Адаптированная рабочая программа для детей с ЗПР по русскому языку для 2 класса "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

№ п\п

Наименование раздела

Количество часов

Контрольные работы

Проектная деятельность

Развитие речи.

Систематический курс русского языка (136 часов)

1.

Наша речь

3 ч

2.

Текст

4 ч

3.

Предложение

11 ч

2ч

4.

Слова, слова, слова…

16 ч

1ч

5.

Звуки и буквы

46 ч

5ч

3ч

1ч

6.

Части речи

46 ч

3ч

                       1ч

2ч

7.

Повторение

10 ч

1ч

Итого:

136    ч

11 ч

4 ч

4 ч

Всего часов

№ п/п

Наименование темы, раздела  уроков.

Основные виды учебной деятельности

Наша речь

1

1

Знакомство с учебником.  Какая   бывает   речь?

– Наблюдать за особенностями собственной речи;

– различать устную, письменную речь и речь про себя;

– работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»;

– работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

– называть виды речи.

2

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

– Наблюдать за особенностями собственной речи;

– различать устную, письменную речь и речь про себя;

– работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»;

– работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями;

– называть виды речи.

3

3

Диалог  и монолог.

– Участвовать в учебном диалоге;

– соблюдать в речи правила речевого этикета;

– с помощью учителя практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст

4

1

Текст. Признаки текста.

– С помощью учителя отличать текст от других записей по его признакам;

– осмысленно читать текст.

5

2

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

– с помощью учителя определять тему и главную мысль текста;

– выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему;

– с помощью учителя составлять текст из деформированных предложений.

6

3

 Части текста.

– с помощью учителя определять тему и главную мысль текста;

– выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему.

– с помощью учителя составлять текст из деформированных предложений.

7

4

Обобщение знаний о тексте. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

– осмысленно читать текст;

– выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему;

– с помощью учителя составлять текст по рисунку.

Предложение

8

1

 Что такое предложение?

– Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения;

– с помощью учителя,  обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; 

– писать слова в предложении раздельно;

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

9

2

 Как из слов составить предложение?

– Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– с помощью учителя,  составлять предложения из слов;

– с помощью учителя,  составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

10

3

Диктант № 1.  (повторение за1 класс)

– Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

– выполнять самопроверку списанного текста.

11

4

Работа над ошибками. то такое главные члены  предложения?

– Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

– выполнять самопроверку списанного текста.

12

5

Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)

– С помощью учителя различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные и второстепенные члены предложения;

– с помощью учителя составлять схемы предложений;

– с помощью учителя подбирать схемы к предложениям.

13

6

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

– С помощью учителя различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения;

– с помощью учителя находить главные члены (основу) предложения.

– с помощью учителя составлять схемы предложений;

– с помощью учителя подбирать схемы к предложениям.

14

7

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

– С помощью учителя распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– с помощью учителя составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому.

15

8

Как  установить связь слов в предложении?

– Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

– составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

– выписывать словосочетания из предложений

 – распознавать имена собственные в тексте.

16

9

Коллективное составление рассказа  по репродукции  И.С.Остроухова «Золотая осень»

–  С помощью учителя составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

– С помощью учителя оформлять составленное речевой высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания

17

10

Контрольный диктант № 2 по теме:    «Предложение»

– Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу,чк, чн, чт;

– различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

– использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны – слон, трава – травы).

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

18

11

Работа над ошибками

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

Слова, слова, слова …

19

1

Что такое лексическое значение слова?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по толковому словарю;

– классифицировать слова по тематическим группам.

– ориентироваться в словарях.

20

2

Что такое  однозначные и многозначные слова?

– Воспринимать слово как единство звучания и значения;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– работать с толковым и орфографическим словарями.

21

3

Что такое прямое и переносное значение слов?

– Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– наблюдать за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов;

– определять значение слова по тексту;

22

4

Что такое синонимы?

