Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательный русский язык»
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс)

Раздел

Содержание

Характеристика

деятельности учащихся

Общее количество часов

Фонетика

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных

гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости,

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова

Классифицировать звуки

русского языка по значимым

основаниям (в том числе в

ходе заполнения таблицы

«Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки

(гласные ударные — безударные; согласные твёрдые —

мягкие, звонкие — глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких — глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв,

количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда

предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность

проведения фонетического

анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

4

Словообразование

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление

о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в

предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в

ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с за!

данными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в

слове… приставка, как в слове…

окончание, как в слове…»)

5

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в

речи синонимов и антонимов, фразеологизмов, архаизмов, неологизмов

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,

Корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

14

Морфология

Части речи, деление частей

речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение осознавать имена

собственные. Различение имён

существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных

по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений

имён существительных (1, 2 и

3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных

по родам, числам и падежам,

кроме прилагательных на

_ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?» и

«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм

имён существительных и местоимений Отличие предлогов

от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в

речи. Частица не, её значение

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям). Соотносить слово и набор

его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматически!

ми характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное

количество имён прилагательных к заданному имени существительному Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность

употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

7

                     Итого:

30

№ п/п

Раздел

Темы занятий

Содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

1

Лексика

Да здравствует русский язык! ТБ на занятиях в кружке.

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Значение русского языка в жизни людей.  Красота и богатство русского языка.

Слова грустные, весёлые, маленькие, большие, вежливые, важные.

Важные слова: Родина, Россия, Москва, Красная площадь, мама, папа, школа, товарищи, учителя, родной Донской край, родной хутор Апанасовка

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в тетрадях на печатной основе; коммуникативные -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).

Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Метапредметные: регулятивные — выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой

2

Вежливые слова

Сокровища родного языка.

Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите…

Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.

Метапредметные: регулятивные - выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной тетради, читать язык условных обозначений; коммуникативные -осуществлять управление поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Метапредметные: регулятивные — выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: признавать собственные ошибки, проявлять способность к адекватной самооценке

3

Поговорки и пословицы

Игротека «Родной язык»

Использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.

Игры «Ох! и Ах!», «Он, она, оно, они», «Пятый лишний», «Составь слово», «Вставьте буквы», «Какие слова», «Переставленные буквы», «Отгадайка», «Перекрёсток», «Помогите Леночке», «Узелки на память», «Незнакомое слово» и др.

Метапредметные: регулятивные -осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные -осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: понимать русский язык как явление культуры русского народа, как средство общения народов России

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

4

Фонетика

Запоминаем словарные слова

Незаменимый мягкий знак.

Игры: «Говори как робот», «Эхо», «Повторяйка», «Посидим, поокаем!», «Запомни и напиши»

Двойная роль мягкого знака

Метапредметные: регулятивные — осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные — самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные — понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

8Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, школы, педагогов, родителей

Метапредметные: регулятивные -выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной литературе; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

5

Лексика

Растения во фразеологизмах

Животные во фразеологизмах

Фразеологические обороты.

Игры: «Держать язык за зубами», «Попались на удочку», «Прикуси язык», «Шиворот навыворот», «На всю ивановскую», «Три загадки», «Ноги в руки», «Где раки зимуют?», «Одним словом», «Напоминайкин выступает», «Дать и взять», «Кто больше?», «Знаете ли вы?»

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - владеть общими приемами решения орфографических задач при письме под диктовку; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

6

Игротека  по теме: «Лексика»

Я не поэт, я только учусь…

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад. Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, загадки, кроссворды, криптограммы, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей. Сочинение коротких стихов

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

7

Морфология

Как морфология порядок навела

Игры с пословицами

Группировка слов по темам. Темы: дикие животные, домашние животные, деревья, грибы, профессии, строения, цветы, игрушки, книги, времена года, название дней недели, части суток, осадки и др.

Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?», «У кого Илюша чистил клетки?», «Двенадцать поваров», «Какого цвета?», «Какой формы?», «Какого размера?» и др.

Использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации. Криптограммы. Прямое и переносное значение пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Подбор пословиц к иллюстрациям. Задания: «Вставь в пословицы подходящие числа», «Составь пословицу».

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать проектный

способ познания, методы исследования: поиск информации, сравнение и эксперимент

Личностные: Формирование

Устойчивой мотивации к самостоятельной

и коллективной исследовательской деятельности

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

8

Словообразование

Игротека по теме: «Морфемы играют в прятки»

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад . Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, загадки, кроссворды, криптограммы, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

9

Лексика

Животные во фразеологизмах

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: осознавать и удерживать учебную задачу, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать

и обобщать факты и явления

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

10

Морфология

Кое-что о местоимении

Местоимение. Общее представление о местоимении. Употребление в речи.

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе групповой

работы.

Регулятивные: сознательно организовывать

и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать современные

источники информации; анализировать,

сравнивать и группировать различные объекты, факты

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

11

Познакомимся поближе с наречием и числительным

Игротека по теме: «Морфология»

Наречие. Общее представление о наречии. Употребление в речи.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад . Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, загадки, кроссворды, криптограммы, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент

Личностные: формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

12

Словообразование  

Состав слова. Основа слова. Формы слова

Про корень и окончание

Про суффикс и приставку

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и

приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Метапредметиые: регулятивные -осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные —понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать. Личностные: активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

13

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).

Игротека по теме : «Состав слова»

Роль разделительного твёрдого знака

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад .

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в тетради на печатной основе, читать язык условных обозначений; коммуникативные -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

14

Фонетика

Иногда согласные играют с нами в прятки.

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Непроизносимые согласные

В стране парных звонких и глухих согласных.

Орфографическая зоркость.

Правописание слов с непроизносимыми согласными; подбор проверочных слов. Занимательные задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», «Исправь ошибки», Игры: «Говори как робот», «Эхо», «Повторяйка», «Посидим, поокаем!», «Запомни и напиши», «Слова с безударными гласными в корне»

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные -выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных

гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости,

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Задания: «Охарактеризуй звук», «Загадочные морские приключения». Словесные шарады. Стихотворные загадки от известных писателей и поэтов.

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

15

В стране одиноких согласных.

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

16

Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).

А все – таки она хорошая! (О роли орфографии).

Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”.

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные -понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в школьном коллективе

17

В королевстве ошибок.

В стране Сочинителей.

Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Беседа о рифмах.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Метапредметные: регулятивные — выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной литературе, читать язык условных обозначений; коммуникативные — планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

Метапредметные: регулятивные -выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; познавательные — составлять  план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; коммуникативные - разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать. Личностные: понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то

18

Проект «Мой алфавит».

Повтор русского алфавита. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».

Коммуникативные: вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выявлять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: анализировать, сравнивать,

обобщать факты и явления, проводить эксперимент. Научиться овладевать целостным

представлением о проекте на языковом материале

Личностные: Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

19

Словообразование

Новые друзья корней – приставки.

Учимся различать предлог и приставку

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличительные особенности предлогов и приставок. Ребусы. Опасности при разборе слова по составу. Игра «Лишнее слово» (учитывая характер приставки, исключить «лишнее» слово). Викторина «Приставки»

Метапредметные: регулятивные — осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные - быстро находить  постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осознанно готовиться к кружковым занятиям, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников    

20

Учимся писать «не» с глаголами

Игротека по теме: «Словообразование»

Правописание частички «не» с глаголами

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад . Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, загадки, кроссворды, криптограммы, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

21

Морфология

Слова – части речи.

Имя существительное – часть страны Речь.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Значение и употребление в речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Метапредметные: регулятивные — осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные — самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; коммуникативные — понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Личностные: ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, педагогов, родителей

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение осознавать имена

собственные. Различение имён

существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных

по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и

3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Задания: «Раздели слова на группы»,  

«Вставь названия животных в известные фразеологизмы». Викторина Каркуши. Чайнворды. Ребусы

22

Как у существительных род появился.

