УМК "21 век" Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 26.10.2020 - 21:16 - Волобуева Татьяна Сергеевна

Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, родному русскому языку для 3 класса.

Содержат: планируемые результаты, содержание программ и календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.doc	329 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	291 КБ
rodnoy_russkiy_yazyk.doc	132.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

БАГАЕВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадненской СОШ

___________ Т. В. Бурачевская

Приказ от 31.08.2020г. № 207

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету русский язык

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 класс

Количество часов: 168

Учитель: Волобуева Татьяна Сергеевна

Программа разработана на основе авторской программы по русскому языку 3классов общеобразовательных учреждений .УМК «Начальная школа XXI век»; Иванов С. И, Кузнецова М. И., Евдокимова А. О.., «Русский язык» – М: Вентана – Граф, 2012

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Календарным учебным графиком на 2020-2021 учебный год;
Положением МБОУ Отрадненской СОШ о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Общая характеристика учебного курса

Курс русского языка 3 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Цели и задачи обучения русскому языку

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием русского языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Общая характеристика учебного процесса.

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

Ценностные ориентиры курса:

изучение русского языка – государственного языка РФ - оказывает огромное влияние на формирование у учащихся представления о языке как средстве межнационального общения; способствует формированию представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов - 168, ( 5 часов в неделю 170 ч., 34 рабочие недели) В связи с праздничными днями 23 февраля, 8 марта 2021 года количество часов по предмету в тематическом планировании сокращено на 2 часа - 168

Уровень – базовый.

Учебный процесс организуется в классно-урочной форме.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты обучения

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

 виды предложений по цели высказывания и интонации;

 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

 собственные имена существительные;

 личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

 грамматическую основу простого двусоставного предложения;

 в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

 определять род изменяемых имен существительных;

 устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

 задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

 определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

 устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 составлять план собственного и предложенного текста;

 определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

 составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

 приставки, оканчивающиеся на з, с;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

 буквы и, ы после ц в различных частях слов;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

 буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

 склонять личные местоимения;

 различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

 находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

 самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 разбирать по членам простое двусоставное предложение;

 применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

 применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 писать подробные изложения;

 создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного курса

Содержатель- ная линия	Учебный материал	Часы	Универсальные учебные действия
1.«Как устроен наш язык» 1.1Фонетика	Фонетика и графика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова. Фонетический разбор слова. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	52 ч 3 ч	Применять алгоритм фонетического разбора слова.
1.2. Состав слова	Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. Различение изменяемых и неизменяемых слов.	4 ч	Применять алгоритм разбора слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
1.3. Синтаксис	Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	18 ч	Различать, сравнивать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; виды предложений по цели высказывания и интонации. Выделять, находить: грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные). Устанавливать при помощи вопросов связи между словами в предложении. Самостоятельно составлять предложения с однородными членами.
1.4.Морфоло-гия	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имени существительного. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. Значение и употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. Союзы и, а, но и их роль в речи.	27 ч	Различать, сравнивать имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение. Выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Изменять имена существительные по числам и по падежам, а имена прилагательные - по родам, по числам и по падежам Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различать собственные и нарицательные имена существительные; качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Наблюдать за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Наблюдать словообразованием имен существительных и имен прилагательных. Определять лицо и число личных местоимений. Наблюдать за употреблением в речи существительных, прилагательных, местоимений. Контролировать свою деятельность и корректировать её результаты. Использовать алгоритм морфологического разбора.
2. Правописание. Формирование навыков грамотного письма.	Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с орфограммами: - приставки, оканчивающиеся на з, с; -соединительные гласные о, е в сложных словах; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); - буквы о, ё после шипящих в корнях слов; - буквы и, ы после ц в различных частях слов; - суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие; -мя, -ья,-ин, -ье, -ов - буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	43 ч	Применять изученные правила правописания при выполнении различных письменных работ. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь для определения (уточнения) написания слова. Применять действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
3. Развитие речи 3.1.Устная речь	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи), в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.	28 ч.	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдать нормы речевого этикета и орфоэпические нормы в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию в диалоге и дискуссии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
3.2. Письменная речь	Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выражение собственного мнения, его аргументация. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.		Подбирать заголовки для текстов. Создавать собственные тексты по заданным заглавиям. Корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составлять план текста. Создавать текст по заданному плану. Выражать и аргументировать собственное мнение. Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) и создавать собственный текст заданного типа. Создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Использовать в текстах многозначные слов, синонимы, антонимы, заимствованные и устаревшие слова, фразеологизмы.
4. Повторение		4ч
5. Уроки проверки знаний