– Воспринимать слово как единство звучания и значения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– наблюдать за использованием в речи синонимов;

– определять значение слова по тексту.

23

5

Что такое антонимы?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– наблюдать за использованием в речи антонимов;

– определять значение слова по тексту или уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

24

6

Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.

– Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

25

7

Обобщение знаний о значении слова.  Тест № 1.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

26

8

Что такое родственные слова?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– с помощью учителя выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– с помощью учителя группировать однокоренные слова с разными корнями;

– с помощью учителя подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

27

9

Что такое однокоренные слова?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– осознавать значение термина родственные слова;

– с помощью учителя находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

– работать со словарём однокоренных слов учебника.

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

28

10

Что такое корень слова?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– осознавать значение термина родственные слова;

– с помощью учителя находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

– работать со словарём однокоренных слов учебника.

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

29

11

Обобщение Тест № 2.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

30

12

Какие бывают слоги?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– воспринимать слог как как минимальную произносительную единицу;

– классифицировать слова по количеству слогов в них;

– с помощью учителя соотносить слова и схемы слов.

31

13

Как определить ударный слог?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– составлять простейшие слогоударные модели слов;

– развивать навык правильного литературного произношения слов.

– соблюдать нормы литературного произношения в русском языке.

32

14

Как переносить слова с одной строки на другую?

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

33

15

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

– Рассматривать серию сюжетных картинок, определяя последовательность изображенных на них событий;

– составлять предложения по каждой из картинок;

– правильно употреблять слова в речи;

– грамотно оформлять самостоятельно составленный текст с соблюдением изученных правил написания.

34

16

Проверочная работа Тест № 3.

Звуки и буквы

35

1

Как различить звуки и буквы?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– повторить и уточнить представления о звуках и буквах, полученные в первом классе;

– правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками;

– распознавать условные обозначения звуков речи;

– сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

36

2

Как мы используем алфавит?

– Записывать слова в алфавитном порядке.

– классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют;

– объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;

– называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

– располагать заданные слова в алфавитном порядке;

– осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных

37

3

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– использовать алфавит при работе со словарями;

– сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах;

– записывать в алфавитном порядке имена собственные.

38

4

Проверочная работа. Тест № 4.

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

39

5

Как определить гласные звуки?

– Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

– работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения»;

– определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове;

– соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют;

– характеризовать смыслоразличительную и слогообразующую роль гласных звуков;

– использовать в своей речи термины гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

40

6

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

41

7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление.

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

– наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

42

8

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

– Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотрен-ных программой 1 и 2 классов;

– находить слова с изучаемой орфограммой и прове-рять написание слова по орфографическому словарю;

– подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

– ставить ударение в словах;

43

9

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

– Рассматривать репродукции картин художников;

– коллективно составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

44

10

Контрольный     диктант № 3. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»  

– обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком;

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

45

11

Работа над ошибками

– С помощью учителя исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании сочинения;

– с помощью учителя исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполнении задания.

46

12

Восстановление деформированного текста  или  коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство»)

– Рассматривать репродукции картин художников;

– коллективно составлять рассказ по репродукции картины С.А. Титуновой «Зима» и опорным словам;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

47

13

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

– Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;

– находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю;

– подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

– ставить ударение в словах;

48

14

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

– Использовать прием определения ударного и безударного гласного звука;

– различать проверочное и проверяемое слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

–  с помощью учителя пользоваться алгоритмом проверки безударных гласных в корне;

– наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

– Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;

– находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю;

– подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;

– ставить ударение в словах;

49

15

Диктант № 4.«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

50

16

Работа на ошибками

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

51

17

Как определить согласные звуки?

– Правильно произносить согласные звуки;

– различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

– различать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

– с помощью учителя составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ в соответствии с рисунком.