Имена существительные с шипящим звуком на конце

23

Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Изменение прилагательных

по родам, числам и падежам,

кроме прилагательных на

_ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Дружба имени прилагательного с именем существительным. Прямое и переносное значение имени прилагательного. Подбор к поговоркам соответствующих по значению имён прилагательных. Игра «Подбери эпитет». Задание: соедини прилагательное с именем существительным так, чтобы получились названия дорожных знаков.

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: руководствоваться правилами здорового образа жизни человека

24

Глагол – часть страны Речь. Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?» и

«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Значение слова «глагол» в Древней Руси. Глагол – част речи. Задания: «Запиши одним словом» «Дополни пословицы подходящими глаголами» «Подбери рифму». Кроссворд.

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

25

Фонетика

Его величество ударение

Орфографическая зоркость.

Игры: «Говори как робот», «Эхо», «Повторяйка», «Посидим, поокаем!», «Запомни и напиши», «Слова с безударными гласными в корне», « «Найди слово», «Где спряталась орфограмма?», «Найди орфограмму» Слова, в которых ударение не ставиться. Шуточный рассказ Ф.Кривина «Ударные и безударные». Задания: «Выбери правильный безударный гласный». Шарада. Игра «Составь слова»

Метапредметные: регулятивные -выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные - свободно ориентироваться в учебной литературе, читать язык условных обозначений; коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

26

Морфология

Поговорим о падежах

Игротека «Весёлая грамматика»

Склонение существительных

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад . Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами. Логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, загадки, кроссворды, криптограммы, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Метапредметные: регулятивные -определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; познавательные - свободно ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений; коммуникативные -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

27

Лексика

Сложные слова

От архаизмов до неологизмов

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи. Игры:«Слова-долгожители», «Изменившиеся слова», «Архаизмы в юморе, сатире, иронии», Кому принадлежат эти предметы?», Что делали раньше этими предметами?», «Какие слова стали вместо устаревших?», «Что кроется в фамилиях?», «Почему так говорят?», «Кем он будет?», «Напоминайкин глаголит», «Знаете ли вы?», «Непонятные слова», «Забытые слова»

Метапредметные: регулятивные -осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные -уметь объяснять историю возникновения слова; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

28

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

Новые слова в русском языке.

Архаизмы.

Устаревшие слова и их «вторая» жизнь. Викторина «Знатоки старинных слов». Что такое палиндром. Игра «Слова-перевёртыши». Перевёртыши-фразы.

Неологизмы.

Игры: «Новые слова», «Новый предмет», «Откуда это слово?», «Какое слово моложе?», «Ответьте!», «Три слова», «А вы знаете?», «Два новых слова», «Напоминайкин произносит речь», Что это за зверь?»,  «Знаете ли вы?», «Узелок на память»

Метапредметные: регулятивные — выполнять оценку и самооценку, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; познавательные — осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); нужную словарную статью; коммуникативные - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формировать потребность в сохранении культуры русской речи.

Метапредметные: регулятивные -контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять уважение к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию                

29

Встреча с зарубежными друзьями.

По страницам энциклопедий

Игры: «Слова из Франции», «Слова из Турции», «Слова из Германии», «Слова-иностранцы», «Шесть и шесть», «Как вы понимаете?», «Почему так называют?»

Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; коммуникативные - выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться

Метапредметные: регулятивные — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; познавательные — свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, энциклопедий, быстро находить нужную словарную статью; коммуникативные -разрешать конфликты, выявлять, идентифицировать проблемы, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и его реализовывать. Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей.

30

Словообразование

Занимательное словообразование.

Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Задания: «Поставь буквы на свои места», «Буквы переставил - слова составил», «Цепочки слов», «Подбери однокоренные слова». Загадки. Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и глаголы – синонимы. Задания на смекалку.

Метапредметные: регулятивные -осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные — осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе

Итого:

30

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУ НОШ №94

от ___________ 2020 года №  

___________          _________

     подпись руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

_______________     Т.В. Петренко 

                          подпись                            

______________ 2020 года