Русский язык (+ обучение грамоте) 1 класс (программа и КТП по УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Опубликовано 19.08.2020 - 20:16 - Сальникова Юлия Борисовна

Программа и КТП с УУД

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.doc	165 КБ
russkiy_yazyk_2.doc	599.5 КБ
russkiy_yazyk_3.doc	255 КБ

Предварительный просмотр:

ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК», 1 КЛАСС.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009);
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Школа России» (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Авторская программа курса «Русский язык» В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной, М.В. Бойкиной;
Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания и формы. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в про-

грамме следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся

служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической. Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу, собственных текстов разного типа и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Блок «Русский язык. Обучение письму» (120 ч)

Виды речевой деятельности.

Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Обучение письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (45 часов)

Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительный ь;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями. Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника,
в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации;
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

В.А. Илюхина. Чудо-пропись в 4 ч.

В.А. Илюхина. Методическое пособие к «Чудо-прописям». Книга для учителя.

В.А. Илюхина. Методические рекомендации «Поговорим об уроках письма…».

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник.

В.П. Канакина. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь.

В.П. Канакина. Русский язык. Поурочные разработки. 1 класс. Методическое пособие

Предварительный просмотр:

В.Г. ГОРЕЦКИЙ, В.А. ИЛЮХИНА, В.П. КАНАКИНА

РУССКИЙ ЯЗЫК

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала

1 класс, 165 ч (5 ч в неделю)

№ п/п

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ» (117 часов)

ВВОДНЫЙ ПЕРИОД (15 часов)

01.09

04.09

Знакомство

с прописью.

Выполнение рисунка.

П. №1 с. 3 – 4

УОНМ^[1]

Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки

в руке. Выявление уровня готовности руки

к письму. Ребус.

Правильно располагать учебную тетрадь, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности. Работа со стихотворением. Письмо печатных или письменных букв или слов. Свободное рисование, раскрашивание рсунка.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, преобразование материала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы

действия.

05.09

Выполнение

геометрических

узоров по образцу.

П. №1 с. 5

УОНМ

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма. Составление сказок по сюжетным рисункам. Ребус.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Составлять предложения к иллюстрациям.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться

к учению.

06.09

Обведение

предметов

по контуру.

П. №1 с. 6

УРУиН

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Гигиенические правила письма. Составление предложений к рисункам.

Ребус.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

07.09

Знакомство

с разлиновкой

в прописи.

П. №1 с. 7

УОНМ

Освоение правил правильной посадки при письме. Обведение предметов по контуру. Нахождение рабочей и дополнительных

строк, выполнение в них узоров по контуру. Составление предложений по рисункам. Ребус.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки. Узнавать сказку по иллюстрации,

воспроизводить её.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом. Применять правила работы в группе.

08.09

Знакомство

с основным

алгоритмом.

П. №1 с. 8

УОНМ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Написание и соединение двух крючков. Шесть основных элементов алгоритма. Подбор слов к рисункам, деление их на слоги. Ребус.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Усвоить 6 основных алгоритмов письма. Составлять связные рассказы

по иллюстрациям.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

11.09

Знакомство

с основным

алгоритмом.

П. №1 с. 9

УРУиН

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой: 1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях

букв и их соединений. Деление слов на слоги. Ребус.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять 7 основных алгоритмов письма. Конструировать буквы из буквы и.

Строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

12.09

Рабочая строка.

Выполнение

в рабочей строке элементов основного алгоритма.

П. №1 с. 10

УРУиН

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Деление слов на слоги. Ударение. Ребус.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы,

задавать их.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать.

13.09

Рабочая строка.

Выполнение

в рабочей строке элементов основного алгоритма.

П. №1 с. 10

УОиСЗ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Ударение. Гласные и согласные звуки. Ребус.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Выполнять элементы основного алгоритма письма.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

14.09

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.

П. №1 с. 11

УОНМ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Письмо элементов алгоритма в рабочей строке. Составление предложений по рисункам. Гласные и согласные звуки. Ребус.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполнять элементы основного алгоритма письма.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника.

15.09

Нахождение

и обозначение

соответствующими значками мест

соединений

элементов в буквах

и букв в словах.

П. №1 с. 11

УРУиН

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Письмо элементов основного алгоритма под диктовку. Работа с предложением. Ребус.

Выполнять элементы основного алгоритма письма, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Обозначать условными знаками места соединений букв в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.

18.09

Выполнение рисунка в прописи.

П. №1 с. 12

УОНМ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Середина и 1/3 в рабочей строке. Сказки. Ребус.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Находить 1/2 и 1/3 в рабочей строке. Демонстрировать применение гигиенических правил письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки.

19.09

Письмо элементов заглавных букв,

схожих

по написанию

с элементами

основного алгоритма письма — буквы И.

П. №1 с. 12

УОНМ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Сравнение строчной и заглавной букв. Заучивание стихотворений.

Слоги. Ребус.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов по высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

20.09

Письмо основного алгоритма.

П. №1 с. 13

УОНМ

Запись под диктовку составляющих алгоритма. Письмо двух элементов заглавных букв в сравнении. Деление слов на слоги. Выделение ударных

слогов. Ребус.