52

18

Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое

– Знакомиться со сведениями о звуке-невидимке [й’];

– использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чайка);

– воспроизводить способ различения согласных звуков и букв;

– с помощью учителя подбирать слова к предложенным учителем схемам;

– с помощью учителя использовать алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах.

53

19

Слова с удвоенными согласными.  Проект «И в шутку и всерьёз»

– произносить и записывать слова с удвоенными согласными;

– с помощью учителя подбирать слова к предложенным учителем схемам;

– с помощью учителя использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

54

20

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

– Рассматривать репродукции картин художников;

– коллективно составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

55

21

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

– Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить.

– называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове;

– сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

– Определять качественную характеристику выделенного согласного звука;

– работать с текстом, определять главную мысль текста.

– составлять текст по рисунку и записывать его.

56

22

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

– Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь);

– объяснять, что мягкий знак (ь) является показателем мягкости согласного звука;

– подбирать слова, начинающиеся или заканчивающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

57

23

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

– Работать с текстом;

– определять тему текста;

– подбирать к нему заголовок;

– выполнять фонетический разбор слов;

– оценивать результаты своей деятельности.

- с помощью учителя письменно излагать свои мысли, писать письма.

58

24

Изложение по коллективно составленному плану № 2.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам

59

25

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

– Объяснять отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

– находить в словах буквосочетания чк, чн, чт;

– подбирать примеры слов с такими сочетаниями – наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв. 

– Работать с орфоэпическим словарём;

– применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт;

– излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

– подбирать к тексту заголовок.

60

26

Буквосочетания  ЩН,НЧ.

– Объяснять отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

– находить в словах буквосочетания щн, нч;

– подбирать примеры слов с такими сочетаниями – наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв. 

– Работать с орфоэпическим словарём;

– применять правило написания слов с буквосочетаниями щн, нч;

– излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

– подбирать к тексту заголовок.

61

27

Проверочная работа. Тест № 5

– с помощью учителя исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполнении задания.

62

28

Буквосочетания  ЖИ - ШИ

– Находить в словах буквосочетания жи – ши;

– подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

– применять правила правописания сочетания жи – ши в положении под ударением; 

– различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

63

29

Буквосочетания ЧА - ЩА,   ЧУ - ЩУ

– Находить в словах буквосочетания ча – ща, чу – щу;

– подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

– применять правила правописания сочетания ча – ща, чу – щу в положении под ударением; 

– различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

64

30

Проверочный диктант № 5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

65

31

 Работа над ошибками. Проект «Рифма»

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– Находить в тексте рифмующиеся строки;

– подбирать рифмующиеся слова;

– составлять словарик собственных рифм;

– участвовать в презентации выполненной работы.

66

32

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

67

33

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

68

34

Проверка парных согласных в корне слова.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

69

35

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

70

36

Проверка парных согласных в корне слова.

– Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным;

– различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное;

– с помощью учителя объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

71

37

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

72

38

Проверочная работа. Тест № 6

– С помощью учителя находить в словах изученные орфограммы на правила обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков;

– с помощью учителя проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

– работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».

– С помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова;

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

73

39

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

– С помощью учителя находить в словах изученные орфограммы на правила обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков;

– с помощью учителя проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

– работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».

– С помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова;

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

74

40

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

– Осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука;

– находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

75

41

Запись слов и форм одного и того же слова.

– С помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова;

76

42

Проверочный диктант № 6 «Слова с парными глухими и звонкими согласными»

– С помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова;

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

77

43

Работа над ошибками.   Составление поздравительной открытки.

– С помощью учителя обосновывать написание пропущенных в словах букв;

– с помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова.

– с помощью учителя подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

78

44

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

– Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);

– под руководством учителя создавать короткие устные высказывания;

– соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

79

45

Контрольное списывание

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

80

46

Составление устного рассказа по серии рисунков.

– Применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– называть признаки текста;

Части речи

81

1

Что такое части речи?

– С помощью учителя находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;

– называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

82

2

Что такое имя существительное?

– Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам;

– определять принадлежность слов к именам существительным по неявному признаку – обозначение предмета (например, слова – доброта, влажность, грусть и т.д.)

83

3

Роль имен существительных в нашей речи

- Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам;

– определять принадлежность слов к именам существительным по неявному признаку – обозначение предмета (например, слова – доброта, влажность, грусть и т.д.)

84

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

– Ставить к словам вопросы кто? или что?;

– владеть понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» предметы и слова их называющие;

– различать вопросы, на которые отвечают имена существительные;

– изменять имена существительные по вопросам.

– классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

85

5

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

– Ставить к словам вопросы кто? или что?;

– владеть понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» предметы и слова их называющие;

– различать вопросы, на которые отвечают имена существительные;

– изменять имена существительные по вопросам.

– классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

86

6

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

– Ставить к словам вопросы кто? или что?;

– владеть понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» предметы и слова их называющие;

– различать вопросы, на которые отвечают имена существительные;

– изменять имена существительные по вопросам.

– классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

87

7

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей)

– Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке;

– выделять орфограммы в словах.

– Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке.

88

8

Заглавная буква в написании кличек животных.

Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке;

– выделять орфограммы в словах.

89

9

Заглавная буква в географических названиях

– Писать имена собственные с заглавной буквы;

– списывать имена существительные с образца и проводить проверку написанного;

– вставлять пропущенные безударные гласные;

– располагать слова в алфавитном порядке.

90

10

Обучающее изложение № 3

– Анализировать с помощью учителя текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– с помощью учителя составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

91

11

Единственное и множественное число имён существительных

– Изменять имена существительные по числам (книга – книги);

– правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни);

– работать с орфоэпическим словарём;

– с помощью учителя определять, каким членом предложения является имя существительное.

92

12

Обобщение знаний об имени существительном.

– С помощью учителя классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

– с помощью учителя классифицировать имена одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы;

– определять число имён существительных (единственное и множественное).

93

13

Диктант № 7«Имя существительное»

– С помощью учителя классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

– с помощью учителя классифицировать имена одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы;

– определять число имён существительных (единственное и множественное).

94

14

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

– Объяснять причины допущенных ошибок;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

95

15

Обучающее изложение № 4

– Анализировать с помощью учителя текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– с помощью учителя составлять план текста;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– с помощью учителя излагать письменно содержание текста по данным вопросам

96

16

 Восстановление деформированных предложений и текста.

- с помочью учителя учиться восстанавливать деформирование предложения.  

97

17

 Что такое глагол?(Общее представление)

– С помощью учителя распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– с помощью учителя определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

–  с помощью учителя составлять рассказ о том, какие домашние обязанности обучающиеся выполняют дома.

98

18

Упражнения в распознавании глаголов.

– С помощью учителя распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– с помощью учителя определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

–  с помощью учителя составлять рассказ о том, какие домашние обязанности обучающиеся выполняют дома.

99

19

Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

– С помощью учителя распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– с помощью учителя определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

–  с помощью учителя составлять рассказ о том, какие домашние обязанности обучающиеся выполняют дома.

100

20

Единственное  и множественное число глаголов

– Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– употреблять глаголы в определённом числе;

– изменять число предложенных глаголов;

– ставить вопросы к глаголам;

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

101

21

Правописание частицы НЕ с глаголами

– Применять правило написания частицы не с глаголами;

– называть отличительные признаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

102

22

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»     Тест № 7

– Применять правило написания частицы не с глаголами;

– называть отличительные признаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

103

23

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

– Применять правило написания частицы не с глаголами;

– называть отличительные признаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

- с помощью учителя правильно строить предложения из определенного набора слов;

- устанавливать связь слов в предложении.

104

24

Что такое текст –повествование?

– Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;

– с помощью учителя находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ;

– с помощью учителя составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

105

25

Диктант № 8«Глагол»

– Применять правило написания частицы не с глаголами;

– с помощью учителя называть отличительные признаки глаголов;

– с помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

– работать с орфоэпическим словарём.

106

26

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

-с помощью учителя находить ошибки и справлять их;

-с помощью учителя и полученных знаний учиться составлять текст-повествования.

107

27

Что такое имя прилагательное?

– Называть отличительные признаки прилагательных;

– с помощью учителя рассказывать о роли прилагательных в речи.

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления прилагательных;

– работать с орфоэпическим словарём

108

28

Связь имени прилагательного с именем существительным

– Применять приемы постановки вопросов к словам признакам;

– распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

– приводить примеры имён прилагательных.

– использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

109

29

Прилагательные близкие и противоположные по значению

– Применять приемы постановки вопросов к словам признакам;

– распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

– приводить примеры имён прилагательных.

– использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

110

30

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

- выполнять упражнения в различие имен прилагательных среди однокоренных слов

111

31

Единственное и множественное число имён прилагательных

– Распределять имена прилагательные в группы в

зависимости от их числа;

– изменять прилагательные по числам;

– определять зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

112

32

Проверочная работа.   Тест № 8.

– Приводить примеры имён прилагательных;

– определять число имён прилагательных;

– распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;

– изменять прилагательные по числам;

113

33

Обобщение знаний об имени прилагательном

– Приводить примеры имён прилагательных;

– определять число имён прилагательных;

– распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;

– изменять прилагательные по числам;

114

34

Что такое текст-описание?

– Называть отличительные признаки текста – описания;

– списывать текст, находить грамматическую основу предложений;

– определять тему и главную мысль текста;

– выписывать из текста имена прилагательных.

115

35

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

- выполняя упражнения, наблюдать над употребление имен прилагательных в тексте-описания.

116

36

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

-с помощью учителя и личных наблюдений составить текст-описание.

117

37

Что такое местоимение?

– С помощью учителя различать местоимения и имена существительные;

– составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст;

– составлять по рисункам диалоги№

– находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

118

38

Что такое текст-рассуждение?

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– с помощью учителя распознавать текст-рассуждение;

– с помощью учителя создавать устные и письменные тексты-рассуждения;

– работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста,

119

39

Проверочная работа. Тест № 9.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– с помощью учителя составлять предложения из слов;

– с помощью учителя находить личные местоимения в предложении;

– осознавать местоимение как часть речи;

– различать местоимения и имена существительные.

120

40

Общее понятие о предлоге

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– с помощью учителя узнавать предлоги в устной и письменной речи;

– правильно употреблять предлоги в речи;

– раздельно писать предлоги с другими словами.

– с помощью учителя классифицировать части речи.

– с помощью учителя различать типы текстов;

– называть признаки текста-повествования.

121

41

Раздельное написание предлогов со словами

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– узнавать предлоги в устной и письменной речи;

– правильно употреблять предлоги в речи;

– раздельно писать предлоги с другими словами.

– правильно оформлять текст на письме.

122

42

Правописание предлогов с именами существительными

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– узнавать предлоги в устной и письменной речи;

– правильно употреблять предлоги в речи;

– раздельно писать предлоги с другими словами.

– правильно оформлять текст на письме.

123

43

Контрольный диктант № 9 «Части речи»

– Списывать текст;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

124

44

Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– объяснять причины допущенных ошибок.

- с помощью учителя правильно строить предложения из определенного набора слов;

- устанавливать связь слов в предложении.

125

45

Проект «В словари за частями речи!»

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

– с помощью учителя различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

– с помощью учителя выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных при-знаков, определять признаки частей речи

126

46

Проверочная работа.   Тест № 10.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– с помощью учителя составлять предложения из слов;

– с помощью учителя находить личные местоимения в предложении;

– осознавать местоимение как часть речи;

– различать местоимения и имена существительные.

127

47

Повторение по теме «Текст»

– с помощью учителя определять тему и главную мысль текста;

– выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему.

