раздел «Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика» | ||
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться:
| |
Раздел «Лексика» | ||
Обучающийся научится: ● различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник); ● различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет; ● определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; ● классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.); ● определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения); ● определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника. | Обучающийся получит возможность научиться: ● осознавать слово как единство звучания и значения; ● определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; ● на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; ● подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; ● на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. | |
Раздел «Морфология» | ||
Обучающийся научится:
| Обучающийся получит возможность научиться: ● различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); ● соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; ● соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; | |
Раздел «Синтаксис» | ||
Обучающийся научится: ● различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; ● выделять предложения из речи; ● соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; ● определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; ● соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; ● составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); ● писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. | Обучающийся получит возможность научиться: ● определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; ● устанавливать связь слов в предложении; ● сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. ●составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»). | |
Раздел «Орфография и пунктуация» | ||
Обучающийся научится: ● применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !); ● безошибочно списывать текст с доски и учебника; ● писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. | Обучающийся получит возможность научиться: ● определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; ● писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); ● писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб); ● применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; ● пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля. | |
Содержание учебного предмета
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова. Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и того же слова.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | ||
Дикт | К.р. | Р. р. | ||||
Обучение грамоте (обучение письму) 110 часов | ||||||
1 | Добукварный период | 18 | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить предметы по контуру. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движение руки, выдерживать расстояние между элементами. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв. Воспроизводить правило посадки, владение инструментами, расположения тетради - прописи на рабочем месте. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | |||
2 | Букварный период | 61 | 1 | Анализировать написанную букву. Выполнять гигиенические правила письма. Сравнивать печатную и письменную букву. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Восстанавливать деформированные предложения, объяснять его смысл, определять границы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи. Грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему- модель. Конструировать буквы различных элементов. Списывать с рукописного и печатного текста. | ||
3 | Послебукварный период | 31 | 1 | Рассуждать о значении языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов) Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать со страничкой для любознательных. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. | ||
Русский язык 55 часов | ||||||
4 | Наша речь | 2 | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. | |||
5 | Текст, предложение, диалог | 3 | Различать текст и предложения. Подбирать заголовок к тексту. Определять количество слов в предложении. Вычленять слова из предложения. Работать со словарями учебника. | |||
6 | Слова, слова, слова… | 4 | 1 | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. | ||
7 | Слово и слог. Ударение | 6 | 1 | Различать слово и слог, определять количество в слове слогов. Различать ударные и безударные слоги. | ||
8 | Звуки и буквы. | 40 | 1 | 1 | 3 | Различать звуки и буквы. Правильно называть буквы в алфавитном порядке Различать в слове согласные звуки по их признакам. Различать согласный звук Й и гласный звук И. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать проверочное и проверяемое слова. Различать шипящие согласные звуки. Находить в словах сочетания ЧК,ЧН, ЧТ. Различать в слове ъ и ь согласные звуки. Обозначать мягкость согласного звука ь в конце и в середине слова. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. |
Итого | 165 | 3 | 1 | 5 | ||
Приложение к рабочей программе для 1А класса
по предмету «Русский язык»,
2016-2017 учебный год
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Факт | Предметные УУД | Метапредметные УУД | ||
Период обучения грамоте | |||||
Добукварный период - 18 | |||||
1 | Пропись — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики. | Научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма, соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать нормы речевого этикета. | ||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: формулирование личных, языковых и нравственных проблем. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; | ||