Находить 1/2 и 1/3 в рабочей строке. Выполнять элементы основного алгоритма письма, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Демонстрировать применение гигиенических

правил письма.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

21.09

Графический

разбор слов.

П. №1 с. 13

УОНМ

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Обозначение элементов и соединений соответствующими значками. Слого-звуковой анализ слов. Ребус.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат.

заданий.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 часов)

22.09

Строчная буква а.

П. №1 с. 14

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов барабан, астра,

мама, папа, мак.

Предложение.

Пословица. Ребус.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

русского языка.

25.09

Заглавная буква А.

П. №1 с. 15

УОНМ

Слово-звуковой анализ слов азбука, книга,

пропись. Предложение. Запись предложения

с помощью схемы.

Большая буква в начале предложения.

Пословица. Ребус.

Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы

по алгоритму.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

26.09

Строчная буква о.

П. №1 с. 16

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов молоко, колобок, окно, оса. Пословица.

Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

27.09

Заглавная буква О.

П. №1 с. 17

УРУиН

Верхнее и нижнее соединения со строчной буквой о. Разбор пословицы. Вписывание

в пословицу изученных букв, анализ их написания. Пословица. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву О в соответствии с образцом.

действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

28.09

Строчная буква и.

П. №1 с. 18

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов ирис, иголка, руки. Разбор пословицы.

Определение

количества слов в предложении и запись его схемы. Составление

предложений по заданной схеме. Пословица. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву и в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

29.09

Заглавная буква И.

П. №1 с. 19

Комбинированный урок.

Большая буква в именах. Подбор к схемам соответствующих слов.

Картинный диктант:

обозначение начального звука буквой. Пословица. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И.

Писать букву И в соответствии с образцом. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

русского языка.

02.10

Закрепление

написания

изученных букв.

П. №1 с. ?

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов. Графический диктант

букв.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, преобразование материала. Определять цели учебной деятельности. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

03.10

Письмо буквы ы.

П. №1 с. 20

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов рыбы, сын, шары, мыло.

Графический диктант

букв. Пословица. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Писать букву ы в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

04.10

Повторение

написания

изученных букв.

П. №1 с. 21

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов бусы, сыр, сосны, грибы. Графический

Анализ соединений букв. Графический диктант букв. Ребус.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме.

учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

05.10

Строчная буква у.

П. №1 с. 22

Комбинированный урок.

Разбор слова ау и предложения Ау! Слого-звуковой анализ слов

кукуруза, бурундук,

сулугуни. Разбор и запись восклицательного

предложения. Ребус.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

06.10

Заглавная буква У.

П. №1 с. 23

УОиСЗ

Разбор пословицы, вписывание в слова изученных букв, их графический

анализ. Слого-звуковой анализ слова улитка.

Пословица. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву У в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, преобразование

материала.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

09.10

Закрепление

написания

изученных букв.

П. №1 с. ?

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов. Графический диктант

букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ ПЕРИОД) (71 час)

10.10

Строчная буква н.

П. №1 с. 24

УОНМ

Письмо слов он, она, оно, они. Слого-звуковой

анализ слов фонтан, конь, кони, он, она. Ребус.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

11.10

Заглавная буква Н.

П. №1 с. 25

Комбинированный урок.

Разбор и запись восклицательных предложений: Но! Ау! Уа!

Чтение предложений

с помощью рисунков. Большая буква в начале предложений

и в именах. Ребус.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать

на них.

12.10

Строчная буква с.

П. №1 с. 26

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов суслики, сосульки.

Разбор и запись

предложения

по образцу. Ребус.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

русского языка.

13.10

Заглавная буква С.

П. №1 с. 27

УОиСЗ

Комментированное

письмо. Большая буква. Ребус.

Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

16.10

Закрепление

написания

изученных букв.

П. №1 с. ?

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов. Графический диктант

букв.

17.10

Строчная буква к.

П. №1 с. 28

УОиСЗ

Слого-звуковой анализ слов колокольчик, кукла, кошка. Разбор слов

киоск—киоски. Ребус.

Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование

материала.

русского языка.

18.10

Заглавная буква К.

П. №1 с. 29

Комбинированный урок.

Графический диктант. Запись предложения, его анализ. Пословица. Ребус.

Обводить элементы буквы К, безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

на них.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

19.10

Строчная буква т.

П. №1 с. 30

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов табурет, торт. Мягкие согласные.

Запись вопросительных предложений. Устные ответы. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Воспроизводить форму изучаемой буквы по алгоритму.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

20.10

Заглавная буква Т.

П. №1 с. 31

УОиСЗ

Устный графический диктант. Письменный ответ на вопросительное предложение.

Пословица. Ребус.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения. Грамотно оформлять на письме предложения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

23.10

Закрепление

изученных букв.

П. №1 с. 32

УРУиН

Письменные ответы на поставленные вопросы

с помощью учебника.

Ребус.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, комментируя.

Выполнять правила работы в группе. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

24.10

Строчная буква л.

П. №2 с. 3

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов лилии, лопата.

Различение слов

стол—столы.

Письменный ответ

на вопрос:

У Оли уснули куклы?

Ребус.

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

25.10

Заглавная буква Л.

П. №2 с. 4

УОНМ

Устный графический диктант. Запись ответов на вопросительные

Предложения

под диктовку.