– с помощью учителя составлять текст из деформированных предложений;

128

48

Повторение по теме «Предложение»

– Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– с помощью учителя,  составлять предложения из слов;

– с помощью учителя,  составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

129

49

Повторение по теме «Слово и его значение»

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– различать однозначные и многозначные слова (простые случаи).

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

– наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

130

50

Повторение по теме «Части речи»

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

– с помощью учителя различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

– с помощью учителя выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных при-знаков, определять признаки частей речи

131

51

Повторение по теме «Звуки и буквы»

– использовать знание алфавита при работе со словарями;

– определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

132

52

Повторение по теме «Правила правописания»

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

– пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

133

53

Контроль знаний.  Диктант № 10.

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания:

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.

134

54

Работа над ошибками

– Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

135

55

Повторение изученного материала

– Безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

– с помощью учителя применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

136

56

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

– Безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

– с помощью учителя применять разные способы про-верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Всего 136 часов

№ урока с начала уч. года

№ урока

по теме

Тема урока

Дата-план

Дата-факт

Примечание

НАША РЕЧЬ  (3 ч)

Виды речи (2 ч)

1

1

Знакомство с учебником.  Какая   бывает   речь?

2

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

Диалог и монолог (1 ч)

3

1

Диалог  и монолог.

ТЕКСТ  (4 ч)

Текст (2 ч)                                                                                                            

4

1

Текст. Признаки текста.

5

2

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста (2 ч)                                                                                                                      

6

1

  Части текста.

7

2

Обобщение знаний о тексте. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)

Предложение (3 ч)                                                                                    

8

1

 Что такое предложение?

9

2

 Как из слов составить предложение?

10

3

Диктант № 1.  (повторение за1 класс)

Члены предложений  (8 ч)

11

1

Работа над ошибками. то такое главные члены  предложения?

12

2

Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)

13

3

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

14

4

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

15

5

Как  установить связь слов в предложении?

16

6

Коллективное составление рассказа  по репродукции  И.С.Остроухова «Золотая осень»

17

7

Контрольный диктант № 2 по теме:    «Предложение»

18

8

Работа над ошибками

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (16 ч)

Слово и его значение  (3 ч)

19

1

Что такое лексическое значение слова?

20

2

Что такое  однозначные и многозначные слова?

21

3

Что такое прямое и переносное значение слов?

Синонимы и антонимы  (4 ч)

22

1

Что такое синонимы?

23

2

Что такое антонимы?

24

3

Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.

25

4

Обобщение знаний о значении слова.  Тест № 1.

Однокоренные слова  (4 ч)

26

1

Что такое родственные слова?

27

2

Что такое однокоренные слова?

28

3

Что такое корень слова?

29

4

Обобщение Тест № 2.

Слог. Ударение. Перенос слова. (5 ч)                                                                                

30

1

Какие бывают слоги?

31

2

Как определить ударный слог?

32

3

Как переносить слова с одной строки на другую?

33

4

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

34

5

Проверочная работа Тест № 3.

ЗВУКИ  И  БУКВЫ (46 ч)

Звуки и буквы (1 ч)                                                                                              

35

1

Как различить звуки и буквы?

Русская азбука или алфавит  (3 ч)

36

1

Как мы используем алфавит?

37

2

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

38

3

Проверочная работа. Тест № 4.

Гласные звуки (1 ч)

39

1

Как определить гласные звуки?

 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне    (11 ч)

40

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

41

2

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление.

42

3

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

43

4

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

44

5

Контрольный     диктант № 3. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»  

45

6

Работа над ошибками

46

7

Восстановление деформированного текста  или  Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство»)

47

8

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

48

9

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

49

10

Диктант № 4.«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»

50

11

Работа на ошибками

Согласные звуки  (1 ч)                                                                                        

51

1

Как определить согласные звуки?