3 | Письмо овалов и полуовалов. | Научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя.. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре. | ||
4 | Рисование бордюров. | ||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | ||||
6 | Письмо наклонных длинных и коротких линий с закруглением внизу (влево, влево). | Научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем; освоение элементов письменных букв; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре. | ||
7 | Письмо наклонных длинных и коротких линий с закруглением внизу (влево, влево). | Научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | |||
8 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Научатся правильно писать овалы, левые и правые, писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем. освоение элементов букв; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре. | ||
9 | Письмо коротких и длинных линий, их чередование. | Научатся правильно писать длинные линии, их чередовать, писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | |||
10 | Письмо коротких наклонных линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | Научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя; формулирование личных, языковых и нравственных проблем, освоение элементов букв; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре. | ||
11 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо овалов, полуовалов их чередование | Научатся правильно писать наклонные линии с петлей вверху и внизу, писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | |||
12 | Письмо строчной и заглавной буквы А,а. | Научатся писать плавно строчную букву Аа, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи. Научатся писать плавно букву О о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, выделять звук [о] из речи и видеть буквы О о в словах; ориентироваться на странице прописи. Научатся писать и распознавать букву ы, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и, ы; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; освоение элементов письменных букв; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; | ||
13 | Письмо строчной и заглавная буквы О,о. | ||||
14 | Письмо строчной и заглавной буквы Ии. | ||||
15 | Заглавная буква И. | ||||
16 | Письмо строчной буква ы. | Регулятивные УУД: соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: формулирование личных, языковых и нравственных проблем, освоение элементов букв; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; работать в паре. | |||
17 | Письмо строчной и заглавной буквы Уу. | ||||
18 | Письмо строчной и заглавной буквы Нн. | ||||
Букварный период - 61 | |||||
19 | Строчная и заглавная буквы С,с. | Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Нн,Сс, Кк, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; Познавательные УУД: группировать предметы. усвоение правил строений слова и предложения. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||
20 | Письмо изученных букв. | ||||
21 | Письмо заглавной и строчной буквы Кк | ||||
22 | Письмо строчной и заглавной буквы Тт. | Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Тт, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов, писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания. | Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; умение объяснить свой выбор. | ||
23 | Письмо строчной и заглавной буквы Тт. | ||||
24 | Письмо строчной и заглавной буквы Лл | ||||
25 | Письмо слов с изученными буквами. | ||||
26 | Письмо строчной и заглавной буквы Рр. | Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: группировать предметы на основе существенных признаков; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
27 | Письмо строчной и заглавной буквы Вв. | ||||
28 | Письмо строчной и заглавной буквы Ее. | Научатся писать строчную и заглавную букву е, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения. | |||
29 | Письмо строчной и заглавной буквы Пп. | Научатся писать заглавную и строчную букву Пп, правильно располагать буквы и их соединения, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; умение объяснить свой выбор; | ||
30 | Письмо слов и предложений с Пп. | ||||
31 | Письмо буквы Мм. | ||||
32 | Письмо буквы Мм. | ||||
33 | Письмо строчной и заглавной буквы Зз. | Научатся писать строчную и заглавную букву Зз, Б б анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: определять тему; -освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. | ||
34 | Письмо строчной и заглавной буквы Зз. | ||||
35 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | ||||
36 | Письмо строчной и заглавной буквы Бб. | ||||
37 | Письмо строчной и заглавной буквы Бб. | ||||
38 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | ||||
39 | Письмо строчной и заглавной буквы Дд. | Научатся писать строчную и заглавные буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД:; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | ||
40 | Письмо текстов с изученными буквами. | ||||
41 | Заглавная буква Д. Списывание текстов. | ||||
42 | Письмо строчной и заглавной буквы Яя. | ||||
43 | Письмо строчной и заглавной буквы Яя. | ||||
44 | Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. | Научатся анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке, находить многозначные слова. Научатся писать строчную и заглавные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; группировать предметы на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. | ||
45 | Многозначность слов. Письмо слов с изученными буквами. | ||||
46 | Письмо строчной и заглавной буквы Гг. | ||||
47 | Письмо строчной и заглавной буквы Гг. | ||||
48 | Письмо строчной буквы Чч | ||||
49 | Письмо строчной и заглавной буквы Чч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | ||||