Анаграммы. Графический анализ слова ласточка. Ребус.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Л, л

с образцом.

русского языка.

26.10

Строчная буква р.

П. №2 с. 6

УОиСЗ

Слого-звуковой анализ слов ракета, уколол, уколола, укол, укололи.

Картинный диктант (начальные слоги).

Называть правильно элементы буквы Р, р. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Р, р в соответствии с образцом. Производить слого-звуковой анализ слов. Писать слоги.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных

учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.

27.10

Заглавная буква Р.

П. №2 с. 7

УОНМ

Зрительный диктант. Графическая работа: кран, коса. Пословица. Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Р, р с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём

комментирования.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Отвечать на вопросы, задавать их.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

06.11

Закрепление

изученных букв.

П. №2 с. 5

Комбинированный урок.

Подбор пары к слову

по вопросу. Списывание печатного текста.

Пословица. Ребус.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой

товарищей, учителя.

07.11

Строчная буква в.

П. №2 с. 8

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов веревка, ворота. Большая буква в именах.

Работа с деформированным предложением.

Анаграммы. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

материала.

08.11

Заглавная буква В.

П. №2 с. 9

УРУиН

Картинный словарный диктант (слов). Большая буква в названиях

Населенных пунктов.

Запись ответа на вопрос

с помощью учебника.

Ребус.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их.

09.11

Строчная буква е.

П. №2 с. 10

Комбинированный урок.

Письменный графический диктант слов. Слого-звуковой анализ слов ежевика, роет, воет. Письменный ответ

на вопрос. Графический разбор слова витраж. Пословица. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Объяснять смысл пословицы, записывать ее без ошибок.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

10.11

Заглавная буква Е.

П. №2 с. 11

Устный графический диктант. Большая буква

в фамилиях и именах. Знакомство

с понятиями один—много. Работа

над предложением. Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно записывать имена собственные. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы.

учителя.

13.11

Закрепление

изученных букв.

П. №2 с. 12

УОНМ

Работа над предложениями. Слого-звуковой анализ. Анаграммы. Ребус.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

14.11

Строчная буква п.

П. №2 с. 13

УРУиН

Слого-звуковой анализ слова пюпитр. Составление предложений

с заданными словами. Письмо по памяти.

Анаграммы. Ребус.

Называть правильно элементы буквы П, п. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

15.11

Заглавная буква П.

П. №2 с. 14

УРУиН

Большая буква в фамилиях и именах. Письменный ответ на вопрос.

Списывание

с печатного текста. Ребус.

Правильно записывать имена собственные. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Списывать печатный текст.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Понимать причины успеха и неудач в собственной

учебе.

16.11

Строчная буква м.

П. №2 с. 16

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов мамонт, мухомор. Деление слов на слоги. Слова с мягким

согласным. Ребус.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы М, м. Анализировать написанную букву. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Делить слова на слоги.

учителя.

17.11

Заглавная буква М.

П. №2 с. 17

УОНМ

Большая буква в названиях городов. Письменные ответы на вопросы.

Восстановление

деформированного

предложения. Ребус.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

20.11

Закрепление

изученных букв.

П. №2 с. 15

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов капуста, укроп,

репа. Графический разбор

слова папоротник.

Подбор к имени фамилии с таким же корнем. Большая буква в кличках животных. Ребус.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать с заглавной буквы имена собственные. Подбирать однокоренные слова.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи.

21.11

Строчная буква з.

П. №2 с. 19

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов звезда, златогузка, алмаз. Графический

разбор слова златогузка. Анализ слов коза—коса. Пропедевтика:

безударные гласные,

парные согласные. Ребус.

Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

22.11

Заглавная буква З.

П. №2 с. 20

УОНМ

Комментированный графический диктант. Разбор слов зима, зимний,

зимовали. Ребус.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

23.11

Строчная буква б.

П. №2 с. 22

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов бубен, бобр.

Графический разбор

Последнего слова. Запись предложений под диктовку. Слог-слияние

с мягким согласным.

Преобразование слова

с помощью вопроса.

Пословица. Ребус.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

24.11

Заглавная буква Б.

П. №2 с. 23

УРУиН

Подбор проверочных слов. Письменный ответ на вопрос из учебника «Русская азбука». Парные согласные. Скороговорка. Вставь в слова пропущенные буквы (безударные гласные). Ребус.

Называть правильно элементы буквы Б, б. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’].

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование

материала.

27.11

Письмо слов

с заглавной

и строчной буквами б, Б.

П. №2 с. 24

УОиСЗ

Устный графический диктант. Запись предложения под диктовку. Списывание

печатного текста из учебника «Русская азбука». Дополнение предложения

словами по вопросам. Удвоенные согласные (пропедевтика).

Пословица. Ребус.

Называть правильно элементы буквы Б. Писать букву Б в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Б с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Планировать свои высказывания; оценивать правильность заданий.

28.11

Закрепление

изученных букв.

П. №2 с. 25

УОНМ

Слого-звуковой анализ слогов с парными согласными. Списывание

печатного текста.

Наблюдение над словами рыба—рыбка,

лапа—лапка.

Графический анализ слова балерина. Ребус.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’] и [п], [п’]. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их.

29.11

Строчная буква д.