Согласный звук й  и буква й  ( 1 ч)                                                                                  

52

1

Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое

Слова с удвоенными согласными  (2 ч)

53

1

Слова с удвоенными согласными.  Проект «И в шутку и всерьёз»

54

2

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  (1 ч)

55

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Мягкий знак (3 ч)                                                                                                        

56

1

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

57

2

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

58

3

Изложение по коллективно составленному плану № 2.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (7ч)

59

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

60

2

Буквосочетания  ЩН,НЧ.

61

3

Проверочная работа. Тест № 5

62

4

Буквосочетания  ЖИ - ШИ

63

5

Буквосочетания ЧА - ЩА,   ЧУ - ЩУ

64

6

Проверочный диктант № 5 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

65

7

 Работа над ошибками. Проект «Рифма»

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

66

1

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным    (9ч)

67

1

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

68

2

Проверка парных согласных в корне слова.

69

3

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

70

4

Проверка парных согласных в корне слова.

71

5

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

72

6

Проверочная работа. Тест № 6

73

7

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

74

8

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

75

9

Запись слов и форм одного и того же слова.

Обобщение знаний об изученных   правилах письма   (2 ч)

76

1

Проверочный диктант № 6 «Слова с парными глухими и звонкими согласными»

77

2

Работа над ошибками.   Составление поздравительной открытки.

Разделительный мягкий знак   (3 ч)

78

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

79

2

Контрольное списывание

80

3

Составление устного рассказа по серии рисунков.

ЧАСТИ  РЕЧИ (56 ч)

Части речи (1 ч)

81

1

Что такое части речи?

Имя существительное   (15 ч)

82

1

Что такое имя существительное?

83

2

Роль имен существительных в нашей речи

84

3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

85

4

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

86

5

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

87

6

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей)

88

7

Заглавная буква в написании кличек животных.

89

8

Заглавная буква в географических названиях

90

9

Обучающее изложение № 3

91

10

Единственное и множественное число имён существительных

92

11

Обобщение знаний об имени существительном.

93

12

Диктант № 7«Имя существительное»

94

13

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

95

14

Обучающее изложение № 4

96

15

 Восстановление деформированных предложений и текста

ГЛАГОЛ   (10 ч)

97

1

 Что такое глагол?(Общее представление)

98

2

Упражнения в распознавании глаголов.

99

3

Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

100

4

Единственное  и множественное число глаголов

101

5

Правописание частицы НЕ с глаголами

102

6

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»     Тест № 7

103

7

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

104

8

Что такое текст –повествование?

105

9

Диктант № 8«Глагол»

106

10

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ   (10 ч)

107

1

Что такое имя прилагательное?

108

2

Связь имени прилагательного с именем существительным

109

3

Прилагательные близкие и противоположные по значению

110

4

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

111

5

Единственное и множественное число имён прилагательных

112

6

Проверочная работа.   Тест № 8.

113

7

Обобщение знаний об имени прилагательном

114

8

Что такое текст-описание?

115

9

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

116

10

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

МЕСТОИМЕНИЕ (3 ч)

117

1

Что такое местоимение?

118

2

Что такое текст-рассуждение?

119

3

Проверочная работа. Тест № 9.

ПРЕДЛОГИ  (7ч)

120

1

Общее понятие о предлоге

121

2

Раздельное написание предлогов со словами

122

3

Правописание предлогов с именами существительными

123

4

Контрольный диктант № 9 «Части речи»

124

5

Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.

125

6

Проект «В словари за частями речи!»

126

7

Проверочная работа.   Тест № 10.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

127

1

Повторение по теме «Текст»

128

2

Повторение по теме «Предложение»

129

3

Повторение по теме «Слово и его значение»

130

4

Повторение по теме «Части речи»

131

5

Повторение по теме «Звуки и буквы»

132

6

Повторение по теме «Правила правописания»

133

7

Контроль знаний.  Диктант № 10.

.

134

8

Работа над ошибками

135

9

Повторение изученного материала

136

10

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Итого:136 часов