Календарно – тематическое планирование

№ урока	№ по учеб-нику	Блок программы	Тема урока	Тип урока	Дата
№ урока	№ по учеб-нику	Блок программы	Тема урока	Тип урока	План.	Факт.
1	-		Вводный урок. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.	Комб.	01.09. 2020г.
2	1	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику. Диагностические задания.	Комб.	02.09.
3	2	Правописание	Вспоминаем правило написания большой буквы.	Орф. трен.	03.09.
4	3	Как устроен наш язык	Фонетический разбор слова.	Комб.	04.09.
5	4	Правописание	Вспоминаем правила переноса слов.	Орф. трен.	07.09.
6	5	Развитие речи	Повторяем: текст, его признаки и типы.	Разв. речи	08.09.
7	6	Как устроен наш язык	Фонетический разбор слова.	Комб.	09.09.
8	7	Правописание	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.	Орф. трен.	10.09
9	8	Как устроен наш язык	Повторяем состав слова.	Комб.	11.09.
10	9	Правописание	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	Орф. трен.	14.09.
11	10	Развитие речи	Повторяем признаки и типы текстов.	Разв. речи	15.09
12	11	Как устроен наш язык	Разбор слова по составу.	Комб.	16.09
13	12	Правописание	Повторяем правописание согласных в корне слова.	Орф. трен.	17.09
14	13	Как устроен наш язык	Повторяем словообразование.	Контр.	18.09
15	14	Правописание	Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.	Орф. трен.	21.09
16	-	Правописание	Диктант №1(по повторению).	Контр	22.09
17	15	Правописание Развитие речи	Работа над ошибками в диктанте. Текст и его заголовок.	Комб.	23.09
18	-	Правописание	Списывание №1 (по повторению).	Контр	24.09
19	16	Как устроен наш язык	Разбор слова по составу и словообразование.	Комб.	25.09
20	17	Правописание	Вспоминаем правописание суффиксов.	комб	28.09
21		Как устроен наш язык	Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор по составу»	контр.	29.09
22	18	Правописание	Работа над ошибками. Повторяем правописание приставок.	Орф. трен.	30.09
23	19	Развитие речи	Заголовок и начало текста.	Разв. речи	01.10
24	20	Как устроен наш язык	Предложение и его смысл. Слова в предложении.	Комб.	02.10
25	21	Как устроен наш язык	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Комб.	05.10
26	22	Развитие речи	Последовательность предложений в тексте.	Разв. речи	06.10
27	23	Развитие речи	Деление текста на абзацы.	Разв. речи	07.10
28	24	Как устроен наш язык	Главные члены предложения.	Комб.	08.10
29	25	Правописание	Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.	Орф. трен.	09.10
30	26	Как устроен наш язык	Главные члены предложения.	Комб.	12.10
31	27	Правописание	Учимся писать приставки.	Орф. трен.	13.10
32	28	Правописание	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з\\с.	Комб.	14.10
33	29	Правописание	Списывание №2 за 1 четверть	контр	15.10
34	30	Как устроен наш язык	Словарный диктант (за 1 четверть). Подлежащее. Сказуемое.	Комб.	16.10
35	31	Как устроен наш	Контрольная работа №2 (за 1 четверть).по теме «Главные члены предложения.»	комб	19.10
36	-	Правописание	Работа над ошибками. Учимся писать письма.	контр	20.10
37		Развитие речи	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием (за 1 четверть).	Комб.	21.10
38	32	Как устроен наш язык	Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое.	Разв. речи	22.10
39	33	Развитие речи	Учимся писать письма.	Комб.	23.10
40	34	Как устроен наш язык	Второстепенные члены предложения.	Разв. речи	24.10	2 четверть
	35	Как устроен наш язык	Обстоятельство.	Комб.	25.10
	36	Как устроен наш язык	Обстоятельство.		26.10
	-	Правописание	Контрольная работа №1 (за 1 четверть).	контр	27.10
	37	Правописание	Учимся писать приставку с.	Комб.	28.10
	38	Развитие речи	Учимся писать письма.	Разв. речи	29.10
	39	2 четверть. Как устроен наш язык	Определение.	Комб.	07.11
	40	Как устроен наш язык	Определение.	Комб.	08.11
	41	Правописание	Учимся писать слова с двумя корнями.	Комб.	09.11
	42	Правописание	Запоминаем соединительные гласные о, е.	Комб.	10.11
	43	Развитие речи	Учимся писать письма.	Разв. речи	12.11
	44	Как устроен наш язык	Дополнение.	Комб.	14.11
	45	Как устроен наш язык	Дополнение.	Комб.	15.11
	-	Как устроен наш язык	Самостоятельная работа	Контр	16.11
	46	Правописание	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Комб.	17.11
	47	Правописание	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Орф. трен.	18.11
	47	Правописание	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Орф. трен.	19.11
	48	Развитие речи	Учимся писать письма.	Разв. речи	21.11
	49	Как устроен наш язык	Однородные члены предложения.	Комб.	22.11
	50	Правописание	Учимся обозначать звук ы после звука ц.	Комб.	23.11
	-	Правописание	Обучающий диктант.	Контр	25.11
	51	Как устроен наш язык	Однородные члены предложения.	Комб.	26.11
	52	Правописание	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Пункт. трен.	28.11.
	53	Развитие речи	Учимся писать письма.	Разв. речи	29.11
	54	Как устроен наш язык	Однородные члены предложения.	комб	30.11
	54	Как устроен наш язык	Однородные члены предложения.	Комб.	01..12.
	55	Правописание	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Комб.	02.12.
	56	Как устроен наш язык	Однородные члены предложения.	Комб.	03.12.
	57	Правописание	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Пункт. трен.	05.12.
	58	Развитие речи	Учимся писать письма.	Разв. речи	06.12.
	59	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику и состав слова.	Комб.	07.12
	-	Правописание	Списывание №3.	Контр	08.12
	-	Как устроен наш язык	Контрольная работа № 2 (за 2 четверть).	Контр	09.12.
	60	Правописание	Повторение. Словарный диктант (за 2 четверть).	Комб.	10.12.
	-	Правописание	Контрольный диктант № 3 по блоку «Правописание» (за 2 четверть).	Контр	13.12
	61	Как устроен наш язык	Работа над ошибками. Части речи.	комб	14.12
	62	Как устроен наш язык	Самостоятельные и служебные части речи.	Комб.	15.12
	-	Правописание	Контрольная работа №3 (за 1 полугодие)	контр	16.12
	63	Развитие речи	Повторение.	Разв. речи	17.12
	64	Как устроен наш язык	Имя существительное.	Комб.	19.12
	65	Правописание	Повторение.	Орф. трен.	20.12
	66	Развитие речи	Учимся писать изложения.	Разв. речи	21.12
	-	Правописание	Диагностика за 1 полугодие	контр	22.12
	67	Как устроен наш язык	Род имен существительных.	Комб.	23.12
		Развитие речи	Учимся писать изложения.	Разв. речи	26.12
	68	3 четверть. Как устроен наш язык	Род имен существительных.	Комб.	12.01 2017г.
	69	Развитие речи	Учимся писать изложение.	Разв. речи	13.01
	70	Как устроен наш язык	Число имен существительных.	Комб.	14.01
	71	Правописание	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.	Комб.	16.01
	72	Правописание	Правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.	Орф. трен.	17.01
	73	Как устроен наш язык	Число имен существительных.	Комб.	18.01
	74	Как устроен наш язык	Изменение имен существительных по числам.	Комб.	19..01