П. №2 с. 26

УРУиН

Слого-звуковой анализ слова дикобраз.

Орфографический разбор слов водолаз,

подводные, водопад.

Анаграммы.

Скороговорка. Ребус.

Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Выделять корень слова.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

30.11

Заглавная буква Д.

П. №2 с. 27

УРУиН

Большая буква в именах. Скороговорка.

Списывание печатного текста из учебника. Игра «Палиндром». Слова-антонимы (без названия). Ребус.

Называть правильно элементы буквы Д. Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

01.12

Закрепление

изученных букв.

П. №2 с. 28

УОНМ

Слова по типу один—много. Большая буква

в названиях рек.

Пословица. Ребус.

Писать слоги, слова с изученными буквами. Образовывать форму единственного числа существительного от формы множественного числа с опорой на схему. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения.

говорить и писать.

04.12

Строчная буква я.

П. №2 с. 29

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов ящерица, якорь, змея. Твердость

и мягкость согласного. Орфографический разбор предложения

после списывания.

Слуховой диктант.

Пословица. Ребус.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного

шрифта.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

05.12

Заглавная буква Я.

П. №2 с. 30

УОНМ

Комментированный

графический диктант. Подбор слов

в словосочетание

с помощью вопросов. Нахождение

проверяемого слова.

Орфографический

разбор предложения. Большая буква в названии планеты, страны. Письмо

по памяти. Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём

комментирования.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Использовать обобщенные способы действий.

русского языка.

06.12

Письмо слов

со строчной

и заглавной буквами я, Я.

П. №2 с. 31

УОНМ

Письменный графический диктант. Написание большой буквы

в середине предложения. Графический анализ

слова ястреб. Составление словосочетаний

по смыслу. Составление пословицы на наборном полотне. Ребус.

комментирования.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

07.12

Строчная буква г.

П. №3 с. 3

УОНМ

Слого-звуковой анализ слова гагара. Устный графический диктант. Один—много. Безударные гласные. Парные звонкие и глухие согласные.

Загадка. Пословица.

Ребус.

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

08.12

Заглавная буква Г.

П. №3 с. 4

УРУиН

Большая буква в именах и фамилиях. Письменный ответ на вопрос.

Восстановление

деформированного

предложения.

Списывание с печатного текста. Ребус.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

11.12

Закрепление

изученных букв.

П. №3 с. 5

УРУиН

Один—много. Парные согласные. Запись предложения под диктовку. Комментированное

письмо. Подбор

недостающих слов

в предложение.

Списывание загадки

из учебника

«Русская азбука». Ребус.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Определять число имен существительных, преобразовывать из множественного числа в единственное и наоборот.

12.12

Строчная буква ч.

П. №3 с. 6

УОиСЗ

Слого-звуковой анализ слова чучело. Большая буква в названиях

городов, рек. Запись слов, противоположных

по смыслу. Составление и запись словосочетаний. Ребус.

Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

13.12

Заглавная буква Ч.

П. №3 с. 7

УОНМ

Графический диктант. Слого-звуковой анализ слова Чукотка.

Словарная работа. Запись вопросительного

предложения. Перенос слов. Разбор и запись

пословицы.

Игра «Наборщик». Ребус.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

14.12

Буква ь.

П. №3 с. 9

УРУиН

Подбор проверочных слов к словам с парным звонким и глухим согласным на конце.

Один—много. Анализ слов, схожих по звучанию и различающихся

при написании. Анализ и запись пословицы. Ребус.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце.

15.12

Письмо слов с ь.

П. №3 с. 10

УОНМ

Графический диктант. Распределение слов по вопросам кто? что?

Мягкий знак на конце

и в середине слова.

Списывание печатного текста. Названия

месяцев. Ребус.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Определять одушевленность существительных по вопросам. Списывать с печатного текста. Знать названия 12 месяцев.

задавать их.

18.12

Закрепление

изученных букв.

П. №3 с. 11

УРУиН

Самостоятельная запись слов по рисункам.

Письмо по памяти.

Анаграммы.

Слова, противоположные по смыслу.

Игра «Наборщик». Ребус.

Обозначать правильно границы предложения. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Подбирать антонимы и правильно употреблять их в речи.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их.

19.12

Строчная буква ш.

П. №3 с. 12

УОНМ

Характеристика непарного согласного звука.

Правописание слов с ши. Словарь.

Составление рассказа

из предложенных слов. Объяснительный диктант.

Графический анализ

слова машинист. Ребус.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ш, ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Подбирать проверочные слова по образцу. Правильно писать слова с ши.

20.12

Заглавная буква Ш.

П. №3 с. 13

Большая буква в именах и кличках животных.

Преобразование слов. Постановка вопросов

к словам. Слова по теме «Школа». Разбор и запись пословиц. Ребус.

Называть правильно элементы буквы Ш. Писать букву Ш в соответствии с образцом. Правильно писать имена собственные. Уметь ставить вопросы к иллюстрациям и отвечать на них. Анализировать пословицу.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, преобразование материала.

21.12

Строчная буква ж.

П. №3 с. 16

УОНМ

Характеристика непарного согласного звука.

Устный графический диктант.

Слого-звуковой анализ слова жужелица.

Письмо слов с буквой ж. Сочетание жи. Ребус.