50 | Письмо заглавной буквы Ч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | ||||
51 | Письмо буквы Ь. | Научатся писать строчную букву ь, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова ,проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; освоение элементов письменных букв; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | ||
52 | Письмо слов с буквой Ь в конце и середине слова. | ||||
53 | Письмо буквы Шш. Правописание сочетания ШИ. | Научатся писать строчную и заглавную букву Ш ш, анализировать и записывать слоги и слова с изученным сочетанием ШИ, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке. | |||
54 | Правописание сочетания ШИ. | ||||
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | ||||
56 | Буквы строчная и заглавная Жж. | Научатся писать строчную и заглавные буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, сочетанием ЖИ, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. | ||
57 | Правописание сочетаний ЖИ. | ||||
58 | Письмо строчной буквы ё. | ||||
59 | Письмо слогов и слов с буквой ё. | ||||
60 | Письмо заглавной буквы Ё | ||||
61 | Письмо буквы Йй. | Научатся писать строчную и заглавную буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; | Регулятивные УУД: определять план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя. | ||
62 | Письмо буквы Хх. | ||||
63 | Письмо буквы Хх. | ||||
64 | Письмо слогов и слов с буквой х. | ||||
65 | Письмо изученных букв, слогов. | Повторят написание изученных букв, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, сочетаниями, списывать слова, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
66 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | ||||
67 | Письмо буквы Юю. | Научатся писать строчную и заглавную буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; участвовать в паре; умение объяснить свой выбор. | ||
68 | Письмо буквы Юю. | ||||
69 | Письмо строчной и заглавной буквы Цц. | Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе признаков; определять тему. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя. | |||
70 | Письмо строчной и заглавной буквы Цц. | ||||
71 | Письмо слов и слогов с буквой Ц. | ||||
72 | Письмо строчной и заглавной буквы Ээ. | ||||
73 | Письмо строчной и заглавной буквы Ээ. | ||||
74 | Письмо строчной буквы щ. Диктант "Письмо слов с изученными буквами". | Научатся писать заглавную и строчную буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке. Списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное.
| Регулятивные УУД: определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: находить нужную информацию; усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | ||
75 | Письмо строчной буквы щ. | ||||
76 | Письмо заглавной буквы Щ. | ||||
77 | Письмо буквы Фф. | ||||
78 | Письмо букв ь и ъ. | Научатся писать буквы ьъ, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
79 | Письмо слов с разделительными Ь и Ъ знаками. | ||||
Послебукварный - 31 | |||||
80 | Русский алфавит. Алфавитный порядок. | Правильное название букв алфавита, соотносить печатную и письменную буквы. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; усвоение правил строений предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя. | ||
81 | Язык как средство общения. | Составлять предложения, записывать их. | |||
82 | Порядок действий при списывании. | Списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. | |||
83 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | Составлять предложение из слов. Правильно ставить знаки препинания в конце предложений. | |||
84 | Слова приветствия. Интонация предложений, восклицательный знак в конце предложения. | Употреблять слова приветствия, ставить знаки препинания в конце предложения. Уметь: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству, использовать в речи и на письме слова приветствия, прощания, извинения. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
85 | Слова приветствия. Интонация предложений, восклицательный знак в конце предложения. | ||||
86 | Слова приветствия, прощания, извинения. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: объекты на основе существенных признаков; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | |||
87 | Отработка порядка действий при списывании. | ||||
88 | Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству, использовать в речи и на письме слова приветствия, прощания, извинения. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. | ||
89 | Слова просьбы и благодарности. Слова имена существительные. | ||||
90 | Отработка порядка действий при списывании. Знаки препинания в конце предложения. | Списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. | |||
91 | Имена собственные их правописание. Диктант. | Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: объекты на основе существенных признаков; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
92 | Использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных. | ||||
93 | Слова, отвечающие на вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’. | Знать: вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’. Уметь: находить слова, отвечающие на вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других. | ||
94 | Слова, отвечающие на вопросы " Что делать?" и "Что сделать?" | Знать: вопросы" Что делать?" и "Что сделать?". Уметь: находить слова, отвечающие на вопросы " Что делать?" и "Что сделать?". | |||
95 | Предлоги. | Знать: слова-предлоги. Уметь: находить и писать предлоги со словами. | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: -отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -слушать и понимать речь других. | ||
96 | Местоимения. | Знать: слова-местоимения. Уметь: записывать предложения, употребляя местоимения. | |||