	-	Как устроен наш язык	Контрольная работа №4	Контр	20.01
	75	Как устроен наш язык	Изменение имен существительных по числам.	Комб.	21.01
	76	Развитие речи	Учимся писать изложение.	Разв. речи	23.01
	77	Как устроен наш язык	Изменение имен существительных по падежам.	Комб.	24.01
	78	Как устроен наш язык	Падеж имен существительных.	Комб.	25.01
	79	Как устроен наш язык	Падеж имен существительных.	Комб.	26.01
	-	Как устроен наш язык	Изменение имен существительных по падежам.	Комб.	27.01
	80	Правописание	Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.	Орф. трен.	28.01
	81	Развитие речи	Учимся писать письма.	Разв. речи	31.01
	82	Как устроен наш язык	Падеж имен существительных.	Комб.	01.02.
	83	Как устроен наш язык	Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.	Орф. трен.	02.02
	84	Как устроен наш язык	Падеж имен существительных.	Комб.	03.02
	85	Как устроен наш язык	Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетание –ичк- и -ечк-.	Орф. трен.	04.02
	-	Правописание	Правописание суффиксов в именах существительных.	Орф. трен.	06.02
	86	Развитие речи	Работаем с текстом.	Разв. речи	07.02
	87	Как устроен наш язык	Склонение имен существительных.	Комб.	08.02.
	88	Правописание	Учимся писать сочетания –инк- и –енк-.	Орф. трен.	10.02
	89	Как устроен наш язык	Склонение имен существительных.	Комб.	11.02
	-	Правописание	Диктант №4 по блоку «Правописание».	Контр	13.02
	-	Правописание	Работа над ошибками.	Орф. трен.	14.02
	90	Правописание	Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения.	Комб.	15.02
	91	Развитие речи	Работаем с текстом.	Разв. речи	16.02
	92	Как устроен наш язык	Склонение имен существительных.	Комб.	17.02
	93	Правописание	Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения.	Орф. трен.	18.02
	94	Как устроен наш язык	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Комб.	20.02
	95	Правописание	Учимся писать безударные окончания имен существительных первого склонения.	Комб.	21.02
	96	Развитие речи	Учимся писать изложение.	Разв. речи	22.02
	97		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Комб	24.02
	98	Правописание	Учимся писать безударные окончания имен существительных второго склонения.	Комб.	25.02
	99	Как устроен наш язык	Имена существительные собственные и нарицательные.	Комб.	27.02
	-	Правописание	Контрольное списывание № 4.	Контр	28.02
	100	Правописание	Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.	Орф. трен.	01.03
	-	Как устроен наш язык	Тест	контр	02.03
	101	Развитие речи	Учимся писать изложение.	Разв. речи	03.03
	102	Как устроен наш язык	Способы образования имен существительных.	Комб.	04.03
	103	Как устроен наш язык	Способы образования имен существительных.	Комб.	06.03.
	104	Правописание	Учимся писать безударные окончания имен существительных третьего склонения.	Комб.	07.03
	105	Правописание	Учимся писать безударные окончания имен существительных третьего склонения.	Орф. трен.	09.03.
	106	Развитие речи	Учимся писать изложения.	Разв. речи	10.03.
	107	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику и состав слова.	Комб.	11.03
	-	Правописание	Правописание безударных окончаний имён существительных	Орф. трен.	13.03
	-	Как устроен наш язык	Контрольная работа №5 (за 3 четверть).	Контр	14.03
	-	Правописание	Работа над ошибками.	Орф. трен.	15.03
	108	Правописание	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. Словарный диктант (за 3 четверть).	Комб.	16.03
	-	Правописание	Контрольный диктант № 5 (3 четверть).	Контр	17.03
	-	Правописание	Работа над ошибками в диктанте. Тестовые задания.	Комб.	18.03
	109	Как устроен наш язык	Имя прилагательное.	Комб.	20.03
	110	Правописание	Правописание окончаний имен существительных множественного числа.	Комб.	21.03
	111	Развитие речи	Повторение.	Разв. речи	22.03
	112	Как устроен наш язык	Имя прилагательное.	Комб.	23.03
	113	Правописание	Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.	Орф. трен.	24.03
	114	4 четверть Как устроен наш язык	Имя прилагательное.	Комб.	03.04
	115	Правописание	Правописание окончаний имен существительных на – ий, - ия, - ие.	Комб.	04.04
	116	Правописание	Правописание окончаний имен существительных на – ий, - ия, - ие.	Орф. трен.	05.04
	117	Правописание	Повторение правописания безударных окончаний имен существительных.	Орф. трен.	06.04
	-	Правописание	Повторение правописания безударных окончаний имен существительных.	Орф. трен.	07.04
	118	Как устроен наш язык	Качественные имена прилагательные.	Комб.	08.04
	119	Как устроен наш язык	Качественные имена прилагательные.	Комб.	10.04
	120	Развитие речи	Изложение с элементами сочинения.	Разв. речи	11.04
	121	Правописание	Правописание окончаний имен прилагательных.	Орф. трен.	12.04
	122	Развитие речи	Учимся писать изложение.	Разв. речи	13.04
	123	Правописание	Правописание окончаний имен прилагательных.	Комб.	14.04
	124	Как устроен наш язык	Краткая форма качественных прилагательных.	Комб.	17.04
	125	Правописание	Правописание окончаний имен прилагательных.	Орф. трен.	18.04
	126	Развитие речи	Учимся писать сочинение.	Разви	19.04
	127	Как устроен наш язык	Относительные имена прилагательные.	Комб.	20.04
	128	Правописание	Правописание относительных прилагательных.	Комб.	21.04
	129	Как устроен наш язык	Как образуются относительные прилагательные.	Комб.	22.04
	130	Правописание	Правописание относительных прилагательных.	Комб.	24.04
	-	Правописание	Словарный диктант (за 4 четверть). Повторение.	контр	25.04
	131	Правописание	Правописание относительных прилагательных.	Комб.	26.04
	132	Итоговая комплексная проверочная работа.			27.04
	133	Как устроен наш язык	Притяжательные прилагательные.	Комб.	28.04
	134	Правописание	Правописание притяжательных прилагательных.	Комб.	29.04
	-	Правописание	Диктант №6 (за 4 четверть).	Контр	03.05
	135 (131)	Развитие речи	Учимся писать сочинение.	Разв. речи	04.05
	-	Как устроен наш язык	Контрольная работа №6 за 4 четверть	Комб.	05.05
	136	Как устроен наш язык	Повторяем фонетику и состав слова.	Контр	06.05
	137	Правописание	Правописание краткой формы имен прилагательных.	Комб.	08.05
	138	Как устроен наш язык	Местоимение.	Комб.	10.05
	139	Развитие речи	Работаем с текстом.	Разв. речи	11.05
	-	Правописание	Контрольное списывание № 5	Контр	12.05
	140	Как устроен наш язык	Личное местоимение.	Комб.	13.05
	141	Как устроен наш язык	Личное местоимение.	Комб.	15.05
	142	Правописание	Правописание местоимений с предлогами.	Комб.	16.05
	143	Как устроен наш язык	Как изменяется местоимение. Словарный диктант (за год).	Комб.	17.05
	-	Как устроен наш язык	Контрольная работа № 7 (за год).	.Контр	18.05
	-	Правописание	Контрольный диктант № 7 (за год).	.Контр	19.05
		Правописание	Работа над ошибками.	комб	20.05
	144	Правописание	Правописание местоимений.	Орф. трен	22.05
	145	Как устроен наш язык	Как изменяется местоимение.	Комб	23.05