Воспроизводить форму изучаемой буквы. Соблюдать соразмерность элементов буквы . Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

22.12

Заглавная буква Ж.

П. №3 с. 17

УРУиН

Большая буква в именах и кличках животных.

Комментированное письмо. Восстановление деформированного

предложения. Письмо

по памяти. Сочетания

жи, ши. Пословица.

Ребус.

Называть правильно элементы букв Ж, ж. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Комментировать запись предложения, используя орфографическое

проговаривание.

заданий.

25.12

Сочетание жи.

П. №3 с. 18

УОНМ

Правописание слов с жи. Письмо по памяти.

Восстановление

деформированного

предложения.

Игра «Наборщик».

Правило о большой

букве. Ребус.

Записывать правильно слова с сочетанием жи. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Записывать с заглавной буквы имена собственные. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

26.12

Строчная буква ё.

П. №3 с. 19

УОНМ

Слого-звуковой анализ слов ёжик, моё, твоё, ёлочка, ягнёнок.

Самостоятельный

письменный ответ

на вопрос. Письмо

группы слов по образцу.

Графический анализ

слова страусёнок. Ребус.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Ё, ё. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать ответ по вопросу и самостоятельное его записывать. Производить слого-звуковой анализ слов с йотированной гласной.

заданий.

27.12

Заглавная буква Ё.

П. №3 с. 20

Комбинированный урок.

Письмо по образцу.

Списывание печатного текста. Звонкие и глухие согласные. Запись

скороговорки из учебника «Русская азбука». Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного текста. Подбирать проверочные слова. Разгадывать

ребусы.

11.01

Строчная буква й.

П. №3 с. 21

УОНМ

Письменный графический диктант. Характеристика непарного согласного звука. Слого-звуковой анализ слова трамвай. Запись слов по образцу. Ребус.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и

с комментированием.

учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

12.01

Письмо слов

с буквой й.

П. №3 с. 22

Комбинированный урок.

Запись слов по вопросам. Письмо по образцу.

Слова, отвечающие

на вопросы кто? что? Письмо с печатного

текста. Поговорка.

Синонимы. Ребус.

Писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных

соотношений.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Ценностное отношение к миру, готовность следовать нормам поведения.

15.01

Строчная буква х.

П. №3 с. 23

КЗ

Характеристика

непарного согласного звука. Слого-звуковой анализ слова хохлома. Работа с печатным

текстом. Образование

новых слов. Синонимы

(без терминологии).

Работа с деформированным предложением.

Ребус.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

16.01

Заглавная буква Х.

П. №3 с. 24

УРУиН

Графический диктант. Письмо по образцу.

Работа с печатным

текстом. Пословица.

Ребус.

Писать заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Правильно оформлять написанные предложения, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

17.01

Письмо слов

с изученными

буквами.

П. №3 с. 25

УРУиН

Перенос. Антонимы. Один—много.

Парные согласные.

Слова, отвечающие

на вопрос какой? Игра «Наборщик». Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Подбирать проверочные слова. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

22.01

Закрепление

изученных букв.

П. №3 с. 26

УРУиН

Звонкие и глухие

согласные. Антонимы (без терминологии).

Один — много.

Пословица. Ребус.

Распознавать формы всех изученных письменных букв. Писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; ориентироваться на странице прописи. Списывать

без ошибок.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18.01

Строчная буква ю.

П. №3 с. 27

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов тюлень, юла.

Преобразование слов

по схеме: я—они.

Письменный ответ

на поставленный вопрос. Письмо под диктовку.

Пословица. Ребус.

Называть правильно элементы букв ю. Писать буквы ю в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, записывать предложения с комментированием.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить

аналогии.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

19.01

Заглавная буква Ю.

П. №3 с. 28

УРУиН

Правописание слов

с буквой ю. Большая

буква в именах.

Твердость и мягкость

согласного звука.

Пословица. Игра «Наборщик». Ребус.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость согласного, а буквой у – твёрдость. Грамотно писать имена собственные в предложениях под диктовку.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

23.01

Строчная буква ц.

П. №3 с. 29

УРУиН

Слого-звуковой анализ слова цыпленок.

Правописание слов

с буквой ц.

Один—много.

Слова мужского

и женского рода.

Анаграммы. Ребус.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова по образцу.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности,

принятие образа

«хорошего ученика».

24.01

Заглавная буква Ц.

П. №3 с. 30

УРУиН

Списывание письменного текста по образцу.

Самостоятельная работа

с печатными словами. Дописывание предложения. Нахождение слов, отвечающих на вопросы что делает? что делают? Ребус.

Писать заглавную букву Ц, знать особенности написания букв и, ы после ц. Записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность работы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

101

09.02

Закрепление

изученных букв.

П. №3 с. 31

УРУиН

Работа с предложением, наблюдение за словами. Дописывание недостающих слогов в словах предложения. Запись слов с недостающей буквой ц.

Графический разбор

слова. Ребус.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов букв.

25.01

Строчная буква э.

П. №4 с. 3

УРУиН

Слого-звуковой анализ слова аэроплан.

Подбор слов к словам

он, она, оно.

Запись предложения

под диктовку учителя. Устный графический диктант. Ребус.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

26.01

Заглавная буква Э.