97 | Письмо под диктовку. Проверочная работа №1 "Предложение" | Знать буквы и звуки. Уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита. | |||
98 | Безударные гласные в корне слова. | Уметь: определять ударение в слове; различать ударные и безударные слоги. | |||
99 | Звонкие и глухие согласные на конце слова. | Знать: парные согласные. Уметь: правильно писать парные согласные на конце слов, уметь подбирать проверочные слова. | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -слушать и понимать речь других. | ||
100 | Твердые и мягкие согласные звуки. | Знать: твердые и мягкие согласные звуки; звуки всегда мягкие и всегда твердые. Уметь: правильно писать слова, обозначать на письме мягкость согласных | |||
101 | Парные и непарные согласные по твердости мягкости. | Уметь: различать мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | |||
102 | Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в слове. | Знать: гласные звуки и буквы их обозначающие. Уметь: различать в слове гласные звуки по их признакам;. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
103 | Ь знак как показатель мягкости согласного звука. | Знать: причины расхождения звуков и букв. Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь. | |||
104 | Правописание ЖИ-ШИ. | Знать: сочетание ЖИ-ШИ. Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других. | ||
105 | Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН. | Знать: сочетание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь: писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН- ЧК, ЩН. | |||
106 | Слова, противоположные по смыслу. Слова близкие по значению. | Знать: слова антонимы и синонимы. Уметь: находить и подбирать такие слова. находить в предложениях сравнения, | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить информацию; группировать предметы, определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; | ||
107 | Слова, обозначающие один предмет и много предметов. | Знать: единственное и множественное число. Уметь: изменять слова по числам, правильно писать окончания. | |||
108 | Основа предложения. | Знать: что такое основа предложения. Уметь: находить основу предложения. Писать словарные слова. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать деятельность. Познавательные УУД: -отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; | ||
109 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Уметь: составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | |||
110 | Алфавитный порядок слов. Проверочная работа №2 "Списывание с печатного текста". | Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв. | |||
Русский язык - 55 часов Наша речь - 2 | |||||
111 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | Уметь: различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова: язык и русский язык; строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. | ||
112 | Виды речи. | ||||
Текст, предложение, диалог - 3 | |||||
113 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | Уметь отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Научатся озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять предложения по заданной схем, отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; контролировать деятельность Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы, определять тему; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -слушать и понимать речь других. | ||
114 | Диалог. | ||||
115 | Диалог. Проверочная работа №3 «Предложение». | ||||
Слова, слова, слова…- 4 | |||||
116 | Слова- части речи. | Уметь: определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. определять тему; Коммуникативные УУД:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других. | ||
117 | Слова однозначные, многозначные. | ||||
118 | Р. Р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | ||||
119 | Слова- части речи. Проверочная работа №4 "Части речи". | ||||
Слово и слог. Ударение. - 6 | |||||
120 | Слог как минимальная произносительная единица. | Уметь: различать слово и слог; определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. Уметь: составлять текст по рисункам и опорным словам; составлять сказку по её данному началу, заключительной части и рисункам к сказке. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | ||
121 | Деление слов на слоги. | ||||
122 | Правила переноса слов. | Регулятивные УУД: -оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные УУД: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | |||
123 | Упражнение в переносе слов. | ||||
124 | Способы выделения ударения. | ||||
125 | Р. Р.Коллективное составление содержания основной части сказки. | ||||
Звуки и буквы - 35 | |||||
126 | Звуки и буквы. | Знать: буквы алфавита. Уметь: различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи, наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | Регулятивные УУД: -оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Познавательные УУД: - работать с памяткой «Алфавит», «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Коммуникативные УУД: -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | ||
127 | Звуки и буквы. Фонетика. | ||||
128 | Русский алфавит. | ||||
129 | Русский алфавит или Азбука. | ||||
130 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | ||||
131 | Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в слове. Слова с буквой Э. | Знать: гласные буквы и их функции в слове. Уметь: различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы. | |||
132 | Р. Р. Составление и запись развернутого ответа на вопрос. | Знать: структуру предложения. Уметь: выражать письменно свои мысли, составлять простые предложения, наблюдать над образностью слова. | |||
133 | Ударение. Ударные, безударные гласные звуки. | Уметь: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. | ||