Уроки русского языка выпадают на праздничные дни 23 02 и 08.03 3016г. Программный материал пройден за счёт резервных уроков. В уплотнении нет необходимости.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Отрадненская СОШ ____________ Е.Ф.Лукшина

от__________ 2020 года № 1

Руководитель МС

_________ Е.Ф. Лукшина ____________ 2021 год

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

БАГАЕВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадненской СОШ

_______________ Т. В. Бурачевская

Приказ от 31.08. 2020г. № 207

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету литературное чтение

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 класс

Количество часов: 167

Учитель: Волобуева Татьяна Сергеевна

Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению

3 классов общеобразовательных учреждений УМК «Начальная школа XXI века»; Ефросинина Л. А., «Литературное чтение» – М: Вентана – Граф, 2012

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Календарным учебным графиком на 2020-2021 учебный год;

Положением МБОУ Отрадненской СОШ о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей

Общая характеристика учебного курса

Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений.

5. Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.

Общая характеристика курса литературного чтения

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на

уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных

вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений. Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Ценностные ориентиры курса:

предметом изучения данного курса является художественная литература, которая оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе.

Место учебного предмета в учебном плане

Количество часов - 167 часов, (5 часов в неделю, 34 рабочие недели.) В связи с праздничными днями 4 ноября, 23 февраля, 8 марта , 1 мая 2021 года количество часов по предмету в тематическом планировании сокращено на 3 часа. - 167

Уровень – базовый.

Учебный процесс организуется в классно-урочной форме.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты обучения литературному чтению

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, не менее 55 – 60 слов в минуту;

- читать про себя небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, поисковым, изучающим видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать их по принципу сходства/различия;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, вести диалог о произведении. героях и их поступках;

- правильно называть произведение, книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая подробный и краткий пересказ;

- классифицировать изученные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга – произведение и книга-сборник, книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик может научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении; понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с ней, работать с книгами разного типа, находить нужный элемент структуры книги; уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру, авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать стихотворный и прозаический тексты; называть стихотворные и прозаические жанры;

 определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;

 подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать прямое и контекстное значение слов; находить в текстах произведений эпитеты, сравнения, обращения, пословицы;

 находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения и другие).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, осознавать прямое и контекстное значение слов; употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений; находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

 моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

 создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик может научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды изученных произведений; выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»; творчески пересказывать произведение от лица героя; создавать по образцу небольшие произведения.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 определять и формулировать главную мысль текста;

 находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

 делить текст на составные части, составлять план текста;

 понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

 сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге, её авторе, пользуясь структурными элементами книги; сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц, схем, моделей; целенаправленно находить необходимую информацию в текстах научно-популярных произведений и справочниках.

Содержание учебного курса

№	Раздел программы.	Содержание программы.	Универсальные учебные действия.
	Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).	Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения. Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя по содержанию произведения. Слушание разножанровых произведений фольклора. Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий. Восприятие на слух научно-популярного произведения, понимание основного содержания и выделение фактов, умение слушать и дополнять ответы одноклассников.	Воспринимать на слух произведения фольклора; понимать их содержание, определять жанр и тему. Выделять информацию в научно- популярных и учебных текстах. Определять алгоритм учебных действий для выполнения заданий к прослушанным текстам. Формулировать вопросы, слушать вопросы учителя и ответы учащихся и дополнять их.
	Виды речевой и читательской деятельности. Чтение вслух и молча.	Чтение вслух в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям и позволяющем понимать прочитанное. Практическое освоение основных орфоэпических правил. Выразительное чтение подготовленных текстов и отрывков из произведений. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно. Чтение про себя без речедвижения. Первичное ознакомительное чтение молча, использование изучающего, поискового и просмотрового чтения. Использование умения читать молча как средства получения информации.	Читать вслух целыми словами, речевыми звеньями, правильно, понимая содержание прочитанного, не менее 60 слов в минуту. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов. Читать выразительно, выбирать и использовать средства интонационной выразительности. Отрабатывать умение читать молча и контролировать чтение молча. Использовать данное умение для выполнения учебных задач.
	Виды речевой и читательской деятельности. Работа с разными видами текстов.	Выделение особенностей и способов организации текста. Определение темы, жанра, главной мысли текста, деление на смысловые части, составление плана, виды текстов. Пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Ответы на вопросы к тексту, аргументирование словами из текста. Самостоятельное моделирование обложек к произведениям и сравнение их. Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий. Герои произведения, главный герой, герои положительные и отрицательные, характеристика героя, сравнение героев и их поступков. Работа с иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов, рассказ эпизода по иллюстрации, сравнение иллюстраций разных художников.	Определять особенности текста и характеризовать его. Читать текст, определять его тему, жанр, главную мысль. Анализировать структуру текста, озаглавливать части и составлять план текста. Учиться воспроизводить текст: читать, выразительно читать наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек разных произведений и с готовым образцом, дополнять и исправлять модели. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев, выделять и анализировать образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки. Работать с иллюстрацией.
	Виды речевой и читательской деятельности. Работа с текстом художествен ного произведения.	Особенности художественного текста. Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Образы героев художественного произведения. Авторское отношение к героям. Классификация, характеристика и сравнение героев.	Определять особенности художественного текста. Рассказывать о героях произведения, объяснять их поступки, выражать своё к ним отношение.
	Виды речевой и читательской деятельности. Работа с текстом научно- популярного произведения.	Особенности научно - популярного текста. Жанр, тема, авторская принадлежность. Научно-популярные рассказы, очерки, воспоминания. Подробный и краткий пересказ научно - популярного текста. Выделение информации.	Выделять особенности научно - популярного текста. Определять жанр, тему, авторскую принадлежность. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте. Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию.
	Виды речевой и читательской деятельности. Работа с учебным текстом.	Особенности учебного текста. Статьи, выводы в учебнике, сведения о разделе, определение учебных задач. Алгоритмы учебных действий.	Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритм учебных действий.
	Виды речевой и читательской деятельности. Работа с книгой.	Типы книг. Выходные данные, структура книги. Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендации, каталогу, алфавитному указателю. Детская периодика. Проектная деятельность.	Характеризовать книгу, анализировать её структуру. Моделировать обложки книг, подбирать книги по моделям, дополнять модели. Пользоваться библиотечным фондом. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги. Самостоятельно читать детские книги и периодику. Участвовать в проектной деятельности.
	Виды речевой и читательской деятельности. Культура речевого общения.	Художественное произведение как образец речевого общения. Речь героев произведения, их способ общения. Речевой этикет. Диалоги героев. Чтение по ролям, чтение диалогов и монологов. Инсценирование. Диалог с учителем и одноклассниками по произведению. Монолог-сообщение об авторе или о книге.	Находить в тексте монологи, диалоги, реплики героев. Формулировать вопросы и ответы. Читать по ролям, инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге, полилоге, вести беседу в паре, группе. Высказывать своё суждение о произведении. Готовить сообщение-монолог.
	Виды речевой и читательской деятельности. Культура письменной речи.	Художественное произведение как образец письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи. Описание, повествование, рассуждение в тексте произведения, их место и значение в произведении. Обращения, сравнения, эпитеты, антонимы и синонимы в тексте.	Определять особенности языка писателя. Анализировать текст произведения, находить в нём описание, повествование, рассуждение. Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, антонимы и синонимы. Писать отзывы о произведениях, героях.
	Круг чтения.	Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники. Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, сказы, рассказы, басни, былины, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой,строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.	Сравнивать разные произведения фольклора народов России. Сравнивать былины в обработке и пересказе. Классифицировать загадки, пословицы, скороговорки по темам. Различать народные и авторские загадки. Сочинять свои загадки. Моделировать обложки к произведениям. Сравнивать модели обложек. Составлять, заполнять таблицы и схемы по прочитанным произведениям. Классифицировать произведения по темам. Сравнивать прозаические и поэтические произведения (одного автора и разных авторов). Пользоваться справочниками и справочной книгой. Классифицировать изученные произведения по тематике, авторской принадлежности, форме, жанру. Читать дополнительно по хрестоматии и самостоятельно выбранные книги. Читать детскую периодику и использовать информацию из детских газет и журналов (печатных и электронных). Участвовать в проектной деятельности и конкурсах. Работать самостоятельно, в паре, в группе.
	Литературовед ческая пропедевтика.	Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, жанры фольклора (пословицы, загадки, скороговорки, сказки, былины); литературное произведение и его жанры: сказка, былина, сказ, загадка, рассказ, басня, стихотворение, пьеса-сказка, быль, очерк, воспоминание. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно- популярное, научно- художественное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев)	Сравнивать произведения разных жанров, выделять их особенности. Определять жанровые особенности басен, былин. Различать сказки по видам, пословицы – по темам, скороговорки – по звучанию. Пользоваться средствами выразительности при чтении. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами.
	Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений.	Чтение по ролям и инсценирование произведений и эпизодов. Пересказ и творческий пересказ. Рассказывание сказок с присказками. Постановка «живых картин». Словесное рисование. Выполнение творческих проектов. Рассказывание о произведении, книге, авторе, героях. Интерпретация текста произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.	Определять главную мысль произведения и задачу чтения. Распределять роли. Читать выразительно или инсценировать. Пересказывать полно, кратко , с творческим заданием. Моделировать «живые картины». Выполнять проекты в группах, парах или индивидуально. Создавать по аналогии истории, рассказы, комиксы, стихотворения.
	Чтение: работа с информацией.	Информация: книги, произведения, периодика. Научно-популярные произведения и справочная книга. Информация о книге. Представление информации в виде таблиц. Использование информации из таблиц, схем.	Пользоваться информацией о произведении. Находить информацию в справочной и научно-популярной литературе. Собирать информацию о книге. Заполнять и дополнять таблицы и схемы, использовать информацию из них.