П. №4 с. 4

УРУиН

Запись прилагательных под диктовку учителя

и устный подбор к ним существительных

(без названий частей речи). Комментированное письмо. Работа

с деформированным предложением. Ребус.

Писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Сравнивать собственные буквы с образцом, понимать звукобуквенные соотношения, различать и использовать на письме изученные буквы.

Отвечать на вопросы, задавать их. Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную

задачу.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно

говорить и писать.

29.01

Закрепление

изученных букв.

П. №4 с. 5

УРУиН

Большая буква в именах. Письмо по памяти. Работа с печатным текстом.

Комментированное

письмо. Словарная работа. Пословица.

Знакомство со словами, близкими по смыслу.

Ребус.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

30.01

Строчная буква щ.

П. №4 с. 6

УРУиН

Слого-звуковой анализ слова щипцы.

Правописание ща, щу. Ребус.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], указывая на его признак – мягкость.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

31.01

Заглавная буква Щ. П. №4 с. 7

УРУиН

Работа со скороговоркой. Большая буква

в фамилиях.

Правописание ща.

Дописывание предложения. Словарная работа. Ребус.

Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

01.02

Закрепление

изученных букв.

Сочетания чу, щу.

П. №4 с. 8

УРУиН

Письмо по памяти.

Восстановление

деформированного

предложения и запись

с комментированием.

Пословица. Круговая

таблица.

Графическая работа.

Употреблять изученные правила письма с сочетаниями щу, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Участие в совместной работе, обоснование своей точки

зрения.

02.02

Закрепление

изученных букв.

Сочетания ча, ща.

П. №4 с. 9

УРУиН

Круговая таблица. Запись предложения с доски

с пропущенными

изучаемыми орфограммами. Письмо по образцу. Словарные слова.

Дописывание

предложения. Игра «Наборщик». Ребус.

Воспроизводить с опорой на правило написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Участие в совместной работе, обоснование своей точки

зрения.

05.02

Строчная буква ф.

П. №4 с. 10

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов фазан, фанфары. Запись слов по образцу:

один—много.

Парный согласный

на конце слова

(пропедевтика).

Графический разбор

слова фламинго. Ребус.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

06.02

Заглавная буква Ф.

П. №4 с. 11

УРУиН

Большая буква в именах и фамилиях. Письмо

по памяти. Словарные слова. Составление

и запись предложения

по вопросу. Синонимы (без названия).

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы.

заданий.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (21 час)

07.02

Разделительный

мягкий знак.

П. №4 с. 12

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов муравьи, дерево,

деревья. Упражнение

в написании слов

с разделительным мягким знаком. Работа с предложением. Игра «Угадай букву». Ребус.

Понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

100

08.02

Разделительный

твердый знак.

П. №4 с. 13

УРУиН

Слого-звуковой анализ слов объявление, семь, съем. Написание слов

с разделительным ъ.

Родственные слова,

общая часть

(без формулировок). Наблюдение за написанием разделительного

твердого знака. Работа над предложением. Ребус.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях.

101

09.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д.

Большая буква.

П. №4 с. 14

УРУиН

Написание большой буквы в именах собственных. Антонимы (без названия).

Графическая работа.

Поговорка.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

102

12.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами А, а; Б, б; В, в;

Г, г; Д, д.

Предложение.

П. №4 с. 15

УРУиН

Дописывание недостающих слов в предложении. Наблюдение

за написанием слов

с безударной гласной. Способ проверки (пропедевтика). Антонимы (без определения).

Твердый и мягкий звук. Парный согласный звук. Общая часть слов. Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать

деформированное

предложение.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

103

13.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,

ж; З, з; И, и.

Слово.

Значение слова.

П. №4 с. 16

УРУиН

Деление на слоги.

Скороговорка.

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

104

14.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами Е, е; Ё, ё; Ж,

ж; З, з; И, и.

Текст.

П. №4 с. 17

УРУиН

Главные члены предложения. Правописание жи. Родственные слова, их общая часть

(без определений).

Ударение.

Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Учителем.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

105

15.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о.

Предложение.

П. №4 с. 18

УРУиН

Парные согласные.

Главные члены

Предложения.

Анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать

по алгоритму.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

106

16.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами К, к; Л, л; М,

м; Н, н; О, о.

Слова.

П. №4 с. 19

УРУиН

Слова, близкие и противоположные по смыслу. Слова, образующие группу она—моя.

Замена словосочетания одним словом.

Сочетание чн.

Слова с оро. Ребус.

Оценивать результаты выполненного задания.

Поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении

знаний.

107

26.02

Алфавит. Гласные звуки и буквы.

П. №4 с. 20

УРУиН

Работа с образцами

прописи. Пословица.

Ребус.

Соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.

108

27.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,

с; Т, т; У, у.

Обозначение

мягкости согласного звука гласным.

П. №4 с. 21

УРУиН

Работа над предложением

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, е, и, ю, я. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Писать слова с мягкими и твердыми согласными

звуками.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу. Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несет ответственность за сохранение мира в своей стране.

109

28.02

Упражнение

в написании слов с изученными буквами П, п; Р, р; С,

с; Т, т; У, у.

Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие.

П. №4 с. 22

УРУиН

Работа с текстом.

Графический разбор

слова. Ребус.

Преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове. Распознавать модели условных обозначений.

Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания. Определять качественную характеристику согласного звука в слове. Сотрудничать

с одноклассниками.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

110

01.03

Упражнение

в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш.

Деление слов

на слоги и деление слов для переноса.

П. №4 с. 23

УРУиН

Предложение. Большая буква в предложении. Пословица.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме предложения. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111

02.03

Упражнение

в написании слов с изученными буквами Ф, ф; Х, х; Ц,

ц; Ч, ч; Ш, ш.

Твердые и мягкие шипящие согласные.

П. №4 с. 24

УРУиН

Работа с пословицей и поговоркой. Ребус.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

112

05.03

Упражнение

в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;

Э, э; Ю, ю; Я, я.

Буквы, обозначающие два звука.

Перенос слов.

П. №4 с. 25

УРУиН

Составление предложения. Главные члены предложения.

Выполнять фонетический анализ слов. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове и слогообразующей ролью гласных звуков.

113

06.03

Упражнение

в написании слов с изученными буквами Щ, щ; ъ; ы; ь;

Э, э; Ю, ю; Я, я.

Текст.

П. №4 с. 26

УРУиН

Графическая работа.

Ребус.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления

интеллектуальных

затруднений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

114 – 118

07.03 – 13.03

Упражнение

в написании

изученных букв.

Комбинированный урок.

Графический разбор

слова. Предложение. Составление предложения. Главные члены предложения. Написание большой буквы в именах собственных. Способы проверки безударных гласных и парных согласных.

Выполнять письмо с графическим комментированием. Составлять предложения по образцу и записывать их. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

119

14.03

Проект

«Живая Азбука».

Урок-проект.

Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении, творческий подход к выполнению

заданий.

[1] УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.

Предварительный просмотр:

В.Г. ГОРЕЦКИЙ, В.А. ИЛЮХИНА, В.П. КАНАКИНА

РУССКИЙ ЯЗЫК

Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала

1 класс, 165 ч (5 ч в неделю)

№ п/п

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК» (45 ЧАСОВ)

НАША РЕЧЬ (2 часа)

120

15.03

Знакомство

с учебником. Язык и речь, их значение

в жизни людей.

с. 5 – 6

УОНМ

Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

121

16.03

Виды речи.

Русский язык —

родной язык

русского народа.

с. 7 – 8

УОНМ

Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык,

русский язык.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 часа)

122

123

19.03

20.03

Текст. Предложение как группа слов,

выражающая

законченную мысль.

с. 10 – 13

УОНМ

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл

учения.

124

21.03

Диалог.

Проверочная работа.

с. 14 – 16

Комбинированный урок.

Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения. Списывание диалога

с печатного образца.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Наблюдать над постановкой тире в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в учебе.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (5 часов)

125

22.03

Слово.

Роль слов в речи.

с. 18 – 19

УОНМ

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета)

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

126

23.03

Развитие речи.

Составление текста по рисунку

и опорным словам.

с. 20

Комбинированный урок.

Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать

на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно

говорить и писать.

127

02.04

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

с. 21 – 23

УОНМ

Различение слов, обозначающих предметы и явления, признак предметов и действия предметов по лексическому значению и вопросам.

Классифицировать слова,

называющие предметы, признаки предметов, действия предметов по лексическому значению и вопросу (кто? что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делают? и др.)

128

03.04

Тематические

группы слов.

Вежливые слова.

с. 24 – 26

Комбинированный урок.

Формировать умение ставить вопросы кто? к словам, называющих животных, людей и что? К словам – названиям предметов; различать вежливые слова и использовать их

в речи.

Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы (люди, животные и т. д); различать слова и ставить к ним вопросы.

Использовать в речи «вежливые слова». Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

129

130

04.04

05.04

Слова однозначные

и многозначные.

Слова, близкие

и противоположные по значению.

с. 26 – 30

УОНМ

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий

СЛОВО И СЛОГ (2 часа)

131

06.04

Слово и слог.

с. 32 – 33

Комбинированный урок.

Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов

в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию.

132

09.04

Деление слов

на слоги.

с. 34 – 35

Комбинированный урок.

Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием. Составление слов из слогов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой.

ПЕРЕНОС СЛОВ (2 часа)

133

10.04

Правило

переноса слов.

с. 36 – 38

УОНМ

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

134

11.04

Развитие речи. Наблюдение

над словом

как средством

создания

словесно-художественного

образа.

с. 36 – 38

Комбинированный урок.

Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина)

в речи.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

УДАРЕНИЕ (2 часа)

135

12.04

Ударение.

Ударный

и безударный слог.

с. 39 – 41

УОНМ

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

136

13.04

Ударение.

«Говори правильно»

Развитие речи.

Коллективное

составление

содержания

основной части

сказки.

с. 42 – 44

Комбинированный урок.

Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки.

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,

грамотно говорить и писать.

ЗВУКИ И БУКВЫ (29 часов)

137

16.04

Звуки и буквы.

с. 46 – 48

УОНМ

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения

слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

138

17.04

Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями

языка.

с. 49 – 51

Комбинированный урок.

Дать первоначальное представление об условных обозначениях звуков речи.

Понимать условные обозначения звуков. Сопоставлять звуковое буквенное обозначение слова. Различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

Понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

139

18.04

Русский алфавит,

или Азбука.

Значение алфавита.

с. 52 – 54

УОНМ

Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

140

19.04

Алфавит.

Алфавитный

порядок слов.

с. 55 – 57

УРУиН

Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова .

141

20.04

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

с. 58 – 59

УОНМ

Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

142

23.04

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

с. 60

УРУиН

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

143

24.04

Слова с буквой э.

Развитие речи.

Составление

развёрнутого ответа на вопрос.

с. 61 – 62

Комбинированный урок.

Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки «Дюймовочка».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

144

25.04

Ударные

и безударные

гласные звуки.

с. 63 – 65

УОНМ

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной

диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

145

26.04

Ударные

и безударные

гласные звуки.

Особенности

проверочного

и проверяемого слов.

с. 66 – 67

УРУиН

Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой

на письме.

Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Использовать приём планирования учебных действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

146

27.04

Ударные

и безударные

гласные звуки.

Буква безударного гласного звука

в корне

однокоренных слов.

с. 68 – 70

Комбинированный урок.

Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука в слабой позиции. Различать проверочное и проверяемое слова.

147

30.04

Ударные

и безударные

гласные звуки.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

с. 71 – 73

УОНМ

Развивать умение обосновывать написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в проверяемом слове.

Пользоваться «Орфографическим словарем» при проверке написания словарных слов; составлять пословицы из их частей.

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника.

148

01.05

Развитие речи.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный

диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

с. 3 – 9

Комбинированный урок.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Письмо под

диктовку.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

149

02.05

Согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

с. 74 – 75

УОНМ

Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

150

03.05

Слова

с удвоенными

согласными.

с. 76 – 77

Комбинированный урок.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными.

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

151

04.05

Буквы й и и.

Слова со звуком [й’] и буквой

«и краткое».

с. 78 – 80

УРУиН

Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое». Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» и с удвоенными согласными.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

152

07.05

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

с. 81 – 83

УОНМ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов.

153

08.05

Согласные парные

и непарные

по твёрдости-мягкости.

с. 84 – 86

УРУиН

Дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных, писать слова с мягкими и твердыми согласными звуками.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

154

155

09.05

10.05

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Развитие речи.

Восстановление

текста с нарушенным порядком

предложений.

с. 87 – 91

Комбинированный урок.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст

из предложений.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

156

11.05

Согласные

звонкие и глухие.

с. 92 – 93

УОНМ

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

157

14.05

Согласные парные

и непарные

по звонкости-глухости.

с. 94 – 95

Комбинированный урок.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

158

159

160

15.05

16.05

17.05

Звонкие и глухие

согласные звуки

на конце слова.

Особенности

проверочного

и проверяемого слов.

Буква парного

согласного звука

в корне

однокоренных слов.

с. 96 – 103

УОНМ

Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном

слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Мотивация учебной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика». Самостоятельность и личная

ответственность

за свои поступки.

161

18.05

Проверочный

диктант по теме: «Согласные

звонкие и глухие».

Развитие речи.

Выполнение

текстовых заданий.

с. 103

КЗ

Письмо

под диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, обобщать

162

21.05

Шипящие согласные звуки.

с. 104 – 107

УОНМ

Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

163

22.05

Буквосочетания

чк, чн, чт.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями

языка.

с. 110 – 114

УОНМ

Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

164

23.05

Буквосочетания

жи–ши,

ча–ща, чу–щу.

с. 115 – 121

УОНМ

Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами

речи.

165

24.05

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

с. 3 – 9

Комбинированный урок

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Правильно оформлять предложение на письме.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Понимать учебную

задачу урока.

Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте (чтение и русский язык - резерв). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Технологические карты (часть № 1) по чтению и по русскому языку...

Урок русского языка: обучение грамоте (обучение письму) 1 класс по УМК « Школа России» Тема"Строчная и заглавная буквы Л, л."

Данный урок был проведён мною в первом классе как открытый. На нём присутствовали представители учреждений дошкольного образования с целью осуществления преемственности дошкольного и начального школьн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Русский язык (+ обучение грамоте) 1 класс (программа и КТП по УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте (чтение и русский язык - резерв). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Урок русского языка: обучение грамоте (обучение письму) 1 класс по УМК « Школа России» Тема"Строчная и заглавная буквы Л, л."

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык. Обучение грамоте» домашнее обучение 1 класс

Рабочая программа. Русский язык (обучение грамоте). 1 класс. ФГОС "Школа России".

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Конспект урока по русскому языку "Обучение грамоте.Звук [a]. Буква Аa" (УМК "Школа России", 1 класс)

Навигация

Библиотека

Русский язык (+ обучение грамоте) 1 класс (программа и КТП по УМК "Школа России")календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и КТП по обучению грамоте (чтение и русский язык - резерв). 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Урок русского языка: обучение грамоте (обучение письму) 1 класс по УМК « Школа России» Тема"Строчная и заглавная буквы Л, л."

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык. Обучение грамоте» домашнее обучение 1 класс

Рабочая программа. Русский язык (обучение грамоте). 1 класс. ФГОС "Школа России".

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Конспект урока по русскому языку "Обучение грамоте.Звук [a]. Буква Аa" (УМК "Школа России", 1 класс)

Русский язык (+ обучение грамоте) 1 класс (программа и КТП по УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)