134 | Ударные, безударные гласные звуки. | Различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. | |||
135 | Проверочные и проверяемые слова. | ||||
136 | Р. Р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | Знать: слова (олицетворение), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Уметь: наблюдать над образностью речи, | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования действий. Коммуникативные УУД: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | ||
137 | Звуки и буквы. Проверочная работа №5 "Ударные и безударные гласные". | Знать: правила оформления предложения на письме. Уметь: применять изученные правила при записи под диктовку; оценивать уровень достижений. | |||
138 | Согласные звуки. | Знать: согласные звуки, парные и непарные твердые (мягкие), звонкие (глухие). Уметь: различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. | ||
139 | Слова с удвоенными согласными. | ||||
140 | Буквы Й и И. Слова со звуком й и буквой Й. | ||||
141 | Р. Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Знать: структуру предложения, основу предложения. Уметь: составлять устный рассказ по опорным словам. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; | ||
142 | Твердые и мягкие согласные звуки. | Уметь: различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать и группировать предметы, -определять тему; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -слушать и понимать речь других. | ||
143 | Твердые и мягкие согласные звуки. | ||||
144 | Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. | ||||
145 | Ь знак как показатель мягкости согласного звука. | Знать: причины расхождения звуков и букв. Уметь: обозначать мягкость согласных на письме буквой ь. | |||
146 | Согласные парные и непарные по твердости и мягкости. | Знать: согласные звуки, их пары. Уметь: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией. Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество в парах, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -слушать и понимать речь других. | ||
147 | Согласные звонкие и глухие. | ||||
148 | Согласные звонкие и глухие. | ||||
149 | Звонкие и глухие согласные звуки. | ||||
150 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | ||||
151 | Согласные звуки и буквы. Диктант. | Знать: правила оформления предложения на письме. Уметь: применять изученные правила при записи под диктовку; оценивать уровень достижений. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. | ||
152 | Шипящие согласные звуки. | Знать: правила написания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН. Уметь: находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН; | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД: -отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. | ||
153 | Составление сборника «Веселые скороговорки». | Участвовать в презентации проекта. | |||
154 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | Знать: правописание ЧН-ЧК,ЧТ. Уметь: писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК, ЧТ. | |||
155 | Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | Знать: правописание ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | |||
156 | Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. | ||||
157 | Контрольная работа №1 "Звуки и буквы" | Знать: буквы и звуки. Уметь: обозначать звук соответствующей буквой алфавита, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. | ||
158 | Заглавные буквы в словах. | Уметь: писать имена и клички животных с большой буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству, находить информацию о названии своего города. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать и группировать предметы, определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; | ||
159 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. | ||||
160 | Заглавная буква в кличках животных. | ||||
161 | Заглавная буква в географических названиях. | Знать: правописание имен собственных. Уметь: применять изученные правила при записи под диктовку; оценивать уровень достижений. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. | ||
162 | Изученные правила письма в названиях сказок. | Уметь: определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки, сказки. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя. | ||
163 | Орфограммы в моей жизни. | Уметь: применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные УУД: работать с памяткой, использовать приём планирования учебных действий. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других. | ||
164 | Викторина "Знатоки русского языка". | Уметь: применять полученные знания; оценивать уровень достижений. | |||
165 | КВН "Занимательный русский язык". | Уметь: применять полученные знания; оценивать уровень достижений. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку "Школа России"
данная авторская программаразработана на основе программы по ПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК» УЧЕБНИК «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1, 2 ЧАСТЬ, 3 КЛАССАВТОРЫ: В.П.КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ ...
Рабочая программа по русскому языку "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по русскомуязыку.Школа России.4 класс.Автор:Канакина.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по русскому языку (Школа России) 3 кл
Программа составлена по учебнику Т.Г.Рамзаевой....
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс
Программа автора Канакиной,расчитанна на 136часов,т.е.4 часа внеделю...
Рабочая программа по русскому языку (Школа России) для учащихся 1 класса
Рабочая программа дана в полном объеме с пояснительной запиской и поурочной характеристикой деятельности учащихся в соответствии с ФГОС...