Тематическое планирование уроков литературного чтения.

№	Тема раздела	Количество часов по программе	Количество часов фактически	Время прохожде ния	Контроль
1	Устное народное творчество	16	19		Входная техника чтения 20.09 Проверьте себя
2	Басни	5	6		Проверьте себя
3	В.С. Пушкин	10	15		Проверьте себя
4	Стихи русских поэтов	5	6		Проверка навыка чтения за 1 четверть 18.10 Проверьте себя
5	Л.Н. Толстой	11	11		Проверьте себя
6	Н.А. Некрасов	7	8		Проверьте себя
7	А.П. Чехов	6	9		Проверьте себя
8	Сказки зарубежных писателей	4	8		Проверка навыка чтения за 2 четверть 24.12
9	Стихи русских поэтов	7	9		Проверьте себя
10	Д.Н, Мамин – Сибиряк	6	9		Проверьте себя
11	А.И. Куприн	8	9		Проверьте себя
12	С.А. Есенин	7	8		Проверьте себя
13	К.Г. Паустовский	12	12		Проверьте себя
14	С.Я. Маршак	4	5		-
15	Л. Пантелеев	5	8		Проверка навыка чтения за 3 четверть 22.03 Проверьте себя
16	А.П. Гайдар	6	7		Проверьте себя
17	М.М. Пришвин	7	7		Проверка навыка чтения за 4 четверть 26.04
18	Произведения зарубежных писателей	7	8		Проверьте себя
19	Уроки итогового контроля. Резерв		6 1		Проверка навыка чтения за год 15.05 Проверьте себя Для книгочея Итоговая комплексная проверочная рабюта 27.04

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока, раздела	Раздел программы. Тема урока.	Тип урока	Дата
№ урока, раздела	Раздел программы. Тема урока.	Тип урока	План.	Факт.
Р.1. 1.	1четверть. Устное народное творчество. Загадки. Какие бывают загадки.	Урок по единому сюжету	2020 01.09
2	В. Даль «Старик – годовик».	Комбинир.	02.09.
3	Пословицы. Какие бывают пословицы.	Комбинир.	03.09.
4	Дорогами сказок. Русская народная сказка «Самое дорогое».	Комбинир.	05.09.
5	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую».	Комбинир.	07.09.
6	Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович» и «Дрозд Еремеевич».	В.чтения	08.09.
7	Сказки с загадками «Дочь – семилетка», «Умная внучка».	В.чтения	09.09.
8	«Царевич Нехитёр – Немудёр». Слушание.	Урок слушания	10.09.
9	«Царевич Нехитёр – Немудёр». Работа с текстом.	Комбинир.	12.09.
10	«Царевич Нехитёр – Немудёр» Выполнение заданий в рабочей тетради	Комбинир.	14.09.
11	«Елена Премудрая» (русская народная сказка).	Урок слушания.	15.09
12	О присказках. Чукотская народная сказка «Девушка и месяц»	Комбинир.	16.09
13	Скороговорки. Потешки. Какие бывают скороговорки	Комбинир.	17.09
14	Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»(былина). Слушание. «Добрыня и Змея»(былина).Чтение.	Комбинир.	19.09
15	Проверка навыка чтения (входная диагностика). Урок «Проверьте себя»	Контрольный	21.09
16	Былины: «Первый бой Ильи Муромца» и «Илья Муромец и Соловей разбойник»	Комбинир.	22.09
17	Былины об Алёше Поповиче: «Алёша Попович» и «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»	Комбинир.	23.09
18	«Вольга и Микула» (былина).	Комбинир.	24.09
19	Книжная полка. «Добрым молодцам урок» (русская народная сказка).	Комбинир.	26.09
20	Урок «Проверьте себя»	Контрольный	28.09
Р. 2. 21	Басни. Эзоп «Лисица и виноград». И. А. Крылов «Лиса и виноград»	Комбинир.	29.09
22	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Эзоп «Ворон и Лисица»	Комбинир.	30.09
22	Конкурс «Лучший чтец басен»	В.чтения	01.10
24	Книжная полка. «Уж сколько раз твердили миру».	Комбинир.	03.10
25	Урок дополнительного чтения «Мои любимые басни».	Комбинир.	05.10
26	Урок «Проверьте себя» по разделу «Басни».	Контрольный	06.10
Р. 3. 27	Александр Сергеевич Пушкин А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок).	Комбинир.	07.10
28	А.С.Пушкин «Бой Руслана с головой»	Комбинир.	08.10
29	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Слушание.	Урок слушания	10.10
30	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Чтение текста сказки.	Комбинир.	12.10
31	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Чтение текста сказки	Комбинир.	13.10
32.	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Работа с вопросами и заданиями к тексту сказки.	Комбинир.	14.10
33	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Чтение сказки.	В.чтения	15.10
34	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».» Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбинир.	17.10
35	Проверка навыка чтения за 1 четверть.	Контрольный	19.10
36	К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».	Урок по един. сюжету	20.10
37	Книжная полка «Сказки Пушкина»	В.чтения	21.10
38	А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»	Комбинир.	22.10
39.	А.С.Пушкин «Зимний вечер».	В.чтения	24.10
40 2 четверть	А.С.Пушкин «Няне».	комбинир	02.11
41	Урок «Проверьте себя» по разделу «А.С.Пушкин».	В.чтения	03.11
Р.4. 42.	Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	Комбинир.	05.11
43	Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…»	Комбинир.	07.11
44	2 четверть. А. Майков «Осень».	Контрольный	09.11
45	А.А, Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..» «Кот поёт, глаза прищуря…».	В.чтения	10.11
46	Книжная полка «Стихи русских поэтов». И.С.Никитин Стихотворения.И. А. Бунин «Листопад»	Комбинир.	11.11
47	Урок «Проверьте себя»	Контрольный	12.11
Р.5. 48	Лев Николаевич Толстой Л. Н. Толстой «Два брата (сказка).	Комбинир.	14.11
49	Л.Н. Толстой «Ореховая ветка» (сказка). Слушание и чтение.	В.чтения	16.11
50.	Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня).	Комбинир.	17.11
51	Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	Комбинир.	18.11
52.	Л.Н. Толстой «Лебеди» (рассказ)	Комбинир.	19.11
53	Л.Н. Толстой «Зайцы» (рассказ)	Комбинир.	21.11
54	Л.Н. Толстой «Лев и собачка» (быль)	Комбинир.	23.11
55	Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль).	Комбинир.	24.11
56	Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь» (былина).	В.чтения	25.11
57	Книжная полка. «Л.Н. Толстой». А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».	Комбинир.	26.11
58	Урок «Проверьте себя» по разделу «Л.Н. Толстой».	Контрольный	28.11
Р.6. 59.	Николай Алексеевич Некрасов. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).	Комбинир.	30.11
60.	Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок» (отрывок)		31.11
61	К.И, Чуковский «Мужичок с ноготок».	В.чтения	01.12
62.	Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»	Комбинир.	02.12.
63.	Н.А. Некрасов «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	Комбинир.	04.12.
64.	К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова».	Комбинир.	06.12.
65.	Книжная полка. «Стихотворения Н.А. Некрасова»		07.12.
66.	Урок «Проверьте себя» по теме «Н.А. Некрасов».	Контрольный	08.12.
Р.7. 67.	Антон Павлович Чехов. А.П. Чехов. «Степь» (отрывок). Слушание и чтение.	Комбинир.	09.12.
68.	А.П. Чехов. «Степь» (отрывок).	В.чтения	11.12.
69.	А.П. Чехов. «Степь» Выполнение творческих заданий. И. С. Тургенев «Лес и степь»		13.12.
70.	А.П. Чехов. «Ванька» (рассказ). Чтение.	Комбинир.	14.12.
Р.7. 71.	А.П. Чехов. «Ванька» (рассказ). Выполнение заданий в рабочей тетради.	Урок – игра.	15.12
72.	А.П. Чехов. «Белолобый»	Урок слушания.	16.12
73.	Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова».	Комбинир.	18.12
74.	Книжная полка. «А.П. Чехов – детям». Л. Андреев «Кусака».		20.12
75.	Урок «Проверьте себя» по теме «А. П. Чехов».	Контрольный	21.12
Р. 8. 76.	Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи» Слушание и чтение.	Комбинир.	22.12
77.	Проверка навыка чтения за 2 четверть.	Контрольный	23.12
78.	Ш.Перро «Подарки феи» Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбин	25.12
79.	Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Слушание и чтение.	Комбинир.	27.12
80.	Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Творческие задания.	Комбинир.	28.12
3 четверть. 81.	Книжная полка «Сказки зарубежных писателей». Братья Гримм	Урок тренинга навыка чтения.	11.01 2021г
82.	Книжная полка «Сказки зарубежных писателей». Х.К. Андерсен и Ц. Топелиус.	Урок тренинга навыка чтения.	12.01
Р.9. 83.	Стихи русских поэтов. И.С. Никитин «Русь»	Комбинир.	13.01
84.	И. С. Никитин «Русь». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбинир.	14.01
85.	И.С. Никитин «Утро»	В.чтения	16.01
86.	И.С. Никитин «Помню я: бывало няня…»	Комбинир.	18.01
87.	И.З. Суриков «Детство»	В.чтения	19.01
88.	С.Д. Дрожжин «Зимний день»	В.чтения	20.01
89.	С.Д. Дрожжин «Привет»	В.чтения	21.01
90.	Книжная полка. Ф. Н. Глинка «Москва»	Комбинир.	23.01
91.	Урок «Проверьте себя» по разделу «Стихи русских поэтов».	Контрольный	25.01
Р. 10. 92.	Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Слушание.	Урок слушания	26.01
93.	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Чтение и работа с текстом.	В.чтения	27.01
94.	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбинир.	28.01
95.	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Урок слушания	30.01
96.	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех» (сказка). Чтение и слушание.	Комбинир.	01.02
97.	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех». Работа с текстом сказки.	В.чтения	02.02
98.	Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех» (сказка). Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбинир.	03.02
99	Книжная полка. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко»	Комбинир.	04.02
100	Урок «Проверьте себя» по разделу «Д.Н. Мамин – Сибиряк».	Контрольный	06.02
Р. 11. 101	Александр Иванович Куприн А.И. Куприн «Синяя звезда». Чтение.	Комбинир.	08.02
102	А.И. Куприн «Синяя звезда». Работа с текстом.	В.чтения	09.02
103	А.И. Куприн «Синяя звезда» Выполнение заданий к тексту.	Комбинир.	10.02
104	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Чтение и работа с текстом.	Комбинир.	11.02
105	А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Выполнение заданий к тексту.	Комбинир.	13.02
106	А.И. Куприн «Собачье счастье»	Урок слушания.	15.02
107	А.И. Куприн «Собачье счастье»	Комбинир.	16.02
108	Книжная полка «Книги о братьях наших меньших»	Урок внеклассного чтения	17.02
109	Урок «Проверьте себя» по разделу «А.И. Куприн.».	Контрольный	18.02
Р.12. 110	Сергей Александрович Есенин С.А. Есенин Стихи о Родине (отрывки).	В.чтения	20.02
111	С.А. Есенин «Я покинул родимый дом».	Комбинир.	22.02
112	С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	В.чтения	24.02
113	С.А. Есенин «Берёза».	Комбинир.	25.02
114	С.А. Есенин «Стихи о берёзе».	В.чтения	27.02
115	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	В.чтения	01.03
116	Книжная полка. С.А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» И. С. Тургенев «Деревня».	Комбинир.	02.03
117	Урок «Проверьте себя» по разделу «С.А. Есенин».	Контрольный	03.03
Р.13 118	Константин Георгиевич Паустовский К.Г. Паустовский «Стальное колечко» (сказка) Чтение.	Комбинир.	04.03
119	К.Г. Паустовский «Стальное колечко». Работа с текстом.	В.чтения	06.03
120	К.Г. Паустовский «Стальное колечко» Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбинир.	09.03
121	К.Г. Паустовский « Тёплый хлеб».	Урок слушания.	10.03.
122	К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб» (сказка). Выполнение заданий к тексту.	Контрольный Комбинир.	11.03
123	К.Г. Паустовский «Кот – ворюга». Чтение и работа с текстом.	В.чтения	13.03
124	Проверка навыка чтения за 3 четверть.	Комбинир.	15.03
125	К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»	Урок слушания.	16.03
126	К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». Чтение и работа с текстом.	В.чтения	17.03
127	К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». Урок творчества.	Урок по единому сюжету	18.03
128	Урок «Проверьте себя» по разделу «К.Г. Паустовский».	Контрольный	20.03
129 4 четверть	Книжная полка. Рассказы о природе. И. С. Тургенев «Воробей».	конбинир	30.03
Р.14 130	Самуил Яковлевич Маршак С.Я. Маршак «Урок родного языка»	В.чтения	31.03
131	С.Я. Маршак « Ландыш». Чтение и работа с текстом.	Урок тренинга навыка чтения.	01.04
132	С.Я. Маршак «Ландыш». Урок творчества.	Комбинир.	03.04
133	В. Субботин «С Маршаком».	Комбинир.	05.04
134	Книжная полка. С.Я. Маршак. «Кошкин дом».	Комбинир.	06.04
Р.15 135	Леонид Пантелеев Л. Пантелеев «Честное слово». Чтение текста.	Комбинир.	07.04
136	Л. Пантелеев «Честное слово» Выполнение заданий к тексту. Пересказ текста.	Комбинир.	08.04
137	В. Осеева «Бабка».	Урок слушания.	10.04
138	Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Слушание и чтение.	Комбинир.	12.04
139	Л. Пантелеев «Камилл и учитель» Работа с текстом.	Комбинир.	13.04
140	Книжная полка. Л.Пантелеев «Новенькая»	Комбинир.	14.04
141	Л. Пантелеев «Фенька».	Урок слушания.	15.04
142	Урок «Проверьте себя» по разделу «Л. Пантелеев».	Контрольный	17.04
Р.16. 143	Аркадий Петрович Гайдар А.П. Гайдар «Горячий камень» (в сокращении). Чтение текста.	Урок тренинга навыка чтения.	19.04
144	А.П. Гайдар «Горячий камень» Работа с текстом и заданиями к нему.	Комбинир.	20.04
145	А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок). Чтение.	Комбинир.	21.04
146	А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Работа с текстом и заданиями к нему.	В.чтения	22.04
147	С. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Паустовский «Об А.П. Гайдаре»	Комбинир.	24.04
148	Книжная полка «Читаем о детях для детей». С. В. Михалков «Ошибка». В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре».	Урок тренинга навыка чтения.	26.04
149	Урок «Проверьте себя» по разделу «А.П. Гайдар». Проверка навыка чтения за 4 четверть.	Контрольный	27.04
Р.17. 150	Михаил Михайлович Пришвин М.М. Пришвин «Моя Родина».	Комбинир.	28.04
151	М.М. Пришвин «Двойной след».	Комбинир.	29.04
152	М.М. Пришвин «Выскочка». Чтение и работа с текстом.	Комбинир.	03.05
153	М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ.	В.чтения	04.05
154	М.М. Пришвин «Жаркий час»	Комбинир.	05.05
155	В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине». Рассказы о природе. В.Бианки «По следам».	Комбинир.	06.05
Р.12. 156	Произведения зарубежных писателей. Джек Лондон «Бурый волк». Чтение.	Урок тренинга навыка чтения.	08.05
157	Джек Лондон «Бурый волк» Работа с текстом.	Комбинир.	10.05
158	Джек Лондон «Бурый волк» Выполнение заданий к тексту.	Контрольный	11.05
159	Джек Лондон «Бурый волк» Выполнение заданий в рабочей тетради.	Комбинир.	12.05
160	Проверка навыка чтения за год. Э. Сетон – Томпсон «Чинк»	Контрольный	13.05
161	Э. Сетон – Томпсон «Чинк». Чтение.	Комбинир.	15.05
162	Э. Сетон – Томпсон «Чинк». Работа с текстом. Выполнение заданий к тексту.	Комбинир.	17.05
163	Книжная полка. Дж. Чиарди Стихи для детей.	Комбинир	18.05
164	Итоговый урок «Проверьте себя»	В.чтения	19.05
165	Урок-игра «Проверьте себя» по разделу «Произведения зарубежных писателей». Задания на лето.	Урок по единому сюжету	20.05
166	Итоговый урок «Для книгочея».	Комбинир.	22.05
167.	Резервный урок.	Комбинир.	24.05

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Отрадненская СОШ ____________ Е.Ф.Лукшина

от__________ 2020 года № 1

Руководитель МС

_________ Е.Ф. Лукшина ____________ 2020 год

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

БАГАЕВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадненской СОШ

___________ Т. В. Бурачевская

Приказ от 31.08. 2020г. № 207

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Родной (русский) язык»

Уровень общего образования (класс): начальное общее, 3 класс

Количество часов: 33

Учитель: Волобуева Татьяна Сергеевна

Программа разработана на основе примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования авторского коллектива: О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов, Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, Рябинина Л. А., О.В. Соколова

УМК авторского коллектива: О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов, Е.И. Казакова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, Рябинина Л. А., О.В. Соколова

Учебник: Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И. Русский родной язык. 3 класс. Учебное пособие.- М.: Просвещение. 2019.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе:

Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
Календарным учебным графиком на 2020-2021 учебный год;
Положением МБОУ Отрадненской СОШ о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Целями изучения родного русского языка в начальной школе являются:

создание на практике условий для развития речевых умений и интереса к говорению на родном русском языке;
расширение языкового образовательного пространства учащихся начальных классов;
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

осознание эстетической ценности родного языка развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

«Родной русский язык»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе. Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей. Участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей. Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но 6 и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией. Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык». В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность. Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.Обучающиеся получают представление о родном русском языке, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащают знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального саморазвития. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

В 3 классах на изучение предмета «Родной (русский) язык» отводится в неделю 1 час -34 часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык: прошлое и настоящее

Ученик научится

- распознавать слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим);

- распознавать слова, называющие природные явления и растения (образные названия ветра, дождя, снега; названия растений);

- распознавать слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник);

- распознавать слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь);

- понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

- различать эпитеты, сравнения;

- использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова;

- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами

Ученик получит возможность научиться:

- употреблять фразеологические обороты, отражающие русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта в современных ситуациях речевого общения;

- употреблять в современных ситуациях речевого общения пословицы, поговорки, крылатые выражения

Язык в действии

Ученик научится

- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного)

- осознавать смыслоразличительную роль ударения;

- различать по суффиксам различные оттенки значения слов;

-владеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных (родительный падеж множественного числа слов);

- владеть нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением);

- различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа

Ученик получит возможность научиться:

- выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;

- редактировать письменный текст с целью исправления грамматических и орфографических ошибок

Секреты речи и текста

Ученик научится

- строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

- соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

- создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

-создавать тексты-повествования (заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

Ученик получит возможность научиться:

- оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-давать оценку невежливому речевому поведению.

-использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

-знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

-пользоваться основными способами правки текста.

- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

--анализировать типичную структуру рассказа

Содержание программы

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (13 часов)

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь).

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии (10 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (11 часов)

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).

Календарно – тематическое планирование уроков родного (русского) языка

во 3 классе

№ п/п	Дата план	Дата фанкт	Тема	Характеристика деятельности учащихся
			Русский язык: прошлое и настоящее (13 ч)
1	1 четверть 2020г 05.09		Где путь прямой, там не езди по кривой. Пословицы, поговорки в современной ситуации речевого общения.	распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; распознают слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; распознают слова, называющие природные явления и растения; распознают слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; поиск информации о происхождении фамилии находят сведения о старинных русских городах в различных информационных источниках учатся подбирать и употреблять сравнения, эпитеты в устной и письменной речи; работают со словарем синонимов
2	12.09		Кто друг прямой, тот брат родной. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
3	19.09		Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления. Образные названия солнышка, дождя.
4	26.09		Сошлись два друга – мороз да вьюга. Образные названия мороза, вьюги.
5	03.10		Ветер без крыльев летает. Образные названия ветра.
6	10.10		Какой лес без чудес. Образные названия растений.
7	17.10		Дело мастера боится. Слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
8	24.10		Проектное задание: «Откуда в русском языке эта фамилия»
9	2 четверть 07.11		Заиграйте мои гусли. Слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли, гармонь).
10	14.11		Что ни город, то норов. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
11	21.11		У земли ясно солнце, у человека – слово. Эпитеты и сравнения. Списывание отрывка фольклорного текста с творческим заданием.
11	28.11		Проектное задание: «История моего имени и фамилии»	поиск информации в словарях о происхождении слов
13	04.12		Контрольная работа по разделу «Русский язык: прошлое и настоящее»	выполняют контрольную работу
			Язык в действии (10 ч)
14	11.12		Как правильно произносить слова.	работают со словарем ударений
15	18.12		Для чего нужны суффиксы. Многообразие суффиксов как специфика русского языка	учатся различать по суффиксам различные оттенки значения слов; учатся различать существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа; учатся выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; учатся редактировать письменный текст с целью исправления грамматических и орфографических ошибок
16	25.12		Изложение по рассказу Л.Толстого «Котенок»
17	3 четверть 16.01 2021		Какие особенности рода имён существительных есть в русском языке. Специфика грамматических категорий русского языка.
18	23.01		Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам.
19	30.01		Как изменяются имена существительные во множественном числе? Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных
20	06.02		Редактирование письменных текстов с целью исправления грамматических и орфографических ошибок
21	13.02		Зачем в русском языке такие разные предлоги? Нормы правильного и точного употребления предлогов	учатся владеть нормами правильного и точного употребления предлогов
22	20.02		Восстановление деформированного теста «Зяблик с колечком» (По Н. Сладкову) с творческими дополнениями
23	27.02		Контрольная работа по разделу	выполняют конрольную работу
			Сек Секреты речи и текста (11 ч)
24	06.03		ОсобеОсобенности устного выступления	учатся строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
	13.03		Создание мини-доклада о народном промысле «Дымковская игрушка»
25	20.03		Типы Виды текста. Текст – рассуждение	знакомятся со структурой текста рассуждения; учатся создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации
26	03.04		Сочинение-рассуждение по пословице «При солнышке тепло, при матушке добро» с использованием различных способов аргументации
27	10.04		Учимся редактировать тексты	учатся редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы
28	17.04		Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы
29	24.04		Текст – повествование. Структура текста.	учатся определять тему текста, основную мысль; определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст; учатся оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
30	18.05		Творческая работа. Создание заметки о путешествии по городам России
31	15.05		Творческая работа. Создание заметки о посещении краеведческого музея.
33	22.05		Сочинение на тему «Как я провёл выходной день».

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета Заместитель директора по УВР

МБОУ Отрадненской СОШ _____________ Лукшина Е.Ф.

от 28.08.2020 г. № 1

______________Лукшина Е.Ф. _____________ 20____ года

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

УМК "21 век" Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс программа "Начальная школа 21 век"

рабочие программы 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"

Навигация

Библиотека

УМК "21 век" Рабочие программы для 3 классарабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс программа "Начальная школа 21 век"

рабочие программы 3 класс по программе "Начальная школа 21 века"

УМК "21 век" Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс)